Игровые технологии на уроках русского языка

Игровые технологии на уроках русского языка

,

учитель русского языка и

зарубежной литературы

общеобразовательной школы №22

Учиться надо весело,

Учиться будем весело,

Чтоб хорошо учиться.

Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. Это сложная дисциплина, изучение которой требует большого труда. Доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, нередко становятся лишь «мертвым» грузом.

«Корень учения горек», - говорили древние римляне. И вколачивали школьные премудрости розгами.

Древние истины мудры... Но меняются времена, меняются нравы, и мы вместе с ними.

Не только плод учения, но и сам процесс постижения нового должен быть для каждого увлекательным, принося радость приобщения к неведомым ранее тайнам, моральное удовлетворение, чувство гордости за свои успехи.

Преподавание предмета только традиционным методом может притупить интерес учащихся к изучению языка. А когда на смену «окаменевшей от времени традиционной методике» приходит нестандартный урок, создаётся проблемная ситуация, возникает живой диалог, появятся игровые моменты, тогда и рождается интерес к изучению предмета.

Игра приоткрывает ученику незнакомые грани изучаемой науки, помогает по – новому взглянуть на привычный урок.

«Духовная жизнь ребёнка, - писал В. Сухомлинский, - полноценна лишь тогда, когда она живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого она засушенный цветок»

Неверно думать, что подросткам уже не нужны игровые действия. В возрасте 11 – 14 лет, как известно, многие школьники теряют интерес к учению. Поэтому очень важно, чтобы уроки носили не только учебный, познавательный характер, но и способствовали неподдельной заинтересованности предметом, побуждали их к узнаванию нового и под руководством учителя, и самостоятельно, помогали увидеть за сухими строками правил красоту, мощь, глубину «великого» и «могучего» русского языка.

Игра в руках хорошего организатора, по словам , превращается в действенное орудие как обучения, так и воспитания, требуя от учеников большого умственного напряжения и в то же время принося им огромное удовольствие и удовлетворение.

Большинству игр присущи четыре главные черты:

• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

• творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);

• эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т. п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);

• наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

В структуру игры как деятельности органично входит планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностью выбора и элементами соревновательности, удовлетворением потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

· роли, взятые на себя играющими;

· игровые действия как средство реализации этих ролей;

· игровое употребление предметов, то есть замещение реальных вещей игровыми, условными;

· реальные отношения между играющими;

· сюжет (содержание)- область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно - рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность использует в следующих случаях:

- в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элемент (иногда весьма существенный) более обширной технологии;

- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде с четко выраженной учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

• учебная деятельность подчиняется правилам игры;

• учебный материал используется в качестве игрового средства;

• в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игровые формы использую как элемент урока, они подбираются по тематическому принципу для каждого раздела школьного курса. Игры - удобная форма актуализации знаний (в начале урока или перед началом изучения новой темы); «разминки», необходимой по ходу урока; контроля в конце учебного занятия. В игровой форме провожу и целый урок (уроки – путешествия, диспуты, КВНы, аукционы и т. д.)

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОТРАБОТКУ

ОРФОЭПИЧЕСКИХ НОРМ

Обучение русскому языку подразумевает не только освоение письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм.

Это может быть минутка-разминка под общим названием «Говорите по-русски правильно».

В каких формах можно предложить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, которые могут подсказать учителю, как разнообразить задания.

• «Составь текст и озвучь его».

Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске. Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)

Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, шофёров, щавелъ, украинский, термос, начал.

Вариант текста, составленного из предложенных слов,

Помощ[шн]ник шофёра снял телефонную трубку:

— Ты чего звонишь?

— На десятом километре трассы случилось происшествие. Из всех бригад шоферов мы находимся ближе всех. Собирайся в рейс.

Помощ[шн]ник шофера положил трубку и начал сборы. Он взял средство от комаров, пучок щавеля, налил в те[тэ]рмос украинский борщ, приготовленный женой, надел свите[тэ]р, шине[н'э]ль, захватил ящик с инструментами и поспешил в гараж.

Подобное задание может быть несколько видоизменено: учитель предлагает учащимся тему (например «Научное исследование» или «Меню»), учащиеся в течение определенного времени должны составить текст на эту тему, используя слова из орфоэпического словарика, включенного в учебник.

