Организация работы в научном обществе лицеистов «Фотон»
Заместитель директора по учебно-методической работе
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня должен состоятся не отчёт, а конструктивный диалог о проблемах работы с одарёнными учащимися. Вы видели ролик, созданный лицеистами, так сказать парадную картинку. А теперь позвольте, как в научной работе, выдвинуть гипотезу, поставить цель работы и задачи, очертить круг проблем.
Создание в 2005 году научного общества лицеистов «Фотон» позволило одаренным учащимся попробовать свои силы в научно-исследовательской деятельности; дало возможность реализовать свой интеллектуальный потенциал. Деятельность научного общества осуществляется по плану работы, утверждённому директором лицея, согласно Уставу. В НОЛ имеется также своя эмблема и девиз.
Членом НОЛ может быть любой учащийся лицея, проявивший интерес к научным исследованиям в области различных наук.
Вступив в НОЛ, учащийся работает в одной из секций. Секциями руководят педагоги лицея. Структура НОЛ отражает основные направления его деятельности. В составе НОЛ могут создаваться также отдельные творческие группы, занимающиеся изучением и разработкой различных актуальных вопросов. Главой общества является Министр образования Лицейской Республики. На этот пост всеобщим голосованием выбирается тот из учащихся лицея, чья предвыборная программа, научные заслуги значимы для граждан Лицейской Республики.
Руководящим органом НОЛ является совет общества, включающий в свой состав учащихся, руководителей секций из числа учителей, представителей вузов, выступающих в качестве научных консультантов, кураторов работ, студентов-выпускников лицея.
Необходимость создания научного общества продиктована всем ходом развития образовательного процесса в лицее. Идея создания общества принадлежит учащимся и педагогам лицея. Создание НОЛ прошло через 2 этапа. Первый этап предусматривал знакомство коллектива, инициативной группы учащихся с историей создания и деятельностью подобных обществ учащихся в Беларуси, за рубежом. Некоторое время было потрачено на сбор материалов, обобщение имеющегося опыта, изучение нормативных документов, литературных источников. В результате второго этапа деятельности оформилась организационная структура НОЛ.
Работа научного общества осуществляется в нескольких направлениях:
Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах: отдельные задания (написание рефератов по различным предметам, выступления с данными рефератами на уроках и классных часах).
Групповая форма (включает в себя работу над исследовательскими проектами).
Массовые формы работы: встречи с интересными людьми; совместная с учителями подготовка предметных олимпиад, Декады науки, сотрудничество с преподавателями Гомельского государственного университета им. Ф. Скорины. А также организация научной и исследовательской работы учащихся, помощь в определении направления исследований, формирование банка учебно-исследовательских и научно-исследовательских задач, помощь в выборе научного руководителя; участие в существующих конференциях, конкурсах, проектах; организация и проведение областной конференции по естественнонаучным дисциплинам «Поиск», организация и проведение научных семинаров, создание и пополнение сайта лицея; международное сотрудничество.
Практическим результатом деятельности общества должны стать умения и навыки, полученные учащимися в ходе работы над научными проектами, которые пригодятся им в дальнейшей студенческой жизни. По мнению членов научного общества - выпускников лицея навыки, полученные в работе над научным исследованием, помогают, успешно справляться с дипломными и курсовыми работами в вузе, уверенно чувствовать себя на семинарах и научных конференциях, не бояться публичных выступлений, отстаивать своё собственное мнение и позицию.
Процесс реализации творческих идей нам представляется в виде технологической цепочки, каждый элемент которой призван решать свои задачи. Исходя из практического опыта деятельности, мы выделяем шесть этапов.
Первый этап. Выявление учащихся, желающих работать в исследовательском обществе. Ведущая роль здесь отводится учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы призван не только увидеть зачатки исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу.
Второй этап. После обсуждения актуальности темы на секциях они утверждаются Советом НОЛ. Такая практика необходима. Во-первых, учащиеся осознают значимость работы. Во-вторых, между учителем и юным исследователем возникает атмосфера сотворчества. В-третьих, имея информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать ее в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем, изучаемых по программе.
Третий этап связан с представлением собранного материала на заседании соответствующей секции НОЛ, куда приглашаются все заинтересованные лица. Подобные секционные заседания проводятся раз в четверть. Это позволяет, во-первых, более пристально осуществлять научный контроль над процессом работы. Во-вторых, дает возможность оперативно решать возникающие проблемы (недостаток литературы, источников, проблемы с обработкой имеющейся базы данных, корректировка экспериментальной части исследования и пр.). В-третьих, поддерживает интерес и уровень информированности о проводимых исследованиях среди ученической и педагогической общественности лицея.
