Природознавство
3 клас
2006 р. | 2011 р. |
Нові зміни, вимоги | ||
Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги | |
Природознавство 3 клас | ||||
Природа і ми (4 год.) | Вступ (1 год.)
|
| ||
Що таке природа. Ознаки живих організмів: дихають, живляться, рухаються, ростуть, розмножуються, вмирають. Цінність природи для людей (пізнавальна, моральна, естетична, оздоровча, практична). Охорона природи. Негативний плив діяльності людей на природу. Значення заповідників для збереження природи. Червона книга України. Відповідальність кожної людини за збереження природи. Правила поведінки в природі. Тіла. Речовини. Молекули. Тверді, рідкі і газоподібні речовини. Властивості тіл і речовин. Явища природи, їх причини. Екскурсії: різноманітність природи (нежива й жива природа), зміни в природі, спричинені людиною, охорона природи. Досліди*: на доведення того, що речовини складаються з молекул; на виявлення окремих властивостей тіл і речовин. Практичні роботи*: висаджування дерев, кущів, збирання плодів і насіння для підгодовування птахів узимку тощо, на виявлення стану тіл у природі | Учень засвоїв елементарні поняття: нежива природа; жива природа; явища природи; має уявлення про: - тіла, речовини; - три стани речовин: рідкий, твердий і газоподібний; - пізнавальну, моральну, естетичну, оздоровчу і практичну цінність природи для людини; наводить приклади: § рідких, твердих і газоподібних тіл навколишнього середовища; - речовин у твердому, рідкому і газоподібному станах, які використовуються в повсякденному житті; розпізнає: § предмети неживої природи, живі організми, предмети, створені людиною; - рідкий, твердий і газоподібний стан речовин; обґрунтовує: відповідальність кожної людини і свою власну за охорону і збереження природи; висловлює оцінні судження про вплив людей на природу; власну поведінку в природі; веде спостереження за явищами природи; досліджує окремі властивості тіл і речовин за допомогою безпечних дослідів; виконує правила поведінки в природі; виявляє: - естетичні почуття у ставленні до об'єктів природи; - інтерес до пізнання природи, зокрема, до ведення спостережень, виконання дослідів. | Вступ. Різноманітність природи. Пізнання природи людиною. | Учень: називає методи пізнання природи; характеризує різноманітність живої і неживої природи. | 1. Збільшено кількість годин (68год., 2год на тиждень, резерв - 3 год) 2. Збільшено кількість розділів 3. Кожний розділ передбачає проведення дослідницького практикуму, творчого проекту та міні – проекту 4. Змінено послідовність вивчення розділів.
Вилучені теми: Тіла. Речовини. Молекули. |
Нежива природа (10 год) | ТЕМА 1. ВОДА (6 год.) | |||
Сонячне світло і тепло. Прямолінійне поширення сонячних променів. Залежність нагрівання поверхні Землі від висоти Сонця на небосхилі. Значення сонячного світла і тепла в природі. | Учень має уявлення про: - сонячне світло і тепло; - особливості падіння сонячних - значення сонячного світла і - перетворення енергії Сонця - висотою Сонця на небосхилі - висотою Сонця на небосхилі | Вода в природі. Світовий океан, його частини. Властивості води. Три стани води. Температура плавлення льоду та кипіння води. Вода – розчинник. Розчинні та нерозчинні речовини. Прісна та морська вода. Розподіл запасів прісної води на Землі. Використання прісної і морської води людиною. Робота води у природі. Використання води людиною. Охорона води.
Практичні завдання. § Позначення на контурній карті частин Світового океану. § Дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті. Дослідницький практикум. Як опріснити воду? | Учень: називає властивості води; способи опріснення води; температуру плавлення льоду та кипіння води; спостерігає та виконує деякі досліди, що демонструють властивості води; наводить приклади розчинних та нерозчинних у воді речовин; використання води у побуті; природних водойм України; досліджує розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, соди, муки, крохмалю, піску, глини, повітря ін.); пояснює прояв властивостей води у природі; існування води у трьох станах як основну умову існування життя на Землі; значення води для судноплавства; утворення ярів, ущелин та печер; розуміє важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини. називає приклади практичного використання людиною знань про властивості води. | В розділ І «Вода» включені нові теми: Прісна та морська вода. Розподіл запасів прісної води ь на Землі. Учень: розуміє важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини. |
| ТЕМА 2. ПОВІТРЯ (6 год.) | |||
Повітря. Властивості повітря (пружне, розширюється при нагріванні, стискується при охолодженні, погано проводить тепло). Склад повітря (азот, кисень, вуглекислий газ та інші гази). Домішки в повітрі (водяна пара, пил, сажа, дим та інші речовини). Значення повітря в природі і для людей | Учень має уявлення про: - властивості і склад повітря; - значення повітря в природі виконання дослідів, їх результати; | Повітря, його склад та властивості. 1. Нагрівання та охолодження повітря над сушею та водною поверхнею. Рух повітря. Охорона повітря від забруднення.