• «Пригласи на обед».

Задача: озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны оказаться тефтели, гцавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т. д.,(другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении)..

ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОТРАБОТКУ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ПУНКТУАЦИОННЫХ НОРМ

Мягкая посадка

При отработке какой-либо орфограммы или темы эта пробуждает интерес, активизирует весь класс учащихся. Дети знают, к кому полетит мяч и какое слово (какой вопрос) прозвучит. Как проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает ученику мяч, называет какой-либо

глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.

Третий лишний

Необходимо найти слово, не соответствующее определённому правилу, части речи, смыслу и т. д.

Например:

• лимонный, карманный, соломенный (лишнее – соломенный)

• горяч, могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное)

• революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль).

Игра «Я работаю волшебником»

Игра не только пробуждает интерес к работе, но и форм и формирует умение применять полученные знания в новых ситуациях.

Например: Превратить имена нарицательные в собственные.

Птица орел (город Орел), цветок роза (девочка Роза), плодородная земля (планета Земля), вкусный изюм (город Изюм).

Игра «Помоги Пете Ошибкину»

Например:

1) В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, объяснив выбор орфограммы: после приставки в- перед гласной ю, с которой начинается корень юг, пишется твердый знак.

Согласны ли вы с Петей?

2) В слове соленый Петя написал гласную а. «Проверочное слово – сало»,- объяснил он. Правильно ли это?

3 Не был Петя Ошибкин написал слитно. «Это слово, - сказал он, - можно заменить синонимом без не - отсутствовал».

Почему он не неправ?

4) Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами пишется раздельно», - заявил Ошибкин.

5) Шспот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», - объяснил он. Прав ли Петя?

6) Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так:

«Приставки, оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются». Прав ли он?

7)Цыган Петя написал с и. «В конце слова после ц пишется и, это я точно помню», - сказал Петя. Почему он неправ?

8) «Горечь пишется без мягкого знака, так как это слово второго склонения мужского рода», - услышали ребята на уроке, когда отвечал Ошибкин. Как его поправить?

9) Вырастили у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово -рослый. А как надо?

Игра «По щучьему велению»

Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм, Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели

бы они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.

Например: «По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне слова с орфограммой -тся - - тъся- в глаголах». И др.

Игра «Справочное бюро»

Игра способствует воспитанию навыков работы со словарем.

Чтобы орфографический словарь стал настольной книгой учащихся, необходима тренировка. Игра оживляет работу, разнообразит её.

Словарный диктант

Словарный диктант проводится в виде соревнования: кто быстрее найдет «адрес» слова в орфографическом словаре и объяснит, как это слово написать. Такая работа обычно проводится со словами, не регулируемыми правилами (содержащими

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, удвоенные согласные): винегрет, бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти, электрификация, поливитамины, кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать.

Диктант-шутка

Такой диктант позволяет обыграть в небольшом тексте какие-либо трудные для запоминания слова. Так, например, при изучении орфограммы «Гласная после шипящих в корне» большую сложность вызывают слова-исключения. Возможно, шуточный диктант, в который включены эти слова, поможет детям

запомнить их.

По шоссе мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный шотландец, бывший мажордом, Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был занят своим делом. Жора ел шоколад и запивал крюшоном, жонглёр жонглировал крыжовником, пытаясь нанизать его на шомпол. Жокей с шорником договаривалась о новых шорах для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон. Жора предлагал чокаться крюшоном. Настроение у него было мажорное, будто он ехал на весёлое шоу. Вдруг раздался шорох. Это у обжоры лопнул шов на шортах. Все, конечно, были шокированы происшедшим.

Диктант-«молчанка»

Этот вид диктанта позволяет разнообразить деятельность учащихся на этапе контроля знаний Он не может быть использован при изучении каждой темы, но там, где возможен, будет полезен учителю. Суть диктанта состоит в следующем: учитель

показывает учащимся карточку с изображенной на ней орфограммой, например: пол - ....пол. ...Подождав одну-две минуты, пока учащиеся вспомнят соответствующее правило, он поочередно показывает набор иллюстраций, а ребята должны записывапъ слова, обозначающие изображенные на них предметы. В

набор к данной орфограмме входят фотографии, журнальные вырезки, рисунки разрезанных пополам овощей и фруктов: капусты, лимона, дыни, яблока, сливы

и т. д. Ученики, соответственно, должны написать: полкапусты, пол-лимона, полдыни, пол-яблока, полсливы и т. д.

