Загальні основи педагогіки. Дидактика

Модуль 1.

Загальні основи педагогіки. Дидактика

Теоретичні питання до модулю 1

1. Педагогіка як наука, її становлення і розвиток. Завдання педагогіки.

2. Предмет педагогіки, її основні категорії.

3. Система педагогічних наук, зв’язок педагогіки з іншими науками.

4. Мета та ідеал виховання

5. Рушійні сили та умови розвитку особистості.

6. Вплив середовища на розвиток і формування особистості.

7. Поняття про науково-педагогічне дослідження – особливості, критерії ефективності та вимоги

8. Методи емпіричних педагогічних досліджень.

9. Поняття про розвиток людини і формування особистості. Їх рушійні сили.

10. Функції навчання та шляхи їх реалізації в діяльності вчителя

11. Структура процесу навчання

12. Психологічні аспекти діяльності вчителя і учня в процесі навчання

13. Закономірності та принципи навчання, шляхи їх реалізації

14. Зміст освіти в сучасній українській школі.

15. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

16. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності

17. Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності

18. Поняття про форми організації навчання. Класно-урочна система.

Тестові завдання до модулю 1

1. Анкети, що мають альтернативні варіанти відповідей, з яких потрібно вибрати одну, називають: а) закриті анкети; б) напіввідкриті анкети; в) полярні анкети; г) відкриті анкети.

2. В якій групі вказані галузі педагогіки, що складають систему педагогічних наук: - а) загальна педагогіка, вікова педагогіка, спеціальна педагогіка, методика викладання окремих предметів, порівняльна педагогіка, історія педагогіки; б) педагогічна психологія, педагогічна соціологія, театральна педагогіка, виправно-трудова педагогіка, військова педагогіка; в) основи педагогіки, дидактика, школознавство, теорія виховання; г) філософія, соціологія, шкільна гігієна, педагогіка, психологія, анатомія і фізіологія людини.

3. В якій групі вказані найбільш істотні зв’язки педагогіки з іншими науками: - а) педагогіка, етика, філософія, соціологія, естетика, психоло­гія, шкільна гігієна, анатомія і фізіологія; б) педагогіка, філософія, психологія, кібернетика, економічні теорії; в) педагогіка, фізика, математика, література, історія, біологів географія, хімія, українська мова, іноземна література; г) педагогіка, теорія і методика трудового виховання, теорія і методика розумового виховання, теорія і методика фізичного виховання

4. В якій групі перераховані компоненти процесу навчання - а) цільовий, змістовий, операційно-діяльнісний, стимулююче-мотиваційний, емоційно-вольовий, контрольно-коригуючий, оціночно-результативний; б) знання, вміння, навички; в) викладання та учіння; г) сприймання, розуміння, осмислення, узагальнення, закріплення, застосування

5. В якій групі перераховані методи навчання? - а) бесіда, розповідь, дискусія, лекція, робота з підручником, ілюстрація, демонстрація, практична робота; б) урок, факультатив, семінар, гурток, екскурсія, домашня ро­бота, консультація, олімпіада; в) класно-урочна, бел-ланкастерська, мангеймська, дальтон-план; г) індивідуальна, фронтальна, групова.

6. В якій групі перераховані практичні методи навчання: - а) вправи, лабораторні, практичні, графічні й дослідні роботи; б) практикуми, вправи, самостійні роботи, ділові ігри; в) вправи, ілюстрації, демонстрації; г) спостереження, експерименти, тестування

7. В якому пункті перераховані форми навчальної діяльності учнів? - а) індивідуальна, фронтальна, групова; б) урок, факультатив, семінар, гурток, екскурсія, домашня ро­бота, консультація, олімпіада; в) бесіда, розповідь, дискусія, лекція, робота з підручником, ілюстрація, демонстрація, практична робота; г) класно-урочна, бел-ланкастерська, мангеймська, батавська, дальтон-план

8. Важлива умова розвитку особистості, яка є процесом безпосередніх взаємин людей один з одним, заснований на розумному усвідомленні та навмисній передачі знань, думок і пережинань, у відповідності з соціальними нормами і умовами діяльності, це – а) спілкування; б) діяльність; в) активність; г) соціальне середовище.

9. Взаємозв'язок навчальних і реальних пізнавальних можливостей учня – це - а) закономірність; б) принцип навчання; в) правило навчання; г) функція навчання

10. Вид спостереження, що не передбачає безпосередньої участі дослідника у процесі, який вивчають, називають: а) опосередковане спостереження; б) пряме спостереження; в) самоспостереження; г) вивчення продуктів діяльності.

11. Виховання у якому розумінні мають на увазі, коли йдеться про виховний вплив на людину всього суспільства і всієї дійсності, яка містить у собі не лише позитивну спрямованість, а й конфлікти і протиріччя; тут особистість може не тільки формуватися під впливом соціального середовища, а й деформуватися, або, навпаки, загартовуватись у боротьбі з труднощами, "робити саму себе" - а) у широкому соціальному; б) у широкому педагогічному; в) у вузькому педагогічному; г) у гранично вузькому.

12. Від народження дитина отримує: - а) задатки для розвитку певних здібностей; б) характер, потреби, інтереси; в) нічого не отримує; г) темперамент, здібності, деякі особистісні властивості;

13. Від чого головним чином залежить прояв учнем всіх своїх здібностей: - а) від методики навчання і виховання; б) від природних задатків; в) від кількості одержаних знань; г) від спадкових якостей особистості.

14. Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання? - а) від функціонування педагогічного процесу як системи; б) від психолого-педагогічних, фахових знань та умінь учителя; в) від педагогічної майстерності учителя; г) від методів навчання, які використовує учитель.

15. Вкажіть, в якій групі є перелік у сіх основних функцій контролю в навчальному процесі: - а) освітня, діагностична, виховна, оцінювальна, розвивальна, стимулююча, управлінська, прогностична; б) мотиваційна, виховна, управлінська; в) розвивальна, діагностична, освітня, коригувальна, стимулююча, прогностична; г) методична, коригувальна, освітня, стимулююча.

16. Внутрішній пізнавальний процес, який передбачає відображення у свідомості окремих властивостей предметів і явищ, які діють на органи чуття - а) сприймання; б) застосування; в) розуміння; г) узагальнення

17. Галузь педагогіки, що досліджує і розробляє питання підготовки фахівців для різних галузей народного господарства. - а) професійна педагогіка; б) спеціальна педагогіка; в) методика навчання спеціальних дисциплін; г) дидактика

18. Галузь педагогічних знань і досвіду народу, що проявляється у домінуючих серед нього поглядах на мету, завдання, засоби і методи виховання та навчання. - а) народна педагогіка; б) етнопедагогіка; в) передовий педагогічний досвід; г) світська педагогіка

19. Двобічний процес засвоєння індивідом соціального досвіду, цінностей, норм, установок, властивих суспільству і соціальним групам, до яких він належить, та активного входження його у систему соціальних зв'язків і набуття соціального досвіду – це: - а) соціалізація; б) виховання; в) формування; г) навчання

20. Для вирішення протиріч у розвитку особистості необхідно... а) процес саморозвитку і педагогічний процес повинні збіга­тися; б) дати дитині можливість роботи все, що вона хоче; в) примусити робити те, що потрібно суспільству; г) забезпечити задоволення всіх потреб особистості, що розвивається

21. Для якого виду навчання характерні такі особливості: нові знання спочатку повідомляються учням і лише після цього засто­совуються на практиці; вчитель повідомляє знання в готовому вигляді, учні сприймають, осмислюють і запам'ятовують їх? - а) поясню­вально-ілюстративне навчання; б) програмоване навчання; в) проблемне навчання; г) модульно-блокове навчання

22. До якого поняття відноситься “автоматизовані вміння”? - а) навички; б) виховання; в) знання; г) мотиви

23. До якого принципу ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного? - а) доступності; б) наочності; в) науковості; г) систематичності і послідовності.

24. До якого принципу ви віднесете правило: «У методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів»? - а) науковості; б) наочності; в) доступності; г) міцності.

25. До якої групи включені основні педагогічні категорії? - а) виховання, освіта, навчання; б) знання, вміння, навички; в) середовище, спадковість, виховання; г) розвиток, дозрівання, виховання.

26. До якої групи методів науково-педагогічного дослідження можна віднести аналіз літератури, архівних матеріалів, документації, аналіз понятійно-термінологічної системи, аналогію, прогнозування? - а) теоретичні методи; б) емпіричні методи; в) соціологічні методи; г) експериментальні методи.

27. Елемент внутрішнього процесу засвоєння знань, суть якого полягає у виділенні важливого, суттєвого у навчальній інформації, це – - а) узагальнення; б) розуміння; в) осмислення; г) застосування

28. Елемент внутрішнього процесу засвоєння знань, суть якого полягає у виділенні важливого, суттєвого у навчальній інформації, це – - а) узагальнення; б) розуміння; в) осмислення; г) застосування

29. Елемент внутрішнього процесу засвоєння знань, який характеризується усвідомленням причинно-наслідкових залежностей: - а) розуміння; б) узагальнення; в) осмислення; г) правильної відповіді немає

30. Елемент процесу засвоєння знань, який передбачає перехід від абстрактного до конкретного, це – - а) застосування; б) сприймання; в) осмислення; г) розуміння

31. З яких компонентів складається структура підручника: - а) текстовий та позатекстовий компоненти; б) знання, вміння, навички; в) інваріативний та варіативний компоненти; г) правильної відповіді немає

32. Задатки - це : - а) отримані від народження природні потенції розвитку певних психічних властивостей; б) знання, уміння, навички; в) готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя; г) те ж саме, що й здібності

33. За місцем проведення розрізняють педагогічний експеримент: - а) лабораторний і природний; б) констатуючий і формуючий; б) паралельний та послідовний; г) стандартизований, вільний та напівстандартизований

34. Зв’язки з якою наукою допомагають педагогіці визначити мету виховання, правильно враховувати дію загальних закономірностей людського буття і мислення, забезпечують оперативною інформацією про зміни в науці і суспільстві, корегуючи спрямованість виховання – - а) філософія; б) соціологія; в) психологія; г) історія

35. Звід норм і положень, що визначають державні вимоги до освіченості учнів і випускників шкіл на рівні початкової, базової та повної загальної середньої освіти, а також гарантії держави щодо її здобуття, це – - а) Державний стандарт загальної середньої освіти; б) Закон України «Про загальну середню освіту»; в) Закон України «Про освіту»; г) навчальна програма

