Особенности работы по развитию связной речи учащихся начальных классов казахской школы

Особенности работы по развитию связной речи учащихся

начальных классов казахской школы

Урок – это вдохновение плюс расчет.

В. Федорова

Главной задачей начального обучения русскому языку является вооружение учащихся обще учебным навыкам и умениям – чтению, письму, восприятию речи, говорению, умению участвовать в беседе, вести наблюдения, делать выводы, выражать их в словесной форме. Обучение русской грамоте в казахской начальной школе имеет свои специфические особенности и трудности. Прежде всего, необходимо учитывать тот факт, что дети к этому времени уже владеют элементарными навыками чтения и письма на родном языке. Они уже приобрели первоначальные навыки разложение слов на слоги и звуки и слияния звуков (слогов), знают, как из букв образуются слова. Однако, дети при обучении грамоте на родном языке овладели «механикой» чтения в смысле воспроизведения звуковых сочетаний по графическим значкам – буквам. Но дело в том, что в подавляющем большинстве русских слогов и слов самые звуки будут качественно иные, чем привычные для ученика звуки родной речи. Следовательно, сливая по похожим или одинаковым буквам «похожие» русские буквы по – своему, ученик дает только похожую русскую речь, а во многих случаях и совсем на нее непохожую.

Уроки развития речи по своей структуре, использованию форм и видов работы могут довольно разнообразными. Это разнообразие зависит от целей и задач конкретных уроков. Но для каждого урока характерно присутствие основных видов работы: беседа по картинке, анализ звуковой структуры слов, чтение текста, беседа по прочитанному, списывание, развитие диалогической речи.




Каждая лексическая тема сопровождается картинками – сюжетными или предметными. По этим картинкам провожу беседы, дети составляют рассказы. Беседа преследует разные цели: подвести учащихся к усвоению нового русского звука и буквы; познакомить с новыми словами, новой конструкцией предложения; сформировать навыки связного рассказывания. В 3-ем классе беседа по картинке в основном ведется в форме вопросов и ответов. В 4-ом классе учащиеся составляют рассказ по картинке.

Анализ звуковой структуры слова заключается в разложении слова на слоги, слогов на звуки, установление порядка и количества звуков в слове и слоге. При звуковом анализе и синтезе проводятся такие виды работ как произношение слов с подчеркиванием выделяемых звуков (машшшина, машинна); сравнение слов, сходных по звучанию, отличающихся друг от друга одним звуком ( стол - стул, коза - коса); составление слов из предложенного набора букв (а, о, с, д, в, м: сад, дом, мама, два, Вова), составление цепочки слов ( каждое последующее слово начинается с буквы, на которую оканчивалось предыдущее).

Чтению текста предшествует отработка языкового материала в устной форме – уяснение смыслового значения слов, отработка их произношения, установление значения грамматических конструкций. Для третьеклассников первый раз текст читаю сама. Если текст прозаический, то читаю его при открытых книгах учащихся, если читается стихотворный текст, то лучше, если книги будут закрыты, а четвероклассники первое чтение текста производят сами. Чтение учащимися текста является ответственным моментом урока. Необходимо внимательно следить за чтением детей. К чтению стараюсь привлечь как можно больше учащихся, чтобы каждый ученик мог тренироваться в чтении. Текст читаем по частям, по предложениям, по отдельным заданиям. После беседы по прочитанному текст еще раз читается полностью.




Беседа по прочитанному проводится в форме вопросов и ответов. Вопросы ставятся почти каждому предложению текста и в такой форме, чтобы слова вопроса входили в ответ.

Основными видами письменных работ при обучении грамоте являются такие, как списывание слов и предложений с учебника, с доски, зрительный, а затем и слуховой диктанты. Учу детей при списывании произносить и записывать слова по слогам. Помимо простого списывания проводится осложненное списывание, т. е. списывание с определенными заданиями: вставить пропущенные в словах буквы, дописать слова, вставить пропущенное слово. В целях предупреждения механического списывания целесообразно также сопровождать списывание несложными заданиями. Например: «Спишите слова и запомните, как они пишутся; спишите слова и определите количество слогов в них».