Лингвистический футбол

Ученик приглашается к доске - «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем «арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять «мячей»-вопросов.

Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил.

Игра «Блеф-клуб», или цифровой диктант

Этот прием позволяет ученикам сразу же включиться в активную познавательную деятельность, актуализировать ранее приобретенные базовые знания, которые необходимо быстро вспомнить для понимания новой темы, а учителю - тут же диаг-

ностировать степень усвоения и, в случае необходимости, произвести коррекцию слабо осознанного материала.

Данный вид работы развивает также скорость реакции, непроизвольное внимание, формирует умение не только слушать, но и слышать задания учителя, быть независимым от мнения других.

Детям дается установка:

- Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте в тетради цифру 1, если нет - 0: Затем проверьте ответы и разберитесь в ошибках. Итак, дайте свои ответы на мои утверждения.

1) Слово «пунктуация» произошло от «пунктуальный». (Нет)

2) В предложении Скоро будет лето в грамматической основе нет сказуемого. (Нет.)

3) В предложении Мы живем в городе, в котором много новых красивых домов есть определения. (Да.)

4) Независимое предложение в составе сложпоподчиненного называется главным. (Да.)

Итого ответов: 0011.

Умный редактор

• Исправить предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными словами где, откуда, когда

Исправленные предложения записать, расставляя знаки препинания.

Образец. Город, в котором я родился, славится заводом, который выпускает автомобили. - Город, где я родился...

1. Дом в котором поселились строители был окружен тайгой, в которой было много дичи. 2. Год в который я переселился в Тюмснь был богат такими событиями которые (не) возможно забыть. 3. Поезд на котором ехал Глеб прибыл па станцию в час в который все еще спали. 4. Завод на который направили молодого инж_нера выпускает продукцию которая очень нужна сельскому хозяйству. 5. Страна из которой приехали студенты нуждается в специалистах которых выпускает наш институт.

• Объяснить и исправить ошибки в построении предложений. Предложения записать в исправленном виде.

1. Коля стоял во дворе, который был огорожен забором и ждал брата. 2. Ольга подошла к тому повороту, на котором стояла скамья, с которой она любила смотреть на море. 3. На подоконнике лежало несколько игрушек, которые принадлежали малышу, который сейчас был в детском саду. 4. Около балкона

сидела собачка, которая надеялась получить косточки, которые приносили ей ребята. 5. Сосед по купе помог Ане донести чемодан, в котором был тяжелый мешочек с камешками, которые Лия набрала па морском берегу. 6. В саду было много яблок, которые очень любил мальчик, который каждое лето приезжал к

бабушке, которая работала в этом колхозе садоводом. 7. Пассажиры заполнили трамвай, который шел к заводу, на котором через полчаса начиналась смена. У каждого учителя есть набор определенных игровых заданий (своеобразная игротека) по многим изучаемым темам. Ниже представлен набор игр, которые могут быть использованы при изучении глагола. Большая часть этих игр может быть адаптирована для усвоения других частей речи.

Отними букву

Есть глагол, от которого можно образовать другие слова, отнимая по одной букве. Составить рассказ с этими словами.

Например: Срубили, рубили, убили, били, или, ли, и.

Лесорубы … в лесу дерево и вскоре двинулись в путь. Те, которые шли впереди, ...ветви, мешающие идти. По дороге они … двух гадюк, ,,, их палками. «А гадюки ядовитые... нет?»- спросил самый молодой. «Ты... это спрашиваешь? – укоризненно покачал головой старый охотник. - Пора бы и самому знать».

Загадки-шутки

В каком глаголе 100 отрицаний? (Сто-нет.) В каком - 100 букв «и»? (Сто-й.) В каком - 100 букв «ю»? (Сто-ю.)

Глагол и существительное

Учитель называет имена существительные. Но в контексте они могут быть и глаголами. Нужно придумать предложение, чтобы эти слова являлись разными частями речи.

