Межівська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2

Межівська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2

Директор школи – Склезь Любов Романівна

вул.

смт Межова

Дніпропетровська область

Україна 52900

1. Актуальність дослідження.

В умовах освітніх змін важливе значення набуває проблема розвитку навчального закладу. Ключовим аспектом такого розвитку є провідна ідея на якій будується увесь навчально – виховний процес.

Ідея життєтворчості, яка закладена в основу програми оптимістичного розвитку особистості як найповніше відповідає вимогам сьогодення. Вона вчить дитину програмувати своє життя, проектувати навколишній світ. Тому розробка системи розвитку особистості на ідеях життєтворчості – прогресивний напрямок діяльності ЗНЗ

2. Тема експерементального дослідження

“Розробка системи розвитку особистості учня в умовах “Школи життєтворчості””

3. Мета дослідження

Розробити ефективну систему розвитку особистості учня в умовах школи життєтворчості для реалізації вроджених здібностей і таланту.

4. Об’єкт дослідження

Педагогічний процес

5. Предмет дослідження

6. Гіпотеза дослідження

Якщо розробимо і запровадимо систему розвитку особистості учня в умовах школи життетворчості, то це дасть змогу сформувати нову модель особистості вчителя, здатного виховувати людину – творця свого власного життя та поліпшить умови для розширення бажання розкрити індивідуальні здібності дитини в подальшій реалізації себе в нестандартних умовах

7. Завдання дослідження

a. Проаналізувати в існуючій психолого – педагогічній теорії і практиці проблеми розвитку особистості на ідеях життєтворчості.

b. Визначити психолого – педагогічні умови духовного розвитку і саморозвитку особистості.

- Провести діагностику педагогічного персоналу щодо готовності діяльності в умовах експерименту.

- Провести маніторинг учнівського колективу з питань становлення життєвої позиції.

- Розробити критерії ефективної педагогічної діяльності.

c. Розробити модель трансформації навчального закладу в експериментальну модель педагогічного колективу.

d. Розробити систему

8. Теоретико – методологічна основа експерименту

- Закон України “Про загальну середню освіту”

- Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті

- Конвенція ООН про права дитини.

- Теоретичні основи педагогіки особистості.

- Положення про інноваційну діяльність в загальноосвітніх закладах

9. Методичні рекомендації щодо організації виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах

- Принцип науковості, який передбачає використання досягнень сучасної науки і техніки.

- Принцип самореалізації, який передбачає творчість організаторів, вчителів, учнів, батьків, громадськості у визначенні мети, планів, програм і стратегій навчання і виховання.

- Принцип природовідповідності, який передбачає те, що навчання для кожного учня визначається в суворій відповідності з його станом здоров’я, особливостями психологічного розвитку та здібностей, наявністю особистих інтересів.

- Принцип гуманізації, який передбачає відчуженності учнів від учителів, визнання цінності особистості учня і визначення його прав на свободу, самореалізацію у різних галузях.

- Принцип психологізації, який передбачає поглиблене вивчення дитини протягом усього періоду навчання в школі, підвищення рівня психологічної культури учнів, батьків та вчителів.

- Принцип індивідуального підходу, який передбачає впровадження заходів для підвищення рівня розвитку здібностей кожного учня і подальший розвиток вміння планувати свою діяльність.

- Принцип неперервності, який передбачає використання педагогічного впливу протягом всього періоду навчання, різноманітність прийомів і методів роботи

- Принцип демократизації, який передбачає підвищення рівня співробітництва, взаємодопомога. Усунення авторитарного стилю керівництва процесом навчання.

10. Основні напрямки експерименту

- Розробка нових форм навчально – виховної діяльності.

- Розробка нового змісту освіти.

- Розробка нових форм і методів управління.

- Апробація нових навчальних посібників

11. Методи дослідження

Емперіко – теоретичні загальнонаукові методи, хронологічний, який дає змогу розглянути процес моделювання школи життєтворчості особистості, структурно – системний і метод перехресного вивчення матеріалів. Для дослідження відібрали оптимальний комплекс методів:

- метод педагогічного спостереження;

- метод діагностування;

- метод експерименту;

- метод вивчення шкільної документації і учнівських робіт;

- метод рейтингу;

- метод психолого – педагогічного тестування;

- теоретичні методи педагогічного дослідження.