Четвертый этап. По мере завершения исследовательской работы над проектами советом проводится независимая экспертиза. Рецензенты и оппоненты из числа учащихся, учителей и научных консультантов дают предварительную оценку. В процессе экспертизы выявляются «слабые» стороны исследования, оказывается помощь в решении возникших вопросов. После обсуждения на секции и при наличии положительного отзыва наиболее удачные работы рекомендуются к участию в научно-практических конференциях различных уровней. Пятый этап. На этом этапе ученики имеют возможность выступить со своими сообщениями в классах, а также на заседаниях секций. К участию в защите работ привлекается как можно больший круг слушателей из числа не только учащихся и педагогов лицея, но и коллег из других школ, а также курсантов лицея, родителей. Как правило, ребята с большим интересом относятся к исследованиям своих товарищей. Они самые строгие судьи. Авторы же исследовательских работ получают хорошую практику общения с большой аудиторией, имеют возможность полемизировать со сверстниками и взрослыми людьми, отстаивая собственную точку зрения.
Шестой этап. Итоги исследовательской работы представляются на проводимых в марте районных научных чтениях учащихся «Золотые россыпи». Для участия приглашаются школьники и педагоги из других образовательных учреждений. В ходе работы секций заслушиваются выступления докладчиков, их ответы на вопросы оппонентов, звучат мнения членов жюри. По результатам обсуждения работ подводятся итоги чтений и определяются победители.
Исследовательская деятельность – это серьёзная и целенаправленная работа учителя и учащегося. Исследовательская деятельность должна быть системна. Помимо выполнения различных заданий, учащиеся получают возможность изучать выбранную ими и интересную для них область знаний через систему самых разнообразных мероприятий, которые проводятся вне лицея.
Исследовательские работы учат грамотно решать проблемы, неважно, научные они или житейские. В решении проблем растет и развивается личность. А работа в исследовательском режиме удовлетворяет потребность подростка в общении. Все это обеспечивает мотивацию учебной деятельности. Главное правило этого направления в работе - никакого принуждения, вся деятельность строится исключительно на интересе и желании учащихся. Научно-исследовательская деятельность дает возможность каждому лицеисту проявить себя, раскрыть и развить свои способности, осознать свою значимость, свою принадлежность к научной работе. Здесь они получают возможность познакомиться с методами исследовательской и творческой работы, учатся общению и умению работать в коллективе..
Несомненными плюсами исследовательской деятельности являются вырабатываемые умения: планировать свою работу; предвидеть результаты; использовать различные источники информации; самостоятельно отбирать и накапливать материал; анализировать, сопоставлять факты; аргументировать мнение; самостоятельно принимать решение; устанавливать социальные контакты (распределять обязанности, взаимодействовать друг с другом); адекватно оценивать себя и друг друга. Очень важно, чтобы на заключительном этапе при подведении итогов, лицеист видел новые проблемы, вытекающие из проведённого исследования, что может служить темой нового исследования, тем самым будет обеспечиваться непрерывное развитие личности.
Проекты и инициативы
научного общества лицеистов «Фотон»
(практическая реализация работы)
Декада науки. Ежегодно в феврале в лицее проводится Декада Науки, в рамках которой проходят Дни наук. В эти дни учащиеся защищают исследовательские работы, пробуют себя в роли научных руководителей; проводятся уроки научной организации труда (НОТ), интерактивные игры, семинары для учащихся по актуальным проблемам исследовательской деятельности. Не остаются в стороне и учителя. Большой интерес вызвала выставка учительских тетрадей, дневников, конспектов, дипломных и курсовых работ, грамот и дипломов. Выставка называлась «Мы все учились понемногу». Проводились педагогические чтения «Роль учителя и ученика в создании школы будущего».
Районные научные чтения учащихся «Золотые россыпи». В жюри чтений входят как представители общественности, так и учащиеся лицея, ставшие победителями различных научно-практических конференций.
Дистанционное олимпиады. Лицеисты с 2008 года принимают участие в Международной дистанционной математической олимпиаде «Третье тысячелетие» (Россия, Санкт-Петербург).
Ежегодно проходят международные дистанционные олимпиады по математике, физике, химии между учащимися Речицкого лицея, лицея №2 города Конин (Республика Польша), лицея № 27 г. Брянска. Олимпиада проходит на английском языке. По результатам олимпиады учащимися получены дипломы и сертификаты от каждой стороны. Эти олимпиады традиционно вызывают у учащихся высокий интерес. Возможность одновременного участия в них школьников различных стран, обратная связь, наглядность — это лишь некоторые факторы, являющиеся причинами растущей популярности таких олимпиад год от года.
Областная научно-практическая конференция «Поиск»
Международное сотрудничество
Уже несколько лет лицей сотрудничает с зарубежными образовательными учреждениями.
Учащиеся лицея принимали участие в работе экологического лагеря Еврокамп в Республике Польша, коллектив лицея сотрудничает с лицеем №2 имени Бачинского (город Конин).
В рамках осуществления сотрудничества было проведено несколько телемостов с МОУ СОШ № 000 г. Москвы по темам: «Давайте познакомимся», «Информационные технологии в работе учреждений образования»; «ЕГЭ и ЦТ: образовательный ракурс» и другие.
