Чи правильне судження?
1. У курсі алгебри і початків аналізу далі розвивається змістова лінія рівнянь.
2. Теоретичною основою розв’язання показникових нерівностей є властивість монотонності показникової функції.
3. Один з дидактичних принципів навчання – доступність.
Теоретично-практична частина:
4. Сформулювати основні вимоги до знань і умінь при вивчені ірраціональних рівнянь.
5. Вказати можливі помилки і запропонувати методику розв'язання завдання:
знайти область визначення функції 
Чи правильне судження?
1. У курсі алгебри і початків аналізу далі розвивається змістова лінія нерівностей.
2. Теоретичною основою розв’язання логарифмічних нерівностей є властивість монотонності логарифмічної функції.
3. Державний стандарт з математики - це основа, на якій розробляється пакет різнорівневих програм.
Теоретично-практична частина:
4. Сформулювати основні вимоги до знань і умінь при вивчені показникових рівнянь.
5. Визначити можливі помилки при розв’язанні рівняння
Запропонувати методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1.У курсі алгебри і початків аналізу далі розвивається змістова лінія функцій.
2.Під час розв’язування логарифмічних рівнянь використовуються логарифмічні тотожності, властивості логарифмів, операції потенціювання.
3.Один з дидактичних принципів навчання – проблемність.
Теоретично-практична частина:
4 Проаналізувати вивчення тіл обертання у шкільному курсі геометрії
5. Визначити можливі помилки при розв'язуванні та запропонувати методику розв’язання рівняння 
Чи правильне судження?
1. У курсі алгебри і початків аналізу далі розвивається змістова лінія чисел і дій над ними.
2. Якщо рівняння містить невідому не лише під знаком логарифма, його розв’язують графічним способом.
3. Основні напрямки зв'язків хімії з математикою: розв'язування задач на проценти, пропорції, наближені обчислення.
Теоретично-практична частина:
4. Визначити основні вимоги до знань і умінь при вивчені логарифмічних рівнянь.
5. Вказати на можливі помилки і запропонувати методику розв'язання нерівності 
Чи правильне судження?
1.У курсі алгебри і початків аналізу далі розвивається змістова лінія тотожніх перетворень.
2. Стороні корені при розв’язанні ірраціональних рівнянь встановлюються перевіркою.
2. Одним з шляхів підвищення ефективності уроку математики є раціональне поєднання традиційних методів навчання з новими інформаційними технологіями
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вивчення многогранників у шкільному курсі геометрії
5. Визначити можливі помилки при виконання завдання: знайти область визначення функції 
, запропонувати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. У курсі алгебри і початків аналізу далі розвивається змістова лінія елементів теорії множин та комбінаторики.
2. Введення ознак зростання (спадання) доцільно розпочати з відомих ілюстрацій найпростіших функцій.
3. Основні напрямки зв'язків математики з фізикою: величини та їх вимірювання, обчислювальні культура, функції і графіки, похідна, інтеграл, вектори.
Теоретично-практична частина:
4. Визначити основні вимоги до знань і умінь при вивчені тригонометричних функцій.
5.Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності 
та запропонувати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. У курсі алгебри і початків аналізу далі розвивається змістова лінія геометричних фігур та їх властивостей.
2. При розв’язуванні текстових задач на знаходження найбільшого і найменшого значення важливо дати учням правило-орієнтир.
3. Один з дидактичних принципів навчання – систематичність і послідовність.
Теоретично-практична частина:
4. Дати оцінку введення поняття обернених тригонометричних функцій.
5. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Запропонувати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. Поняття про sin
, cos, tg як вирази без вживання терміна «функція» вперше вводиться в курсі геометрії 8 класу.
2. Основна мета вивчення теми «Первісна і інтеграл» – ввести поняття про первісну і інтеграл, операцію інтегрування, показати застосування інтеграла до обчислення площ криволінійних трапецій, об’ємів тіл обертання.
3. При проблемному викладі матеріалу вчитель висуває проблему і сам її розв'язує.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні курсу алгебри і початків аналізу.
5. Обґрунтувати методику виконання завдання: побудувати графік функції 
Чи правильне судження?
1. Вперше із степенем числа учні знайомляться у 5 класі.
2. Основна мета вивчення теми «Диференціальні рівняння»– ввести поняття про диференціальні рівняння, показати застосування їх до вивчення процесів явищ навколишнього світу.
3. Частково-пошуковий метод називають ще евристичною бесідою.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні похідної.
5. Вказати на можливі помилки та описати методику розв’язання рівняння
Чи правильне судження?
1. З окремими випадками степеневої функції учні знайомляться у 7, 8 класі.
2. Знайомство з поняттями класичної ймовірності відбувається в 5-6 класах.
3. Репродуктивний метод сприяє розвитку продуктивного мислення, пізнавальної активності.
