Л. Ядак
МОЄ КРЕДО «ХТО ЯК НЕ Я»
Ми будуємо незалежну суверенну державу - Україну, а вона мати ме майбутнє, якщо на належному рівні розвиватимуться освіта, наука та культура. Сучасна національна школа України повинна формувати людину, яка би втілювала в собі високі громадські почуття, норми загальнолюдської моралі, розвинене почуття національної самосвідомості. Тому в ній утверджуються культурологічний принцип, особистісно зорієнтоване навчання та виховання. Важливою ланкою в такому вихованні є початкова школа. Тому вже в молодших школярів треба розвивати творчі здібності, нахили, інтереси. Бо якщо дитина ще у школі не навчається творити щось самостійно, то такою ж безініціативною, пасивною вона буде в житті. Молодший шкільний вік — сенситивний період для розвитку спеціальних здібностей. Дітям цього віку притаманні конкретність і водночас неабияка образність мислення, емоційне сприйняття дійсності й активне ставлення до неї. Брак життєвого досвіду та знань компенсується фантазією, яка яскраво виявляється в дитячій словотворчості, зокрема підчас складання казок, віршів, потішок, загадок. Тоді у пригоді стануть такі прийоми.
«Біном фантазії»
Новий образ може з'явитися, якщо взяти два слова, між якими є певна змістова дистанція. Це активізує уяву, а в результаті виходить єдине фантастичне ціле. У «біномі фантазії» слова використовуються не в їх звичайному значенні, а звільнені з мовного ряду, в якому вони звично фігурують. Наприклад, «телевізор» і «кішка». Ці слова можуть бути поєднані за допомогою прийменника: кішка на телевізорі, кішка в телевізорі, телевізор кішки, по телевізору кішка. Кожне з цих поєднань може бути основою для вигадування конкретних ситуацій, з яких утворюється казка.
Конструювання загадки
Цей прийом стимулювання дитячої творчості в символічній формі відображає дитячий досвід пізнання дійсності. Наприклад, складання загадки про олівець:
♦ Перша операція — відсторонення (олівець — дерев'яна паличка у формі циліндра з гострим закінченням; якщо провести ним по світлій поверхні, то залишається чорний слід).
♦ Друга операція - асоціація та порівняння (світла поверхня — це не тільки аркуш паперу, це й стіна, і засніжене поле. За аналогією: те, що на білому виглядає як «чорний знак», на «білому полі» може чорніти, як сніжинка).
♦ Третя операція — метаморфічне визначення олівця (це щось таке, що на білому полі робить чорний слід).
І ось загадка набуває такого вигляду.
Він на білім-білім полі Залишає чорний слід.
Придумування історії із шостим словом
Даю дітям слова, на основі яких вони вигадують яку-небудь історію, наприклад, п'ять слів, які підказують сюжет казки «Ріпка»: дід, баба, внучка, кішка, мишка. Із шостим словом, наприклад, трактор, історія може бути такою: прибігла мишка на город, бо почула, як кричить кішка. Побачила діда, бабу, внучку і величезну ріпку. «Е ні —, думає мишка, — тут без трактора не обійтись». Покликала мишка свого друга тракториста, який і допоміг витягти ріпку. Друзі, користуйтеся технікою при збиранні врожаю!
Створення «вінегрету» з казок самостійно розгортається в будь-якому іншому напрямку. Наприклад: «Жили собі мишенята Круть і Верть та Півник-захрипле горлечко. Ось одного разу Півник не знайшов колоска, а приніс качан кукурудзи, та й питає: «А що ми з нею будемо робити?»
— Треба її обмолотити, — пропищали мишенята.
— А хто ж її молотитиме?
— Давай я, — сказав Круть.
— Ні, давай я, — проревів Верть.
Суть цього методу полягає в тому, що події з різних казок переплутуються й розгалужуються за новим сюжетом.
Наприклад.