36. Здібності, це – а) індивідуально-психологічні особливості особистості, які с однією з важливих умов успішного виконання певних видів діяльності; б) індивідуально-психологічні особливості особистості, які с однією з важливих умов успішного виконання певних видів діяльності; в) підготовленість до практичних і теоретичних дій, шо виконуються швидко, точно, свідомо на основ' засвоєних знань і життєвого досвіду; г) інтегративна особливість особистості, яка характеризується обсягом та характером засвоєних знань, умінь, навичок, звичок, якостей та властивостей, що реалізуються в діяльності

37. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом - а) природних задатків, суспільних обставин і діяльності самої дитини; б) оточуючого середовища і виховання; в) під виключним впливом спадковості; г) визначаються соціальною ситуацією розвитку особистості

38. Компонент навчання який забезпечує функціонування зворотного зв'язку в навчальному процесі: - а) контрольно-коригуючий; б) операційно-діяльнісний; в) стимулююче-мотиваційний; г) правильної відповіді немає

39. Компонент процесу навчання, який визначається навчальною програмою: - а) змістовий; б) цільовий; в) операційно-діяльнісний; г) правильної відповіді немає

40. Компонент процесу навчання, який пов’язаний з формуванням в учнів мотивів навчання - - а) стимулююче-мотиваційний; б) оціночно-результативний; в) емоційно-вольовий; г) операційно-діяльнісний

41. Контроль у навчанні - це - а) виявлення, вимірювання і оцінювання знань учнів, виявлення прогалин у знаннях з метою внесення необхідних коректив у процес навчання; б) перевірка успішності учнів; в) визначення ефективності методів, форм і засобів навчання; г) збір інформації стосовно характеру пізнавальної діяльності учнів, рівня їх самостійності та активності у навчальному процесі.

42. Метод безпосереднього спілкування, який дає змогу одержати від співрозмовників інформацію, що цікавить учителя, за допомогою заздалегідь підготовлених запитань, це – - а) бесіда; б) інтерв’ювання; в) тестування; г) анкетування

43. Метод дослідження, в процесі якого створюються умови для з'ясування залежності між педагогічними засобами та результатами їх використання за точно встановлених та зафіксованих умов, це - а) експеримент; б) бесіда; в) тестування; г) спостереження.

44. Метод збору фактів на основі письмового самозвіту досліджуваних за спеціально складеною програмою, це – а) анкетування; б) інтерв’ювання; в) тестування; в) самоаналіз

45. Метод контролю у навчанні, що полягає у пред'явленні до всіх учнів стандартних вимог у процесі перевірки однакових за кількістю і складністю контрольних завдань, запитань, при чому оцінювання знань здійснюють за допомогою різних автоматизованих або технічних пристроїв, це – - а) правильної відповіді немає; б) тестовий контроль; в) фронтальне опитування; г) письмовий контроль

46. Методи педагогічного дослідження це - а) це шлях вивчення і опанування складними психолого-педагогічними процесами формування осо­бистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання; б) цілеспрямована діяльність учителя, вихователя з вивчення педагогічного процесу; в) система цілеспрямованої педагогічної взаємодії учителя й учня, спрямована на формування суспільних і особистісних рис дитини; г) це особлива форма процесу пізнання, систематичне цілеспрямоване вивчення об'єктів, яке завершується формулюванням знання про до­сліджуваний об'єкт.

47. Методи, спрямовані на вивчення структури і стилю взаємовідносин у колективі, це – а) соціометричні методи; б) опитувальні методи; в) теоретичні методи; г) емпіричні методи

48. Навчальна програма — це: - а) документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожною навчального предмета, умінь і навичок, які необхідно засвоїти; зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання; б) документ, який визначає порядок вивчення навчальних предметів, кількість годин на їх вивчення; початок та кінець кожної чверті; в) документ, у якому перераховані ті предмети, які вивчаються в певному класі, кількість годин на їх вивчення; г) документ, що визначає склад навчальних предметів, які вивчаються в даному навчальному закладі, їх розподіл, тижневу й річну кількість годин, що відводяться на кожний навчальний предмет; структуру навчального року.

49. Навчання ефективно впливає на розвиток особистості, якщо - а) знаходиться в зоні найближчого розвитку здібностей дитини; б) знаходиться поза межами можливостей дитини; в) орієнтується на вже розвинуті здібності; г) орієнтується на спадкові якості особистості.

50. Найбільш важливим для формування особистості є... а) соціальне середовище; б) природне середовище; в) предметне середовище; г) спадковість.

51. Неповторна своєрідність окремої людини, сукупність тільки йому властивих особливостей - а) індивідуальність; б) особистість; в) спадковість; г) здібність.

52. Об'єктивний процес внутрішньої послідовної кількісної та якісної зміни фізичних, психічних і духовних сил людини, що забезпечує реалізацію її життєвого потенціалу, її сутності та призначення, це – а) розвиток; б) зростання; в) формування; г) соціалізація

53. Об'єктивно існуючий, необхідний, суттєвий, повторюваний зв'язок між явищами або процесами, який характеризує їх розвиток – а) закономірність: б) принцип; в) правило; г) процес.

54. Об'єктом педагогічного дослідження є - а) педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес; б) пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу; в) якість знань, умінь і навичок; г) рівень вихованості дитини та сформованості дитячого колективу.