Например: Мама белила стену. Рабочие используют для покраски белила.

Белила, дали, жгут, надел, пила, запевала, прут, опал, нагоняй, дуло, гладь, припас, припёк, стекло, стих, гнёт, покрывало, печь, вой, лай, покрой, попугай, строй, рой, течь, знать, постой.

Вставь букву

В зависимости от буквы, которую вы вставите, глагол приобретает новое значение. Какое?

Отв (а, о) рить, п (а, и, о) лить, прим (е, и) рить, пол (а, о) скать, ь, зап (е, и) вать, разв (е, и)- вать, пос (е, и) деть, пр (е, и) клоняться, пр (е, и) дать, пр (и, ы)-гнуть, бел(е, и) ть, син (е, и) ть, черн (е, и) ть, кро (е, и) т, буд(е, и)м.

Какой глагол задуман?

Учитель задумывает глагол и записывает его без первой буквы. Побеждает тот, кто угадает его.

..ей (бей, вей, лей, пей, рей, сей, шей);

..ою (вою, дою, мою, ною, пою, рою);

..ить (бить, вить, жить, лить, пить, шить);

..арит (варит, дарит, жарит, парит, царит, шарит).

Кто больше?

Записать как можно больше глаголов, которые относятся только к одному виду, например:

к совершенному: грянуть, ринуться, хлынуть, отгреметь, очнуться, сглазить;

к несовершенному: зависеть, заискивать, сожалеть, предвидеть, участвовать;

являются д в у в и д о в ы ми (то есть одна и та же форма в зависимости от контекста выражает значение одного или другого вида): использовать, исследовать, образовать, организовать,

телеграфировать, велеть, женить, казнить, обещать, венчать, атаковать, стартовать, классифицировать, гарантировать, автоматизировать.

По опорным словам

Учитель предлагает глаголы, используя которые, ученики должны написать небольшое сочинение на определенную тему (например «Школа»):

учиться, заниматься, усваивать, писать, читать, решать, слушать, проводить, экспериментировать и т. д.

Омофоны

Подобрать как можно больше глаголов, которые могут быть омофонами (то есть одинаково звучащими словами, которые имеют различное написание).

Выедите (вы едите), потри (по три), отмыла (от мыла),

впасть (в пасть), завяз (за вяз), задуло (за дуло).

Глаголы-парадоксы

Возвратная форма глаголов предполагает действие, которое объект направляет сам на себя. Подобрать такие глаголы, возвратность которых кажется парадоксальной.

Пример. Теленок бодается. Ёрш колется. Собака кусается.

Кошка царапается. Крапива жжется. Свинец плавится. Нитки рвутся.

Подбери синонимы

Подобрать синонимы к данным глаголам.

Идти, говорить, работать, стучать, кушать.

Перепутаница (повторение спряжения)

• Соотнести существительные из левой колонки с глаголам| из правой, поставить глаголы в неопределенную форму, не меняя их вида, и определить их спряжение. Что поможет вам правильно это сделать?

Собака хрюкает (хрюкать -1 спр.);

Волк блеет (блеять -1 спр.);

Овца лает(лает – 1 спр.

Свинья гогочет (гоготать - I спр.);

Гусь кудахчет (кудахтать -1 спр.);

Кузнечик мяукает (мяукать -1 спр.);

Кошка стрекочет (стрекотать -1 спр.);

Курица воет (выть -1 спр.).

• Соотнести существительные из левой колонки с глаголами из правой, поставить глаголы в неопределенную форму, не меняя их вида, и определить их спряжение. Что поможет вам правильно это сделать?

Ножницами пилят (пилить - II спр.);

Молотком ловят рыбу (ловить-II спр.); ,

Пилой выдергивают гвозди (выдергивать -1 спр.);

Клещами режут (резать -1 спр.);

Зубной щёткой забивают гвозди (забивать -1 спр.);

Бритвой мерят температуру (мерить - II спр.);

Удочкой чистят зубы (чистить - П спр.);

Градусником бреют (брить -1 спр., искл.).

Игра «Ремонт»

Учитель читает список слов. Когда называется глагол, детям нужно хлопнуть в ладоши. Побеждает та команда, которая не сделала ни одной ошибки.

Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вылепил, зажёг, флажок, дружок.

(Что за время глагола использовано?)

Лови ошибку (повторение вида)

• Определить, в какой колонке дано ошибочное употребление глаголов. От глагола нагибаться образуйте однокоренной глагол, но другого вида, и поставьте их в форме настоящего и будущего времени. Разными или одинаковыми получились эти

формы? Почему?

Вылазь вылезай

Ездию езжу

Лягет ляжет

Ляжу лягу

Нагинаться нагибаться

Хочем хотим

• Исправить речевые ошибки. С чем они связаны?

Однажды Кот и Пёс решили пойти на прогулку в лес. Долго собирались (собрались) и наконец отправлялись (отправились).

Пошли (шли) они, пошли (шли), как вдруг замечали (заметили), что заблудились. Сначала они пугались (испугались), но потом успокаивались (успокоились). «Надо садиться (сесть), съедать (съесть) бутерброды, а там видно будет», - сказывает (сказал) Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили (нашли) дорогу домой.

От глагола повеселели образуйте формы настоящего и будущего времени.

Замени буквы

Заменить в глаголе звонкий звук парным глухим так, чтобы слово изменило свое значение.

Тужить (тушить), зиять (сиять), молодить (молотить), задевать (затевать), обрызгать (опрыскать).

Возвратная форма

Записать как можно больше глаголов, которые употребляются только в возвратной форме.

Бояться, гордиться, смеяться, переглядываться, пригодиться, остаться, любоваться, прислушаться, надеяться, улыбаться, здороваться, кланяться.

Поставь ударение

Проверить знание правил орфоэпии помогут глаголы, в которых нужно правильно поставить ударение.

Закупорить, заплесневеть, ходатайствовать, баловать, запломбировать, нормировать, премировать, формировать, звонит, облегчит, одолжит, дождалась, пережила, проспала, сорвала, солгала, ржаветь, кашлянуть, опорожнить, осведомиться, черпать.

Аукцион

Записать как можно больше глаголов, которые пишутся слитно с не.

Ненавидеть, негодовать, недоумевать, невзлюбить, недопонимать, недомогать, неистовствовать, недосыпать, нездоровиться, несдобровать и т. д.

Цепочка

В этой игре победит тот, кто последним назовет глагол, который может одновременно отвечать на вопросы что делать? и что делает? и в зависимости от этого имеет или не имеет мягкий знак.

Учит (ь) ся, готовит (ь) ся, веселит (ь) ся, строит (ь) ся, ложит (ь) ся, струит (ь) ся, стелит (ь) ся, золотит (ь) ся, печалит (ь)ся, сердит (ь) ся, хмурит (ь) ся, заботит (ь)ся, доносит (ь) ся.

Кто последний?

В игре побеждается тот, кто последним назовет звукоподражательный глагол.

Мяукать, лаять, кукарекать, мычать, блеять, чирикать, каркать, хрюкать, крякать, куковать, ржать, рычать, выть, жужжать, гоготать и т. д.

Двойное ударение

Записанные на доске глаголы нужно прочитать так, чтобы в зависимости от ударения они имели разное значение.

Стоят, входите, выкупать, вычитать, выхожу, сбегать, засыпать, косить, парит, крою, пробегать, пахнуть, трусить, избегать.

Чередования

К каждому глаголу подберите пару с чередующимся звуком.

Берегу (бережёшь), запрягу, могу, лягу, стерегу, стригу, влеку, облеку, пеку, метать, писать, вязать, плескать, свистать, просить, ходить, лететь, хотеть, заморозить, скрасить,

Добавь мягкий знак

Добавляя в именах существительных мягкий знак, превратите их в глаголы.

Плач (плачь), плющ (плющь), полет (польет), вес (весь), стан (стань), удар (ударь), пример (примерь), быт (быть), жар (жарь), пар (парь).

Назови часть речи

Учитель называет глаголы. Какими еще частями речи могут быть эти слова?

Поцелуй (существительное), три (числительное), мой (притяжательное местоимение), гоним (краткое причастие), смела (краткое прилагательное).

Добавь букву

Добавляя только одну букву, измени значение глагола.