Біжить Буратіно лісом, раптом зустрічає •його Сірий Вовк і каже:
- Буратіно, зараз я тебе з'їм.
- Не їж мене, Вовчику-Братику, я тобі пісеньку заспіваю.
Буратіно-хлопчак,
за п'ять злотих куплений,
Татом я луплений.
Я від Карла утік,
від Мальвіни я втік
І від тебе утечу.
Провідним напрямком уяви молодших школярів є заохочення дитячої творчості й постійне залучення учнів до різноманітних видів творчих завдань.
Значні можливості для цього надають уроки читання та розвитку мовлення. На них діти мають змогу оволодіти індивідуальним досвідом фантазування.
Казка навиворіт
Метод вивертання «казки навиворіт» - цінний не тільки для розвитку пародіювання. З його допомогою можна визначити вихідну точку для вільної розповіді.
Вправи на розвиток мислення
Назвати предмет одним узагальнюючим словом:
дуб, сосна, береза — це... карась, лин, окунь — це...
Вилучи зайвий предмет: стіл, крісло, телевізор, шафа; дуб, бузок, сосна, верба.
Узагальнити через протиставлення: дуб — дерево, а смородина — ... плаття - одяг, а черевики - ...
Дібрати видові назви до родових: квіти - це чорнобривці, транспорт - це машина, ...
Визначити предмет за його ознакою: пухнасте, руде, хитре - ...
Визначити предмет за його діями: літає, падає, зігріває, блищить, скрипить - (сніг).
«Слова-переверти»
Еге, ага, біб, тут, пуп, піп, око,
Пилип, Алла, корок, потоп, кабак, шалаш.
Прочитайте слова зліва направо та справа наліво і поясніть їхнє значення:
Бук, сир, раб, серп, рим, луг, касир, куб, кіт.
«Хто більше?»
Використовуючи букви слова «ластівка», утворіть інші слова (стіл, лак, салат, кава, літала, тікала, сітка, лавка, віл, кіт, світ, Сав-ка, сіла).
«Збери слово»
Прочитайте слова кожного рядка, візьміть першу літеру з першого слова, другу літеру з другого слова, ...:
Риба, рак, макарони, поле, салат, пір'їна (ракета).
Вправи на розвиток уяви та фантазії
«Показуха». (За допомогою міміки та жестів один учень показує іншим задумане слово, а ті намагаються його відгадати, вимовляючи по черзі свої варіанти.)
Уявіть себе ведмедиком, будильником, деревом.
Гра «Розмова лісу».
Уявіть, що ми в лісі чуємо, відтворіть звуками.
Вітерець у лісі - ш - ш. Повзе вуж у траві — с — с. Прилетів жук — ж — ж.
«Озвуч картинку»
Діти отримують картинки із зображенням тварин, явищ природи, предметів і пробують озвучити їх. Дощ: кап-кап, Машина: пі-пі.
«Повноцінне навчання, тобто навчання, яке розвиває розумові сили та здібності, було б немислимим, якби не спеціальна спрямованість, скерованість навчання», — писав .
Якщо дитину не навчити уважно слухати, точно відтворювати, спостерігати, орієнтуватися у просторі, діяти руками, диференціювати різні ознаки, то їй не досягти й високого розвитку мислительних умінь. З уроку в урок учень повинен бути не звичайним виконавцем, а відчути задоволення від творчості. На уроці мають бути створені умови для поступового переходу від дій у співробітництві з учителем та учнями до самостійних.
У дошкільному віці в дитини розпочинають формуватися процеси сприймання. Тому на уроках я стараюсь розвивати та вдосконалювати в молодших учнів уміння бачити, спостерігати, слухати. Під час осінньої прогулянки пропоную дітям прислухатися до розмови пташок, які сидять на білокорій березці, гомону веселого струмочка, шуму сердитого вітрюгана, почути музику осіннього листя.
Усе це море звуків незамінне для емоційної забарвленості дитячої думки, уяви, мовлення.
