Управление образования Минского областного исполнительного комитета
Отдел образования Березинского районного исполнительного комитета
Государственное учреждение образования
"Березинский районный социально-педагогический центр"
Материал для участия в E-mail-конференции по теме:
«Организация социальной, психолого-педагогической помощи выпускникам социально-педагогических и интернатных учреждений, испытывающим трудности в социализации»
Формирование готовности
к самостоятельной жизни выпускников
из приёмных семей
Педагог-психолог Березинского РСПЦ
Минская обл.,
г. Березино,
2012 год
Программа подготовки к самостоятельной жизни выпускников из приёмных семей.
Пояснительная записка.
Подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни является не только актуальной проблемой для интернатных учреждений, но и для приёмных семей. Понятно, что приёмная семья может максимально успешно корректировать последствия негативного опыта, полученными детьми в биологических семьях, и заменить его более приемлемым в естественных, семейных условиях. Более выгодным представляется положение приёмной семьи и в том плане, что она избавляет детей от обособленности от внешнего мира и проблем психологического уровня, характерных для детей интернатного учреждения.
Но, как показал опыт работы, и приёмные семьи, и дети-выпускники из этих семей испытывают определённые трудности при выходе в самостоятельную жизнь.
Одна из проблем заключается в том, что часто дети попадают в приёмную семью уже в подростковом возрасте, когда упущены наиболее благоприятные периоды формирования основных навыков, морально-этических и поведенческих норм, и наоборот, закрепились вредные привычки и искажённые представления.
Другая актуальная проблема проявилась в ситуации, когда дети испытывают трудности при выходе из семьи: не могут отсоединиться эмоционально и фактически не хотят покидать семью. Появились в практике и случаи, когда дети – выпускники как бы теряют приобретённые в приёмной семье полезные навыки и живя, самостоятельно, сводят к минимуму даже навыки самообслуживания. Они не могут грамотно распределять свой бюджет, планировать своё свободное время и ближайшее будущее.
И, наконец, как показывают наблюдения, большинство подростков данной категории имеют некоторые личностные особенности:
· черты сенсетивной, астено-невротической и шизоидной акцентуации
· повышенный уровень ситуативной и личностной тревожности
· заниженная самооценка
· негативное отношение к будущему или иждивенческая позиция.
Попадая в новую жизненную ситуацию и воспринимая её как психотравмирующую, такие подростки могут испытывать эмоциональный дискомфорт, коммуникативные трудности, проблемы с учёбой.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о необходимости работы как с детьми, так и с родителями.
Цель программы:
1. Повышение степени социальной адаптации, снижение уровня тревожности детей.
2. Уточнение и получение системы знаний о законодательной и правовой базе (для детей и приёмных родителей)
3. Конкретизация знаний о социально-бытовых умениях и навыках, развитие психологической готовности к экономической самостоятельности.
4. Повышение компетентности в области полового воспитания, формирование здоровых представлений о семье.
5. Формирование позитивной установки по отношению к окружающему миру, навыков конструктивного целеполагания, построение желаемого будущего.
Проведение:
в форме тренинговых занятий, информационных бесед, лекций, ролевых игр.
Группа детей: 10 встреч, 1 раз в неделю по 3-3,5 часов.
Родительская группа: 16 часов, 1 раз в неделю по 4 часа.
Работа с семьями при выходе детей из приёмной семьи.
· Фиксация на прошлом
На первом этапе педагог-психолог работает вместе с ребенком и приемными родителями.
Цель: Пробудить процесс воспоминаний каких-либо приятных запомнившихся эпизодов совместной жизни. Родителям и ребенку предлагается вспомнить хотя бы один эпизод и зафиксировать свои ощущения. При этом как бы запускается процесс воспоминаний. И дети, и родители начинают раскручивать клубок всего прожитого вместе времени. Для помощи можно предложить им принести какие-нибудь фотографии, на которых запечатлен их досуг и т. д. При этом желательно, начать процесс воспоминаний с самого первого дня, с момента встречи. Можно выяснить какие ощущения испытывал каждый из них в тот момент. При этом обязательно фиксация приятных ощущений, их подробное описание, так как это будет способствовать большей активности и включенности в процесс.
