Программа обучения по дисциплине (Syllabus)

Титульный лист программы обучения по дисциплине (Syllabus)

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/34

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Факультет филологии, журналистики и искусства

Кафедра __ психологии и педагогики

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (Syllabus)

Основы дефектологии

для студентов специальности 050103 – Педагогика и психология

Павлодар

Лист утверждения программы обучения по дисциплине (Syllabus)

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/35

УТВЕРЖДАЮ Декан ФФЖиИ _______ «___»_____________20 _г.

Составитель: к. м.н., профессор

Кафедра психологии и педагогики

Программа обучения по дисциплине (Syllabus)

Основы дефектологии

для студентов заочной формы обучения специальности

____050103 –____ Психология и педагогика

______________________________________________

Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утверждённой «____» _________201_г.

Рекомендована на заседании кафедры от «___»____________201_г.

Протокол №_____.

Заведующий кафедрой ________________ «____» ________201__г

Одобрена учебно-методическим советом факультета филологии, журналистики и искусства

«_____»______________201_г. Протокол №____

Председатель УМС ________________ «____» ________201__г

СОГЛАСОВАНО:*

Заведующий кафедрой _____________ «____» ________201__г

Сведения о преподавателях и контактная информация

Ф. Слухия Елеуовна

Ученая степень, звание, должность к. м.н., профессор

Кафедра психологии и педагогики находится в А корпусе (адрес), аудитория 149 , контактный телефон доб. 1139.

Данные о дисциплине

Трудоемкость дисциплины

Семестр	Количество кредитов	Количество контактных часов по видам аудиторных занятий	Количество часов самостоятельной работы студента	Формы контроля
всего	лекции	практические	лабораторные	студийные	индивидуальные	всего	СРСП
5	3	18	6	12				117		РК, экз.
Всего	3	18	6	12				117

Курс «Основы дефектологии» относится к циклу дисциплин «Специальная педагогика».

Рассматриваются вопросы теории и практики специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и (или) психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепринятых методов и средств, затруднительно или невозможно. Дефектология в настоящее время интенсивно развивается, идет непрерывное накопление новых знаний, фактов, что связано прежде всего с большими успехами не только в психологии, медицине, физиологии, но и специальных педагогик, позволяющих значительно расширить направление научных исследований (изучение детей с задержкой психического развития, опорно-двигательного аппарата, множественными нарушениями).

Цели преподавания дисциплины: Сформировать у студентов представления о различных группах детей с отклонениями в развитии. Познакомить с современными проблемами и тенденциями развитии дефектологии.

Задачами курса являются:

1. Познакомить студентов с историей становления науки «Дефектология».

2. Сформировать знания о категориях детей с особыми образовательными потребностями.

3. Познакомить студентов с различными видами нарушений, их классификацией и распространенностью.

4. Познакомить студентов с различными типами учреждений для детей с особыми образовательными потребностями.

5. Дать студентам представление о современных тенденциях развития спецмального образования в РК и в мире.

Пререквизиты: анатомия человека, валеоглогия, общая педагогика, общая психология, возрастная психология.

Постреквизиты: специальная педагогика, логопедия, дифференциальная психология, психодиагностика, психоконсультация и психотенрапия, сурдопедагогика, тифлопедагогика

Формы занятий коллективные, групповые и индивидуальные.

Курс рассчитан на 135 часов, из которых 12 часов – лекции, 6 часов – семинары, СРС –117 часов.

По окончанию курса предусмотрена сдача экзамена студентами для контроля усвоения знаний.

Список рекомендуемой литературы

Основная:

1. , . Основы дефектологии. М., 1990.

2. Специальная педагогика. Под ред. . М., 2000.

3. Шевченко -развивающее обучение. М., 1999.

4. Пузанов педагогика. М.,1990.

5. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. . М., 1994.

6. Закон РК о социальной и медико-педагогической поддержке детей ограниченными возможностями. Астана, 2000.

Дополнительная:

7. . Собр. Соч. М. 1983г.

8. Дефектологический словарь. М. 1970г.

9. Основы обучения и воспитания аномальных детей. Под ред.. . М., 1965г.

11. , . О детях с отклонениями в развитии. М. 1973г.

12. , . Введение в специальность. М.

13. , . Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М. Владос, 2001.

15. . Детская неврология. М. Медицина. 2001г.

16. , . Дошкольная олигофренопедагогика. М. 1988г.

17. , . Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта. М. 1988г.

18. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. Под ред. , . М. 1973г.

19. . Психология умственно отсталого школьника. М. 1979г.

20. Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей. Под ред. . М., 1982г.

21. Дети с задержкой психического развития. Под ред. и др. М., 1984г.

22. Обучение детей с ЗПР. Пособие для учителей. Под ред. . М. 1981г.

23. . Учителю о детях с нарушениями слуха. М. 1987г.

24. . Учителю о детях с нарушениями зрения. М. 1973г.

25. . Тифлопсихология. М. 1985г.

26. Клинико – психологическое исследоввание глухих детей со сложным дефектом. Под ред. , . М. 1980г.

27. . Слепоглухонемые дети. М. 1974г.

28. . Анализ трудностей овладения правописанием умственно отсталыми учащимися с нарушением зрения. Дефектология. №5. 1978г.

29. , , . Комплексное изучение детей со сложными сенсорными дефектами. Дефектология. №4. 1979г.

30. В помощь директору специальной школы. Под ред. . .1982

Тематический план дисциплины (з/о)
№	Название тем	Количество часов
Лекц	семинар	СРС
1	2	3	4	5
1	История возникновения и развития дефектологии, как науки. Предмет, задачи и основные понятия.	1		8
2	Основные закономерности психофизического развития ребенка в норме и патологии.	1		8
3	Классификация категорий детей с ограниченными возможностями.	1		8
4	Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.		2	8
5	Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.		2	8
6	Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.		1	8
7	Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.		1	8
8	Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.		2	8
9	Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.		1	8
10	Психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом.		1	8
11	Система дошкольных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии.		1	7
12	Система школьных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии.		1	8
13	Профессиональная ориентация, профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями.	1		8
14	Социально-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями.	1		7
15	Развитие специальной педагогики в РК. Современные тенденции развития специальной педагогики в мире.	1		7
	ИТОГО:	6	12	117

Содержание теоретического курса

1 тема. История возникновения и развития дефектологии, как науки. Предмет, задачи и основные понятия. Исторический обзор зарождения, становления и развития учения о проблемах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Состояние помощи этим детям, поиски, ошибки и открытия на этом пути. Оценка современных проблем дефектологии. Предмет и задачи курса, основные понятия дефектологии. Вклад в дефектологию.

2 тема. Основные закономерности психофизического развития ребенка в норме и патологии. Основные закономерности психофизического развития ребенка в норме и в патологии. Виды нарушений развития, их причины и механизмы. Понятие «сложная структура дефекта». Неблагоприятное воздействие в период внутриутробного развития, в период родовой деятельности, после рождения. Термин «полиэтиология», «первичный дефект», «вторичный дефект».

3 тема. Классификация категорий детей с ограниченными возможностями. Различные классификации лиц с ограниченными возможностями. Характеристика каждой категории детей с отклонениями в развитии. Классификация лиц с ограниченными возможностями , . Монография , «Основы дефектологии» (М., 1990 г.) приводится следующая классификация детей с нарушениями развития: дети с сенсорными нарушениями (нарушения зрения и слуха), с интеллектуальными нарушениями (умственно отсталые дети и дети с задержкой психическогоразвития), с нарушением речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, дети с комплексными дефектами развития и с искаженным развитием.

13 тема. Профессиональная ориентация, профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями. Получение специального профессионального образования на базе школы. Школьная система профессиональной ориентации. Система среднего специального образования. Примерный перечень специальностей, получаемых на базе специальной школы. Защита прав лица с ограниченными возможностями государством.

14 тема. Социально-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. Понятие социальная помощь, социально-педагогическая деятельность. Структура современной системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в РК. Стратегия государственной социальной политики в области социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в РК.

15 тема. Развитие специальной педагогики в РК. Современные тенденции развития специальной педагогики в мире. Предмет, задачи и основные понятия специальной педагогики. История и тенденция развития специальной педагогики в РК. Современные тенденции развития специальной педагогики в мире. Законы Республики Казахстан о детях с ограниченными возможностями на современном этапе. Право детей с ограниченными возможностями.

Содержание практических занятий

4 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью. Сравнительная характеристика терминов «умственная отсталость» и «слабоумие». Формы олигофрении. Количественная и качественная характеристика дефекта при олигофрении. Степени олигофрении. Обучение и воспитание умственно отсталых детей дошкольного возраста. Вспомогательная школа и ее задачи. Контингент учащихся вспомогательной школы.