Великі можливості для розрізнення учнями найхарактерніших звуків є й у класі.
«Діти, заплющіть очі, я зроблю відому вам дію, а ви здогадаєтеся за звуком, що це», — кажу я дітям у класі. Я закриваю підручник, листаю сторінки, кладу книгу на стіл, пишу крейдою на дошці, відсуваю стілець...
На уроці математики діти із заплющеними очима у грі визначають за певним звуком, де б'є м'яч: ліворуч, праворуч, попереду, позаду. Куди пішов учень: до дверей чи до столу. Скільки кроків він зробив.
Цікавим для дітей є тренування слухової чутливості у процесі ігор на розпізнавання звуків: «Злови звук», «Який звук заблукав».
На уроках на учнів діє багато подразників. Залежно від спрямованості уваги, уміння зосередитися центром уваги стає той чи інший предмет. Найважливіша умова виразного зорового сприймання — уміння виділити предмет на загальному фоні на основі чіткого розпізнавання контуру. Цьому сприяють різні види завдань:
1. Знаходження предметів в умовах, що відволікають.
2. Вибір маршруту на основі зорового зіставлення різних напрямків руху.
3. Пошук виходу з лабіринту.
4. Вправи на тренування обсягу й точності зорового сприймання групи об'єктів.
5. Ігрові завдання типу «Що змінилось?», гра «Фотограф», «Що я помітив, ідучи до школи?».
Обов'язковою ознакою творчого мислення є розвинена уява — здатність уявити те, чого раніше не бачив, уміння перевести словесний опис в наочний, створювати нові образи.
Допитлива дитина живе в ситуації постійного дефіциту інформації, однак у неї переважають позитивні емоції, радісний настрій. Молодші учні особливо чутливі до створення фантастичних образів різними засобами: у малюванні, ліпленні, складанні казок, віршів, розповідей...
У фантазуванні дитини тісно переплітаються пам'ять, мислення, мовлення, емоції, практичні вміння. У цьому процесі бере участь уся особистість. Дитина, яка яскраво фантазує в одному виді діяльності, легко переносить цю якість на інші.
Важливими засобами стимулювання уяви є заохочення дитячої творчості та постійне включення учнів у різноманітні види творчих завдань на всіх уроках, які дають їм змогу оволодіти індивідуальним досвідом фантазування.
Для розвитку наслідувальної уяви на уроках читання ефективні такі види завдань: доповнення та зміни тексту. Домислення подій, які могли би продовжити розповідь про героїв твору. Придумування різних варіантів закінчення оповідання. Введення у твір нових персонажів; відгадування загадок, складання власних; створення уявних образів на основі прочитаних текстів; пошук варіантів використання завдання; розгляд репродукцій картин.
Ознаки творчої уяви: створення образів, які в такому вигляді не існували і є новими для творця.
Виразно виявляється творча уява молодших школярів під час малювання, літературної творчості, драматизації.
«Учити поетичної творчості треба не для того, щоби виростити юних поетів, а щоб облагородити кожне юне серце», - писав . Над створенням казки працюю не поспішаючи. Спочатку діти аналізують свої улюблені казки. Потім вони вчаться орієнтуватися у змісті казок, пробують складати казки самостійно. Теми для казок пропоную такі: «Про що розповіла мені хмаринка», «Мандрівка осіннього листочка», «Чому зебра смугаста», « Що сниться дереву взимку».
Діти є активними учасниками засідань клубу «Театральна зернинка», де знайомляться зі сценарієм казки, визначають ролі, вивчають їх. Юні актори показують набуту майстерність на театральній прем'єрі. А глядачами стають їхні батьки, однокласники.
Театральне мистецтво було й залишається невичерпним джерелом розвитку творчих здібностей дітей будь-якого віку. У процесі опрацювання ролі, під час різноманітних театралізованих ігор розвиваються уява, фантазія, артистичність школярів, здатність імпровізувати.