Теоретично-практична частина:
4. Дати аналіз вивчення показникових нерівностей.
5. Визначити можливі помилки при розв’язанні рівняння
Запропонувати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. Поняття про парність чи непарність функції не вводиться в основній школі.
2. Мета вивчення курсу стереометрії – систематичне вивчення властивостей геометричних фігур у просторі.
3. При дослідницькому методі передбачається самостійний пошук розв'язання пізнавальної задачі
Теоретично-практична частина:
4. Дати оцінку методики вивчення показникової функції.
5. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Запропонувати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. При введенні поняття тригонометричних функцій числового аргументу, доцільно розглянути поняття «радіанна міра кута».
2. Однією із змістових ліній шкільного курсу стереометрії є лінія геометричних перетворень.
3. Метод доцільних задач запропонував С. І. Шохор-Троцький.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивчення первісної і інтеграла.
5. Визначити можливі помилки і запропонувати методику розв'язання нерівності
Чи правильне судження?
1. Побудова графіків тригонометричних функцій дають змогу виявити властивості функцій, а потім обґрунтувати їх аналітично.
2. Однією із змістових ліній шкільного курсу стереометрії є лінія координат і векторів у просторі.
3. Обсяг поняття – це множина об’єктів, які охоплюються цим поняттям.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні стереометрії.
5. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності 
та запропонувати методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. Означення степеня з натуральним вводяться у курсі алгебри 7 класу.
2. Однією із змістових ліній шкільного курсу стереометрії є лінія просторових геометричних величин.
3. Науковість є одним з дидактичних принципів навчання.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати пропедевтику вивчення стереометричного матеріалу в основній школі.
5. Визначити можливі труднощі при виконанні завдання
«Обчислити 
»
Запропонувати методику розв’язання..
Чи правильне судження?
1. В шкільному курсі алгебри і початків аналізу розглядають однорідні тригонометричні рівняння.
2. Пропедевтика вивчення стереометрії починається у 5-6 класах.
3. Кожне поняття має свій обсяг і зміст.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати методику вивчення тригонометричних рівнянь.
5. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Запропонувати методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. Неповна індукція – міркування від окремого до загального.
2. Науковість є одним з дидактичних принципів
3. Обсяг поняття – це множина об’єктів, які охоплюються цим поняттям
Теоретично-практична частина:
4. Дати оцінку способів розв’язання нерівності з однією змінною в основній школі
5. Проаналізувати синтетичний метод доведення теорем
6. Описати методику для розв’язання рівняння
Чи правильне судження?
1. Зміст поняття – це множина суттєвих спільних властивостей, притаманних усім об’єктам, що належать до поняття.
2. Навчальна функція задач спрямована на формулювання у учнів системи математичних знань, умінь і навичок на різних етапах навчання.
3. Державний стандарт з математики прийнято в 2004 році.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і вмінь при вивченні натуральних чисел і дії над ними в 5 класі
5. Дати аналіз аналітико-систематичного методу доведення теорем
6. Обґрунтувати методику розв’язання систем рівнянь
Чи правильне судження?
1. Чим менший обсяг поняття, тим більший його зміст
2. Контролююча функція задач спрямована на встановлення навченості, рівня загального і математичного розвитку, стану засвоєння навчального матеріалу.
3. Функціональну пропедевтику програма передбачає вже в 5-6 класах
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і вмінь при вивченні звичайних дробів в 5 класі.
5. Дати аналіз методу доведення від супротивного.
6. Визначити більш раціональний спосіб розв’язання нерівності
Показати цей розв’язок.
Чи правильне судження?
Коли обсяг одного поняття становить частину обсягу другого, то перше поняття називають видовим, а друге – родовим.
Розрізняють задачі на обчислення, доведення, побудову, дослідження.
Змістовна лінія шкільного курсу математики – геометричні величини
Теоретично-практична частина:
6. Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні десяткових дробів в 5 класі
7. Дати аналіз методу математичної індукції
8. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Дати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
1. У шкільному курсі математики вивчають три види понять: первісні, означу вальні; поняття, які вводяться шляхом описування.
2. Основною колективною фірмою організації навчання є урок
3. Нові змістові лінії шкільного курсу математики це комбінаторика, елементи статистики та теорії ймовірності
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і вмінь при вивченні процентів в 5-6 класах
5. Дати оцінку такого етапу уроку як постановка мети уроку
6. Визначити можливі помилки при розв’язанні рівняння
Дати правильну методику розв’язання
Чи правильне судження?
1. Відсутність порочного кола – одна з вимог до означення.
2. Один з основних етапів уроку: постановка мети уроку
3. Однією з змістових ліній шкільного курсу математики є геометричні фігури, і їх властивості
Теоретично-практична частина:
Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні від’ємних чисел
Дати оцінку такого етапу уроку як перевірка знань, умінь і навичок
Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Дати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
Систематизація – розміщення матеріалу в певному порядку, певній послідовності.