При обучении грамоте ведется работа не только по обучению чтению и письму, но и по развитию речи учащихся. На этих уроках продолжается обогащение словарного запаса учащихся, развиваются умения строить русские предложения и небольшие связные высказывания. В связи с этим появляется задача – развивать диалогическую и монологическую речь. Для развития навыков диалогической речи создаю условия, имитирующие естественные ситуации. Ученики перед классом составляют диалоги по заданной теме (в магазине, в саду, в аптеке, в библиотеке).

Одним из основных звеньев в обучении нерусских детей русскому языку, в развитии их русской речи является словарная работа, обогащение словаря учащихся. Планируя очередной урок, четко определяю, какие слова буду вводить в активный словарь учащихся, а какие будут использоваться только для понимания содержания анализируемого текста, какими приемами буду раскрывать значение слов, в каких грамматических формах учащиеся могут употреблять слова для активного усвоения. Так, например, в 3 классе на уроке по теме «Зима» активному усвоению в данном классе подлежат слова зима, снег, зимой. С этими словами проводятся специальные тренировочные упражнения на ряде уроков: их объясняют, отрабатывают произношение, правописание, читают в тексте, употребляют в устной и письменной речи, вводят в связную русскую речь. Слова пушистый, замерзать, голодно предназначены для пассивного усвоения, они вынесены в словарик только для понимания содержания текста.




Работа над новым словом в начальных классах проводится в определенной последовательности: четко произношу новое слово и объясняю его значение. Вслед за мной учащиеся произносят это слово. Затем слово записываю на доске, учащиеся пишут в тетради. Таким образом, каждое новое слово ребенок слышит, видит, сам произносит, читает, пишет, т. е. каждое слово проводится через все виды чувственного восприятия учащихся. С учетом этого составляется ряд упражнений на употребление усваиваемых слов в изученных конструкциях предложений. При этом особое внимание обращается на постановку ударения, на правильное произношение новых слов.

В начальных классах следует использовать и другие приемы закрепления слов. Большое место при этом должна занимать работа по картине. Для словарной работы можно использовать как предметные, так и сюжетные картины. Виды упражнений по картине могут быть следующие: а) название или запись слов, обозначающих предметы на картине; б) составление и запись подписей под картинками; в) ответы на вопросы по сюжетным картинам с целью закрепления изучаемой лексики; г) беседа по картине с использованием данных учителем слов. На уроках, когда закрепляется определенный словарный материал, беседа по картине всегда носит целенаправленный характер: учащимся необходимо употребить в ответах (или записать в тетради) предложения или словосочетания со словами, усвоение которых проверяется на данном уроке.

Для закрепления в памяти учащихся русских слов, навыков правильной русской речи полезны упражнения в заучивании наизусть стихотворений (или небольших стихотворных отрывков), песен, пословиц, поговорок, загадок, призывов. Она способствует еще усвоению различных конструкций предложений и учит детей правильно ставить ударение в русских словах, тренирует память учащихся. К заученному наизусть следует возвращаться и постоянно повторять его. Например, в III классе, приступая к изучению лексической темы «Зима», можно обратиться к детям с вопросами: Какие стихотворения о зиме, Новом годе, елке вы знаете? Или: Какие вы знаете загадки про овощи, игрушки, животных?




Важнейшим средством закрепления словарного материала, развития умения активно пользоваться им в составе речевых моделей является специальные лексические упражнения.

К таким упражнениям можно отнести:

1. Подбор слов на заданную тему. По заданию учителя дети вспоминают слова на определенную тему, называют, записывают их, составляют с ними предложения. Так, например, если в III классе по теме «Мебель» учащиеся могут сгруппировать слова парта, стол, стул, то во IV классе к этой теме добавляются другие: кровать, скамейка, вешалка, диван, тумбочка.

В начальных классах группировку слов можно провести по таким родовым понятиям: учебные принадлежности ( карандаш, книги, тетрадь, ручка, портфель), мебель (стол, стул. парта, кровать), игрушки (барабан, кукла, мяч. шар) и др.

