Діти звертаються до батьків.

Ми любим вас, кохані, мами й тата,

Ми вам бажаємо здоров’ячка багато.

Ми хочемо, щоб завжди ви раділи

І щоб в житті ніколи не хворіли.

Ми часом буваємо нечемні,

І дуже ви хвилюєтесь за нас.

Низький уклін вам за турботу

І щиро просим вибачити нас.

Вчитель

-Наші мами приготували для вас кулінарний сюрприз і запрошують усіх до солодкого столу.

ТЕСТИ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ ДЛЯ ДІТЕЙ 5-6 РОКІВ

Пропоную дві групи тестів. Перша група – тести, які дозволяють, оцінити рівень розумового розвитку дитини згідно з віковими нормами, встановленими за допомогою спеціальних досліджень. Цю групу складають ти тести. Вони спрямовані на визначення рівня розвитку мисленнєвої операції порівняння і вербальної слухової пам’яті, а також рівня володіння деякими загальними поняттями.

Друга група тестів призначення для того, щоб ви могли провести власні порівняльні дослідження. Наприклад, визначити показники розвитку здібностей малюка до початку інтелектуального тренінгу і після його закінчення. Тести цієї групи можна використовувати і для того, щоб визначати динаміку розвитку відповідних здібностей на різних вікових етапах, скажімо, у 5, 6 і 7 років, чи кожних півроку. За допомогою отриманої інформації ви зможете контролювати процес розумового розвитку дитини, а це означає, що ви маєте змогу вчасно впливати на нього.

Тест №1 "Порівняння за фор­мою"

Мета: Тест призначений для діагностики мисленнєвої операції по­рівняння властивості предмета з еталоном (модифікація тесту ).

Матеріал: 15 зображень предметів і 15 карток відповідного розмі­ру з рисунками еталонних форм. Картки слід підготувати попередньо.

Maє бути по 5 карток із зображенням кожної з трьох фігурок (зразки кар­ток показані на рис.1). Розмір кож­ної картки відповідач розмірові одно­го квадратика матриці, на якій зобра­жені предмети.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Інструкція для дорослого:

"Усі картки слід розкласти на три купки. Завдання для дитини накривати картками рисунки в мат­риці так, щоб фігурка, зображень на картці, була схожа за формою на предмет, зображений на рисунку, котрий накриває дитина. Купки з картками потрібно пропонувати ма­люкові послідовно. Для прикладу, спершу він повинен розкласти усі картки із зображенням однієї фігур­ки, потім другої і, врешті, третьої. Під час тестування можна звертати увагу дитини на те, що предмети, які вона накриває, повинні бути схожі на фігурки. Після закінчення визна­чається кількість неправильно на­критих рисунків."

Правильні відповіді: на першу фігурку схожі машинка, візочок, песик, трактор, черевик; на другу фігурку схожі гітара, матрьошка, груша, лампочка, комаха; на третю фігурку схожі пірамідка, праска, жолудь, ялинка, морквина.

Інструкція для дитини: Перед тобою аркуш, на якому намальовані різноманітні предмети Поряд лежать 5 карток із зображенням однієї фігурки. Візьми картку з фігуркою, уважно подивися на неї і на всі рисунки. Знайди товй рисунок, який найбільше схожий на цю фігурку, і накрий його карткою. Далі візьми наступну картку і накрий другий рисунок, схожий на цю фігурку. Коли картки з цією фігуркою закінчаться, візьми картки із зображенням другої фігурки і накрий рисунки, схожі на неї. І так пор потрібно розкласти усі картки».

Протокол: випишіть назви предметів, які, дитина віднесе до кожної з фігурок

Оцінювання результатів: Показник для реєстрації: кількість правильних відповідей. За кожну правильну відповідь нараховується 1 бал

Максимальний резуль­тат - 15 балів - нарахову­ється, якщо всі 15 карток розкладені правильно. Кожна неправильно по­кладена картка вважаєть­ся помилкою.

Дитина отримує оцін­ку, що дорівнює різниці між максимальним балом (15) і кількістю допуще­них помилок (ціна однієї помилки - 1 бал). Висо­кий рівень - 13-15 балів. Середній рівень - 9-12 ба­лів. Низький рівень 0-8 балів.

Тест № 2 "Запам’ятай 10 слів"Спрямування: Teст призначений для діагностики слу­хової вербальної пам'яті (варіант тесту З. М. Істоміної).