Спеціальні вправи формують уміння передавати образи через рухи та жести, удосконалюють координацію. Вони позитивно впливають і на розвиток мови, а саме таких її складових, як мовне дихання, дикція, артикуляція, тональність голосу, інтонаційна виразність. В учнів формується стійкий інтерес не лише до театру, а й до інших видів мистецтва — літератури, живопису, музики.
Паростки творчості є майже в усіх дітей — треба лише створити відповідні умови для їх розвитку. Дитина — природжений актор, який постійно виконує якусь роль у дитячій грі. Мої маленькі шес-тилітки добре пам'ятають і люблять своїх ляльок, ведмедиків, граються машинками, вірять, що десь живуть Вінні Пух, добра Фея, Снігурочка, Дід Мороз, Лисичка-сестричка. І коли їхні улюблені іграшки та казкові персонажі приходили в гості, урок ставав цікавим, схожим на казку. Тоді ручка ставала чарівною паличкою, сонечко заглядало в дитячі зошити, а самі діти ставали чарівниками.
На уроках читання улюбленою грою є читання голосами казкових героїв. Дітям подобається добирати слова, які характеризують дійових осіб. Наприклад, на дошці написані риси характеру. Учні мають вибрати ті, які характеризують героя твору, і довести свою думку.
Дуже продуктивні уроки читання з використанням елементів театральної педагогіки. Це майстерне читання текстів, застосування міміки та жестів, використання різної атрибутики та бутафорії, інсценізування, ігрові прийоми.
Навчаючи своїх дітей, я вчуся сама. Хіба може схвилювати дитину монотонне, байдуже мовлення вчителя. Адже слухати урок - то велика розумова праця. На практиці ми вчимося володіти диханням, голосом, дикцією, інтонацією, темпом, жестами та мімікою.
На уроках читання спочатку ми виконуємо вправи на дихання. Наприклад:
♦ видихни повітря з грудей (губи «трубочкою»);
♦ вдихни через ніс на рахунок 1, 2 ,3 («роздути» животик);
♦ затримай дихання.
Правильне дихання забезпечує чистоту, красу, різноманітність відтінків голосу. Промовляння скоромовок, використання артикуляційної гімнастики допомагають привернути увагу учнів до дикції та орфоепії.
Вправи для губ
1. Склади губки трубочкою, батончиком.
2. Подуй на свічечку.
3. Подуй, як легенький вітерець, сильний вітрюган.
4.Уяви, що ти чистиш язичком зубки. 5.Уяви, що ти злизуєш варення з губ.
Вправи з реченням
1. Хитру сороку спіймати морока, а на сорок сорок — сорок морок.
Прочитай скоромовку з радістю, здивуванням, запитуючи, із сумом.
2. Ой, минула вже зима.
Снігу, льоду вже нема.
Прочитай радіючи, що зима вже закінчилася.
Прочитай схвильовано (зима закінчилась, і снігу вже не буде, не можна гратись у сніжки, кататися на ковзанах).
3. Зіронька Різдвяная в небі запалала. Уявіть, що ви гномики, та прочитайте речення тоненькими голосками. А тепер ви велетні. Прочитайте грубим голосом.
Ви зайченята, вам холодно і страшно, зіронька — ваша єдина надія на порятунок.
4. Читання загадок, виражаючи здивування, подив, радість.
Білі мухи налетіли. Все подвір'я стало біле.
Поступово переходжу до інтонування речень у тексті. Уважаю, що дуже важливо не тільки те, що сказано, а й те, як сказано.
Тому в букварний період я виконую з дітьми такі вправи, що спрямовані на розвиток у дітей здібності слухати та відповідати, відтворювати почуте, розуміти, тлумачити його зміст і відтворювати вголос.
Далі, коли вже діти читають нескладні тексти, розвиток мовленнєвого вміння нерозривно пов'язаний з розвитком техніки читання й мовлення. У цей період дітей цікавлять вправи на інтонування тексту: читання з різними намірами.
