Формирование готовности к самовыражению через кружковую работу у воспитанников детского дома.
,
КГУ областной детский дом для детей с ОВР, воспитатель.
Социально - экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов. Формирование творчески активной личности ребенка является одной из важнейших задач современной педагогической науки и практики. Успешное решение этой задачи имеет большое значение как для самой личности, так и для общества, которое в настоящее время нуждается в инициативных людях, имеющих активную социальную позицию, обладающих творческим мышлением, самостоятельным, гибким и нестереотипным. Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элементы творчества могут присутствовать в любом виде деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о творческих способностях в любой отрасли.
Основной задачей детского дома является социализация воспитанников, их интеграция в современное общество. Для успешной социализации воспитанников детского дома необходимо решать следующие задачи:
- решать его личность и межличностное общение,
- подготовить его к самостоятельной жизни,
- осуществлять профессиональную подготовку.
Причины низкого уровня социализации воспитанников детского дома состоят в том, что это сложный процесс для детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации. Выдвигается проблема подготовки детей к самостоятельной жизни, что может быть достигнуто специальными мерами, связанными в процессе обучения и воспитания.
Интеграция в общество предполагает:
- воздействие общества и социальной среды на личность,
- активное участие в этом процессе самого ребенка,
- совершенствование самого общества, системы социальных отношений, которые оказывается недоступной для детей, лишенных родительского попечительства.
В процессе интеграции формируется личность ребенка-сироты, которая определяется тем, какое место он занимает в системе социальных отношений (дружеских, семейных и т. д.). Социализация ребенка осуществляется широким набором средств, специфических для данного общества и зависит от его возраста. Для социализации детей-сирот, формирования социальной компетенции выпускника, адекватной оценки себя и других в социуме педагогам надо обращать внимание на развитие таких качеств личности, которые обеспечивали бы успешность именно в современной жизни: коммуникативную культуру, умение следовать поведенческим моделям, адекватным ситуации, умение сделать осознанный и ответственный выбор, умение работать в группе, коллективе, универсальные навыки деятельности, мотивировать на достижение успеха – умение оценить свои способности, объективную трудность задачи, умение ставить адекватные своим возможностям цели, объективно оценить причину своих неудач, способность к творческой деятельности – умение решать проблемные ситуации, способность действовать нестандартно, способности усовершенствовать объект, добавляя детали и другое. Именно на эти качества личности надо обращать внимание и развивать их во внеурочное время. Этому способствует кружковая работа. Во время ведения кружка «Наши руки не для скуки» мы уделяем большое внимание трудовому воспитанию, где целью является воспитание трудолюбия и познавательного интереса к творчеству. Мы учим детей получать удовольствие от своего труда и радость. Дети выполняют различные поделки из разных материалов: ткань, бумага, тесто, нитки, природный и бросовый материал и так далее. При этом осуществляется и индивидуальный подход к детям, дифференцированно распределяются нагрузки. Кружковая работа ценна еще и тем, что создает условия для эмоционально-психологической нагрузки, влияет на развитие ума, на воспитание характера, воли, пробуждает интерес к самовыражению, благотворно влияет на психику. Также она позволяет решать различные задачи, способствующие воспитанию положительного отношения к труду, обучению работе в коллективе, формированию эмоционально-волевой сферы.
Многие педагоги и психологи подчеркивают большое значение художественного творчества во всестороннем развитии личности ребенка. Дети с интеллектуальной недостаточностью на протяжении всей жизни развиваются независимо от степени тяжести дефекта. Своеобразие развития таких детей состоит в том, что оно затруднено как внешними, так и внутренними факторами: несоответствие уровня интеллектуального развития возрасту, недоразвитие мелкой моторики рук, плохая восприимчивость ко всему новому, недостаточность всех уровней мыслительной деятельности, процессы сравнения и обобщения затруднены, отмечается несовершенство логического анализа и синтеза, снижение познавательных интересов. И поэтому, ребенку, особенно с нарушением интеллекта, для полноценного развития занятия творчеством просто необходимы. На занятиях кружка идет освоение окружающего мира, красоты, гармонии. Дети имеют возможность самовыражаться при выполнении различных поделок. Дети создают изделия своими руками и оно способно уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность ребенка, чтобы он развивался всесторонне. При этом решаются и психологические задачи – дети находятся в состоянии эмоционального комфорта, ощущают радость детства. Систему кружковой работы мы стараемся выстраивать еще и с ориентацией на общеколлективную деятельность с трудовой направленностью, специально ориентированную на включение воспитанников в совместный труд, общение и взаимодействие. Существенный результат развития детей – их стремление к самоопределению, самовоспитанию и самосовершенствованию. На своих занятиях мы стараемся создать такие условия, в которых дети могут самостоятельно выбирать, решать и действовать, например, выбрать материал для выполнения поделки. Нужно обязательно своевременно и грамотно помочь детям выстроить путь собственного развития, поощрить, одобрить и поддержать его устремления. Для того, чтобы определить результативность работы сначала мы провели педагогическую диагностику – выявили степень развития творческого воображения по тестам Немова. Без педагогической диагностики нельзя контролировать воспитательный процесс, грамотно формулировать педагогические задачи. Без педагогической диагностики невозможно организовать целенаправленный процесс развития личности наших воспитанников. Таким образом, полученные в процессе нашей работы результаты и сформулированные на их основе выводы, длительный опыт ведения кружковой работы позволяют говорить об эффективности кружковой работы. И поэтому наша работа ориентирована на подготовку детей-сирот к самореализации, самовыражению и самоопределению. Все это ведет к успешной социализации наших детей в обществе.
Список используемой литературы:
1. «Развитие активности школьников» Москва 1991,
2. , ,
«Артпедагогика и арттерапия в спецобразовании» Изд. центр Академия 2001,
3. « Работа воспитателя вспомогательной школы» Москва 1984
