Тетрадь посещений уроков (стр. 2 )

6) сергiту сәттерiн өз уақытында және сапалы өткiзу;

7) оқушының дұрыс отыру ережесiн сақтау;

8) сынып жиһазының оқушының бойына сәйкес келуi.

1) температурный режим;

2) физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания и т. п.);

3) освещение;

4) предупреждение утомления и переутомления;

5) чередования видов деятельности (смена слушания выполнения вычислительных графических и практических работ);

6) своевременное и качественное проведение физкультминуток;

7) соблюдения правильной рабочей позы учащего;

8) соответствие росту школьника классной мебели.

4. САБАҚТЫ ӨТКIЗУ ТЕХНИКАСЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

3. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

1) сабақ әсерлi, оқуға деген қызығушылықты оятатындай болуы керек және бiлiм қажеттiлiктерiн тәрбиелеу керек;

2) сабақтың түрi мен мақамы тиiмдi, мұғалiм мен оқушы әрекетi – аяқталған болуы керек;

3) сабақта мұғалiм мен оқушының қарым-қатынасында толық байланыс, педагогикалық такт пен педагогикалық оптимизм болу керек.

4) жақсылық пен белсендi шығармашылық еңбек атмосферасын ұстап тұру керек.

5) мүмкiндiгiнше оқушының әрекет түрлерiн өзгерту, оқытудың әр түрлi әдiстерi мен тәсiлдерiн тиiмдi байланыстыру қажет;

6) мектептiң бiрiздi орфографиялық тәртiбiн сақтауды қамтамасыз ету керек;

7) мұғалiм әр оқушының сабаққа белсендi қатысуын қамтамасыз етуге мiндеттi.

1) урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

2) темп и ритм урока должен быть оптимальным, действия учителя и учащихся – завершенными;

3) необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

4) доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

5) по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

6) обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;

7) учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

ОҚЫТУДЫҢ ӘДIСТЕРI

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Оқытудың әдiстерi үш топқа бөлiнедi:

1. Ғылыми-танымдық iскерлiктi ұйымдастырудың әдiстерi:

Ауызша: әңгiмелер, дәрiстер, пiкiрлесулер т. б.

Көрнекiлiктер: демонстрация, иллюстрация.

практикалық жаттығулар: зертханалық тәжiрибелер, еңбектiк iс-әрекеттер.

проблемалық-iзденушiлiк.

Репродуктивтi

Оқушылардың өзiндiк оқу жұмыстарының әдiстерi

2. Оқу-танымдық iскерлiктерiн құрастыру әдiстерi:

2.1. Танымдық ойындардың әдiстерi.

2.2. Оқу пiкiрсайыстары

2.3. Оқуда жеңiс жағдайын туғызу

2.4. Оқу талаптарын қою

2.5. Көтермелеу әдiстерi және басқалар.

3. Оқу-танымдық iскерлiгiнiң тиiмдiлiгiне бақылау жасау әдiстерi:

3.1. Ауызша, жазбаша, зертханалық бақылаудың әдiстерi.

3.2. Жеке, фронтальдi, тақырыптық бақылау, сабақ жоспарын бақылау.

Методы обучения подразделяются на три группы:

1. Методы организации научно-познавательной деятельности:

1.1.Словесные: рассказ, лекция, беседа и т. д.

1.2. Наглядные: демонстрация, иллюстрация.

1.3.Практические упражнения: лабораторные опыты, трудовые действия.

1.4.Проблемно-поисковые.

1.5.Репродуктивные.

Методы самостоятельной учебной работы школьников.

2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

2.1.Методы познавательной игры.

2.2.Учебных дискуссий.

2.3.Создания ситуаций успеха в учёбе.

2.4.Предъявление учебных требований.

2.5.Методы поощрения и другое.

3. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

3.1.Методы устного, письменного, лабораторного контроля.

3.2.Индивидуального, фронтального, тематического контроля. Поурочного контроля.

САБАҚТЫҢ ТИПТЕРI МЕН ТҮРЛЕРI (М. И.МАХМҰТОВ БОЙЫНША)

ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ (ПО М. И. МАХМУТОВУ)