На втором этапе психолог и патронатная семья фиксируют свои ощущения, воспоминания и подводят определенный итог. Основным здесь должна быть фиксация на следующих фразах, которые потом можно перевести в своеобразный автотренинг: «Я рад, что мы встретились», «Я приобрел новых друзей, которые стали близкими мне», «И на это наши отношения не заканчиваются». Психолог может незаметно подвести семью к этим выводам или сам задать точку опоры, сказав одну или несколько фраз. Важно, что бы эти фразы были пережиты каждым участником процесса, и что бы они запомнились ему.
· Фиксация на будущее
Далее следует непосредственная работа с ребенком. По его желанию, на занятиях могут присутствовать приемные родители.
Цель: Найти положительные стороны в будущем, построить планы на будущее. Для этого ребенку предлагается сначала самому, без помощи психолога, подумать о том, что он будет делать, когда покинет семью. Если ребенок находится в возрасте 15-16 лет, то можно предложить ему рассказать о своих планах относительно выбора будущей специальности, образования. Если же ребенок младше и ему предстоит вернуться в «биологическую» семью, то ему следует объяснить причины его возвращения:
- «Приемная семья не может временно тебя содержать».
- «Мы будем общаться».
Ребенку вместе с приемными родителями предлагается составить план общения в будущем, это может быть и проведение совместного досуга, участие в делах друг друга, регулярное общение по телефону.
На завершительном этапе задача психолога состоит в том, что бы зафиксировать положительное отношение ребенка к будущей жизни без приемной семьи. Для этого следует делать ударение на всех положительных моментах, которые были перечислены выше. Для психолога такая работа лучше всего представляется в качестве беседы, в которой он приводит доводы понятные ребенку и объясняет их правильность.
Рекомендации приемным родителям
по подготовке детей к выходу из приемных семей в самостоятельную жизнь.
Подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни является актуальной проблемой как для интернатных учреждений, так и для приемных родителей. Как показывает опыт работы, и приемные семьи, и дети-выпускники из этих семей испытывают определенные трудности при выходе в самостоятельную жизнь: не могут отсоединиться эмоционально и фактически не хотят покидать семью. Появились в практике такие случаи, когда дети-выпускники как бы теряют приобретенные в приемной семье полезные навыки и живя, самостоятельно, сводят к минимуму даже навыки самообслуживания. Таким образом, приемным родителям необходимо постепенно подготавливать и настраивать детей на дальнейшую самостоятельную жизнь, чтобы зафиксировать положительное отношение ребенка к будущей жизни без приемной семьи. Для этого следует делать ударение на все положительные моменты, которые вы прожили вместе, несмотря на многие сложности и проблемы. Такую работу лучше всего осуществлять в качестве беседы, проводимой в подходящий и заранее подготовленный момент.
1. Проявляйте доброту, внимание и заботу к детям-выпускникам.
2. Опирайтесь на положительные качества личности подростка. Используйте поощрение, подчеркивая лучшие качества ребенка.
3. Высказывайте положительные мнения о личности ребенка, «вселяйте» в него уверенность в собственных силах, поощряйте инициативность и активность.
4. Всегда интересуйтесь и учитывайте настроение ребенка, открыто спрашивайте у подростка, что он чувствует, почему у него плохое настроение, что у него случилось.
5. Поддерживайте подростка во всех его начинаниях силой своего авторитета.
6. Морально поддерживайте и укрепляйте веры подростка в свои силы и возможности.
7. Делитесь с ребенком собственными чувствами и переживаниями по поводу расставания с ним.
8. Пробуждайте процесс воспоминаний каких-либо приятных запомнившихся эпизодов совместной жизни (через совместный просмотр общих фотографий, видео и т. д.).
9. Обсуждайте при этом, какие ощущения Вы испытываете, обязательно фиксируйте приятные ощущения и подробнее их описывайте, основным здесь должны быть фразы: «Я рада, что мы встретились», «Я рада, что встретила человека, который стал мне очень близким», «Мы с тобой будем общаться» и т. д.
10.Совместно с ребенком найдите положительные стороны в его будущем.
11.Совместно постройте планы на будущее: выбор будущей специальности, учебного заведения, что он будет делать, когда покинет приемную семью, кем он станет, где будет работать, какую видите вы его собственную семью (обязательно все это проговаривайте через фиксацию на положительную сторону).
12.Совместно составьте ваш план общения в будущем, это может быть проведение совместного досуга, участие в делах друг друга, регулярные встречи или общение по телефону и т. д.