Демонстрації розширення повітря за нагрівання; теплопровідності, пружності повітря. Міні-проект. Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення. Дослідницький практикум. Як змусити вітер працювати? | Учень: називає склад повітря та його властивості (пружність, теплопровідність, розширення за нагрівання); приклади джерел забруднення повітря; пояснює значення кисню для життя людини; пояснює досліди, що підтверджують погану теплопровідність повітря, його пружність, розширення за нагрівання; розуміє, що повітря над сушею нагрівається і охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею; спостерігає досліди, які демонструють властивості повітря та грунту; розуміє важливість вивчення властивостей повітря для практичних потреб людини; називає приклади практичного використання людиною знань про властивості повітря. | В розділі 2 «Повітря» включені нові теми: Нагрівання та охолодження повітря над сушею та водною поверхнею. Учень: пояснює значення кисню для життя людини* спостерігає досліди, які демонструють властивості повітря та ґрунту; розуміє важливість вивчення властивостей повітря для практичних потреб людини |
|
| ТЕМА 3. ГІРСЬКІ ПОРОДИ. ҐРУНТИ (5 год.) | ||
Вода. Вода в природі. Три стани води: рідкий, твердий і газоподібний. Властивості води-рідини (текуча, не має форми, розширюється при нагріванні і стискується при охолодженні). Вода -розчинник. Розчинні і нерозчинні у воді речовини. Умови перетворення води в природі з одного стану в інший. Кипіння, випаровування, конденсація і замерзання води. Кругообіг води і природі. Значення води в природі і для людей. Охорона води і її економне використання. | Учень має уявлення про: - властивості води-рідини, снігу, льоду, водяної пари; - розчинні і нерозчинні у воді - умови перетворення води з - замерзання, кипіння, випаровування води, конденсацію водяної пари; - значення води в природі і для людей; стисло характеризує: - кругообіг води в природі; - шляхи забруднення води, збереження; наводить приклади розчинних і нерозчинних у воді речовин, які використовуються в побуті; розпізнає твердий, рідкий і газоподібний стани води в природі; досліджує властивості води за допомогою безпечних дослідів; узагальнює і робить висновки про способи виконання дослідів, їх результати; розпізнає прилади і матеріали, необхідні для виконання дослідів, використовує їх; обґрунтовує цінність чистої води; свою участь в охороні і збереженні води; висловлює оцінні судження про чистоту води в природі | Поняття про гірські породи, їх різноманітність. Корисні копалини, способи їх видобування. Види корисних копалин. Використання корисних копалин у господарській діяльності людини. Склад ґрунту. Родючість ґрунту – основна його властивість. Значення і охорона ґрунтів.