55. Одна із особливостей повноцінних знань, яка характеризується кількістю знань про об'єкт, що вивчається, це – - а) повнота; б) глибина; в) оперативність; г) системність

56. Ознайомлення учнів з науковими основами сучасного виробництва та перспективами його розвитку, основними принципами роботи сучасних машин і механізмів, найважливішими технологічними процесами, озброєння загальнотехнічними навичками та уміннями, необхідними для участі у продуктивній праці, це – - а) політехнічна освіта; б) професійна освіта; в) профорієнтація; г) загальна освіта

57. Основна мета діяльності вчителя передбачає: - а) керування активною і свідомою діяльністю учнів із засвоєння навчального матеріалу; б) передачу учням певної суми знань та вмінь; в) складання календарно-тематичних і поурочних планів; г) здійснення поточного контролю за процесом засвоєння навчального матеріалу.

58. Основними джерелами змісту освіти є – - а) навчальний план, навчальна програма, підручники; б) Закони України «Про освіту» і «Про загальну середню освіту»; в) тематичний план роботи вчителя; г) підручники та посібники

59. Особистістю людина стає тільки тоді, коли: - а) самостійно і свідомо керує своєю поведінкою; б) досягає вісімнадцятирічного віку; в) оволодіває певною професією; г) правильної відповіді немає.

60. Особлива форма процесу пізнання, систематичне цілеспрямоване вивчення об'єктів, в якому використовуються засоби і методи науки і яке завершується формулюванням знання про до­сліджуваний об'єкт, це: а) наукове дослідження; б) метод наукового дослідження; в) навчання; г) спостереження

61. Педагогічний консиліум, який передбачає колективне обговорення результатів вивчення вихованості учнів (за певною програмою єдиними критеріями), оцінювання конкретних якостей особистості, з'ясування причин можливих відхилень в їх поведінці, вироблення засобів щодо запобігання недоліків, можна розглядати як різновид - а) методу узагальнених незалежних характеристик; б) методу бесіди; в) методу інтерн’ювання; г) методу спостереження.

62. Пізнавальну гру, дискусію, диспут відносять до - а) методів стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; б) методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; в) методів контролю і самоконтролю у навчанні; г) форм організації навчання

63. Програмоване навчання - це - а) самостійна робота учня, що здійснюється і контролюється за допомогою програмованих навчальних посібників чи навчальних машин; б) навчання за оптимальними програмами; в) навчання, яке здійснюється у відповідності з навчальною програмою; г) навчання за допомогою навчальних машин

64. Процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі світогляду, розвитку пізнавальних можливостей, а також набуття умінь і навичок для практичного застосування загальноосвітніх і професійних знань, це - - а) освіта; б) навчання; в) виховання; г) розвиток

65. Процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, її відношень, рис, якостей, поглядів, переконань, способів поведінки – це …: - а) виховання; б) розвиток; в) освіта; г) навчання.

66. Процес формування особистості, що відбувається під впливом соціальних умов - а) виховання у широкому соціальному розумінні; б) освіта; в) розвиток особистості; г) виховання у широкому педагогічному розумінні

67. Психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію, раціонально, з належною точністю і швидкістю, без зайвих витрат фізичної і нервово-психічної енергії – а) навичка; б) вміння; в) звичка; г) здібність

68. Психічні властивості особистості, які розвиваються в процесі навчання та виступають з одного боку результатом її активної навчально-пізнавальної діяльності, а з іншого - обумовлюють високий ступінь умілості та успішності цієї діяльності - а) здібності; б) вміння; в) звички; г) навички.

69. Рушійними силами процесу розвитку особистості є... а) протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення; б) виховання; в) вимоги дорослих; г) природні задатки дитини

70. Становлення людини як соціальної іс­тоти, яке проходить у результаті впливу середовища і виховання на вну­трішні сили розвитку - а) формування; б) виховання; в) соціалізація; г) навчання

71. Схильність людини до відносно усталених способів дій, це: а) звичка; б) навичка; в) вміння; г) здібність

72. У якій групі наведена класифікація анкет за формою - - а) відкриті, закриті, напіввідкриті, полярні; б) стандартизовані, напівстандартизовані, вільні; в) констатуючі і формуючі; г) індивідуальні та групові

73. У якому пункті наведені виховні завдання уроку: а) формування основних світоглядних ідей, вирішення завдань професійної орієнтації школярів, формування пріоритетів здорового способу життя; б) повторення наукових понять та законів, формування загально навчальних і спеціальних умінь і навичок; в) розвиток мислення на основі загальних розумових дій і операцій, розвиток навчальних інтересів та мотивів навчальної діяльності; г) розвиток волі і наполегливості в учнів, їх емоцій та почуттів.

