Министерство образования Республики Беларусь
Национальный институт образования
Теория и практика тестирования
по истории
Программа факультативных занятий
для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений
с 11-летним сроком обучения
В авторской редакции
Минск 2008
Пояснительная записка
Программа составлена на основе собственных разработок автора, прошедших апробацию на областных и республиканских олимпиадах, олимпиадах «Абитуриент БГУ», вступительных экзаменах, и опубликованных как отдельными изданиями, так и в журналах «Гісторыя: праблемы выкладання».
Цель данного факультатива– всесторонняя подготовка учащихся к различного рода тестированию по отечественной и всемирной истории. Основными задачами факультативных занятий являются создание условий для интеллектуального развития учащихся; обогащение их внутреннего мира; расширение кругозора; повышение интереса к учебе, самостоятельному образованию и умственной деятельности.
В ходе реализации программы у учащихся формируется уровень знаний, позволяющий хорошо ориентироваться в тестовых заданиях различных форм и уровней, создающий основу для более глубокого усвоения общих положений школьных учебных предметов, творческого подхода к учебе, лучшего и более легкого овладения учебным материалом.
Изучение факультатива способствует проявлению стремления к самообразованию и интереса к интеллектуальным видам деятельности, формированию личности с рациональным мышлением. При изучении курса рекомендуется использовать игровые виды деятельности.
Программа рассчитана на 35 часов (в том числе 1 ч — резервное время). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу
Содержание
Введение (1 ч). Цели и задачи факультативных занятий. Понятие теста и тестирования. Основные особенности тестовых заданий. Специфика работы с тестами по истории. Критерии оценки знаний в тестировании.
Сферы применения тестирования. Олимпиады различного уровня. Централизованное тестирование. Тестирование в России и на Западе. Место тестов в системе исторического образования в Западной Европе и США.
Тема 1. Виды и формы тестовых заданий по истории (12 ч)
Основные виды и формы тестовых заданий. Традиционные виды и формы тестовых заданий. Задания открытой формы. Задания закрытой формы. Понятие дистрактора. Наиболее часто применяемые формы тестов по историческим дисциплинам.
Практическое занятие (2 ч.).
Нетрадиционные формы тестовых заданий. Простейшие тесты: «да или нет», «что лишнее?», «что раньше?». Тесты с множеством ответов. Комбинированные тесты (закрытые и открытые).
Практическое занятие (2 ч.).
Специфические тесты по истории. Использование картографирования в тестировании по истории: открытые и закрытые формы. Работа на карте. Схемы сражений и военных кампаний в тестах. Генеалогические таблицы в тестах.
Практическое занятие (2 ч.).
Использование визуального ряда в тестировании по истории. Портреты (фотопортреты) исторических деятелей. Использование кадров из кинофильмов в тестировании.
Изображения исторических объектов: архитектурные памятники, облик городов различных периодов, военная техника, оружие. Историческая символика в тестах.
Практическое занятие (2 ч.).
Тема 2. Подготовка к тестированию (11 ч)
Психологические аспекты решения тестовых заданий. Индивидуальное и коллективное поведение при решении интеллектуальных задач. Значение психологического настроя. Психологический микроклимат. Методы психологической подготовки учащихся.
Практическое занятие (2 ч.).
Мыслительные операции при тестировании. Основные мыслительные операции, применяемые при решении интеллектуальных задач (тестов) по истории. Понятие индукции и дедукции. Примеры применения индукции и дедукции.
Практическое занятие (2 ч.).
Метод «мозгового штурма». Сущность метода. Примеры его применения в практике стран Западной Европы и США. Использование метода при коллективном решении задач. Применения метода при выполнении тестов по истории.
Практическое занятие (1 ч.).
Принципы и методы запоминания исторического материала. Свойства памяти. Краткосрочная и долгосрочная память. Основные приемы и методы запоминания большого объема информации. Особенности запоминания исторической информации. Мнемонические приемы запоминания дат исторических событий.
Практическое занятие (2 ч.).
Тема 3. Практика тестирования по истории (9 ч)
Особенности тестовых заданий, применяемых в республиканском централизованном тестировании. Формы тестовых заданий централизованного тестирования по всемирной истории и истории Беларуси. Понятие сложности заданий при централизованном тестировании. Требования к участникам централизованного тестирования.
Практическое занятие (2 ч.).
Особенности тестовых заданий, применяемых в областных и республиканских олимпиадах. Формы тестовых заданий олимпиад по истории. Понятие сложности вопроса на областных и республиканских олимпиадах. Требования к участниками олимпиад по истории.
Практическое занятие (2 ч.)