Практична робота. Ознайомлення з колекцією корисних копалин. Демонстраційний дослід. Виявлення складу ґрунту. Дослідницький практикум. Які корисні копалини є у моєму краї? | Учень: має уявлення про гірські породи, корисні копалини та способи їхнього видобутку; про склад ґрунту; розпізнає гірські породи; наводить приклади корисних копалин в різних станах; розуміє значення корисних копалин для людей та необхідність їхнього збереження; розрізняє зразки корисних копалини у колекції; описує використання корисних копалин у господарській діяльності людини; висловлює власне ставлення до корисних копалин та їхнього економного використання; характеризує значення ґрунту в природі і для життя людей; пояснює роль живих організмів в утворенні ґрунту; моделює життєві ситуації, вибирає допустимі форми поведінки, які не шкодять природі. | Теми «Гірські породи» і «Ґрунт» об’єднані в один розділ. Учень: моделює життєві ситуації, вибирає допустимі форми поведінки, які не шкодять природі. |
|
| ТЕМА 4. СОНЦЕ – ДЖЕРЕЛО ЕНЕРГІЇ НА ЗЕМЛІ (8 год.) | ||
Гірські породи. Тверді, рідкі й газоподібні гірські породи. Корисні копалини, їх різноманітність. Утворення корисних копалин у природі. Значення гірських порід у природі і для людей. Охорона корисних копалин. | Учень має уявлення про гірські породи; корисні копалини; стисло характеризує: - значення гірських порід в - значення корисних копалин наводить приклади корисних копалин; розпізнає гірські породи в твердому, рідкому і газоподібному станах; розкриває свою участь у збереженні корисних копалин; висловлює оцінні судження про ставлення людей і своє І власне до корисних копалин | Поняття про енергію. Сонячна енергія та її перетворення в інші види енергії. Сонце, вітер і вода – невичерпні джерела енергії. Використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною. Поняття про збереження тепла та електроенергії у побуті. Творчий проект. Захисти природу (малюнки та плакати, що пропагують енергозбереження). Дослідницький практикум. Як зменшити втрати тепла у будинку? (“Запитай у батьків”). | Учень: характеризує Сонце як невичерпне джерело енергії; називає відновлювальні джерела енергії; має уявлення про перетворення енергії Сонця у інші види енергії; знаходить інформацію та готує в групах розповідь про: шляхи втрати тепла у будинку; способи заощадження тепла і електроенергії у будинку (квартирі); виготовляє плакат, презентує і захищає його зміст, знаходить спосіб його практичного застосування; висловлює власну думку щодо збереження тепла та електроенергії у побуті; застосовує знання для охорони природи та збереження тепла і електроенергії у побуті. | В розділі 4 «Сонце - джерело енергії на Землі» нові теми: Поняття про енергію. Сонячна енергія та її перетворення в інші види енергії. Сонце, вітер і вода – невичерпні джерела енергії. Використання енергії Сонця, вітру та рухомої води людиною. Поняття про збереження тепла та електроенергії у побуті.
Учень: характеризує Сонце як невичерпне джерело енергії.; знаходить інформацію та готує в групах розповідь про: шляхи втрати тепла у будинку; способи заощадження тепла і електроенергії у будинку; виготовляє плакат, презентує і захищає його зміст, знаходить спосіб його практичного застосування; висловлює власну думку щодо збереження тепла та електроенергії у побуті; застосовує знання для охорони природи та збереження тепла і електроенергії у побуті |
|
| ТЕМА 5. РОСЛИНИ, ТВАРИНИ І СЕРЕДОВИЩА ЇХ ІСНУВАННЯ (24 год.) | ||
Ґрунт. Склад ґрунту (повітря, вода, перегній, глина, пісок, мінеральні солі) Родючість — основна властивість ґрунту. Утворення ґрунту. Значення ґрунту в природі і для життя людей. Охорона ґрунту від руйнування. ЯННН Екскурсія: ознайомлення з гірськими породами, покладами корисних копалин, ґрунтом. Досліди: виявлення властивостей повітря; доведення того, що кисень підтримує горіння, а вуглекислий газ не горить і не підтримує горіння; виявлення властивостей води-рідини, речовин, які розчиняються і не розчиняються у воді; визначення умов перетворення води з одного стану в інший; визначення складу ґрунту. Практичні роботи: визначення висоти Сонця на небосхилі за довжиною тіні від гномона; вимірювання та записування температури; розпізнавання окремих корисних копалин. | Учень засвоїв елементарне поняття ґрунт; має уявлення про склад ґрунту; стисло характеризує: - значення ґрунту в природі і для життя людей; - шляхи руйнування ґрунту і відповідні способи його збереження; встановлює зв'язок між: - складом ґрунту і його родючістю; - ґрунтом та іншими компонентами неживої природи (повітрям, водою, гірськими породами); досліджує склад ґрунту за допомогою безпечних дослідів; планує виконання окремих дослідів; узагальнює і робить висновки про способи виконання дослідів, їх результати; пояснює цінність ґрунту; свою участь в охороні ґрунту; висловлює оцінні судження про: - стан ґрунту в природі; - ставлення людей і своє власне до ґрунту . | Різноманітність рослин. Рослини - живі організми. Квіткові рослини. Розмноження квіткових рослин. Умови розвитку рослин. Пристосування квіткових рослин до різних умов. Різноманітність культурних рослин. Хвойні рослини. Значення хвойних рослин для природи. Тварини. Різноманітність тварин. Комахи. Риби. Птахи. Звірі (ссавці). Поділ тварин за способом живлення (рослиноїдні, м’ясоїдні (комахоїдні, хижі), всеїдні тварини. Ланцюги живлення. Розмноження і розвиток тварин (комах, риб, птахів, звірів). Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких. Гриби – живі організми. Будова грибів. Значення грибів для природи. Гриби їстівні та отруйні. Бактерії. Значення бактерій для природи. Віруси. Охорона рослинного і тваринного світу. Державні заповідники. Ботанічні сади. Червона книга України. Заповідні території рідного краю.
