Основное направление в развитии образования

1.

2.

3. Основное направление в развитии образования - полноценное, качественное, конкурентоспособное образование, ориентированное на результат в виде ключевых компетенций.

4. Цель модернизации национальной системы образования - повышение качества подготовки человеческих ресурсов, удовлетворение потребностей личности и общества.

5. Технология - система последовательных действий, обеспечивающая в определенных условиях конкретный, гарантированный результат.

6. Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических приемов, методов, воспитательных средств. Это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности всех участников образовательного процесса.

7. Интерактивные методы обучения - это модель открытого обсуждения, в процессе которого подростки и юноши учатся анализировать жизненные ситуации, принимать самостоятельные решения, отстаивать свою и уважать чужую точку зрения.

8. Ключевые компетенции – это умения и навыки в любой области деятельности. Это заказ общества к подготовке его граждан в современных условиях жизни.

ГУ «Средняя школа №24»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПТТМСО КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

«Школы - это главные пружины образования… на них, и в особенности на них надежда; в них же и будущность народа», - писал в 1871 году казахский писатель-просветитель И. Алтынсарин.[1] И по сей день, эти слова остаются актуальными.

В Концепции развития системы образования РК до 2005 года основным направлением было определено полноценное, качественное, конкурентоспособное образование, ориентированное на результат в виде ключевых компетенций. В Государственной программе развития образования на годы целью модернизации национальной системы образования названы повышение качества подготовки человеческих ресурсов, удовлетворение потребностей личности и общества.[2] Эти программные требования государства нацеливают педагогов на поиск новых форм, методов и технологий обучения, направленных на формирование и развитие умений самообразования, самооценки и оценивания. Современное образование требует от учащихся развитие таких важных познавательных навыков, как:

· умение выработать собственное мнение;

· осмыслить опыт, прийти к определенным умозаключениям;

· логично выстроить цепь доказательств;

· эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах.

В современном обществе возрастает спрос на выпускника «умеющего, творческого». Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться и поэтому наша задача, задача педагогов не просто - учить детей, а научить - применять свои знания в современной жизни.

Решить эту проблему позволяет технологизация учебного процесса.

К настоящему времени в практике работы школы используется значительное количество технологий, в основе которых лежит идея создания адаптивных условий для каждого субъекта образовательного процесса с ориентацией на самостоятельную деятельность. Это технологии, организация образовательной деятельности которых, основана на интерактивных методах.

Интерактивные методы предполагают взаимодействие субъектов образовательного процесса на уровне "равный - равному", где педагогу отводится роль координатора, наставника, а не воспитателя-информатора. Учитель и ученики - часть одной команды, они работают над достижением одной цели – результативности учебного процесса.[3]

Одной из таких технологий, на мой взгляд, является технология .

ПТТМСО делает акцент на личности ребенка и дает возможность выстраивать учебную деятельность класса с использованием различных форм самостоятельной работы.[8]

На своих уроках я использую групповую и индивидуальную формы учебной деятельности. Работа в группах способствует проявлению творческой инициативы, воспитанию доброжелательности, уважительного отношения друг к другу. Индивидуальная форма работы позволяет проверить уровень усвоения материала каждым учеником. Вспомогательной формой взаимодействия учителя и учащихся является фронтальная работа, которая используется в процессе актуализации знаний и при обсуждении нового материала. Используя эту форму, я перед собой ставлю цель: научить детей давать полный, обоснованный ответ, слушать своих товарищей, спорить, доказывать свою точку зрения.

Контроль деятельности учащихся на уроке осуществляется через ведение прозрачного журнала, который является неотъемлемой частью оценочной системы . Ведение прозрачного журнала позволяет увидеть насколько серьезно подошел ребенок к работе на уроке. Выставленные баллы стимулируют учащихся к дальнейшей деятельности. У ребят пробуждается дух соревнования и появляется мотивация к обучению. При завершении темы видна наглядная картина готовности ребенка к контрольной работе. Прозрачный журнал дает возможность отслеживать уровень усвоения той или иной темы, появляется возможность составления мониторинга развития учащихся.

Практика использования ПТТМСО показала, что внедрение данной технологии и использование на уроках прозрачного журнала позволило достичь определенных результатов в период с сентября 2007 по март 2009 года. Я сравнила и проанализировала результаты по итогам основных контрольных работ, в двух классах (класс 8А, где технология внедряется и класс 8Б, где данная технология не используется). Для проведения эксперимента были выбраны классы с одинаковыми учебными возможностями. На представленной диаграмме видно, что процент качества знаний остаётся стабильным в том, классе, на уроках которого внедрялась ПТТМСО.

Диаграмма 1

«Мониторинг качества знаний учащихся в период с сентября 2007г. по март

2009г.».

В практике своей работы по ПТТМСО я широко использую интерактивное оборудование, что позволяет повышать мотивацию к учению, интерес к выполнению учебных действий, помогает создать ситуацию успеха не только на уроке, но и в самом процессе изучения математики. Тестирование учащихся с помощью системы Activote формирует у учащихся умение самостоятельно и быстро принимать решения, а также дает возможность увидеть не только результативность всего теста в целом, но и каждого вопроса в отдельности, а значит - оперативно определить направление коррекционной работы. Уроки, проводимые с использованием интерактивного оборудования, привлекают ребят своей новизной и необычностью, повышают активность всего класса - даже у слабых учащихся появляется желание отвечать у доски.

Таким образом, опираясь на результаты своей деятельности (качество знаний, уровень сформированности у учащихся ОУУН, положительная динамика в изменении отношения учащихся к изучаемому предмету), я пришла к выводу о том, что использование интерактивных методов в ПТТМСО способствует формированию ключевых компетенций учащихся.[9,10] [приложение 1] [11]

таблица 1

«Роль интерактивных методов в формировании личностных качеств и ключевых компетенций у учащихся на уроках математики».[3,6]

УЧЕНИК
осознанное включение в общую работу	развитие личностной рефлексии	становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности
ключевые компетенции · учебно-познавательная · ценностно-смысловая · информационная
УЧЕБНАЯ МИКРОГРУППА
развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе	поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации	принятие нравственных норм и правил совместной деятельности
ключевые компетенции · коммуникативная · общекультурная
УЧЕНИЧЕСКИЙ коллектив
формирование класса как групповой общности	повышение познавательной активности класса	развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии
ключевые компетенции · ценностно-смысловая · коммуникативная · учебно-познавательная

Литература.

1. Собрание сочинений: том 2 –Алма-Ата 1976.-127с.

2. Стратегический план развития Республики Казахстан до 2010 года, утвержден Указом Президента Республики Казахстан от 4 декабря 2001 года № 000.

3. , , Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: АМО, 1995.

4. Вигман в вопросах и ответах: Учеб. пособие. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 20с.

5. Гнеденко и математическое образование в современном мире. - М.: Просвещение 19с.

6. , Крупич школьников учиться математике: Формирование приемов учеб. деятельности: кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 19с.

7. Молочков технологии обучения.//Компьютерные учебные программы и инновации.- 2004 - №1.-стр

8. , Актуальные проблемы модернизации педагогической системы на основе технологического подхода - Алматы

2005

9. Селевко личности школьника// Образование в современной школе - 2002- №3, стр.

10. , Терминологическое пространство образовательных технологий. Справочное издание. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.

11. «Ключевые компетенции как компонент личностно – ориентированного образования». «Народное образование» - 2003г. с.58-64.

Приложение 1