74. У якому пункті наведені освітні завдання уроку: а) повторення наукових понять та законів, формування загально навчальних і спеціальних умінь і навичок; б) формування основних світоглядних ідей, вирішення завдань трудового виховання і профорієнтації школярів, формування пріоритетів здорового способу життя; в) розвиток мислення на основі загальних розумових дій і операцій, розвиток навчальних інтересів та мотивів навчальної діяльності; г) розвиток волі і наполегливості в учнів, їх емоцій та почуттів

75. Урок – це - а) цілісний, логічно закінчений, обмежений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну і планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку і рівня підготовки, спрямовану на розв’язання поставлених навчально-виховних завдань; б) форма навчання, коли вчитель проводить заняття в класній кімнаті з постійною кількістю учнів, які мають майже однаковий рівень фізичного та розумового розвитку, за розкладом і регламентом; в) основна форма навчання, для якої характерна постійна кількість учнів, наявність класної кімнати, навчальних посібників, наочності, взаємозв’язок навчання з вихованням, теоретичних знань з практикою; г) така форма навчання, для якої характерна ведуча роль вчителя, стали розклад, індивідуальний підхід до учнів, перевірка завдань

76. Формування особистості дитини під впливом діяльності педагогічного колективу закладу освіти, яке базується на педагогічній теорії, передовому педагогічному досвіді, це – виховання: а) у широкому педагогічному; б) у широкому соціальному; в) у вузькому педагогічному; г) у гранично вузькому

77. Цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються уміння й навички - а) навчання; б) освіта; в) формування; г) виховання

78. Цілеспрямована виховна діяльність педагога (наприклад, класного керівника в школі), спрямована на досягнення певної мети в колективі учнів – це виховання: а) у вузькому педагогічному; б) у широкому педагогічному; в) у широкому соціальному; г) у гранично вузькому

79. Цілеспрямоване, систематичне сприйняття дослідником педа­гогічного процесу, його окремих сторін у природних умовах, це - ... а) спостереження; б) анкетування; в) рейтинг; г) тестування

80. Цілеспрямований процес взаємодії учнів і вчителя, у ході якого відбувається засвоєння знань, умінь і навичок, це – - а) навчання; б) розвиток; в) освіта; г) виховання

81. Через які складові визначає структуру та зміст загальної середньої освіти Базовий навчальний план? - а) через інваріантну і варіативну складові; б) через знання, вміння, навички; в) через вимоги до освіченості випускників; г) через зміст навчального матеріалу з кожного предмету

82. Що ви розумієте під поняттям «принципи навчання»? - а) принципи навчання - це положення, які обумовлюють зміст, організаційні форми і методи навчальної роботи відповідно до мети навчання та виховання; б) принципи навчання – це вимоги до організації навчання, відповідно до вікових і індивідуальних особливостей учнів та змісту навчання; в) принципи навчання - це правила та закономірності, що вказують на шляхи організації пізнавальної діяльності учнів; г) принципи навчання відображають закономірності та методи викладання згідно з вимогами суспільства.

83. Що визначає виникнення педагогіки як науки? - а) об'єктивна потреба в підготовці людини до життя і праці; б) піклування батьків про щастя своїх дітей; в) біологічний закон про збереження роду; г) прогрес науки і техніки.

84. Що відноситься до основних категорій дидактики? - а) учіння, навчання, викладання, освіта, зміст, методи, принципи, закономірності, засоби, форми навчання; б) розвиток, виховання, освіта, класно-урочна система, мета, форма навчання, екскурсія., наслідки; в) вміння, знання, навички, структура, методи, засоби, форми навчання, урок, екзамен, залік; г) навчання, виховання, розвиток, формування особистості.

85. Що називається методами навчання? - а) методи навчання - це способи взаємопов'язаної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на навчання, розвиток та виховання останніх; б) методи навчання - це взаємозв'язок вчителя та учня з метою передачі знань останньому; в) методи навчання - це такі закономірності, що обумовлюють організацію навчання; г) методи навчання - логічна категорія, що відображає засоби організації пізнавальної діяльності учнів.

86. Що не відноситься до завдань педагогіки - а) вивчення закономірностей розвитку особистості дитини; б) обґрунтування та вдосконалення змісту освіти; в) розробка нових і модернізація наявних форм і методів навчання; г) розробка шляхів демократизації та гуманізації життя і діяльності школи.

87. Що розуміють під прийомом навчання? - а) це сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу; б) це взаємопов'язана діяльність викладача та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток; в) це спосіб організації навчальної діяльності, який регулюється певним, наперед визначеним розпорядком; зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у визначеному порядку і в певному режимі; г) це спосіб керівництва пізнавальною діяльністю учнів

88. Що слід розуміти під засобами навчання? - а) засоби навчання — це джерело одержання знань, формування умінь; б) засоби навчання - це способи реалізації процесу навчання; в) засоби навчання -- це матеріали і знаряддя навчального процесу, завдя­ки яким більш успішно і за короткий час досягаються визначені цілі навчання; г) засоби навчання - це пристрої і предмети, які використовуються учите­лем та учнями у навчальному процесі.

89. Що слід розуміти під змістом освіти? - а) це система науково обґрунтованих знань, навичок, умінь, оволодіння якими забезпечує розвиток духовних, розумових, фізичних сил учня, формування світогляду, моралі, поведінки, підготовку до конкретної участі в житті; б) це перелік предметів, які вивчаються в школі; в) це сума знань, які необхідно засвоїти учневі; г) це перелік умінь і навичок, якими повинен оволодіти учень

90. Що таке освіта? - а) освіта – це процес і результат засвоєння особистістю систематизованих знань, умінь і навичок та пов’язаний з ними розвиток її розумово-пізнавальних сил, морально-естетичної культури; б) освіта – це система набутих у процесі навчання знань, умінь, навичок; в) освіта – це цілеспрямований процес і результат оволодіння системою знань, умінь та навичок формування світогляду і розвиток здібностей; г) освіта – це інтелектуальний. моральний, естетичний та ін. розвиток людини

