Мастер-класс
«Педагогические инновации - в практику предшкольной подготовки»
(выступление для слушателей Республиканского семинара «Обеспечение готовности ребёнка к обучению в школе в условиях перехода на 12-летнюю модель образования», проходившего на базе ГККП ДО№47 «Бәйтерек» 26.09.2012 г. )
Подготовили: Воспитатели ГККП ДО№4 «Березка» , , инструктор по физо
В государственной программе развития образования РК особое внимание уделено обеспечению полного охвата 5-6 детей предшкольной подготовкой.
Основная цель: обеспечение их готовности к усвоению знаний, формирование у ребенка личностных качеств, для овладения учебной деятельностью в условиях перехода на 12-ти летнее образование.
Наш коллектив ДО №4 «Березка» уже несколько лет работает в режиме эксперимента по предшкольной подготовке 5-ти летних детей в условиях перехода на 12-ти летнее образование, определив для себя следующие задачи:
Это:
- Достигнуть согласованности обучающих программ дошкольного и начального образования.
- Пересмотреть содержание предшкольной подготовки с учетом специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности;
- Развернуть серьезную работу по укреплению и активизации психологической, методической служб ДО;
- Создать условия для повышения квалификации и педагогического мастерства педагогов;
- Обеспечить безболезненный переход ребенка из дошкольной организации в первый класс начальной школы;
Очень важным, является выбор технологий обучения и воспитания, который способствует созданию новой модели педагогического процесса ориентированного на результат.
1. Здоровьесбережение - Это:
· Соблюдение четкого распорядка жизни детей в течение дня и рациональная организация различных видов детской деятельности.
· Создание развивающей предметной среды с использованием спортивного и нестандартного оборудования, для максимально возможной двигательной активности детей.
· Формирование здорового образа жизни на основе валеологического воспитания и создание благополучного психологического климата в детском саду.
Основой организации предшкольной подготовки детей является личностно-ориентированные технологии обучения.
Это введение в педагогический процесс разных видов детской деятельности творческого характера (драматизация, техническое художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество).
В предшкольных группах сохраняется ведущая роль игровой деятельности. Понятие «игровые педагогические технологии» включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
На специально организованной учебной деятельности широко используются разные виды игр (дидактические, национальные, сюжетно-ролевые и т. д.).
Педагоги для повышения качества предшкольной подготовки в условиях перехода на 12-ти летнее образование используют и другие технологии: развивающее обучение, гуманно-личностные технологии и технологию.
Сотрудничества - это совместная развивающая деятельность взрослых и детей, проникновение в духовный мир друг-друга, совместный анализ хода и результатов этой деятельности.
Большое внимание педагоги уделяют и технологии исследовательского обучения и экспериментирования.
Жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире - важнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения.
Работа по исследовательской деятельности ведется в 3 направлениях:
· Работа с педагогами
· Работа с детьми
· Работа с родителями
Мы предлагаем Вам разделится на 3 творческие группы одна группа работает от лица «педагогов», вторая от лица «детей», третья от лица «родителей».
Итак, обратимся к педагогам.
Для успешного руководства экспериментально - исследовательской деятельностью детей педагог должен уметь видеть весь коллектив и распределять внимание между отдельными ребятами, а также хорошо владеть фактическим материалом и методикой проведения каждого опыта.
Путем исследовательских действий и экспериментирования, дошкольники учатся находить разные способы решения одной задачи, формируются основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям.
Давайте вместе с вами уточним, что же исследовательская деятельность помогает развивать у детей?
Также в основу исследовательской деятельности ложится … игровая деятельность.
А какие же навыки развиваются у детей?
Посмотрите, сколько сразу мы решаем задач. В работе с детьми активно используются вопросы:
Вопрос Что – задавать вопросы из чего состоит, как действует, как устроено…
Вопрос Где – наталкивает детей видеть науку везде..
Вопрос Как – проверять, как работает..
Вопрос Почему – объяснять, почему происходит, подкреплять идеи доказательствами и рассуждениями…
Что может помощь детям быстрее и эффективнее запомнить те знания и навыки, которые дает педагог?
Я предлагаю Вам - памятку – звездочка –подсказка, которая подсказывает дошкольникам путь получения информации по той или иной теме исследования.
А сейчас практическое задание. Вот дидактический набор пособий, помогающий организовать исследовательскую деятельность и сформировать знания детей по теме: «Наши зубы».
Выберите по одному предмету и расскажите, как вы будете с помощью его организовывать тот или иной вид деятельности по формированию здорового образа жизни.