Екскурсія. Ознайомлення з розмаїттям рослинного і тваринного світу рідного краю. Практичні роботи. § Розмноження кімнатних рослин. § Умови розвитку рослин. § Робота з гербарними зразками квіткових рослин. § Складання ланцюгів живлення. Дослідницький практикум. Як тварини дбають про своє потомство? | Учень: має уявлення про віруси; знає способи розмноження рослин; рослини і тварини рідного краю, які потребують охорони; правила поведінки у природі; умови розвитку рослин; наводить приклади квіткових і хвойних рослин своєї місцевості; культурних рослини своєї місцевості; найпоширеніших диких тварин своєї місцевості; свійських тварин своєї місцевості; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах, риб, птахів, звірів (на прикладах і своєї місцевості); порівнює хвойні і квіткові рослини, встановлює їх відмінність; зовнішній вигляд і особливості будови комах, риб, птахів, звірів і встановлює їх відмінність; характеризує: органи рослини; значення диких і свійських тварин в житті людини (на прикладі своєї місцевості); роботу людини з охорони природи; пояснює роль рослин в утворені поживних речовин і кисню; характеризує значення бактерій для природи; значення грибів для природи; для чого створена Червона книга України, Державні заповідники, ботанічні сади; уміє розмножувати рослини різними способами; розрізняє їстівні та отруйні гриби своєї місцевості; висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу; наводить приклади залежності задоволення потреб людей від природи, в тому числі потреб емоційно-естетичного характеру; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин і рослин свого регіону, обговорює отримані дані; проводить спостереження під час екскурсії «Різноманітність рослин і тварин рідного краю». | В розділі 5 «Рослини, тварини і середовища їх існування» з'явилася нова тема «Віруси». Учень: характеризує для чого створена Червона книга України, Державні заповідники, ботанічні сади; висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи; оцінює свою роль в охороні природи; вплив людини на природу; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження природи; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел (енциклопедії, довідники) про тварин і рослин свого регіону, обговорює отримані дані; |
Жива природа (21 год.) | ТЕМА 6. ЛЮДИНА ТА ЇЇ ОРГАНІЗМ (11 год.) | |||
Різноманітність живих організмів на Землі. Рослини - живі організми, джерело поживних речовин і кисню на Землі. Хвойні і листяні рослини. Однорічні, дворічні і багаторічні рослини. Різноманітність рослин у природі (водорості, мохи, хвощі, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини). для рослини; 1 Розмноження рослин. Умови - росту і розвитку рослин. річні рослини; Навколишнє середовище рослин. Пристосування рослин до різних умов навколишнього середовища. (пізнавальна, моральна, естетична, оздоровча, практична). Охорона рослин. Екскурсії ї: ознайомлення з різноманітністю рослин у природі, застосуванням рослин до різних умов життя; збереженням, примноженням й охороною рослинного світу. Досліди: визначення умов росту розвитку рослин; вплив різних умов на ріст і розвиток рослин. Практичні роботи: розпізнавання рослин різних груп: дерев, кущів, трав'янистих; листяних і хвойних; однорічних, дворічних, багаторічних. | Учень засвоїв елементарні поняття: навколишнє середовище рослини; необхідні умови росту розвитку рослин; поглибив і розширив поняття орган рослини; будова рослини;; дерево; кущ; трав'яниста рослина; листяні рослини; хвойні рослини; має уявлення про: - значення кожного органу для рослини; - однорічні, дворічні, багаторічні рослини; - різноманітність рослинного світу; - розмноження квіткових рослин; - умови проростання насіння; - умови росту і розвитку рослин; - способи розмноження рослин; - деякі ознаки пристосування - значення рослин у природі і для людей; - причини зникнення рослин і шляхи їх збереження; встановлює зв'язки між: - рослинами і компонентами неживої природи (повітрям, водою, ґрунтом); - рослинами і тваринами; наводить приклади: - однорічних, дворічних, багаторічних рослин; - рослин з деякими ознаками пристосування до умов навколишнього середовища; розпізнає: - дерева, кущі, трав'янисті рослини; - хвойні та листяні дерева і кущі; володіє