Послал (постлал), вою (воюю), выстою (выстрою), девать (одевать), сел (съел), полю (полью), жать (ждать), лечь (влечь), губить (грубить), горю (горюю), подержать (поддержать),

7 КЛАСС

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ГЛАГОЛОВ

Цель: систематизировать знания по теме «Глагол», совершенствовать умения находить изученную часть речи, обосновывать правильность выбора орфограммы при написании глаголов, воспитывать интерес к изучению русского языка, развивать логическое мышление, внимание, память.

ХОД УРОКА

Учитель: Ребята! Я приглашаю вас в путешествие по сказочной стране Глаголии. Мы с вами повторим и закрепим то, что узнали при изучении глагола. Путь свой мы начинаем из города Неопределённой формы. Как вы думаете почему? (это начальная форма глагола). На какие вопросы отвечает начальная форма?

Чтобы отравиться в путь, надо приобрести билеты. Билет считается купленным, если, вы справились с заданием.

1вариант

Замените существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределённой форме:

Беседа, сожаление, помощь, дело.

2 вариант

Поставьте глаголы в неопределённую форму, запишите их, обозначьте окончание:

Привёз, вырос, спросил, смотрел.

3 вариант

Замените словосочетания по образцу, употребив неопределённую форму глагола. Обозначьте окончание.

Благодарность отцу – благодарить отца, вращение турбины, готовка еды, помощь другу.

Учитель: Хорошо справились с заданием. И в путь! Следующая остановка в городах – спутниках: Городе Совершенного и городе Несовершенного вида. Они расположены рядом.

Вопросы и задания:

1. Как различаются глаголы совершенного и несовершенного вида? Приведите примеры.

2. С помощью каких глаголов рисует образ вьюги?

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То как зверь, она завоет.

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

, «Зимний вечер»

3. Выберите из данного текста все глаголы несовершенного вида.

Листопад

Вот из густых елок вышел под березу заяц и остановился, увидя большую поляну. Не посмел идти на ту сторону и пошел кругом всей поляны от березки к березке. Вот он остановился, прислушался...

Город наклонений

Карточка 1

Образуйте от данных глаголов формы повелительного и условного наклонений:

Читать, шуметь, думать, говорить, умываться, вторить, кричать, светить, петь, сидеть.

«Условное и повелительное наклонение»

Карточка 2.

Образуйте от данных глаголов формы условного и повелительного наклонений.

Бегать, ходить, сварить, сказать, напечатать, отдохнуть, спасать, плакать, рисковать, изменять, шить.

«Условное и повелительное наклонение»

Карточка 3.

Образуйте от данных глаголов формы условного и повелительного наклонений:

решать, положить, встать, жить, учить, мерцать, гореть, сверкать, пояснить, пригласить.

Город Переходных и Непереходных глаголов

Вопросы и задания:

1. Какие глаголы в русском языке называются переходными?

2. Приведите примеры непереходных глаголов.

3. Образуйте переходные глаголы от слов: золото, глухой, отдача.

4. Из данного текста выберите переходные глаголы.

Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок - воду морщит, рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

5. Вставьте глаголы, определите переходные они или непереходные.

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе...

Купил муку, купил творог,

... рассыпчатый пирог.

Город Спряжений глагола

Вопросы и задания:

1. Что такое спряжение?

2. Какие глаголы относятся ко II спряжению? Приведите примеры.

3. Найдите в стихотворении глаголы I спряжения.

Они учили, я учил.

Я играл, они играли.

Как изменяется глагол,

Вы, конечно, угадали?.

Город Возвратных и Невозвратных глаголов

Вопросы и задания:

1. Какие глаголы называются возвратными, а какие - невозвратными?

2. Образуйте от данных глаголов возвратные: мыть, убирать, мирить.

3. Ся — это частица или суффикс?

4. Вы хотите извиниться перед кем-то. Постройте предложение с использованием необходимой формы глагола извинить (или извиниться), с которым нужно обратиться к другому человеку. Какая ошибка таится в этой фразе?

Город трёх времён

Давайте вспомним, какие три времени есть у глагола?

1вариант.

Расскажите, на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Как они изменяются? Приведите примеры.