1. Зубная щетка
Путем исследовательской деятельности и с помощью ключевого вопроса КАК
Как чистить зубы правильно, закреплять навыки личной гигиены.
2. Чашка
В режимном моменте после приема пищи полощем рот
Закрепляем знания ухода за зубами
3. Набор картинок, организуется игра «Полезно – вредно»
4. Зеркало
При помощи зеркала можно организовать исследовательскую деятельность, рассмотреть строение зубов, какие они
5. Провести опыт
Нарезать кусочками яблоко, раздать его детям и понять, какие зубы, выполняют какую функцию.
Педагоги нашей дошкольной организации придерживаются понятия «детская исследовательская деятельность по освоению окружающего мира – это вид активности ребенка, направленный на поиск объективной информации об устройстве окружающего мира путем личного практического экспериментирования с объектом исследования».
Народная мудрость гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.
Переходим к работе с детьми.
Ребята, сегодня наш зал это телевизионный канал и в прямом эфире передача «Квартирный вопрос»
(Звучит музыка из передачи)
Дорогие друзья к нам на передачу пришло письмо, в котором спрятана загадка. Мы должны отгадать кто сегодня придёт к нам в гости.
Посмотрите –ка, какая
Вся горит как золотая
Ходит в шубке дорогой
Хвост пушистый и большой
Дети: Лиса
Воспитатель: Правильно (одевает бейджик кому то из гостей)
Лиса: Здравствуйте! Я Лиса Патрикеевна. Пришла к вам на передачу, потому что мне нужна ваша помощь. Была у меня избушка, да не простая, ледяная, пришла весна избушка моя растаяла, осталась я без жилья. Вы не думайте, я зайчика выгонять из его домика не собираюсь. Он мой друг и обещал помочь мне в строительстве нового, красивого и большого дома, но мы не знаем какой материал использовать, чтобы дом получился крепким и надёжным.
Воспитатель: Лисичка, ты правильно сделала что к нам на передачу обратилась. Мы с ребятами тебе обязательно поможем. Правда ребята?
Дети: Правда!
Воспитатель Я слышала что у нас в сказочном мире три поросёнка живут. Говорят они красивые дома строят из различных материалов.
(звонит по телефону)
Это поросята? Это вас беспокоят с передачи «Квартирный вопрос»
Хотим пригласить вас в студию, для того чтобы вы поделились опытом строительства домов. Хорошо, ждём.
А вот и поросята (Одевает бейджики гостям) Ниф _Ниф, Нуф _Нуф
и Наф – Наф
Ниф – Ниф
Я младший поросёнок
Непоседливый с пелёнок
Я немножечко ленив
А зовут меня Ниф – Ниф
Хвостик маленький крючком
Нос конечно пятачком
Нуф – Нуф
А я средний поросёнок
Голосок мой очень звонок
Хрюкать я готов всегда
И пришёл я к вам сюда
Песню громко затянув
А зовут меня Нуф – Нуф
Хвостик маленький крючком
Нос конечно пятачком.
Наф – Наф
А я старший поросёнок
Следом прибежал вдогонок
Умный я и люблю труд
Все Наф – Наф меня зовут
Хвостик маленький крючком
Нос конечно пятачком
Воспитатель: У меня есть фотографии, сейчас они расскажут о своих домиках
Ниф – Ниф
Ну нечего для дома сгодится и солома
Быстро хижину построил
Из того что под рукою
Из соломы дом готов
Он спасёт от холодов
Нуф – Нуф
Дом построил из ветвей
В домике таком теплей
Прутья я переплетал
Сверху листьев накидал
Мой шалаш уже готов
Он спасёт от холодов.
Наф – Наф
Я трудился день за днём
Из камня строил я свой дом
Дубовую поставил дверь
Мне не страшен хитрый зверь
Воспитатель: Ребята а вы как думаете, какой домик самый лучший и почему?
(Дети отвечают), какой из них лучше мы сейчас узнаем. Для этого проведём исследования. Разделимся на три команды. В этой лаборатории Ниф-Ниф с ребятами будет исследовать солому, Нуф-Нуф веточки и Наф - Нафа камни. Пройдёмте в лаборатории (дети занимают места за столами)
Воспитатель:
Соседа всегда своего уважай
Центр Ниф-Нифа
(Исследование свойств соломы)
Воспитатель: Что же такое солома? Солома – это стебли хлебных злаков без зёрен.
Скажите мне ребята, где используют солому?
Дети: Кормят домашних животных, используют как подстилку для домашних животных, делают соломенные шляпки, изготавливают чучело, в старину покрывали избы.