кількома способами розмноження рослин; висловлює оцінні судження про ставлення інших і своє власне до рослин у природі; досліджує умови проростання насіння та умови росту і розвитку рослин за допомогою дослідів; планує виконання окремих дослідів; узагальнює і робить висновки про способи виконання дослідів, їх результати; веде спостереження за сезонними змінами рослин у природі; обґрунтовує цінність рослин (пізнавальна, моральна, естетична, оздоровча, практична); свою участь в охороні і збереженні рослинного світу; бере посильну участь в охороні і примноженні рослинного світу своєї місцевості; виявляє: - естетичні почуття у ставленні - пізнавальний інтерес до | Організм людини. Системи органів тіла людини та їхнє значення в житті людини. Опорно-рухова система. Формування постави. Травна система. Харчування. Дихальна система. Попередження захворювань органів дихання. Кровоносна система. Бережне ставлення до серця та його тренування. Шкіра. Значення шкіри для організму людини. Збереження шкіри. Органи чуття. Гігієна органів чуття. Попередження захворювань. Здоровий спосіб життя.
Практична робота. Вивчення властивостей шкіри. Практичні завдання: § Перевірка власної постави. § Вимірювання частоти пульсу.
Дослідницький практикум. § Як визначити гостроту свого зору? § Раціон здорового харчування.
| Учень: має уявлення про організм людини, як єдине ціле; розрізняє органи людини; системи органів людини (опорно-рухову; нервову; чуття; травлення; дихання; кровообігу); пояснює: відмінність людини від інших тварин; значення для організму людини поживних речовин рослинного і тваринного походження; переваги здорового способу життя; характеризує основні функції і особливості будови системи органів людського тіла; правила надання першої допомоги при нещасних випадках; дотримується правил гігієни; уміє перевіряти власну поставу; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника й інших джерел (енциклопедії, довідники) про особливості будови і життєдіяльності організму людини, обговорює отримані дані. | В розділі 6 «Людина та її організм» нові теми: Попередження захворювань. Здоровий спосіб життя.
Учень: уміє перевіряти власну поставу; бере участь в обговоренні оптимальних форм поведінки, спрямованих на збереження й укріплення здоров’я; здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника й інших джерел (енциклопедії, довідники) про особливості будови і життєдіяльності організму людини, обговорює отримані дані. |
|
| ТЕМА 7. ЗАПИТАННЯ ДО ПРИРОДИ (4 год.) (впродовж року) | ||
Тварини - живі організми. Різноманітність тварин у природі (звірі, птахи, плазуни, земноводні, риби, комахи). Живлення тварин. Ланцюги живлення у природі. Причини руйнування ланцюгів живлення. Розмноження тварин у природі. Навколишнє середовище тварин. Пристосування тварин до умов навколишнього середовища. Значення тварин у природі. Цінність тварин для людей (пізнавальна, моральна, естетична, оздоровча, практична). Охорона тварин. | Учень засвоїв елементарні поняття: - рослиноїдна тварина, хижа тварина, всеїдна тварина; - навколишнє середовище тварини; необхідні умови для життя тварин; розширив і поглибив поняття: — комахи, риби, земноводні —ланцюг живлення; —тварина — живий організм; має уявлення про: —передачу поживних речовин і енергії в ланцюгу живлення; —особливості поведінки тварин окремих груп; —деякі ознаки пристосування тварин до умов навколишнього середовища; стисло характеризує: —значення тварин у природі для людей (пізнавальне, моральне, естетичне, оздоровче практичне); —причини зникнення тварин на Землі та їх охорону; встановлює зв'язки між: - тваринами і компонентами неживої природи (повітрям, водою, ґрунтом); - тваринами і рослинами; наводить приклади тварин з деякими ознаками пристосування до умов навколишнього середовища; розпізнає комах, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів (ссавців) за їх істотними ознаками; висловлює оцінні судження про ставлення інших і своє власне до тварин у природі; досліджує і моделює ланцюги живлення в природі; веде спостереження за сезонними змінами, що відбуваються в житті тварин різних груп; бере посильну участь в охороні тварин своєї місцевості; виявляє: —моральні й естетичні почуття — пізнавальний інтерес до вивчення тварин.