2. Придумывание глаголов к именам существительным.

На доске заранее записываются слова-существительные, можно использовать и картинки или экранные изображения. По указанию учителя дети читают слово или называют изображенный на картине предмет и отвечают на вопросы: Что он (она) делает? Что они делают? При этом подходящий по смыслу глагол учащимися подбирается самостоятельно.

3. Придумывание прилагательных к данным существительным:

Карандаш (какой?)… Кофта (какая?)…

Платок (какой?)… Доска (какая?)…

4. Сравнение предметов по их признакам или действиям:

Дыня желтая, а арбуз… . Рыба плавает, а птица… .

5. Определение качества предмета по цвету:

Помидор красный. Огурец … .

6. Подбор антонимов или замена их в предложениях. На доске столбиком записываются слова: громко, вверх, открыл, горячий. Учащиеся к ним подбирают слова противоположного значения (тихо, вниз, закрыл, холодный) или включают их в предложения:




Мальчик читал громко. - Мальчик читал тихо.

Дежурный открыл форточку. - Дежурный закрыл форточку.

7. Придумывание слов по вопросам учителя.

Существительных: Назовите слова на вопрос кто? что? Придумайте слова мужского, женского или среднего рода. Скажите: Кто учит? Кто пашет? Кто доит коров? Кто водит поезда? Что ты читаешь? Что у тебя?

Прилагательных: Какая наша школа? Какой портфель у Димы? Какую книгу прочитал Асан? Какие песни вы поете?

Глаголов: Что делает ученик? Что делают дети? Что ты делал вчера?

8. Проведение различных словарных игр. Этому виду упражнения следует уделять большое внимание, отводя ему на каждом занятии 3-5 минут. Языковые игры поднимают работоспособность учащихся, оживляют урок, способствуют повышенную орфографической грамотности, расширяют словарный запас учащихся, в конечном итоге облегчают работу по развитию их речи. Некоторые виды игр. Отгадайте, какие здесь слова?(На доске в клетках записаны первоначальные или первые и последние буквы слов).

ш.. к…а

д.. м…а

Кто придумает больше слов с определенным слогом: ма, ка, за. Придумайте слова из 3-4 слогов. Составьте слова из ряда слогов (из ряда разбросанных слогов учащиеся составляют слова; побеждает тот, кто больше составит слов):

ро га за

кни цо та

пар но на

бул га

Придумайте слова, начинающиеся с определенных звуков (по указанию учителя). Очень интересно проходит игра-цепочка, когда один ученик придумывает слово, второй ученик называет такое слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова, третий-с последнего звука второго слова (машина, арбуз, завод) и т. д. Побеждает тот ряд в классе, ученики которого придумали и произнесли правильно большее количество слов.




Задача учителя начальных классов состоит не только в том, чтобы научить учащихся владеть определенным количеством русских слов, строить с ними изученные типы предложений, но и путем большой тренировочной работы научить детей самостоятельно связно излагать устно и письменно свои мысли, а также последовательно передать мысли других, описать события, изложить содержание прочитанного.

Известно, что устная речь бывает диалогической и монологической. Учащимся начальных классов, когда у них нет определенного запаса русских слов, не известны словоформы, трудно самостоятельно рассказать о прочитанном или увиденном. Им легче рассказать связно о чем-либо путем ответов на вопросы учителя, собеседника. Поэтому работа над развитием связной речи учащихся начальных классов казахской школы на первых порах сводится к овладению диалогом. Диалог строится из простых предложений, часто неполных, дополняется мимикой, жестами, интонацией, большую роль здесь играет ситуация.

Диалогическая речь является ситуативной.

На уроках русского языка навыки связной речи прививаю путем проведения следующих видов работ:

А) деловой разговор или беседа. Этому виду работы отвожу больше места особенно на начальном этапе обучения.

Учитель входит в класс, здоровается, вызывает дежурного и ведет с ним примерно такой разговор:

-Кто дежурный?

-Кого нет в классе?