Воспитатель: Какие вы знаете пословицы и поговорки про солому?
Дети: 1.Даша «Кто тонет и за соломинку хватается»
2. Максим Сав.«Пушки соломенные, ядра репные»
3.Никита «Знал бы где упасть соломинки бы постелил»
4. Лёша «Соломенный мир, лучше железной драки»
5. Арина «Соломой не подопрёшь хоромы»
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем исследовать свойства соломы как строительного материала.
Опыт№1 Воспитатель: Перед вами лежат соломинки, подуйте на них (дети дуют на соломинки)
Что происходит?
Дети: Соломинка улетает.
Воспитатель: А почему она улетает?
Дети: Потому что она лёгкая.
Почему она такая лёгкая мы сейчас узнаем.
Опыт №2 Опустите соломинку в стакан с водой и подуйте. (дети выполняют)
Воспитатель: что происходит?
Дети: появляются пузырьки воздуха.
Воспитатель: Какой вывод можно сделать?
Дети: Соломинка внутри пустая, поэтому если на неё подуть, она легко разлетается.
Воспитатель: Да, правильно, что и произошло с домиком Ниф-Нифа.
Опыт №3
Воспитатель: Возьмите соломинку в руки и попробуйте её сломать.
Что произошло с соломинкой?
Дети: Она сломалась.
Воспитатель: Значит солома какая?
Дети: Непрочная, ломкая.
Опыт №4
Воспитатель: Давайте попробуем её поджечь (Зажигает свечу и подносит соломку)
Что происходит?
Дети: Солома быстро загорается.
Воспитатель: Да, она легковоспломеняемая.
Центр Нуф – Нуфа
(Исследование свойств веточек)
Воспитатель: Ребята, что вы видите у меня в руках?
Дети: Веточку, прутик
Воспитатель : Вот из таких веточек Нуф-Нуф и построил себе домик
Прутик это очищенная от листьев тонкая древесная ветка. Ещё её можно назвать хворостина, розга, хлыст, вица. Это тонкая, жидкая палочка.
Что можно сделать из прутиков?
Дети: Метлу, корзину, шалаш, плетень, плетённую мебель, птицы вьют себе гнёзда.
Воспитатель: Возьмите прутик в руки, она лёгкая или тяжёлая?
Дети: Лёгкая
Воспитатель: Попробуйте её согнуть. Она гнется? (Да), а если её согнуть посильнее что произойдёт?
Дети: Веточка сломается.
Воспитатель: Да её легко сломать. Вот здесь у меня переплетённые веточки, я налью на них воду (Выполняет), вода просачивается сквозь ветки? (Ответы детей)
А если пойдёт сильный дождь, домик промокнет? (Ответы детей)
Воспитатель: А как вы думаете, веточки горят? (ответы детей)
Сей час мы это узнаем ( поджигает веточку делают выводы)
Воспитатель: В таком домике зимой тепло? (Холодно)
А какие опасности могут подстерегать в таком доме?
Дети: (Дикие звери, ураган, дождь и. т. д)
Центр Наф - Нафа
(Исследование свойств камня)
Воспитатель: Возьмите в руки камень и положите его на салфетку. Какой он формы?
Дети: Разной формы
Воспитатель: Возьмите камень в руку, какой он на ощупь?
Дети: шершавый, жёсткий, с острыми углами.
Опыт №1
Воспитатель: Сожмите камень крепко, крепко. Изменил он форму?
Дети: Нет
Воспитатель: А почему?
Дети: потому что он твёрдый
Воспитатель: Как вы думаете, он твёрже дерева?
Дети: да, твёрже
Опыт№2.
Воспитатель: Я возьму молоточек и брусок из дерева и попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось?
Дети: Гвоздь вошёл в дерево.
Воспитатель: А теперь попробуем вбить гвоздь в камень (гвоздь гнётся)
Воспитатель: А как вёл себя камень?
Дети: Камень остался прежним.
Вывод: камень прочный, твёрдый.
Опыт№ 3
Воспитатель: Давайте попробуем камень поджечь (Поджигает)
Он горит?
Дети: Нет, не горит.
Воспитатель: В таком доме жить тепло?
Дети (Да)
Воспитатель: (Опасно?) (Нет)
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру « Правильно, неправильно»
Я говорю, а вы отвечайте:
Камень можно смять как бумагу.
Камень лёгкий как вата
Камень прозрачный как стекло..
Гвоздь нельзя вбить в камень.
Камень легко разбить как стекло.
Из камня нельзя лепить.