2 вариант

Расскажите, на какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Как они изменяются? Приведите примеры.

3 вариант

Расскажите, на какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Как они изменяются? Приведите примеры.

Учитель: Я прочитаю отрывок из стихотворения И. Бунина « После половодья». Выпишите в столбик все глаголы, определите их грамматические признаки.

Прошли дожди, апрель теплеет.

Всю ночь – туман, а поутру

Весенний воздух точно млеет

И мягкой дымкою синеет

В далёких просеках в бору.

Прошли – прошедшее время, мн. ч.,

Теплеет – наст. вр., 3 лицо, ед. ч..

Синеет - наст. вр.,3 лицо, ед. ч..

Млеет – ( замирает) наст. вр., 3 лицо, ед. ч..

Учитель: Ребята, перед нами Большой Орфографический лес. В нём спрятались орфограммы. Чтобы его пройти, нужно выполнить задания по этим орфограммам.

Расскажите о правописании Ь в глаголах на - ться

Расскажите о правописании НЕ с глаголами.

Расскажите о правописании Ь во 2 лице единственного числа.

ТСЯ или ТЬСЯ?

Каша варит(?)ся, обои красят(?)ся, надо лечит(?)ся, должно понравит(?)ся, боят(?)ся не стоит, никуда не денет(?)ся.

«Не с глаголами».

Карточка 1.

Слитно или раздельно?

(Не) плакать, (не) слушал, (не) водить, (не) житься, (не) учились, (не) робел, (не) обозначает, (не) прискакали, (не) говорить, (не)доумевать.

«Не с глаголами»

Карточка 2.

Слитно или раздельно?

(Не) смеяться, (не) учиться, (не) долюбливать, (не) включать, (не) годовать,

(не) рисовать, (не) повторял, (не) молчал, (не)уметь, (не) здоровиться.

«Не с глаголами»

Карточка 3.

Слитно или раздельно?

(Не) удивляться, (не) сочинять, (не) понимать, (не) домогать, (не) жить,

(не) сдобровать, (не) побуждал, (не) просил, (не) умнеть, (не) взрослеть.

Поставьте глаголы во 2 лице единственного числа, выделите окончания.

Шить, писать, мыть, учиться, слышать, запирать, прыгать, поднимать, посеять, гнать.

Город правильного произношения

- В этом городе все жители правильно произносят глаголы, никогда не делают ошибок в употреблении форм.

Расставьте ударения.

Облегчить, углубить, упростить, создать, создал, создала, понять, понял, поняла.

- Ребята, следите за своей речью, старайтесь правильно употреблять не только глаголы, но и все слова.

Итог урока. Выставление оценок.

Урока время истекло…

Я вам, ребята, благодарна

За то, что встретили тепло

И поработали ударно.

8 класс

По следам Словосочетания и Предложения

( урок – игра)

Цель: систематизировать изученный материал по теме «Словосочетание. Предложение»; закрепить знания учащихся по изученной теме; создать на уроке такие ситуации, в которых учащиеся проявили бы себя как личность: могли бы осознанно высказывать своё мнение, самостоятельно принять решение, сделать выбор, совершить поступок, оценить значимость смысла знаний.

Учиться надо весело,

Учиться будем весело,

Чтоб хорошо учиться.

ХОД УРОКА

1.Вступительное слово. Организационный момент.

Учитель: Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок!

Мои соавторы и судьи,

Оценкой вас не накажу.

За странный слог не обессудьте.

А дальше прозой я скажу.

Сегодня на уроке, ребята, мы будем с вами путешествовать для того, чтобы закрепить полученные на предыдущих занятиях умения и навыки. ( Учитель обращает внимание на эпиграф урока). А теперь посмотрите на репродукцию картины В. Васнецова «Витязь на распутье». Подумайте, какой смысл хотел передать художник в картине?

(Человек перед выбором).

- Да, каждый человек в жизни очень часто оказывается в ситуации выбора. Сегодня на уроке мы тоже будем с вами выбирать правильный ответ, принимать собственное решение, высказывать своё мнение. Давайте представим себя путешественниками, ищущими знаний. Но чтобы отправиться в путь, нам надо приобрести билеты. Билет считается купленным, если вы выполните задание.