Матеріал: 10 слів, не пов’язаних одне з одним за змістом. Тест має три форми - А Б і В. Для дітей 5 ро­ків використайте інші форми А і В.

Слова до тесту форми А: груша, око, лев, береза, чобіт, окуляри, диван, лелека, чашка, ранець.

Слова до тесту форми Б: Яблуко, ніс, слон, дуб, лампа, галка, книга, машина, ворона, молоток.

Слова до тесту форми В: сіно, стіл, ворона, зошит, комп'ютер, конструктор, годинник, картина, човен, яблуко.

Добираючи слова самостійно, по­трібно слідкувати за тим, щоб вони називали знайомі дітям предмети і не були пов'язані за змістом.

Інструкція для дорослого:

"Слова слід вимовляти не поспі­шаючи, в одному темпі. Після того, як ви голосно і виразно прочитали слово, зробіть паузу па 2-3 секунди і лише після неї вимовте наступне слово. Зверніть увагу, як малюк слухає слова, чи намагається їх за­пам'ятати, як часто відволікаються. Не варто у цю хвилину робити йому зауваження. Після проведення тесту результати спостережень можуть допомогти вам проаналізувати ра­зом з дитиною, що перешкоджало, а що допомагало їй під час запам'ято­вування слів.

Повторне тестування бажано проводити не раніше, ніж через 2-3 місяці. Відповіді дитини фіксуйте в протоколі, а результати заносьте в таблицю.

Інструкція для дитини:

"Послухай уважно слова, які я прочитаю, і постарайся їх за­пам'ятати. Після того, як я закінчу їх читати, ти назвеш ті слова, які за­пам'ятав. "

Оцінювання результатів: Показник для реєстрації: кількість правильно відтворених слів (неза­лежно від їх послідовності). За кож­не правильно відтворене слово нара­ховуються 1 бал. Максимальний ре­зультат - 10 балів. Високий рівень - 6 балів. Середній рівень - 4-5 ба­лів. Низький рівень - 1-3 бали.

Тест №3 "Поняття''

Спрямування: Тест дозволяє оцінити володіння дитиною деяки­ми загальними поняттями (модифі­кація діагностичної шкали Л. Термена і Г. Чайльдса).

Матеріал і протокол: Різно­манітні знайомі дитині предмети, до яких можна застосувати запропоно­вані нижче поняття:

Величина:

1) великий – маленький (більший - менший);

2) широкий – вузький (ширший-вужчий);

3) високий - низький (вищий - нижчий);

4) товстий - тонкий (товстіший - тонший).

Кількість:

1) багато-мало (більше - менше):

2) порожній-повний.

Форма:

1) трикутник;

2) квадрат;

3) круг;

4) прямокутник;

5) овал.

Просторові відношення:

1) високо – низько (вище - нижче);

2) близько – далеко (ближче - далі):

3) ліворуч – праворуч;

4) між:

5) перед – за;

6) на - під;

7)в кутку - в центрі.

Часові відношення:

1) ранок - вечір;

2) день - ніч;

3) пори року: зима, весна, літо, осінь;

4) вчора – сьогодні - завтра;

5) рано - пізно (раніше - пізніше);

6) старий – молодий (старіший - молодший).

В квадратиках відзначте ті понят­тя, котрі дитина вже засвоїла.

Інструкція для дорослого:

"Ваше завдання - перевірити, чи ознайомлена дитина із переліченими поняттями." Для цього можна вико­ристати, наприклад, такі запитання: "Який предмет більший (шир­ший, вищий і т. д.), а який менший (вужчий, нижчий і т. д.)?" (зазнач­те конкретні два предмети, які від­різняються за величиною, шириною чи висотою).

"Яких предметів більше, а яких менше?" (показуєте 4 олівці і 2 гум­ки).

"Покажи повну склянку і порож­ню" (одна із склянок наповнена во­дою).

"Як називаються ці фігурки?" (показуєте трикутник, квадрат, круг, прямокутник, овал).

"Який предмет ближче (ліворуч, вище), а який далі (праворуч, ниж­че)?" (покажіть два предмети, які знаходяться на різній відстані від дитини, чи розміщені віще, нижче від третього предмета).

"Який предмет знаходиться між двома іншими?" (показуєте три різних предмети, один, з яких розміщений між двома іншими).