Из камня можно строить дома. Наши исследования закончились. Молодцы ребята, вы запомнили свойства камня.
Воспитатель: Послушаем наших экспертов, они расскажут нам о своих выводах.
Ребёнок из команды Ниф - Нифа
Исследования свойств соломы, как строительного материала показали:
1.Солома очень лёгкая, при сильном ветре может разлететься
2.Материал легко ломается, не прочный
3.Солома быстро промокает
4.Соломенные дома пожароопасные
5.В таком домике холодно
6.В соломенных домах жить небезопасно
Вывод: Соломенные дома строить неэффективно
Ребёнок из команды Нуф - Нуфа
Мы исследовали веточки, как строительный материал и решили:
1 Прутики лёгкий материал,
2 легко гнутся и ломаются
3 При сильном дожде промокает
4. легко загорается
5. при низких температурах в таких домах холодно
6. А так же опасно.
Веточки не пригодны для строительства жилья
Ребёнок из команды Наф - Нафа
Исследование свойства камня как природного материала показали:
1. Камень тяжёлый, ветер ему не страшен.
2. Он твердый, не ломается
3. не промокает
4. В огне не горит
5. в каменных домах тепло
6. И безопасно
Камень твёрдый, прочный строительный материал, подходит для строительства домов.
Воспитатель: Лиса Патрикеевна теперь тебе понятно, из какого материала нужно строить прочный дом? Спасибо ребята за помощь.
Воспитатель: детям нравятся такие занятия, на которых вместе со взрослыми они совершают первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях своим родителям. Так как совместная деятельность педагогов и родителей выступает как средство мотивации развития личности ребёнка к познанию и творчеству.
«Сохранять и укреплять психо-физическое здоровье дошкольников – важное условие эффективности процесса формирования у детей мотивационных установок к здоровому образу жизни»
Хочу рассказать вам одну притчу
«Давным–давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили боги спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Они хотели спрятать его в разных местах. Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье?»
Один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живет человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может его найти и сберечь бесценный дар богов!!
И так, что включает в себя понятие «Здоровье»?
(Вопрос к аудитории)
«Здоровье»
- Состояние живого организма, при котором организм в целом и его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недугов и болезней.
- Состояние полного физического и душевного благополучия, а не только отсутствие болезней.
Критерии понятия «Здоровье» легко можно найти в большом количестве пословиц.
.Игра: «Сложи пословицу»
/Раздаются карточки начало и конец пословиц отдельно. Один зачитывает начало пословицы, остальные смотрят на свои карточки и тот, у кого правильный ответ тоже зачитывает его на аудиторию/
1. «Здоров будешь – всего добудешь».
2. «В здоровом теле – здоровый дух».
3. «Здоровье всему голова».
4. «Здоровью цены нет».
5. «Было бы здоровье, а остальное пребудет».
6. «Болезнь человека не красит».
7. «Если хочешь быть здоров - закаляйся».
8. «Двигайся больше – проживешь дольше».
9. «Держи голову в холоде, живот – в голоде, а ноги – в тепле».
10. «Здоровье дороже золота».
11. «Здоровье сбережешь, от беды уйдешь»
12. «Здоровье и счастье не живут друг без друга»
И так мы сложили пословицы, носящие в себе понятие «Здоровье»
Экспериментирование
Встречая человека на улице нельзя по внешнему виду определить какое здоровье у него, а понять это нам помогают тесты, исследования: которые определяют состояние вашей дыхательной системы.
3.И так метод исследования профессора Скибински, поморгает определять состояние дыхательной системы.
Метод исследования профессора «Скибински» поможет
выяснить на какой промежуток времени вы можете задерживать свое дыхание, необходимо набрать полные легкие воздуха и рукой перекрыть доступ кислорода в ваш организм.
Большим и указательными пальцами зажимаем нос, остальными и ладонью прикрываем рот.
Тот, кто больше не может задерживать дыхание прекращает тест и поднимает руку вверх. Время 60секунд достаточно.
Я засекаю время, вы же запоминаете свой результат.
Приготовились!
Тест закончен.
Результаты исследования показывают что:
Кто выдержал менее 5 секунд – это плохо. Как результат: ваши легкие развиты плохо.
Кто выдержал 5 -10 секунд результат неудовлетворительный – тоже самое с легкими.
Кто выдержал 10 – 30 секунд – хорошо – результат несколько лучше.
Кто выдержал 30 – 60 секунд – отлично – вы здоровый человек.
И так таковы выводы:
1.Плохой результат указывает на то, что вам нужно обследовать свое сердце, только ведение здорового образа жизни вам не поможет. Помощь должна быть комплексная.
