-
воспитатель ГУ «Модельная школа –
детский сад – ясли № 96»
Духовно - нравственное воспитание как основа социализации детей с нарушениями слуха в обществе
Мировое сообщество, разделяющее идеи гуманизма, милосердия, сострадания обращает серьезное внимание на проблемы успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детей с нарушенной слуховой функцией. Для детей данной категории особенно важно полноценное нравственно-духовное развитие, обеспечивающее эмоциональный комфорт и чувство защищенности в социуме.
Приоритетным направлением развития национальной системы образования Республики Казахстан становится нравственно-духовное образование, ориентированное на максимальное раскрытие личностного потенциала школьников. Данное направление в реальной образовательной практике возможно реализовать различными путями и, прежде всего, через предмет «Самопознание».
Основное назначение введения урока «Самопознание» в учебно-воспитательный процесс комбинированного учреждения «Модельная школа-детский сад № 96» заключается в том, чтобы:
– раскрыть способности и развивать как нормального ребенка, так и школьника с нарушением слуха как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его психофизиологических особенностей, темперамента, характера, направленности и способностей;
– формировать основы нравственного поведения учащихся обеих категорий, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение к себе, окружающему миру, человечеству в целом;
– формировать систему ценностей, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем.
Самопознание мы рассматриваем не только как познание и развитие личности, но и как социализацию детей в том обществе, в котором они живут и развиваются.
Для того чтобы увлечь всех учащихся процессом, педагогу необходимо найти для каждого своего воспитанника такую личностно-ролевую деятельность в классном коллективе, которая была бы для него понятной, посильной, интересной и значимой и позволяла бы проявлять и утверждать себя и благодаря этому испытывать эмоциональное удовлетворение от общественно-полезной деятельности.
Шалва Амонашвили говорил: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло; будь благодатной почвой для развития человеческих чувств; сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и, в первую очередь, в душах и сердцах. Только в этом случае знания могут стать ступеньками нравственного становления для каждого твоего воспитанника». Воспитательная работа в школе для неслышащих детей требует серьезного переосмысления. Наряду с оказанием педагогической помощи учащимся в выполнении домашних заданий важно наполнить содержание работы, занятиями по интересам, создавать атмосферу заботливого отношения к детям, приближенную к домашним условиям. Большую роль при этом играют взаимоотношения воспитателя и ребёнка. Отсюда главными качествами педагога должны быть: доброта, любовь к людям, щедрость, искренность в отношениях с детьми, мудрость, терпимость. Педагог должен помочь ребенку понять «Кто я?», донести до ребёнка: «Ты нужен», «Ты не повторим», «Как важно, что ты родился», наполнить его радостью за себя, донести до него, что он объект любви. Педагогу необходимо сделать так, чтобы у детей поселилась уверенность в своих силах, достижениях. Успешное решение поставленных задач требует в свою очередь усовершенствования организационно-методической работы воспитателей. С позиции достижения общих целей самопознания, нами были пересмотрены содержание, средства обучения, формы организации воспитательного процесса. Повышенно внимание к проведению занятий художественного творчества, театрализованной деятельности, на которых дети более полно и широко раскрывают свои возможности, способности, учатся выстраивать доброжелательное отношение с собой, людьми и окружающим миром.
Каждый день, перед началом внеклассных мероприятий, для создания положительного психо-эмоционального настроя, мы проводим "Круг Радости и Добра", во время которого проговариваются приветствия, поются песни, читаются стихи; дети учатся радоваться новому дню, природе, жизни, друг другу.
Особенно детям нравится звон колокольчика: «…Слышите, это звучит колокольчик любви, тот, у кого он окажется в руках, должен позвонить им так, чтобы все остальные поняли, что эти звуки любви очень теплые, добрые сигналы человеческого сердца…». Очень серьезно, с большой ответственностью неслышащие дети выполняют упражнение «Мое сердце радуется...», в котором воспитатель предлагает учащимся ответить на вопрос: «Чему может радоваться ваше сердечко?». Дети, передавая по кругу мягкую игрушку в виде сердечка, говорят, что они радуются: «когда получаю подарки», «когда вся семья вместе», «когда вместе едем отдыхать», «когда никто не болеет», «когда готовят и дарят кому-то подарки», «когда помогают тем, кому трудно было что-то сделать», «когда получают хорошие оценки», «когда я могу слышать», «когда я могу разговаривать с друзьями и мамой», «когда узнаю что-то новое и интересное» и т. д.
В школе для детей с нарушениями слуха данный педагогический прием используется не только для решения коррекционных задач – развитие слухового восприятия и речевое развитие, но и для того, чтобы дать каждому ребенку почувствовать себя принятым и понятым, помочь осознать каждому ученику свой внутренний мир и осмыслить свою индивидуальность.
Каждое внеклассное мероприятие заканчивается этапом рефлексии «От сердца к сердцу», на котором школьники с нарушенным слухом учатся анализировать, давать оценку с позиции нравственности, как себе, так и товарищам, определяют свое место и роль в свершившемся событии.
Изучение передового педагогического опыта показывает, что укрепление духовно-нравственных традиций происходит посредством формирования базовых культурных ценностей в процессе совместной творческой деятельности взрослых и детей через тренинги, совместные занятии, конкурсы.
В нашей школе мы проводим воспитательную работу в тесном сотрудничестве с родителями и специалистами дополнительного образования. При активном участии родителей, педагогов класса, педагогов дополнительного образования проводятся классные и школьные мероприятий, такие, как: осенняя ярмарка, акция «Твори добро», выставка рисунков (детей и родителей) «Мой мир», сказкотерапия, галерейная прогулка (педагоги дополнительного образования), родительские мастер-классы, деловые игры и другие.
Данные мероприятия помогают ребенку накапливать социальный опыт, осознавать своё «Я», учится доброму отношению к окружающим, способствуют возникновению у неслышащего ребенка желания и интереса выражать и проявлять свои чувства к окружающему миру.
Результаты работы по развитию духовно-нравственных качеств на основе самопознания положительно влияют на весь учебно-воспитательный процесс: дети свободно общаются как со сверстниками, так и со взрослыми, принимают участие в различных конкурсах, выступлениях, могут оценить свои поступки, не стесняясь говорят о себе, переступив порог школы, не теряют приобретённые знания; показывают хорошие результаты в учёбе, являются активными организаторами и участниками проводимых мероприятий.
Мы считаем, что введение предмета "Самопознание" в учебные программы, планы детских садов и школ - очень своевременно и востребовано.
Педагогический коллектив МШДС № 96 верит, что введение уроков «Самопознания» будет способствовать расширению и углублению знаний детей об окружающем мире и месте человека в нем; раскрытию роли человека в обществе; поможет осознать значение гармонии и единства человека и природы, Вселенной; научит понимать значение общечеловеческих ценностей в духовном опыте человечества.
