Тема 1. Методы, средства и формы организации обучения в современной школе

Семинарские занятия

по дисциплине «Общая педагогика»

для студентов заочной формы получения образования (3,6 – 4,6 лет)

Составители: доц. , ст. преп.

ТЕМА 1. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Требования к компетентности:

• понимать сущность и давать определения понятий «методы обучения», « средства обучения», «форма обучения», «форма организации обучения», «урок», «диагностика», «контроль»;

• знать типы уроков, их сущность и структуру;

• знать содержание подготовки учителя к уроку;

• иметь представление о нестандартных формах организации обучения, уметь их характеризовать;

• уметь приводить примеры использования различных типов уроков и нестандартных форм организации обучения, ориентируясь на собственный опыт обучения в школе (колледже) либо опыт преподавания;

• понимать сущность контроля в обучении, ориентироваться в многообразии существующих форм и методов контроля знаний;

• знать назначение домашней учебной работы учащихся и основные правила её выполнения;

• иметь представления о требованиях к контролю результатов учебной деятельности учащихся (на примере конкретной учебной дисциплины).

Вопросы для обсуждения

1. Классификация методов обучения и их характеристика.

2. Сущность понятий « форма обучения», «форма организации обучения».

3. Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы и структура уроков.

4. Подготовка учителя к уроку. Современные требования к уроку.

5. Нестандартные формы организации обучения, их характеристика.

6. Виды, формы и методы контроля.

7. Домашняя учебная работа как форма контроля знаний.

8. Дидактические средства обучения, их классификация.

Задания для углубленного изучения по свободному выбору

1. В книге «Культура современного урока» / под ред. выделены постулаты новой технологии, позволяющей «очеловечить» урок. Составьте их перечень.

2. Посетите и проанализируйте один из уроков в школе по любому предмету (или воспользуйтесь конспектами уроков, опубликованными в научно-методических журналах, «Настаўніцкай газеце»).

3. Изучите инструктивно – методическое письмо Министерство образования « Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на 1 ступени общего среднего образования ». Выпишите цель и принципы безотметочного обучения; определите основные требования к организации контрольно – оценочной деятельности (Настўніцкая газета 23 жніўня 2012г.)

4. Составьте план-схему подготовки и проведения экскурсии (по любому учебному предмету).

Литература

1. Виненко, основы педагогики: учеб. пособие / В. Г. Виненко. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008 – 300 с.

2. Голованова, педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2005. – 318 с.

3. Капранова, школьной дидактики: учеб. пособие для студ. пед. специальностей высш. учеб. заведений / , И. Г. Тихонова. – Минск: БГПУ, 2002. – 150 с.

4. Краевский, основы педагогики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.

5. Педагогика современной школы: Основы педпгогики. Дидактика: учеб.-метод. пособие/ под. ред. .- Минска: БГПУ, 2012.

6. Педагогика: учеб. пособие для пед. вузов / и др.; под ред. . – М.: Пед. общество России, 2006. – 608 с.

7. Подласый, . Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / . – М.: Гуманитар. издательский центр «ВЛАДОС», 2004. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – 574 с.

8. Прокопьев, : / учеб. пособие. для студентов пед. специальностей вузов / , . – Минск: Тетра Системс, 2002. – 544 с.

9. Сластёнин, : учеб. пособие для студентов. – 5-е изд. /ёнин [ и др.] – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 568 с.

10. Степаненков, школы: учеб. пособие / . – Минск: Изд-во «Адукацыя і выхаванне», 2007. – 496 с.

11. Харламов, : учеб. для вузов – 7-е изд. / . – Минск: Университетское, 2002. – 560 с.

12. Хуторской, дидактика: учеб. для вузов / . – М.: Изд-во «Высшая школа», 2007. – 639 с.

ТЕМА 2. ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Требования к компетентности

· ориентироваться в современных подходах к пониманию терминов «педагогическая технология», «технология обучения»;

· понимать сущность конкретных педагогических технологий и уметь осуществлять их выбор с учетом критериев;

· уметь анализировать технологии обучения с точки зрения преемственности дошкольного и начального образования.

Вопросы для обсуждения

1. Образовательные модели «Первый шаг» и «Шаг за шагом».

2. Теория решения изобретательских задач ().

3. Использование ОТСМ – ТРИЗ – технологии в обучении и развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста.

4. Сущность игровых технологий.

5. Особенности применения игровых технологий в работе с детьми разного возраста.

6. Преемственность в использовании игровых методов в учреждении дошкольного образования и начальной школе.

Задания

1. Проведите интервью с учителем-предметником (учителем начальных классов), использующим конкретную технологию. Выявите достоинства и недостатки данной технологии.

2. Изучите конспекты уроков с использованием педагогических игр, представленные в «Настаўніцкай газеце», в педагогических предметных журналах «Пачатковая школа», «Роднае слова» и др. (не менее двух конспектов). Определите, с какой целью использовалась игра, в какой части урока (или самостоятельного отрезка учебного времени), тип (вид) игры.

3. Создайте библиографию статей, посвященных одной или нескольким технологиям по журналам «Пралеска», «Пачатковая школа».

Литература

1. Жихар, О. П. ОТСМ –ТРИЗ в дошкольном образовании: вопросы планирования / . – Мозырь, 2008.

2. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов пед. спец. / под общ. ред. . - Ростов н/Д., 2002.

3. Энциклопедия образовательных технологий / .- В 2 т.-Т1.-М.: НИИ шк. техн., 2006.-816 с.

4. Школьные технологии обучения и воспитания: учеб.-метод. пособие / , и др.; под ред. Л. В. Пенкрат. – Минск: БГПУ, 2009.

ТЕМА 3. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ АВТОРСКИХ ШКОЛ

Требования к компетентности

· понимать сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий;

· ориентироваться в конкретных альтернативных технологиях, уметь выделять их ведущие идеи;

· уметь анализировать технологии с точки зрения современных подходов к образованию.

Вопросы для обсуждения

1. Сущность авторской школы. Школа самоопределения ( ).

2. Технология « мастерских » и особенности её содержания.

3. Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер). Особенности организации образовательного процесса в вальдорфском детском саду.

4. Технология саморазвития (М. Монтессори).

5. Школа адаптирующей педагогики. Детский сад в структуре адаптивного комплекса .

6. Технология обучения детей с признаками одаренности.

Задания

1. Изучите предложенные технологии и определите, в чем заключается их альтернативность.

2. Составьте развернутое сообщение по одной (на выбор) из технологий.

3. Составьте библиографический перечень статей (по журналам «Пралеска», «Пачатковая школа», «Дошкольное образование»), посвященных одной из технологий.

Литература

1. Миронова, технологии обучения и воспитания детей / . – Минск, 2003.

2. Организация образовательной программы, ориентированной на ребенка. Практическое пособие /Авторы: Хэнсен, Кауфман, Кейт Бэрк Уолш. Пер. А. Бекетова, С. Корешков, С. Маркина, С. Петров, Г. Холявский. – Минск: МЕТ, 1999. – 324 с.

3. Энциклопедия образовательных технологий / .- В 2 т.-Т1.-М.: НИИ шк. техн., 2006.-816 с.

4. Школьные технологии обучения и воспитания: учеб.-метод. пособие / , и др.; под ред. Л. В. Пенкрат. – Минск: БГПУ, 2009.

5. Селевко педагогические технологии.- М., 2005.

6. Сорокова, М. Монтессори: теория и практика / М. Г.  Сорокова. – М., 2007.

7. Ямбург, для всех: Адаптивная модель /. – М., 1997.