Исследуем риски и опасности

ИССЛЕДУЕМ РИСКИ И ОПАСНОСТИ

Цель

Ознакомить учеников с понятием риска и его видами. Развивать умение определять уровень риска в повседневной жизни, воспитывать уверенность.

Результаты обучения

В конце занятия ученики должны уметь:

ü  назвать виды риска (физический, психологический, социальный);

ü  объяснить значение терминов «риск», «экстремальные ситуации», «чрезвычайные ситуации»;

ü  различать оправданные и неоправданные риски;

ü  оценить уровень риска в повседневных ситуациях;

ü  продемонстрировать приемы, которые помогают взять себя в руки в критической ситуации, и владение общим алгоритмом действий в экстремальных ситуациях.

Оборудование и материалы

 - Листы бумаги формата А2, А3, А4.

  - Карандаши, фломастеры, маркеры, ножницы, скотч, клей, стикеры.

Что подготовить заранее

 Описание (или рисунки либо фотографии из газет и журналов) рискованных ситуаций.

Домашнее задание

 Учебник, § 17. Тетрадь­-практикум (с. 54–55), задания 1–2. 

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания

10 мин.

Управляемая дискуссия

15 мин.

Оценка рисков

10 мин.

Итоговые задания, завершение тренинга

5 мин.

Стартовые задания

Поприветствуйте учеников, назовите тему и задания урока.

Актуализация темы, беседа:

Как вы понимаете выражение «Безопасность повседневной жизни»?

Какие опасности чаще всего подстерегают в повседневной жизни?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Кто из вас оказывался в опасной ситуации? Как это произошло?

Управляемая дискуссия «Виды риска. Оправданные и неоправданные риски»

Мозговой штурм. Дети называют ассоциации со словами «рискованная ситуация».

Работа с таблицей «Виды рисков» (учебник, таблица 6, с. 104).

Какие из приведенных учениками рисков угрожают физическому, психологическому и социальному благополучию?

Подчеркнуть разными цветами оправ­данные и неоправданные риски.

Подытожьте!

Некоторые люди склонны к неразумным рискам – курят, употребляют алкоголь, наркотики, агрессивно ведут себя или совершают противозаконные действия. Подобное поведение называют рискованным. Обычно одни виды рискованного поведения тянут за собою другие. Большинство уголовных преступлений, ДТП, несчастных случаев в быту или на производстве связаны с употреблением алкоголя и наркотиков.

Подвижная игра «Гражданская оборона» (с. 68 –69 данного пособия)

Упражнение «Оцениваем риски»

На стикерах записать различные риски, использовать для этого результаты мозгового штурма, подготовленные фотографии, карточки.

Доску разделить пополам. На каждой половине нарисовать десятибалльную шкалу риска. На левой половине доски дети крепят стикеры с оправданными рисками, а на правой – с неоправданными, оценивая их по десятибалльной шкале.

Обсуждение.

Итоговое задание

Обсудите, как вы понимаете выражения: «Риск ­ благородное дело», «Рискует тот, кто вообще не рискует».

Расскажите об экстремальных и чрезвычайных ситуациях.

Отработайте прием, как предотвратить возникновение паники.

Прочтите и обсудите историю о двух лягушатах (с. 71 данного пособия).

Подведите итоги урока.

Завершение тренинга

Взяться за руки и вместе произнести: «Не тот пропал, кто в беду попал, а тот пропал, кто духом пал».

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Задания 1–2 (учебник, с. 103, или тетрадь­практикум, с. 54).

Задания 1–3 (тетрадь­практикум, с. 55).

Работа с блок­-схемой (учебник, с. 106–107).