| § Вода – руйнівник, чи вода – рятівник? § Які легенди про рослини і тварин складали наші пращури? § Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини? § Як покращити властивості ґрунту? | Учень: працює з інформацією: читає, переказує тексти про природу, ставить запитання до прочитаного; знаходить (за завданням вчителя) в підручнику і додаткових джерелах знань інформацію, яка допомагає шукати відповіді на запитання, готує розповіді та обговорює їх. знаходить і систематизує інформацію за двома і більше заданими джерелами (про значення води у природі, легенди про рослини та тварин, про бактерій, ґрунт); реалізує запропонований учителем спосіб перевірки достовірності інформації; робить висновки на основі отриманої інформації; працює у групах; спостерігає та досліджує об’єкти, які відповідають тематиці запитань, аналізує отримані результати; проводить власні дослідження.
| |
Гриби. Бактерії. Значення гибів і бактерій у природі. Їстівні та отруйні гриби. Корисні та хвороботворні бактерії. Правила гігієни. Екскурсії: ознайомлення з різноманітністю тварин у природі; деякими ознаками пристосування тварин до життя в навколишньому середовищі; охороною тварин; їстівними та отруйними грибами своєї місцевості. Практичні роботи: розпізнавання тварин за істотними ознаками; моделювання ланцюгів живлення в природі | Учень має уявлення про: —відмінні ознаки грибів від рослин і тварин; —бактерії; корисні та хвороботворні бактерії; стисло характеризує значення грибів і бактерій у природі та житті людей; знає правила збирання грибів; наводить приклади їстівних і отруйних грибів; розпізнає найпоширеніші їстівні й отруйні гриби своєї місцевості; дотримується правил особистої гігієни.
| |||
Людина — живий організм. Відмінність людини від інших живих організмів. Органи тіла людини, системи органів. Шкіра. її значення. Гігієна шкіри. Скелет і м'язи. Їх значення. Зміцнення скелету і м'язів. Органи травлення. Їх значення. Гігієна харчування. Органи дихання. їх значення. Турбота про чистоту повітря. Органи кровообігу. їх значення. Зміцнення серця. Нервова система. її значення. Органи чуття (зір, слух, нюх, смак, дотик). Організм людини - єдине ціле. Практичні роботи: вивчення будови шкіри; роботи м'язів; об'єму легенів; роботи серця за частотою пульсу залежно від фізичного навантаження; функцій органів чуття.
| Учень має уявлення про: —подібні ознаки людини з іншими живими організмами; —відмінні ознаки людини від тварин; —будову шкіри та її значення в організмі людини; —основні частини скелету організмі людини; - роботу м'язів тіла людини 1 їх значення в організмі людині - основні органи травленні; перетворення їжі в органах травлення; - основні органи дихання; газообмін в легенях; - основні органи кровообігу; рух крові в організмі; - нервову систему, її значення в організмі; - органи чуття; розкриває зв'язки між: - органами однієї системи - органами кожної із систем - між системами органів в організмі; доводить, що організм людини - єдине ціле; здоров'я найбільша цінність людини; знає правила гігієни, загартування та збереження здоровими окремих органів і їх систем; дотримується їх; висловлює оцінні судження про: - стан власного здоров'я; - залежність здоров'я від міри
| |||
У природі все взаємопов'язано Практична робота: моделювання взаємозв'язків між компонентами неживої природи; живої природи; між неживою й живою природою | Учень узагальнює знання про живу й неживу природу; моделює зв'язки в природі; обґрунтовує цілісність природи | |||
|
| РЕЗЕРВ (3 год) |