Сабақты типтерi Типы уроков	Сабақтың түрлерi Виды уроков
1. Жаңа материалды үйрену сабағы (бұған кiрiспе мен алғы сөз бөлiмi кiредi, сабақтың әдiстемелiк нұсқамалары ретiнде - материалды бақылау және жинақтау ) 1. Урок изучения нового материала (сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов – как методические варианты уроков)	1 – дәрiс-сабақтар 2 - әңгiме-сабақтар; 3 - оқу кинофильмдерiн қолдану сабақтары 4 – теориялық немесе практикалық, өздiк жұмыстардың сабағы (зерттеушiлiк сипаттағы) 5 – аралас сабақ (бiр сабақта бiрнеше сабақтың түрлерiн байланыстыру) 1 – урок-лекция; 2 – урок-беседа; 3- урок с использованием учебного кинофильма; 4 – урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа); 5 – урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)
2. Бiлiмдi, икемдiлiк пен дағдыларды жетiлдiру сабақтары (бұған икемдiлiк пен дағдыларды қалыптастыру сабақтары кiредi, меңгерген сабақты мақсатты қолдану кiредi) 2. Урок совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.)	1 - өзiндiк жұмыстардың сабағы (репродуктивтi типтегi – ауызша немесе жазбаша жаттығулардың) 2 – зертханалық жұмыстардың сабағы; 3 – тәжiрибелiк жұмыстардың сабағы; 4 – саяхат-сабақ; 5 - семинар 1 – урок самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений); 2 – урок лабораторных работ; 3 – урок практических работ; 4 – урок-экскурсия; 5 – семинар
3. Жинақтастыру және жүйелендiру сабағы 3. Урок обобщения и систематизации	Мұнда сабақтың барлық бес типiнiң негiзгi түрлерi енедi. Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков
4. Бақылау сабақтары 4. Уроки контрольные (учета оценки знаний, умений и навыков)	1 – тексерудiң ауызша түрi (фронтальдi, жеке және топтық); 2 – қағаз жүзiнде тексеру; 3 – сынақ; 4 – сынақтық тәжiрибелiк және зертханалық жұмыстар; 5 – бақылау (дербес) жұмысы 6 – аралас сабақ (алғашқы үш түрдiң байланысы) 1 – устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос); 2 – письменная проверка; 3 – зачет; 4 – зачетные практические и лабораторные работы; 5 – контрольная (самостоятельная) работа; 6 – смешанный урок (сочетание трех первых видов)
5. Құрастырылған сабақтар 5. Комбинированные уроки	Осылар негiзiнде бiрнеше дидактикалық мiндеттер шешiледi На них решаются несколько дидактических задач

Методы обучения подразделяются на три группы:

1. Методы организации научно-познавательной деятельности:

1.1.Словесные: рассказ, лекция, беседа и т. д.

1.2. Наглядные: демонстрация, иллюстрация.

1.3.Практические упражнения: лабораторные опыты, трудовые действия.

1.4.Проблемно-поисковые.

1.5.Репродуктивные.

Методы самостоятельной учебной работы школьников.

2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

2.1.Методы познавательной игры.

2.2.Учебных дискуссий.

2.3.Создания ситуаций успеха в учёбе.

2.4.Предъявление учебных требований.

2.5.Методы поощрения и другое.

3. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

3.1.Методы устного, письменного, лабораторного контроля.

3.2.Индивидуального, фронтального, тематического контроля. Поурочного контроля.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

(Ф. И.О. учителя, категория, стаж) ___________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Методическая проблема учителя_____________________________________________________________________________________________________________________________

(Цель посещения)_____________________________________________________________________________________________________________________

( Класс, количество учащихся) _______________________________________________________________________________________________________

(Тема урока)______________________________________________________________________________________________________________________________

(Цель урока) ______________________________________________________________________________________________________________________________

(Оборудование)________________________________________________________________________________________________________________________________

(Тип урока) ______________________________________________ (Вид урока)__________________________________________________________

Время	Этап урока	Деятельность учителя	Формы и методы обучения	Деятельность учащихся	Формы и методы работы учащихся	Анализ этапа

Уақыты Время	Сабақтың кезеңдерi Этап урока	Мұғалiмнiң қызметi Деятельность учителя	Оқытцдың түрлерi мен әдiстерi Формы и методы обучения	Оқушылардың қызметi Деятельность учащихся	Оқушылар жұмысының түрлерi мен әдiстерi Формы и методы работы учащихся	Кезеңдердiiң талдауы Анализ этапа

ВЫВОДЫ_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________РЕКОМЕНДАЦИИ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы обучения подразделяются на три группы:

1. Методы организации научно-познавательной деятельности:

1.1.Словесные: рассказ, лекция, беседа и т. д.

1.2. Наглядные: демонстрация, иллюстрация.

1.3.Практические упражнения: лабораторные опыты, трудовые действия.

1.4.Проблемно-поисковые.

1.5.Репродуктивные.

Методы самостоятельной учебной работы школьников.

2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

2.1.Методы познавательной игры.

2.2.Учебных дискуссий.

2.3.Создания ситуаций успеха в учёбе.

2.4.Предъявление учебных требований.

2.5.Методы поощрения и другое.

3. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

3.1.Методы устного, письменного, лабораторного контроля.

3.2.Индивидуального, фронтального, тематического контроля. Поурочного контроля.