91. Яка галузь педагогіки вивчає і формулює принципи, визначає форми і методи навчання й виховання, які є загальними для всіх вікових груп та навчально-виховних закладів - а) загальна педагогіка; б) педагогіка загальноосвітньої школи; в) вікова педагогіка; г) професійна педагогіка

92. Яка функція процесу навчання виявляється у формуванні світогляду, високих моральних якостей, естетичних смаків, трудових умінь – - а) виховна; б) освітня; в) розвиваюча; г) стимулююча

93. Яка функція процесу навчання спрямована на формування творчої особистості – - а) розвиваюча; б) освітня; в) виховна; г) стимулююча

94. Яке положення найточніше характеризує фактори розвит­ку особистості? - а) розвиток особистості зумовлюється взаємодією спадковос­ті, середовища і активності самої особистості; б) розвиток особистості визначається взаємодією спадковості і середовища, в якому вона живе; в) основним фактором розвитку особистості є спадковість; г) визначальним фактором розвитку особистості є виховання.

95. Який з термінів найбільш точно визначає “масштаби” науки про виховання? - а) антропогогіка (від грец. “антропос” – людина, “аго” – веду); б) андрогогіка (від грец. “андрос” – мужчина, “аго” – веду); в) педагогіка (від грец. “пайди” – діти, “аго” – веду); г) антропологія (від грец. “антропос” – людина, “логос” – наука).

96. Який зв‘язок між навчанням та розвитком? - а) навчання та розвиток - взаємозв'язані процеси. Навчання залежить від розвитку, але і розвиток стимулює навчання. Навчання «веде» за собою розвиток; б) розвиток обумовлює успіх навчання, але розвиток залежить не від навчання, а від біологічних факторів; в) навчання обумовлене розвитком. Рівень розвитку обумовлює характер та зміст навчання, але навчання не впливає на розвиток; г) навчання та розвиток - незалежні процеси.

97. Який принцип вимагає використання на уроках життєвого досвіду учнів; застосування одержаних на уроках знань у практичній діяльності; розкриття практичної значимості знань; використання краєзнавчого матеріалу в процесі навчання; безпосередня участь школярів у громадському житті. – - а) зв’язок з життям; б) науковість; в) свідомість та активність; г) наочність

98. Який принцип навчання вимагає роз'яснення мети і завдань навчального предмету, значення його для вирішення житейських проблем, для перспектив самого учня; використання у процесі навчання мислительних операцій – - а) свідомості і активності; б) наочності; в) науковості; г) зв’язок з практикою

99. Якими шляхами вміння перетворюється в навички? - а) спеціально підібраними вправами, що їх будуть виконувати учні; б) багаторазове пояснення та показ вчителя; в) багаторазове повторення тексту підручника; г) багаторазове повторення правил

100. Яку книгу називають підручником? - а) книгу для навчання, яка відповідна навчальній програмі з даного предмету і дидактичним вимогам; б) книгу для навчання, яка відповідна дидактичним вимогам; в) книгу для самостійної роботи учня в домашніх умовах; г) книгу для навчання, яка відповідна навчальній програмі.

Модуль 2.

Теорія виховання. Основи управління в закладах освіти.

Теоретичні питання до модулю 2

1. Процес виховання, його специфіка, сутність, етапи процесу виховання.

2. Органи управління освітою: структура і функції..

3. Закономірності та принципи процесу виховання.

4. Принципи, методи і функції управління загальноосвітніми навчально-виховними закладами.

5. Мета, завдання, методи та форми морального виховання.

6. Види, форми і методи внутрішньошкільного контролю в сучасній школі.

7. Дитячий колектив, ознаки, стадії розвитку. Методика виховання учнівського колективу.

8. Внутрішньошкільне керівництво. Обов’язки директора школи та його заступників..

9. Характеристика методів стимулювання поведінки і діяльності вихованців.

10. Суть і закони інноваційних процесів в освітній системі України.

11. Характеристика методів організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки.

12. Нові тенденції розвитку педагогіки і системи освіти у ХХІ столітті.

13. Характеристика методів формування свідомості особистості.

14. Технологічний підхід в педагогіці. Сутність, рівні та ознаки педагогічних технологій..

Тестові завдання до модулю 2

1. Адміністративний плановий контроль здійснюється вчителями-предметниками.

2. Аналіз відкритого уроку це тільки підбиття підсумків відкритого уроку, кваліфікованими спеціалістами.

3. В навчальному плані розкривається зміст навчального матеріалу з предметів, кількість годин на вивчення теми, розділу, початок та закінчення навчального року, послідовність вивчення окремих навчальних предметів.

4. Вихованість школярів – показник ефективності і якості навчального процесу.

5. Вищий орган управління системи освіти в Україні називається Міністерством освіти.

6. Відновлювальна функція методичної роботи полягає в утворенні і підтримці стабільного зворотного зв’язку, в оцінці відповідності наслідків методичної роботи плановим завданням та нормативним вимогам.

7. Відповідальність – це усвідомлена особистісна система суспільних і моральних вимог, що диктується соціальними потребами і конкретними цілями та завданнями певного історичного стану розвитку

8. Внутрішньошкільний контроль може бути: оглядовим, тематичним, класно-узагальненим.

9. Втілення в практику досягнень педагогічної науки передбачає приведення інструктивно-методичних нарад з керівництвом школи і активом учителів

10. Головне завдання естетичного виховання – це розширення художнього сприймання, списку прочитаних книг, почутих музичних творів.