5 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Структура зрительного анализатора. Характерные особенности зрительного восприятия. Роль зрительного анализатора в психическом развитии ребенка. Врожденное нарушение зрительного анализатора. Аномалии развития наследственного характера. Приобретенные аномалии зрения. Особенности развития слепых и слабовидящих детей. Тифлотехнические и аудиовизуалные соедства обучения.

6 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи. Коммуникативная функция речи. Роль речи для формирования и развития психических процессов у детей. Принципы методов логопедической науки: развития; системного подхода; рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития. Нарушения письменной речи: дислексия, дисграфия, аграфия. Основные виды логопедической помощи детям.

7 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Задержка психического развития конституционного происхождения (гармонический инфантилизм). Задержка психического развития соматогенного происхождения. Органический инфантилизм. Общая психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития. Некоторые особенности коррекционно - воспитательного процесса в школе для детей с задержкой психического развития.

8 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Структура слухового анализатора. Свойства звуков: сила, высота, тембр. Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Некоторые особенности и своеобразие развития глухих, ранооглохших, позднооглохших, слабослышащих (тугоухих) детей. Термин «глухонемота». Аудиометрическое исследование. Специальное обучение и воспитание детей с нарушением слуха.

9 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Структура опорно-двигательного аппарата. Определение понятий: мышечная сила, мышечный тонус, равновесие и координация движений. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей, страдающим церебральным параличом. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей при заболеваниях: полиомиелит, миопатия, артрогрипоз. Коррекционные работы с детьми, имеющими нарушение опорно-двигательного аппарата.

10 тема. Психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом. Понятия: «ранний детский аутизм», «нарушение эмоционально-волевой сферы». Причины, обуславливающие возникновение РДА. Психолого-педагогическая характеристика детей с РДА. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими РДА.

11 тема. Система дошкольных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии. Обучение и воспитание в специальных дошкольных учреждениях (детские сады, детские дома для дошкольников, дошкольные отделения при спецшколах, группы при массовых детских садах) для глухих, слабослышащих и позднооглохших детей. Принципы и организация комплектования дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии. Принципы и организация работы ПМПК. Типы дошкольных специализированных учреждений. Образовательный процесс в специализированных дошкольных учреждениях. Наполняемость групп в специализированных дошкольных учреждениях. Направления коррекционной работы в специализированных дошкольных учреждениях.

12 тема. Система школьных типов учреждений для детей с отклонениями в развитии. Специальные учебно-воспитательные учреждения. Типы школ для детей с ограниченными возможностями. Образовательный и воспитательный процесс в специализированных школьных учреждениях. Наполняемость классов, сроки обучения. Специфика учебного процесса с учетом ведущего дефекта. Направления коррекционной работы в специализированных школьных учреждениях.

Содержание СРС (з/о на базе СПО)

№	Вид СРС	Форма отчетности	Вид контроля	Объем в часах
1	Подготовка к лекционным занятиям	Конспект	Участие на занятиях	18
2	Подготовка к практическим занятиям	Конспект, схемы, таблицы	Участие на занятиях	24
3	Изучение дополнительного материала	Конспект	Выступление на занятиях	32
4	Выполнение самостоятельной работы	Конспект	Выступление на занятиях	36
5	Подготовка к контрольным мероприятиям		РК1	7
Всего	117

Темы для самостоятельной работы студентов

1. Профессинальная деятельность и личность педагога системы специального образования.

2. Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы.

3. Современная система специальных образовательных услуг.

4. Организация коррекционной работы детям с ограниченными возможностями.

5. Подготовка и адаптация к труду детей с ограниченными возможностями.

6. Профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями.

7. Социально-педагогическая помощь детям с ограниченными возсможностями.

8. Развитие специальной педагогики в РК.

9. Современные тенденции развития специальной педагогики в мире.

10.Законы Республики Казахстан о детях с ограниченными возможностями на современном этапе.