1. Продолжите предложения:

Раздел русского языка, в котором изучаются словосочетания и предложения, называется___________ . Соединение двух и более самостоятельных слов, связанных по смыслу и грамматически, называется _____________. В словосочетании всегда есть ____ ______. Сообщают о чём – то, выражают чувства, побуждают, спрашивают при помощи ___________. В каждом предложении есть

По следам Словосочетаний и Предложений

2. Пограничный контроль.

Выписать из предложения все словосочетания:

В горкане вощатые баруськи белемят моськами лупятые ворожки из меска.

3. Город Словосочетаний:

Выпишите отдельно словосочетания, в которых слова связаны по способу согласования, управления и примыкания.

Строгий отец, проверять тщательно, слегка грубо, твой блокнот, презрение к обману, говорить правду, достойный ответ, подошёл посмотреть, совершенно верно, забежать в магазин, рассказывать улыбаясь.

4. Город Знаков Препинания.

Попробуйте прочитать отрывок из рукописи первой половины ХV века: «тоесеникнязьсеменъдмитриевичъсуздальский прийдератьюкновгородунижнему. Аснимъцаревичентякстысячьютатаръ. Людижезатворилисявъгороде»

5.Полянка Предложений.

Задание: Найдите все типы предложений по цели высказывания, поставьте необходимые знаки препинания в конце каждого предложения так, чтобы этот диалог эмоционально оживился.

- Кто говорит

- Носорог

- Что такое

- Беда Беда

- Бегите скорее сюда

- В чём дело

- Спасите

- Кого

- Бегемота

Наш бегемот провалился в болото…

-Провалился в болото

- Да

И ни туда, ни сюда

О, если вы не придёте –

Он утонет, утонет в болоте,

Умрёт, пропадёт

бегемот

6. Город Детективов.

Задание 1. Найдите грамматическую основу предложений.

Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не зарастёт народная тропа. Улица, ведущая в город, была свободна. Последние тени сливались, и мгла синела, и за курганом тускнело мёртвое зарево.

Задание 2

1. Найдите и запишите предложение: невосклицательное, повествовательное, простое, односоставное.

Звонкий месяц выйдет скоро погулять по крышам хат. Гаснет вечер, скрылось солнце.

Поглядите на этот чудесный цветок! Ты разбуди меня на рассвете! Солнце вышло

из - за горизонта, брызнуло золотом по верхушкам леса. Где – то играют и поют в два голоса. Летят перелётные птицы ушедшее лето искать.

7 Город Мастеров.

Нераспространённые предложения преобразуйте в распространённые.

1. Поезд прибывает. 2. Листья падают. 3. Музыка звучит.

8.Остров «Языковая экология»

Задание: отредактировать рассказ одного из жителей.

Шёл я, значит, в новом пальте по улице Каштановой аллее. В кафе спешил – есть здеся рядом хорошая кафе. Люблю чёрное кофе, особливо с пироженым. Вот заходю, ложу свои вещи на окно и иду к прилавку, очередь занимать. Народу набежало! Вот и моя очередь подошла, теперя я крайний, гляжу – мама родная! – а вещи – то мои, которые я на окно поклал, спёрли! Расстроился я. Теперь ужо ничего не хочу – ни кофе, ни морожена.

Предположительный вариант ответа

Шёл я как – то в новом пальто по Каштановой аллее. В кафе спешил, есть здесь рядом хорошее кафе. Люблю чёрный кофе, особенно с пирожным. Захожу, кладу свои вещи на окно и иду к прилавку очередь занимать. А людей немало собралось. Вот и моя очередь подошла, смотрю – боже мой!- а вещи мои, которые я на окно положил, украли. Расстроился я. Теперь уже ничего не хочу: ни кофе, ни мороженого, ни жевательной резинки.

9.Отдел рекламы (индивидуальное задание)

Напишите рекламный текст, призывающий изучать словосочетания и предложения.

10. Подведение итогов:

Сегодня на уроке я повторил…

На уроке я научился, понял…

Я хотел бы ещё узнать о…

Сегодня меня поразило, удивило…

Учитель: Вот и закончилось наше путешествие. Впереди нас ждёт ещё много интересного. Но это уже другая история…