11. Директор школи відповідає за фінансово-господарський стан і техніку безпеки в школі.

12. Директор школи персонально відповідає перед державою за всю діяльність школи.

13. Діагностична функція методичної роботи в школі полягає у вивченні рівня компетентності педагогів, співставлення його з вимогами суспільства.

14. До групових форм методичної роботи відносять: підготовку виступів по радіо, телебаченню, відкриті уроки, взаємовідвідування.

15. До методів стимулювання поведінки та діяльності учнів належать: заохочення та покарання.

16. До методу внутрішкільного контролю відноситься ретроспективний розбір, який передбачає оцінку діяльності школи випускниками минулих років, викладачами вищих навчальних закладів на основі аналізу вступних іспитів і т. п.

17. До складу ради школи входять: педагоги, батьки, учні.

18. Економічне виховання – це організована педагогічна діяльність, спрямована на формування економічної свідомості учнів.

19. Естетичний смак – здатність людини правильно оцінювати прекрасне, відокремлювати справді прекрасне від неестетичного.

20. За кількістю охоплених процесом виховання школярів форми виховання поділяються на індивідуальні, мікрогрупові, групові (колективні) і масові.

21. Закономірності виховання – стійкі, повторювані, суб’єктивно існуючі істотні зв’язки у ньому, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості школяра.

22. Закономірності виховання – це стійкі, повторювані, суб’єктивно існуючі суттєві зв’язки у ньому, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості школяра.

23. Засоби виховання – це складова частина методу, що забезпечує застосування його в певних умовах.

24. Заступник директора з виховної роботи організовує і контролює хід процесу навчання школярів.

25. Заступник директора з навчальної роботи відповідає: за збереження шкільних будов і майна; за матеріальне забезпечення навчального процесу.

26. Заступник директора з навчальної роботи забезпечує організацію відпочинку дітей на канікулах.

27. Зв’язок виховання з життям є закономірністю виховання.

28. Змагання ґрунтується на природній схильності дітей до здорового суперецництва і самоутвердження в колективі.

29. Зміст внутрішкільного контролю навчального процесу не передбачає перевірку рівня вихованості учнів.

30. Зміст методичної роботи в школі не передбачає поглиблення філософсько-педагогічних знань.

31. Зміст методичної роботи в школі передбачає засвоєння і практичне застосування теоретичних положень загальної дидактики, методики і принципів активізації навчальної діяльності учнів і формування у них наукового світогляду.

32. Зміст плану роботи класного керівника визначається річним планом роботи школи.

33. Знання як елемент світогляду відображають певні оціночні судження, точку зору людини на сутність природи, суспільства, людського пізнання.

34. Зумовленість виховання суспільними потребами та умовами – принцип виховання.

35. Індивідуальна самоосвіта – це розробка окремих проблем, пов’язаних з удосконаленням навчально-виховної роботи.

36. Класифікація методів виховання – це їх групування за певними ознаками, встановлення між групами зв’язків.

37. Класно-узагальнюючий контроль передбачає вивчення рівня знань і вихованості учнів, якість роботи класного керівника.

38. Колектив стає суб’єктом виховання в результаті свого розвитку.

39. Колективна творча справа – це захід, пов’язаний з роботою на пришкільній ділянці.

40. Колективна творча справа – це посильне, корисне і необхідне заняття для учнів у позаурочний час.

41. Контроль за веденням шкільної документації включає перевірку класних журналів, зошитів, щоденників учнів, журналів груп продовженого дня, факультативних занять, предметних гуртків.

42. Контрольно-інформаційна функція методичної роботи в школі полягає в утворенні і підтримці стабільного зворотного зв’язку, в оцінці відповідності наслідків методичної роботи плановим завданням та нормативним вимогам.

43. Коригуюча функція методичної роботи полягає в утворенні і підтримці стабільного зворотного зв’язку, в оцінці відповідності наслідків методичної роботи плановим завданням.

44. Людина виховується під впливом найрізноманітніших чинників – це принцип виховання.

45. Мета виховання має суб’єктивний характер і виражає ідеал людини в узагальненій формі.

46. Методи виховання – це сукупність прийомів впливу вихователя на вихованця.

47. Методи виховання – це шляхи досягнення поставленої мети.

48. Методична робота в школі не сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками.

49. Методична робота в школі спонукає кожного вчителя до роботи над удосконаленням свого фахового рівня.

50. Моделююча функція методичної роботи полягає в визначенні знань та умінь необхідних педагогам в майбутньому.

51. Навіювання – метод психологічного впливу на людину, розрахований на критичне сприйняття нею снів, думок інших.

52. Навчальна програма – це державний документ, в якому подається зміст та об’єм знань,

53. Навчальна програма – це складений вчителем документ, в якому визначено зміст знань, які підлягають засвоєнню учнями.

54. Навчальний план – це державний документ, де перелічені навчальні предмети, які вивчають в школі, наступність їх вивчення за роками, кількість годин на тиждень та навчальний рік, структура навчального року.

55. Навчальний план – це шкільний документ в якому визначена кількість навчальних предметів, порядок їх вивчення по класам, кількість годин на їх вивчення, а також зміст навчального матеріалу з кожної дисципліни.

56. Наукова організація педагогічної праці (НОПП) – це система здійснення науково обгрунтованих заходів, спрямованих на систематичне вдосконалення педагогічної праці, її умов.