1. На дошці чотири картки, на яких зображені обличчя з різною мімікою (радість, сум, здивування, замисленість), знайдіть у тексті речення, які відповідають даному малюнку.
2.Звучать музичні твори — опишіть настрій твору, який прослухали.
3. Створіть ритмічний супровід до музики, яку слухаєте.
4.Уявіть себе Попелюшкою (Принцом). Коли вона тікала — який характер її кроків з балу? Який предмет у казці про Попелюшку зіграв важливу роль? (Годинник.)
Як рухалися стрілки годинника наприкінці балу та на початку? Чому? Створіть імпровізацію годинника.
5.Гра «Показуха» — створіть образ героя рухами, мімікою, жестами. Діти відгадують героя.
6.На далекій півночі, серед сніжного простору живе Снігова Королева. В її володіннях живуть сніжинки. Створіть образ сніжинок і передайте...
Зал святково прибраний: букви, кульки, стенд з малюнками пер - шокласників, надпис «Прощавай, Букварику!»
Учитель, Увага! Увага!
Любі гості, мами й тата! Розпочинаємо Букварикове свято! Навчився читати перший клас, Сьогодні можна привітати нас. Пройшли ми перші сходинки У житті шкільному, І невдачі наші уже позаду.
Згадаємо на хвильку недалекі події, Коли до школи пташенята летіли. Хтось умів читати цілими словами, А дехто просився швидше до мами.
День за днем плинув час. Усі вже читають у першому класі. Пишуть диктанти, списують вірші — Від старшокласників нічим не гірші.
Буяє природа, квітує земля, Першокласників на свято вже кликати пора!
Дорогі першокласники, просимо розпочати свято.
Звучить музика. Заходять першокласники. Лунає пісня «Ми — першокласники».
Є святкових днів багато На листках календаря.
А між ними й наше свято - Вшанування Букваря.
День вітання і прощання — Свято перших букварів. Перша сходинка зростання Для найменших школярів.
В путь щасливу та широку Всіх виводить перший клас. До уроку, до уроку -Чуєш, дзвоник кличе нас!
Лунає пісня «Ми ще звечора».
Ми всіх гостей вітаємо І дуже вам радіємо. Уже всі букви знаємо, Книжки читати вміємо.
Букви всі старанно вчили, знаєм їх від А до Я, І сторінку вже останню Прочитали з букваря.
Лунає пісня «Зелено, зелено».
Учитель. Свято Букварика, а його немає! Давайте його запросимо!
Любий Букварику, ласкаво просимо до нас на свято!
Букварик.
Я веселий Букварик,
Весело співаю,
Бо веселе свято в школі
Я сьогодні маю.
Так, так, так, так, весело співаю. (2 рази.)
Я розумний Букварик, Все про себе знаю, Свої літери слухняні Вже в слова єднаю.
Так, так, так, так вже в слова єднаю. (2 рази.)
Я щасливий Букварик,
Прошу всіх на свято!
Кожну літеру всі разом
Будемо вітати.
Так, так, так, так будемо вітати. (2 рази.)
Букварик підходить до букваря, відкриває першу сторінку, оголошує букву й запрошує подивитися сюрприз, який ця буква підготувала. Так робить перед кожною літерою.
Лунає пісня « Ми літери відомі».
А в алфавіті — найперша А в алфавіті — найлегша, А іще буква А Скажем дружно: голосна! А ще хоче буква А, Щоби Алла букви знала, А тоді до школи йшла І складала їх в слова.
Буква Б хоч і дзвінка, Та повір, не голосна. Звуки приголосні вона Позначає вже здавна.
Лунає музика, вилітає Баба Яга.
Баба Яга.
Я летіла на мітлі! Щоб на святі буть мені! Свою ступу розтрощила, Сильно ноги намочила!
Сідає на підлогу, викручує шкарпетку, з якої тече вода.
Ох, як я поспішала, Спати довго не лягала, Довго-довго готувалась, Поки сюди діставалась, Фу-фу! Фу-фу!