Календарный график контрольных мероприятий

текущей успеваемости (з/о)

Вид СРС	Максимальный балл	Срок выдачи	Срок сдачи	Форма контроля
за 1 занятие	всего
5 семестр
Посещение и подготовка к лекциям	4	24	на 1 занятии	по расписанию	участие
6 семестр
Подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий	5	60	на 1 занятии	по расписанию	Конспект Заготовка необходимых таблиц и другие
Подготовка к контрольным мероприятиям		16	на 1 занятии	по расписанию	защита
итого		100
РК1		100
Экзамен (тестирование)		100

Политика курса

Политика академического поведения и этики преподавателя и студентов должна соответствовать правилам внутреннего распорядка университета. Необходимо принимать активное участие в учебном процессе (постановка вопросов по изучаемому учебному материалу и предоставление взвешенных и логичных ответов, своих собственных наблюдений является важным для обучения). Уважительно относиться к преподавателю и однокурсникам. Когда говорит преподаватель, разговоры вслух не допускаются, после второго предупреждения студент удаляется из аудитории. Не пропускать занятия (в случае болезни или по другой уважительной причине необходимо предоставить справку), пропущенные занятия отрабатывать в определенное преподавателем время. Не опаздывать на занятия (возможно опоздание до 5 минут, в противном случае студент не допускается к занятию. Объективную причину опоздания или пропуска необходимо сообщить заранее). Старательно выполнять домашние задания. Своевременно сдавать подготовленные письменные материалы. Списывание во время контрольной работы, тестирования, экзамена запрещено. Обязательно посещение консультаций преподавателя. Сотовые телефоны во время занятий должны быть отключены. Жевать жевательную резинку во время занятий запрещено.

Критерий выставления оценок по отдельным компонентам курса.

Максимальный балл выставляется при точном и своевременном выполнении заданий и стопроцентном посещении занятий курса.

При учёте посещения и работы студента на лекции, практическом занятии:

- присутствие на лекции, конспектирование материала – 2 балла (присутствие 1 балл, наличие конспекта 1 балл);

- присутствие на практическом занятии и активная работа в группе – 2 балла

- выполнение и защита домашнего задания – 4 балла.

При оценивании рефератов учитываются следующие критерии:

- полное, четкое изложение материала –5 баллов;

- использование дополнительных литературных источников – 4 балл;

- умение анализировать и систематизировать научные факты – 1 балл;

- своевременность оформления и сдачи реферата – 1 балл;

- устное изложение основных идей (защита реферата) и ответы на вопросы слушателей – 1 балла.

При проведении тестирования баллы выставляются по следующему расчету:

Предусмотрено 25 вопросов;

1 верный ответ = 1 балла;

Каждый рубежный контроль составляет 100 баллов, он проводится в виде тестирования. Предусмотрено 30 вопросов:

- правильно ответ на вопрос – 1 балл.

Количество верных ответов суммируются.

При невыполнении указанных требований выставляются неполные или штрафные баллы

Штрафной балл устанавливается исходя из схемы оценки знаний.

Например:

непосещение лекции (без уважительной причины) соответствует (- 2 балла);

неполный конспект лекции соответствует (- 1 балл);

присутствие на практическом занятии без участия в работе группы (- 1 балл) и т. д.

Завершающая курс оценка выводится с учетом соотношений максимальных и штрафных баллов. Курс завершается сдачей экзамена по дисциплине. Если студент набрал максимальное количество баллов по 1 рейтингу, то экзамен выставляется без опроса, по итогам текущей успеваемости и приравнивается к 100 баллам. На экзамене будут учитываться следующие критерии: на поставленный вопрос определяется 100 баллов, из них:

100 баллов - последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы;

85-75 баллов – твёрдо знает материал, и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме;

74-50 баллов – знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, на заданные вопросы отвечает недостаточно полно;

49-0 баллов – не может достаточно полно и правильно ответить, в том числе и на заданные вопросы, не знает литературу по проблеме.

Календарный график контрольных мероприятий

по выполнению и сдаче заданий на СРС и работе на занятиях по дисциплине Зоопсихология для студентов заочной формы обучения специальности

050503-Психология уч. год

Вид СРС	Максимальный балл	Срок выдачи	Срок сдачи	Форма контроля
за 1 занятие	всего
6 семестр
Посещение и подготовка к лекциям	4	24	на 1 занятии	по расписанию	участие
Подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних заданий	5	60	на 1 занятии	по расписанию	Конспект Заготовка необходимых таблиц и другие
Подготовка к контрольным мероприятиям		16	на 1 занятии	по расписанию	защита
итого		100
РК1		100
Экзамен (тестирование)		100

Рекомендован на заседании кафедры от «___»____________200_г.

Протокол №_____

Заведующий кафедрой __________