12. Основні показники для вивчення

- Рівень розвитку інтелектуальних та творчих здібностей.

- Якість навчання та виховання школярів.

- Фізичний розвиток дитини.

- Рівень духовного розвитку дитини ( система духовних цінностей особи, ієрархія цілей, портрет інтересів).Гуманізація стосунків суб’єктів педагогічного процесу.

- Рівень компетентності та сформованості відповідальності за результатами.

- Рівень сформованості загальнолюдських цінностей.

13. База дослідження

Межівська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2 з профільними класами художньо-естетичного напрямку. (17 класів, 364 учні, 28 педагогічних працівників)

14. Наукова новизна дослідження.

- Наукове обгрунтування та перевірка системи роботи розвитку особистості учня в умовах “Школи життєтворчості”

- Визначення організаційно-педагогічних основ розвитку креативної особистості в умовах “Школи життєтворчості”

- Виявлення взаємозв'язку між запровадженням нового змісту освіти та нових форм навчальної діяльності і формування життєвої компитенції

- Визначення організаційно-педагогічних критеріїв ефективності методик самореалізації особистості в “Школі життєтворчості”

15. Теоретична значимість

Теоретичне значення одержаних результатів полягає у виявленні тенденції та закономірностей при створенні системи організаційно педагогічних умов розвитку творчої особистості здатної до самотворення та створення моделей житєвих проектів.

16. Практична значимість

Практична значимість визначається можливістю використання матеріалів експерименту щодо створення інноваційних моделей загальноосвітніх навчальних закладів на основі нових форм і методів управління та нових форм навчально-виховної роботи по розвитку творчої особистості.

17. Достовірність результатів дослідження

- проведення моніторингу підвищення якості навчально – виховного процесу ( засобами математичної статистики ) ;

- активізація творчої і науково - дослідницької діяльності учнів школи

ІІ – ІІІ ступеню;

- порівняння результативності експериментальної діяльності на різних етапах;

- доступність, прозорість експерименту.

-

18. Вірогідність негативних наслідків експерименту

- поверхові і формальні зміни оновлення, які не торкаються глибинних аспектів удосконалення навчально – виховного процесу;

- проблема адаптації стилю спілкуванню “учень - вчитель”, “вчитель - учень”

- недооцінення значення духовного ставлення, саморозвитку особистості з боку вчителів, батьків;

- нехтування процесами самопізнання, самооцінки, саморегуляції, духовно – катарсичної активності;

- дидактогенія негативний психічний стан учнів, викликаний порушенням педагогічного такту зі сторони вчителя;

- абсолютизація інтелектуального розвитку дитини.

-

19. Очікувані позитивні результати та форми їх подання

Створена система щодо розвитку творчої особистості учня забезпечить єдність інтелектуального фізичного духовного і морального розвитку особистості;культуру життєвого самовизнання культуру життя.

Формування нової моделі особистості вчителя здатного виховувати людину-творця свого власного життя.

Соціально активне ставлення випускників школи до професійного життя стійкий інтерес до трудової діяльності

20. Етапи дослідження

Організаційний етап

н. р

- Створення умов реалізаціїпрограми експерименту.

- Підготовка матеріальної бази..

- Розподіл управлінських досліджень.

- Фінансове забезпечення.

- Організація спеціальної підготовки педагогічних кадрів.

- Організація наукового та методичного забезпечення експериментальної роботи.

- Моральне та матеріальне стимулювання вчителів, які проводять експеримент.

- Пошук, вибір і залучення наукового керівника і консультанта.

Практичний етап

2005 –2014 н. р.

Практична апробація програми дослідження, фіксування поточних результатів під час перевірки гіпотизи:

- розробка структурних компонентів школи життєтворчості особистості та експериментальна перевірка їх дієвості;

- розроба освітніх програм та корегування існуючих відповідно діючого експерименту;

- проведення соціально – психологічного та педагогічного аналізу впливу навчально – виховного процесу на формування життєвої компетентності школяра.