Щось Букварський і школярський дух чую! Ага-а-а!
Підбігає до букваря, хапає, перегортає сторінку.
Ну, нарешті ти попався! Ох і люблю таких пухкеньких, Гарних, смачних, чепурненьких. Ох, тепер вже не стерплю, Швидко всіх вас проковтну!
Бабусю, почекай! Ти Букварика не ковтай, Краще з нами ти пограйся, А ми тебе не забудем І на святі добрі будем.
Баба Яга. Добре. Якщо ви такі добрі, розумні, то буде вам завдання. Допоможете мені римувати вірші складами. Я буду говорити рядок, а ви додавати: «І я!».
Я сьогодні рано встала! (Діти додають — «/ я» після кожного рядка вірша.)
Чисто все поприбирала, Каву чорну заварила, Кицьку нею отруїла. Ох, які всі уважні! З усіма тепер вітаюсь, Щиро всім я посміхаюсь, Всім я друзям помагаю, Цвяхи в крісло забиваю. Ну, добре, я Букварика прощу, Із тенет вже відпущу, Але вам скажу відразу: Забувайте ви образу І на свято на своє Запросіть ви і мене.
Буквар.
Друзі, запросимо Бабу Ягу?
Дівчата (виходять троє жабенят).
Ж
А ми зеленії, лупатії, В болоті всім нам не звикать. Коли почуєте, що квакаєм, Ми хочем пісеньку співать.
Звусь я Зайчик-побігайчик, хочу зватись Зайчик-знайчик. Я вам віршик розкажу Про своє життя в гаю. Там живеться мені добре, маю вдачу я хоробру, Там я голосно сміюся І нікого не боюся. Я оббігав сто доріг І на свято це прибіг. Бо мої малі зайчата Хочуть літери вивчати, І просили дуже вас, Записать їх в перший клас. Кожен має довгі вуха, Кожен вміє добре слухать.
Учитель. А що, діти, запишемо зайченят до школи?
Чи сподобався вам наш Зайчик?
Проводиться конкурс «Намалюй Зайчика».
Учитель. Гей, малий, ти хто такий?
Й
Я не «Хто», я - буква їй. Щоб мене не сплутать з й, Я купив берет новий. Не великий, не малий. Подивіться, ось який!
К
Я Коза-Дереза.
За три копи куплена, На пів боки луплена. Тупу, тупу ногами, Сколю тебе рогами, Ніжками затопчу, Хвостиком замету. Ось яка! Ось яка! Ось така буква К!
Л
Я Лисичка, я сестричка. Не сиджу без діла. Я гусяток пасла, Полювать ходила. По садку гуляла, Грибочки збирала Та грибочків не знайшла. Відшукала букву я. Що за буква це така? Буква Л, вона моя.
М
Скоромовка «Прибігла мишка...»
Учитель. Дивіться, діти, порушився порядок букв Р та О! Мабуть, щось трапилося!
Виходять розбійники, співають.
Розбійники.
Піф-паф! Бу-бух! Розбійники! Розбійники, розбійники! Піф-паф! І ви покійники, Покійники, покійники! Ах! Хто побачить нас, той зразу ахне! Ах! І для когось смаженим запахне! Ах! За поясом ножа ми носим! До насти не підходь, Коли не просим!
Отаманша.
Кажуть, що ми бяки-буки, Як виносить нас земля! Дайте мені карти в руки Ворожить на Букваря. Ой ля-ля! Ой ля-ля! Е-ха!
Зараз дальняя дорога Не до серця Букварю. В нього літер є багато, А я літери люблю. Ой ля-ля! Ой ля-ля! Нумо всі на Букваря.
Оточують і хапають Букваря.
Хлопчик. Ой, розбійники, відпустіть нашого Букварика, а ми вас за це запросимо на свято.
Розбійники.
Ну, тоді ми не проти.
Отаманша.