-Какой сейчас урок?

-А какой урок был (будет)?

В III классе можно спросить: Какой сегодня день? Какая погода? Какое сегодня расписание уроков?

В учебниках русского языка III-IV классов казахской школы дается обширный материал для деловых разговоров, касающихся школьной жизни, игр и развлечений, жизни в семье.




Б) в III классе казахской школы в целях обучения связной русской речи можно проводить и такой вид работы, как составление рассказа по образцу прочитанного. На первых порах для составления таких рассказов можно написать на доске опорные слова, исходя из тематики текстов для чтения; выяснить, кто из детей был, например, в зоопарке, на пришкольном участке и т. д. Так, после чтения текста «В зоопарке», можно спросить у ребят: Кто был в зоопарке? В каких городах Казахстана есть зоопарки? Какие звери и птицы живут там? Как ухаживать за животными и птицами в зоопарке? Дома дети могут написать небольшое сочинение о зоопарке, опираясь на текст учебника и устную беседу, проведённую на уроке.

В) картины на уроках русского языка в начальных классах могут быть использованы для раскрытия значений новых слов и их закрепления, проведения упражнений, для организации бесед и, наконец, для выработки навыков связной русской речи (устной и письменной).

Работа по картине начинается со вступительного слова учителя, в процессе которой определяется тема картины, объясняются новые слова и выражения, необходимые для раскрытия содержания картины (некоторые из них можно написать на доске), даются имена действующим лицам.

Затем учащиеся рассматривают картину. Ведется беседа (ответы на вопросы) по содержанию картины, в которую следует вовлечь как можно больше учащихся. Отвечая на вопросы, учащиеся составляют предложения, учитель направляет беседу, помогает им последовательно раскрыть содержание картины.




Коллективно составляется план рассказа по картине. В III классе казахской школы более доступным является план в форме вопросов. Сначала учащиеся отвечают на вопросы плана, затем составляют самостоятельно связный рассказ по картине.

В IV классе после работы над текстом «Телёнок» (М. Турежанов) по картине, изображающей ферму, путем ответов на вопросы, используя данные к картине слова и словосочетания, учащиеся, могут составить рассказ «На ферме». Примерный ход работы: учащиеся рассматривают картину, называют предметы, изображенные на ней, дают имена действующим лицам. Затем ведется беседа по содержанию картины путем ответов на вопросы учителя:

Что на картине? Что делает Маржан?

Кто на картине? Что несут Оля и Вера?

Куда пришли дети? Кому они дадут сено?

Что делает Зина? Что делает телята?

Что делает Асан? Какие телята?

Что делает другие дети в поле?

Кому они помогают?

Как они работают?

Затем дается описание всей картины, составляется примерно такой рассказ. «На ферме»:На картине ферма. Вот доярка тетя Даша. Здесь телята. В поле коровы. Дети пришли на ферму. Они помогают колхозникам. Зина поит телят. Маржан моет теленка. Оля и Вера несут сено. Они будут кормить телят. Асан убирает двор. Телята пьют воду. Они здоровые, чистые. Ребята работают дружно.

Часть предложений может быть записана учащимися в тетради.

Работа по картине активизирует в речи учащихся определенный лексико-грамматический материал, способствует, таким образом, развитию навыков связной русской речи.

И в заключение разговора об эффективности работы по развитию речи учащихся начальной школы необходимо упомянуть о важности индивидуального подхода. Большую роль играет индивидуальная работа с учащимися во время объяснения материала. Объясняя материал, к одному обращаюсь с вопросами, другому предлагаю привести соответствующие примеры, третьего привлекаю к анализу иллюстрированного материала. Чтобы индивидуальная работа на уроке достигла цели, стараюсь соблюдать несколько условий: 1) ее следует проводить регулярно, систематически; 2) индивидуальные задания должны быть небольшими; 3) в карточки для индивидуальной работы следует включать только задания практического характера (упражнения); 4) работы обязательно должны проверяться и оцениваться.



Подпишитесь на рассылку:


Россия
могучая держава!

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.