Інтегровані уроки географії, їх ефективність.
Інтегровані уроки – це уроки, де відбувається поєднання змісту кількох навчальних дисциплін навколо однієї теми. Для них характерна глибока і висока інформативність, фундаментальність. В учнів розвивається вміння перенесення отриманих знань, навичок та способів діяльності на різні предмети, відбувається розвиток соціальної та громадянської компетентності. Тому інтегровані уроки - не данина моді, а гостра необхідність сучасної системи навчання.
На своїх уроках використовую інтеграцію з світовою літературою, математикою, історією, образотворчим мистецтвом (Додаток В, Д ). Проблемні ситуації, створені на таких уроках, стають ще більш функціональнішими, для їх вирішення потрібно використати знання з різних предметів.
Для прикладу пропоную фрагмент інтегрованого уроку географії та світової літератури «Літературно-географічна мандрівка за твором Ж. Верна «П’ятнадцятирічний капітан »(Додаток В ).
Команда «Мандрівники морів» підготувала інсценівку:
« В нетрях Африки »
Негору:
Отже, Гаррісе, тобі не вдалося затягти ще далі в глиб Анголи загін «капітана Сенда», як вони величають цього п’ятнадцятирічного хлопчиська?
Гарріс:
Ні, друже. Сам дивуюся, що мені пощастило завести їх за сотню миль од берега! „ Мій юний друг „ Дік Сенд чимдалі пильніше приглядався до мене. Його підозри щораз міцнішали, і ще...
Негору:
Ще б із сотню миль, Гаррісе, і ці люди потрапили б до наших рук! Та нічого – вони однаково від нас не втечуть!
Гарріс:
Де вже їм утекти! Проте я ледве встиг чкурнути від цієї компанії. Не раз я читав у очах „ мого юного друга „ бажання послати мені кулю в живіт. А в мене, знаєш, надто поганий шлунок, щоб перетравлювати оті сливи, які продають у збройних крамницях по дюжині на фунт.
Негору:
Еге ж! І я маю за що поквитатися з цим хлопчиськом...
Гарріс:
Тепер ти сплатиш йому борг із лихвою, друже. В перші дні мені легко вдалося переконати його, що ми йдемо Атакамською пустелею, адже я раз був там. Та незабаром синочку місіс Велдон забаглося побачити «гумові дерева» й колібрі, їй самій стало потрібне хінне дерево, а кузен затято дошукувався світляків. Мені, їй-право, вже геть забракло уяви. Після того, як ледве вдалося довести, що вони бачили не жирафів, а страусів, я вже не знав, що брехати далі! Я бачив, що „ мій юний друг „ чимдалі менше мені вірить. Потім ми натрапили на сліди слонів. Далі, як на лихо, хлопчисько побачив гіпопотамів! Знаєш, Негору, слони й гіпопотами в Америці – це все одно, що чесні люди в бенгельській каторжній тюрмі! Врешті старий негр нагледів під деревом ланцюг і колодки, покинуті якимись збіглими неграми, а на довершення всього невдовзі рикнув лев. Не міг же я запевняти, що то нявчить кицька! Довелося скочити на коня й тікати геть. Іншої ради не було.
Негору:
Розумію. І все ж я волів би, щоб вони зайшли бодай іще на сотню миль далі!
Гаріс:
Я зробив усе, що міг, друже. До речі, добре, що ти йшов далеченько від нас. Вони як чули, що то ти. В них є такий собі собачка – Дінго. Здається, він тебе трохи недолюблює. Цікаво, за віщо?
Негору:
Досі не було за віщо, але при першій нагоді я почастую його кулею.
Гаріс:
Те саме зробив би Дік Сенд, якби побачив тебе на близькій відстані від своєї рушниці. „ Мій юний друг „ – влучний стрілець. І взагалі, якщо казати правду – він славний хлопчина!
Негору:
Хай собі буде славний, проте він заплатить мені за свою зухвалість.
Вчитель літератури: (Здивування!) Такий поворот сюжету завжди здавався мені надуманим. А ваша думка, діти?
Вчитель географії: Тут нам допоможе наука географія. Відкрийте атласи на ст. , де знаходиться картосхема «Дрейф материків».
- Яку назву мав єдиний праматерик?
- На які два материки він розпався?
- Які материки входили до складу Гондвани, а які – до Лавразії?
- До якого материка прямував вітрильник „ Пілігрим”?
- Чому корабель збився з курсу?
- На який материк насправді потрапили мандрівники?
- Чому Негору вдалося здійснити підступний задум і спрямувати корабель до берегів Африки?
Вчитель географії: Південна Америка і Африка були колись єдиним суходолом. Тепер вони розташовані майже в одних і тих самих широтах. Більша частина території Південної Америки і частина Африки належить до південної півкулі. За обрисами материки нагадують величезні трикутники.
- Чому мандрівники за допомогою знань про рослинний та тваринний світ материків одразу не здогадався, що опинилися на іншому материку?
Вчитель географії: (доповнює учнівські відповіді). Рослинний світ материків тривалий час, коли це був єдиний континент, розвивався аналогічно. Тому тут є однакові рослини, наприклад, пальми, акації, пляшкове, ебенове, мангове дерева.
- Що з рослинного світу викликало здивування мандрівників на початку подорожі материком? Які дерева вони шукали і не могли знайти?
( Каучукове та хінне дерева, які мали рости в Південній Америці, а тут їх не було)
- Що ви знаєте про каучуконоси? Чому маленький Джек називав їх „гумовими” деревами?
Вчитель географії: (доповнює відповіді учнів): З соку гевеї виготовили вперше в світі гумове взуття. Є й інші каучуконосні рослини, наприклад, наша кульбаба. Хінне дерево росте в Південній Америці, кора його використовується для виробництва хініну – ліків для боротьби з малярією.
Такі інтегровані уроки дають можливість ще більше зацікавити учнів своїм предметом, розвивати в них пізнавальний інтерес.