Ей, хлопці, за мною кроком руш! Ать, Два!
П
Перепілка гарна птиця, Та вона хлоп'ят боїться... А хлоп'ята візьмуть гілку І лякають перепілку. Не потрібно так лякать — В неї п'ять перепелят.
Виконується танок «Сльози».
Ц
Цап до цапа в гості йшов, Цап дороги не знайшов. Цапеня його догнало І дорогу показало. Цілий день в гостях сиділи, Цілий віз капусти з'їли.
Я — не шість, я — м'який знак. Це повинен знати всяк. Я не літера проста, Я пом'якшую слова.
Ю
Юля юшку вранці їла.
Юля юшки не хотіла. Мама просить «Ще наллю», Юля каже: «Не люблю».
Виконується пісня «Ішло дівча лучками».
Яструб ящірку несе. Я - остання буква. Все!
Лунає пісня « Нас 33».
Буквар.
Ось ми і перегорнули останню сторінку, І прощатися нам, друзі, пора. Не забувайте мене, дітвора!
Ой, Букварик, ой, Букварик, Ти малесенький ліхтарик, Що веде нас у життя, Щоб ми вчились до пуття.
Знаєм всі вже сторінки, Звуки голосні й дзвінкі. Ти в житті на цей момент Головний наш документ.
Любий Букварику,
Перша книжко,
Хочеться навіть поплакати трішки.
Жаль розлучатись, хоч і треба, Ми не забудем ніколи про тебе, Ми пам'ятатимем довгії роки, Мудрі й повчальні твої уроки.
Буквар.
Всі літери прочитані, Усіх їх — тридцять три. Тепер всіх вас учитимуть Підручники нові.
Під музику виходять «підручники».
Читанка добра, прийми естафету, Веди школярів шляхами планети.
Читанка.
Я — читанка нечитана Навчатиму ваш клас. Я з вами говоритиму Про наш прекрасний час.
Мова.
Я не з лісу, я не з поля, Нелегка у мене доля. Через радість і біду Я з віків до вас іду.
Всі народи мову мають, Всі пісень своїх співають. Бо хто має мову рідну, Той багатий, а не бідний.
Математика.
Раз, два, три, чотири, п'ять — Вміють діти рахувать, Але хто мене не знає, Хай даремно не гуляє. Щоби весело гулять, Всі уроки треба знать.
Читанка.
Я знаю, що ви вже прочитали багато казок.
Сьогодні я запросила до вас у гості моїх Друзів.
А вони приготували для вас вікторину.
Слухайте уважно та відповідайте на питання.
Якщо все правильно будете робити - отримаєте приз.
Вікторина проводиться за допомогою лялькового театру.
Математика.
Дивіться, саме до свята розквітла чудова поляна із чарівними квіточками, які допоможуть провести нам наступний конкурс.
Проводиться естафета «Склад числа».
Українська мова.
Зараз мої помічниці — Читанка та Математика роздадуть вам картки з літерами.
Усі, у кого сині літери, станьте праворуч. А в кого жовті - ліворуч.
Нам допоможуть шановні батьки. Я буду загадувати загадки, вони будуть відгадувати, а ви будете складати відгадки за допомогою ваших літер.
Виконується танок «Барві».
Дуже весело гуляли ми на святі Букваря. Та прощальну заспівати нам пора, уже пора.
Звучить пісня « Рідна школа».
Учитель.
Які чудові у нас діти, Що так гарно вміють радіти. Вміють читати і писати. Вміють батьків своїх шанувати. Бо яке дерево — такі й квіти, Які батьки - такі й діти.
Слово надається батькам.
Учитель.
Закінчилося наше свято.
Я бажаю вам, дорогі діти, хороших успіхів у навчанні, а вам, шановні батьки, бачити своїх дітей завжди здоровими і щасливими.
Хай у вашім житті буде завжди весна, І ніколи вона не старіє. Хай дорога у вас буде чиста й ясна І задумані збудуться мрії.