"Який предмет знаходиться на стільці (під, перед, за стільцем)? (вказуєте на 4 різних предмети, роз­міщені відповідно на стільці, під та перед стільцем і за стільцем).

"Що знаходиться в центрі кімна­ти, а що в кутках?" (вказуєте на предмети, розміщені в цих частинах кімнат).

"Що зараз - ранок чи вечір?" (пи­тання ставиться або вранці, або вве­чері).

"Коли на вулиці темно - вдень чи вночі?"

"Які ти знаєш пори року? Напри­клад, що настає після зими? А по­тім?"

"Зараз ми почитаємо казку, а на­ступного дня поїдемо в гості. Коли ми почитаємо казку (поїдемо в гос­ті) - вчора, завтра чи сьогодні?"

"Що ми будемо робити раніше, а що пізніше - чигати казку чи йти в гості?"

"Хто старший - мама чи її донь­ка? А хто з них молодший?"

Інструкція для дитини:

"Зараз я буду ставити такі питан­ня, щоб збити тебе з пантелику, а ти постарайся на них відповісти. Але не поспішай, будь уважним."

Оцінювання результатів: Показник для реєстрації: кількість правильних відповідей. За кожну правильну відповідь нараховується 1 бал. Максимальний результат 24 бали. Високий рівень - 22-21 бали. Середній рівень – 17-21 бал. Низь­кий рівень - 0-16 балів.

Тест № 4 "Переплетені лінії"

Спрямування: Тест використо­вується для діагностики сталості уваги (модифікацій тесту Рея.

Матеріал: секундомір або годинник із секундною стрілкою. Тестове завдання зображене на рисунку 2. Тест має дві форми - А і В. Для дітей 5 років використовуйте лише форму А.

Інструкція для дорослого: "Покажіть дитині тестове завдання (форму А) і прочитайте інструк­цію. Перевірте, чи зрозуміла вона зміст завдання. Для нього попросіть малюка повторити, як він буде ви­конувати його. Якщо малюк погано зрозумів інструкцію, її слід повто­рити ще раз. Якщо і цього разу виникнуть ускладнення, намалюйте на окремому аркушику аналогічний приклад з 3-4 лініями і потренуйте­ся на ньому. Як тільки ви будете впевнені, що малюк зрозумів інст­рукцію, дайте команду "Починай!" і зафіксуйте час початку роботи. На виконання завдання відводиться 4 хвилини Після закінчення цього часу дитина повинна припинити ро­боту. Під час виконання завдання вам слід фіксувати відповіді дити­ни, щоб потім порівняти їх з пра­вильними.

І ще одне. Слідкуйте за тим, щоб дитина не проводила по лініях паль­цем або олівцем. Цe значно полегшує завдання, а отже і спотворює ді­агностичний результат.

При повторному тестуванні, яке бажано проводити не раніше, ніж через місяць-два, можна використо­вувати ту ж форму, лише змінивши напрямок прослідковування лінії - не від літери до цифри, а навпаки.

Результат тестів заносьте в таб­лицю 2.

Правильні відповіді до форми А: А-2, Б-6, В-3, Г-5, Д-4, Е-1, Ж-10, З-8, И-9, К-7.

Правильні відповіді до форми Б: А-4, Б-3, В-2, Г-10, Д-1, Е-7, Ж-6, З-8, И-5, К-9

Інструкція для дитини: "Прослідкуй очима кожну лінію від її початку до кінця. Скажи, від якої літери кожна лінія починається і біля якої цифри вона закінчується. Я буду визначати за допомогою го­динника, як швидко ти зможеш ви­конати це завдання. Тому постарай­ся прослідкувати лінії якнайшвид­ше. Не забувай, що не можна прово­дити по лініях пальцем або олівцем! Виконувати завдання ти почнеш лише після моєї команди "Починай!"

Оцінювання результатів: Показники для реєстрації:

1) кількість правильних відповідей;

2) час виконання.

Тест №5 "Впізнавання фігур"

Спрямування: Тест призначений для діагностики зорової пам’яті (варіант тесту Бернштейна).

Матеріал; Секундомір або годинник із секундною стрілкою Дві таблиці з геометричними фігурами (наприклад табл.1 і табл. 2- рис. 3).

Тест має три форми – А, Б і В. Для дітей 5 років використовуйте форми А і В (див. рис.3 і рис.5).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3