57. НОПП (наукова організація педагогічної праці) включає в себе тільки вміння працювати, безперервно вдосконалюючи прийоми і методи праці.

58. Оглядовий внутрішньошкільний контроль передбачає вивчення продуктивності викладацької діяльності, методичний рівень учителя в цілому.

59. Оглядовий контроль, як вид внутрішкільного, передбачає перевірку стану шкільної документації, трудової дисципліни, навчального обладнання.

60. Опора на позитивне у вихованні – це принцип виховання.

61. Органами громадського самоврядування в системі освіти є тільки республіканський збір працівників освіти.

62. Організаційна функція методичної роботи в школі полягає у визначенні системи заходів що забезпечать досягнення найкращих результатів.

63. Організація самоосвіти педагогів полягає в підвищенні педагогічної майстерності учителів.

64. Основна мета відкритих уроків – підвищення майстерності всіх учителів.

65. Педагогічна рада визначає завдання школи в організації літнього відпочинку дітей.

66. Педагогічна рада школи збирається два рази на рік.

67. Передовий педагогічний досвід характеризується такими показниками: новизна в діяльності педагога; висока результативність і ефективність; відповідність сучасним досягненням педагогіки і методики; стабільність; можливість творчого досвіду в педагогічному процесі.

68. Передовий педагогічний досвіт – сукупність знань, умінь і навичок здобутих учителем у процесі навчально-виховної роботи.

69. Персональний контроль, як вид внутрішкільного, передбачає перевірку роботи колективу над якоюсь проблемою, стан роботи класних керівників.

70. Під час планування роботи школи на навчальний рік необхідно дотримуватися таких принципів: науковості, реальності і оптимальності заходів, соціальної детермінації.

71. План-календар роботи школи повинен сприяти раціональній організації і діяльності педколективу, не допускати перевантаження вчителів і учнів.

72. Показники передового педагогічного досвіду: новизна в діяльності педагога; висока результативність і ефективність; відповідність сучасним досягненням педагогіки і методики; оптимальність досвіду в цілісному педагогічному процесі.

73. Поточне планування охоплює: плани роботи вчителів, класних керівників, директора школи та його заступників, учнівських гуртків та ін.

74. Правове виховання – виховна діяльність школи, сім’ї, правоохоронних органів, спрямована на формування правової свідомості та навичок і звичок правомірної поведінки школярів.

75. Прийом виховання – це складова методу виховання, що забезпечує його застосування в певних умовах.

76. Принцип гуманізації внутрішньошкільного управління передбачає раціональне використання засобів і одержання найкращих результатів в галузі освіти.

77. Принцип демократизації в управлінні освітою передбачає розвиток колегіальності в роботі, підзвітність керівництва трудовому колективу, конкурсний відбір керівних кадрів.

78. Принцип компетентності управління освітою передбачає знання справ в діяльності органів освіти.

79. Принцип науковості в управлінні системою народної освіти – опора на положення педагогіки, психології та інші науки про навчання, виховання, освіту.

80. Принцип об’єктивності і повноти інформації управління освітою передбачає розвиток колегіальності в роботі, підзвітність керівництва трудового колективу, конкурсний відбір керівних кадрів

81. Принцип управління системою освіти – це вихідне положення, якого дотримуються в управлінні системою народної освіти.

82. Принцип участі громадськості у внутрішкільному правлінні передбачає створення гуманних стосунків у дитячому і педагогічному колективах.

83. Природовідповідність – це принцип виховання.

84. Прогностична функція методичної роботи в школі полягає у розробці принципово нових положень навчально-виховної роботи в школі.

85. Прогностична функція методичної роботи вимагає визначення знань та умінь, необхідних педагогам у майбутньому.

86. Пропагандистська функція методичної роботи спрямована на виправлення в діяльності педагогів недоліків, пов’язаних з використанням застарілих методик.

87. Професійний вибір – процес пристосування людини до професійної діяльності, її умов.

88. Процес виховання – це система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості.

89. Річний план охоплює аналіз роботи школи за попередній навчальний рік.

90. Розумове виховання – процес опосередкованого узагальненого пізнання предметів і явищ, об’єктивної дійсності в їх істотних властивостях, зв’язках і відносинах.

91. Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.

92. Самоконтроль, як форма внутрішкільного контролю, здійснюється найбільш досвідченими учителями і класним керівником з обов’язковою періодичною звітністю за пропонованими схемами.

93. Світогляд – система філософських, політичних, моральних, естетичних поглядів, переконань, ідеалів людини, відображаючих розуміння нею навколишнього світу та визначаючих загальну спрямованість її діяльності.

94. Спостереження, як метод внутрішньошкільного контролю, передбачає відвідування уроків, позакласних заходів з наступним обговоренням.

95. У давнину моральне виховання часто називали вихованням серця.

96. Управління освітою – діяльність, що забезпечує планомірний і цілеспрямований вплив на об’єкт управління.

97. Фізичне виховання не передбачає формування здорового способу образу життя.

98. Фронтальний внутрішньошкільний контроль передбачає перевірку стану трудової дисципліни, стану шкільної документації.

99. Функція планування методичної роботи виявляється в діяльності, пов’язаній з удосконаленням методичної роботи, змісту діяльності різних її складових.

100. Шляхи виявлення і вивчення передового педагогічного досвіду: щоденні спостереження, наради, семінари-практикуми, конференції.