В рамках проведения VI Гомельской научно-практической конференции по естественнонаучным направлениям «Поиск» прошла защита научных работ учащимися МОУ СОШ № 000. Состоялся также телемост «Исследовательская и проектная деятельность учащихся и учителей», в рамках которого были представлены научные работы по гуманитарным направлениям.
В мае 2010 года учащийся лицея Фурс Андрей участвовал в X Международных Колмогоровских чтениях в МГУ им. Ломоносова, где удостоился Похвального отзыва. Фурс Андрей и учитель математики посетили МОУ СОШ № 000.
Коллектив лицея сотрудничает и с Брянским лицеем № 27 имени Героя Советского Союза Игоря Кустова. Команда учащихся и учителей лицея приезжала для работы в научно-практической конференции по естественнонаучным направлениям «Поиск».
Планы развития научного общества
лицеистов «Фотон»
Совет научного общества лицеистов «Фотон» планирует в ближайшие 3 года сконцентрировать усилия на развитии научно-исследовательской работы в Речицком районе. Планируется также предложить наработанные знания, умения и навыки наших учащихся школьникам и учителям района.
Мы предлагаем создать:
1. Районное межшкольное научное общество.
2. Научное общество для учащихся начальной школы «Наука с нуля».
3. Ланкастерскую школу по изучению географии, где учащиеся будут работать по принципу «равный обучает равного».
4. Интернет-портал для юных исследователей, на котором можно проводить дистанционные олимпиады, интеллектуальные конкурсы, семинары и тренинги.
5. Студию видеофильмов.
Мы предлагаем провести:
1. Интернет-фестиваль научных обществ области.
2. Педагогические чтения учителей района.
3. Цикл телепередач о работе НОЛ.
4. Лекции для работников предприятий города.
Разнообразим формы просветительской деятельности: планируем издавать «Вестник научной жизни учащихся лицея».
Продолжим работу и с ГГУ им. Ф. Скорины, с сотрудниками СНИЛ «АГСС» по установлению телекоммуникационных Интернет-соединений, которые необходимы для проведения олимпиад, семинаров для учителей и учащихся, дистанционных курсов.
И ещё… Всем нам, взрослым, необходимо помнить, что можно требовать с детей только то, что освоил или умеешь сам: портфолио, публикации, освоение компьютера, защита исследовательских работ, интеллектуальные сообщества, постоянная работа над собой)….
Ведь самое тяжёлое – это не экономические трудности, о которых говорят, а преодоление стереотипов и инертности собственной психологии учителей и руководителей.
И как в любой исследовательской работе мы хотим поставить вопросы на будущее: всем известно, что в науке нужны люди, думающие нестандартно, ищущие новое, отличное от привычного. В связи с этим хотелось бы внести предложение о поднятии престижа и оценивании ИР наравне с олимпиадным движением. ИР должна идти в зачёт при поступлении учащихся в вузы (пусть в качестве дополнительного балла к ЦТ, уровень дипломов и грамот республиканского и международного, заверенных членами компетентных жюри: докторами, профессорами, академиками наук Республики Беларусь и стран СНГ).
Своё выступление хотелось бы закончить словами доктора физико-математических наук, профессора, заведующего кафедрой математики СУНЦ МГУ имени Виноградова, которые он произнёс на торжественном открытии Международных «Колмогоровских чтений»: «Мы живем в такое время, когда немыслимое становится реальным. Все задумались над тем, кто делал в науке открытия, что надо собирать тех, кто будет это делать в будущем. Одаренных детей становится больше. Одна школа с этим не справится. Нужны центры притяжения, которые втягивают и создают конкурсы исследователей. Исследователь работает самостоятельно кроме одного дня, когда он представляет на защиту свою работу. Будьте активны! Открытие невозможно вчера, оно возможно сегодня!»
Литература
1. Алексеев, А. Г., Леонтович, А. В., Обухов, А. С., Фомина, развития исследовательской деятельности учащихся/ , , // Журнал «Исследовательская работа школьников» №1
2. Дереклеева, -исследовательская работа в школе/ .- Москва, 2005.
3. Каменский, ориентиры в управлении современной школой/ .- Москва, 2007
4. Панютина, Н. И. и др. Система работа образовательного учреждения с одарёнными детьми/ – Волгоград, 2007.
5. Пастухова, И. Инструмент социального взросления/И. Пастухова//Лицейское и гимназическое образование.- №3.-2001.
6. Савенков, и организация исследовательского обучения школьников/ //Журнал «Директор школы».- М: 2003, №8
7. 7.Сергеев, организации и содержания научно – исследовательской деятельности / . - М.- 1993
8. Туктаева, открытий///Сборник статей, серия и нструктивно-методическое обеспечение содержание образования МКО.- М., 2001
9. Фирсова, деятельность учащихся гимназии/Интернет-журнал «Эйдос». – 2002.