Требования к составлению тестов по истории. Самостоятельное написание учащимися тестовых заданий различных форм и сложности по истории Беларуси и всемирной истории. Матрица тестовых заданий.
Практическое занятие (1 ч.)
Итоговое обобщение (1ч)
Ожидаемые результаты
В результате изучения факультатива учащиеся приобретают навыки работы с тестами различных видов и форм. Данные факультативные занятия позволят закрепить знания основных фактов (дат, событий, личностей) по всемирной и отечественной истории. Не менее важным представляется формирование у учащихся устойчивого интереса к истории. Это предполагает повышение успеваемости по соответствующим учебным предметам, а также более высокие показатели на централизованном тестировании и в олимпиадах различного уровня.
Факультатив способствует формированию умений и навыков:
· работы с информацией и применения ее для достижения практических результатов;
· успешного выполнения тестовых заданий различных типов и форм;
· индивидуальной и коллективной работы;
· максимального использования интеллектуального потенциала в экстремальных условиях.
Кроме того, реализация программы факультативных занятий позволяет развить эрудицию, воображение, фантазию, творческие способности, быстроту, независимость и нестандартность мышления.
Литература
1. 1000 вопросов и ответов по истории: учеб. пособие / Под общ. ред. . М., 1997.
2. Аванесов тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. - М.: Ассоциация инженеров-педагогов г. Москвы, 1996.
3. Аванесов тестовых заданий. 4-е изд. – М.: Центр тестирования, 2002.
4. Аванесов проблемы тестового контроля знаний. - М., 1994.
5. Аванесов научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 1989.
6. Аванесов педагогической теории измерений // Педагогические Измерения. – № 1. – 2004. – С. 15–21.
7. Аванесов качества педагогических измерений // http://testolog. *****/Theory30.html
8. Аванесов тестовых заданий. 2-е изд. – М.: Центр тестирования, 2005.
9. , Бузун среды: теория и практика (на примере социально-гуманитарных дисциплин) : учеб.-нагляд. пособие с приложением CD-ROM. – Мн.: РИВШ, 2007.
10. Беспалько и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., Воронеж, 2002. (http://eusi. *****/lib/bespalko_obrasovanie_i_obucenie_s/index. shtml)
11. , Стрелова сегодня преподавать историю в школе. – М.: Просвещение, 2000.
12. , Стрелова преподавания истории в школе. – М.: Гуманитарный издательский центр “Владос”, 2001.
13. Горяйнов по истории России. – Ростов-на-Дону, 1996.
14. Горяйнов по истории России. Ростов-на-Дону, 1996.
15. Гостюхина РИТС (Развитие интеллекта и творческих способностей) в общеобразовательной школе нового типа. Тольятти, 1993.
16. Дидактические тесты: технология проектирования: Методическое пособие для разработчиков тестов / , , ; под общей редакцией . – Мн.: РИВШ, 2004.
17. , , Федотов технология интеллектуальной генерации педагогических тестов // Сб. тезисов Международной научно-методической конференции «Новые информационные технологии в университетском образовании». - Новосибирск, 1995. - С. 67-69
18. , , О некоторых формах тестовых заданий // Тез. докл. участников междунар. школы-семинара «Научные проблемы тестового контроля знаний». - М., 1994. - С. 42-44.
19. . Короткова для любознательных: задачник. В 2 кн. М., 1996.
20. Кларин технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. - М.: Знание, 1989.
21. Лебедева и проведение исторических олимпиад в 6–9 классах: из опыта работы: книга для учителя. М., 1990.
22. Люсин разработки и применения критериально-ориентированных педагогических тестов: Учебное пособие для слушателей курсов повышения педагогической квалификации. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.
23. Майоров и практика создания тестов для системы образования. – М.: Народное образование, 2000.
24. , Шаповал правильно работать с тестами по истории. М., 2002.
25. Олимпиады по истории для школьников и абитуриентов / Авт.-сост. , , . Мн., 2002.
26. Олимпиады по истории: сб. тестов и заданий / и др. Мн., 2005.
27. Олимпиады по истории: тестовые задания по истории Беларуси и всемирной истории / , , и др. Мн., 2007.
28. Пасман тесты // Преподавание истории в школе. 1996. № 7.
29. Республиканская олимпиада по истории. – Мн.: Тетра-Системс, 2005.
30. Смирнов по истории средних веков. М., 1993.
31. Темушев тестовых заданий и технологии их реализации // Гісторыя: праблемы выкладання. 2005. № 5 (41)
32. Тесты по всемирной истории новейшего времени и истории Беларуси. Мн.: Изд. центр БГУ, 2006.
33. Централизованное тестирование. Всемирная история новейшего времени: сборник тестов. – Мн., 2006.