Один з основних етапів уроку: ознайомлення з новим матеріалом.
Однією з змістовних ліній шкільного курсу математики є функції.
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні елементів алгебри в 5-6 класах
5. Дати оцінку календарного планування
6. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Дати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
Класифікація – розподіл об’єктів за класами, залежно від їх загальних оцінок.
Один з основних етапів уроку: закріплення нового матеріалу
Факультативний курс з математики складається з двох розділів: за сторінками підручника і математична мозаїка.
Теоретично-практична частина:
Проаналізувати вимоги до знань і вмінь при вивченні елементів геометрії в 5-6 класах
Дати аналіз підготовки вчителя до уроку
Визначити можливі помилки при розв’язанні рівняння
Дати правильну методику розв’язання
Чи правильне судження?
Основні методи доведень: аналітичний, синтетичний, аналітико-синтетичний
Один з основних етапів уроку: перевірка знань умінь і навичок
Факультативи – одна з форм диференційованого навчання математики
Теоретично-практична частина:
4. Дати оцінку розвитку поняття числа в курсі алгебри
5. Проаналізувати один з шляхів підвищення ефективності уроку
6. Визначити можливі помилки при розв’язанні рівняння
Дати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
Задача у навчанні математики є і об’єктом, і засобом навчання
Календарний план включає весь навчальний матеріал програми, який поділено по уроках
До позакласної роботи не відносять факультативи
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні наближених обчислень
5. Дати оцінку календарного планування
6. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Дати правильну методику розв’язання задачі.
Чи правильне судження?
Одна з основних функцій задач - навчальна.
Одним з шляхів підвищення ефективності уроку математики є раціональний вибір мети і завдань уроку.
Математичні гуртки – поширена форма позакласної роботи
Теоретично-практична частина:
Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні виразів та їх перетворень в курсі алгебри 7-го класу
Проаналізувати один із шляхів підвищення ефективності уроку
Обґрунтувати найбільш короткий шлях розв’язання завдання: «Спростити вираз: 
»
Дати правильний розв’язок.
Чи правильне судження?
Одна з основних функцій задач - розвивальна.
Одним з шляхів підвищення ефективності уроку математики є вміле поєднання колективних, групових, індивідуальних форм навчання
До форм позакласної роботи відносять роботу різних рівнів заочних математичних шкіл
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати формування провідних понять при вивченні виразів у 5-8 класах
5. Дати аналіз типам і видам тестів
6. Визначити можливі помилки при виконанні завдання «Побудувати графік функції 
»
Дати правильну методику розв’язання завдання.
Чи правильне судження?
Одна з основних функцій задач – виховна.
Одним з шляхів підвищення ефективності уроку математики є систематичне використання різних видів самостійної роботи
До форм позакласної роботи відносять позашкільну роботу в дитячих будинках творчості
Теоретично-практична частина:
4. Проаналізувати вивчення тотожних перетворень цілих виразів
5. Дати аналіз вимогам до створення тестів
6. Визначити можливі помилки при розв’язанні завдання: «розв’язати нерівність: 
»
Дати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
Одна з основних функцій задач - контролююча.
Одним з шляхів підвищення ефективності уроку є вдосконалення форм і методів контролю успішності учнів
До форм позакласної роботи відносять позакласну роботу в школі
Теоретично-практична частина:
Проаналізувати вимоги до знань і умінь при вивченні рівнянь в 5-9 класах
Дати аналіз позакласної роботи
Визначити можливі помилки при виконанні завдання: «побудувати графік функції 
»
Дати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
Розвивальна функція задач спрямована на формування у учнів розумових дій та прийомів розумової діяльності, просторових уявлень, алгоритмічного мислення
Одним з шляхів підвищення ефективності уроку математики є вдосконалення міжпредметних зв’язків
Позакласна робота з математики – це заняття, які проводяться в позаурочний час, ґрунтується на принципі добровільності.
Теоретично-практична частина:
4. Дати оцінку способів розв’язання різних видів рівнянь у 5-9 класах
5. Проаналізувати методику організації і проведення факультативів
6. Визначити можливі помилки при розв’язанні нерівності
Дати правильну методику розв’язання.
Чи правильне судження?
Виховна функція задач спрямована на формування в учнів наукового світогляду, сприяє екологічному, естетичному, економічному вихованню, розвиває позитивні риси особистості.
Одним з шляхів підвищення ефективності уроку математики є раціональне поєднання традиційних методів навчання з новими інформаційними технологіями
Оцінювання буває поточне, підсумкове, тематичне
Теоретично-практична частина:
4. Дати оцінку способів розв’язання різних видів систем рівнянь в основній школі
5. Проаналізувати завдання методики математики
6. Визначити можливі помилки при виконання завдання: «Знайти область визначення функції »
Дати правильну методику розв’язання.