Розробка і проведення підсумкових зрізів.

Порівняння одержаних результатів із прогнозованими:

- діагностика досягнень учня, його саморозвитку та самовиховання;

- маніторингові дослідження навчально – виховного процесу.

Оформлення результатів експериментальної роботи

2014 – 2015 н. р.

- Цілісний опис дослідження.

- Підготовка виступу, науково – методичного звіту, а також рекомендацій, тексту, тез наукової доповіді на засіданні педагогічної ради.

- Публікація статей у газетах та журналах.

Впровадження результатів експерименту

Наступні роки

Поширення нової методики моделі навчально – виховного процесу та технології навчання і виховання в педагогічних колективах інших шкіл району, області, країни.

21. Організаційне та кадрове забезпечення експерименту

Наукове керівництво експериментальною роботою здійснює Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, кафедра методології освіти і управління.

Для організації і проведення експериментальної роботи в Межівській середній школі №2 створена творча група вчителів в такому складі:

Склезь Любов Романівна – директор школи, вища категорія, старший вчитель, учитель математики;

Іванисенко Валентина Григорівна – заступник директора з наукової роботи, учитель української мови та літератури.

Плахотнік Ольга Миколаївна – заступник директора з НВР, перша категорія, вчитель зарубіжної літератури та російської мови;

Первій Лариса Анатоліївна – заступник директора по виховній роботі, керівник методичного об’єднання класних керівників, вища категорія, вчитель музики;

Столярова Любов Федорівна – керівник гуманітарного методичного об’єднання, вища категорія, вчитель – методист, учитель англійської мови;

івна – керівник методичного об’єднання природничо – математичного циклу, вища категорія, вчитель – методист, учитель географії;

Примостка Галина Іванівна – керівник методичного об’єднання вчителів початкових класів, вища категорія, старший учитель, учитель початкових класів.

Кривонос Микола Іванович – старший вчитель, учитель української мови і літератури, хореографії

Малинська світлана Володимирівна – перша категорія, вчитель образотворчого мистецтва, художньої культури.

Костиря Олександр Васильович –друга категорія, учитель фізики

22. Наукові керівники експерименту

Романенко Михайло Ілліч – кандидат філософських наук, завідуючий кафедрою методології освіти і управління, ректор ДОІППО;

Єрмаков Іван Гнатович – кандидат історичних наук, старший науковий співробітник лабораторії педагогічних інновацій інституту педагогіки АПН України

Директор школи : .

Межівська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №2

- тел.– 9-11-56

вул.

смт Межова

Дніпропетровська область

Україна 52900

У школі навчається

335 учні

Школа працює в одну зміну

Мова навчання- державна

Директор школи – Склезь Любов Романівна

Заступники директора – Іванисенко Валентина Григорівна

Плахотнік Ольга Миколаївна

Первій Лариса Анатоліївна

Педагогічний колектив становить – 28 вчителів, серед них

вчителі – методисти: старші вчителі :

Іванисенко Л. Р.

Столярова Г. І

Портретна М. І.

Вчителі школи:

- учасники та призери обласних турів “УЧИТЕЛЬ РОКУ”, Міжнародного конкурсу педагогів в МДЦ “Артек”;

- наробки вчителів занесені до обласної збірки “Освітянська спадщина Придніпров’я”

Учні школи :

- лауреати облансої премії “Обдаровані діти – надія України”;

- п'ять учнів – члени обласної спілки творчо обдарованих дітей;

- вихованці студії “Світанок” – учасники Всеукраїнських конкурсів “З Україною в серці”, “Світ навколо тебе”, “Різдвяні свята”, “Село моє для мене ти єдине”, “Віфлеємська зірка”, “Наш Пушкін”, “Світ очима дитини”, “Україно зоре моя”, “ Дзвони Чорнобиля”.

- гуртківці аерокосмічного гуртка “Сузір’я” – переможці та призери обласних, Всеукраїнських та Міжнародних конкурсів “Мирний космос”

- учасники вокально – хорового співу – призери обласного конкурсу художньої самодіяльності.