2.Удовлетворительный результат это не плохо, но нужно не забывать, что здоровье нужно беречь и укреплять.
3. Хороший результат говорит о том, что вам можно жить на 9 этаже (шутка). Вам легко даются физические нагрузки.
4. Отличный результат – да вы просто спортсмен!
Рекомендации для вас Родители:
1.Зная этот тест – визуально определяйте, какая дыхательная система
У ваших детей, у ваших родственников.
( по частоте и легкости дыхания)
1. необходимо тренировать дыхательную систему различной дыхательной гимнастикой.
2. особое внимание уделяйте дыханию на воздухе в любое время года. Результат превзойдет ваши ожидания.
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находиться в постоянном движении»
У наших дошколят, нет еще достаточного стремления укреплять, свое здоровье. Они генетически запрограммированы до определенного возраста на уход за ними со стороны взрослых, поэтому задача родителей - помочь им выработать собственные жизненные ориентиры, научить оценивать свои физические возможности, осознавать ответственность за свое здоровье, поддерживать интерес ребенка к познавательному экспериментированию.
Проявлять заинтересованность к деятельности ребенка, беседовать с ним о его намерениях, целях, о том, как добиваться желаемого результата поможет осознавать процесс деятельности.
Сейчас я предлагаю обсудить вопросы с точки зрения родителей! Дорогие, родители!
А) Что Вы делаете для сохранения и укрепление психо – физического здоровья своего ребенка?
Б) Перечислите все негативные факторы, отрицательно влияющие на здоровье детей?
- семейные факторы (отсутствие одного из родителей),
- неблагоприятные факторы, связанные с детским учреждением,
- природные факторы ( загрязнения окружающей среды, жилищные условия)
- социальные факторы (зарплата, продолжительность рабочего дня, условия труда)
- генетика, образ жизни.
Скажите! В) Если бы Вы были волшебником, чтобы я сделал для того, чтобы все дети на земле были здоровыми! Давайте, с вами вспомним как мы разговариваем с нашими детьми.
Игра – упражнение: «Перефразируй неэффективные родительские ответы»
А) « Не смей его бить! Это же твой брат!
Б) «Чего ты, орешь? Закрой рот, я кому сказала?
В) «Успокойся, я тебе ничего не куплю!»
Г) «Подумаешь – укол! Даже малыш не боится, а ты…»
«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам»
Для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию
Предлагаю вам провести еще один эксперимент!
Представьте, что вы находитесь на «аукционе» на тему:
«Знаем ли мы!»
У каждого из вас есть ………..я зачитываю вопрос, каждый знает как ответит на него. А когда я зачитаю ответ, вы поднимете …. определенного цвета
Красного цвета означает – что ваш ответ совпал; он правильный;
Черного цвета означает – что ваш ответ не совпал; он неправильный.
- Какова продолжительность прогулки детей?
/Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов.
два раза в день/.
- Какова общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста?
/ Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2 – 2,5 отводиться дневному сну./
- Сколько времени занимает самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет?
/Самостоятельная деятельность детей 3 – 7 лет (игры, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов/.
- Какова максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3- 7 лет?
/максимальная продолжительность бодрствования составляет 5,5 – 6 часов, до 3 лет – в соответствии с медицинскими показателями/.
-Какова длительность просмотра телепередач? (по возрастам)
/Непрерывная длительность просмотра телепередач в младшего и среднего возраста составляет – не более 20 минут,
старшего и подготовительного возраста – не более 30 минут.
Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раза в день/.
- Как часто следует проводить занятия с использованием компьютеров для детей 5 – 7 лет?
/ Занятия с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не более одного в течении дня и не чаще трех раз в неделю.
Непрерывная продолжительность работы с компьютером для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 – 7 лет - 15 минут.
Для детей часто болеющих занятия с компьютером должны сокращаться для 5 летних детей до 7 минут, для 6 летних – до 10 минут/.
Такой целостный подход работы в процессе создания новой модели педагогического процесса в ДО приводит к позитивным изменениям всего воспитательно-образовательного процесса.
Эта работа дает возможность:
1. Пересмотреть содержание предшкольной подготовки 5-ти летних детей и повысить качество обучения и воспитания за счет внедрения педагогических технологий и программ.
2. Повысить квалификацию педагогов по вопросам профессиональной компетентности, сотрудничества, обмена опытом.
3. Повысить компетентность родителей.
4. Создать условия для качественной подготовки 5-ти летних детей и безболезненному переходу в школу.
