УДК 371.315:378:811
Концептуальні засади створення підручника для курсу за вибором «Етика сімейного життя, 9 клас»
, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник,
Інститут педагогіки НАПН України
e-mail: a. *****@***com
Постановка проблеми: У сучасній теорії підручникотворення існує думка про те, що методологічним підґрунтям конструювання кожного конкретного підручника має слугувати чітке спрямування на реалізацію мети і завдань тієї навчальної системи, у межах якої він має функціонувати [1]. Скажімо, особистісно орієнтована, компетентнісна, діяльнісна або ж знаннєво-орієнтована системи навчання передбачають існування суттєвих відмінностей як у змісті, так і в структурі підручника. Так, особистісно-орієнтована парадигма навчання, спрямована на врахування особистісних та індивідуальних якостей кожного учня, що разом із компетентнісною та діяльнісною є визначальними при розробленні концептуальних засад курсу за вибором «Етика сімейного життя», передбачає реалізацію основоположних принципів означених систем при конструюванні відповідного підручника. Вони істотно різняться з тими, що покладені в основу, наприклад, знаннєво-орієнтованого підходу до створення підручника, де структурована відповідно до логіки науки інформація з навчального предмета (або курсу за вибором) передбачає використання відповідних способів діяльності учнів, здебільшого низькомотиваційних і репродуктивних за характером впливу на особистість учня.
Визначення основоположними принципами створення підручника «Етика сімейного життя» для 9 класу загальноосвітньої школи особистісно-орієнтованого компетентнісного і діяльнісного підходів пояснюється передусім морально-етичними й етико-психологічними особливостями курсу за вибором «Етика сімейного життя», реалізація завдань якого передбачена у відповідному змісті і структурі підручника.
Аналіз останніх досліджень. Підготовка учнівської молоді до майбутнього подружнього життя як складна етично-педагогічна проблема знайшла своє відображення в роботах І. Гребеннікова, А. Денисенко, А. Добровича, С. Ковальова, І. Кона, В. Кравця, В. Макарова, І. Мачуськи, В. Постового та ін. Окрім цього, в монографічних дослідженнях вітчизняних педагогів розкрито проблеми теорії і практики дошлюбної підготовки молоді (); індивідуального підходу до старшокласників у підготовці майбутнього сім’янина ( ); взаємодії школи та сім’ї у підготовці учнів до шлюбу ( Перфильєвська Д., Сичова Є. та ін.). Однак, наукових розвідок щодо визначення концептуальних засад створення навчальної літератури для учнів з означеної проблематики, як і власне самої навчальної літератури такого спрямування, в українській дидактиці обмаль.
Формулювання цілей статті. Отже, у цій статті ми маємо на меті вирішити такі завдання: а) висвітлити концептуальні засади створення підручника «Етика сімейного життя, 9 клас»; б) показати особливості реалізації особистісно-орієнтованого, компетентнісного й діяльнісного підходів до навчання у змісті і структурі означеного підручника.
Виклад основного матеріалу. Проблема освіти завжди була, є і залишатиметься однією з найгостріших і найактуальніших у будь-якому суспільстві, оскільки вона є визначальною у побудові життєвої траєкторії кожної людини, життєдіяльності кожної родини, повноцінному і гармонійному функціонуванні держави і суспільства. Можливо, це звучить занадто пафосно, але марно чекати на позитивні зрушення у процесі реформування й модернізації сучасної освіти без усвідомлення на усіх означених рівнях необхідності збереження і примноження інтелектуального потенціалу для повноцінного функціонування суспільства в умовах високих наукових технологій, а головне – створення умов для його ефективного використання. Освітою заради освіти залишаться всі зусилля навіть найкращих учителів і найталановитіших учнів, якщо з перших днів навчання не спрямувати цей процес на формування умінь застосовувати здобуті знання для творчого розв’язання навчальних проблем, складних життєвих ситуацій, здатності досягати успіху у житті.
Допоки не знайдено єдиної сталої формули для визначення ступеня успішності людини у житті, як і не знайдено покрокового алгоритму просування до нього (та й навряд чи буде колись знайдено, бо кожна людина має свої особливі погляди на цю проблему і сама визначає критерії та показники своєї успішності). Проте, безперечним залишається той факт, що складовою формули успіху для більшості людей є щаслива родина (певною мірою віднаходимо тотожність з буденною формулою щастя: коли вранці із задоволенням ідеш на роботу, а після – поспішаєш додому, де на тебе чекають).
Розпочинаючи роботу над розробленням концептуальних засад курсу за вибором «Етика сімейного життя» та основних підходів до їх реалізації при створенні однойменного підручника, ми виходили з розуміння, що процес навчання дитини тому, як бути щасливим і успішним у житті, не можна обмежити у часі і просторі або ж регламентувати конкретними нормативними документами Утім, ми переконані у можливості допомогти учням зорієнтуватись у багатогранності сімейних стосунків, знайти відповідь на запитання, які їх хвилюють, розібратись у наслідках легковажного ставлення до проблеми створення сім’ї, дати певні знання про особливості її функціонування, допомогти набути вміння і навички правильної побудови міжособистісних дошлюбних і шлюбних стосунків тощо.
Актуальність означеного курсу визначається як необхідністю організації спеціальної навчальної роботи, спрямованої на підготовку шкільної молоді до майбутнього сімейного життя, так і недостатнім впливом сімейного виховання на розв’язання цієї проблеми. В умовах відсутності у багатьох молодих людей необхідних знань і соціального досвіду щодо створення і функціонування сім’ї підґрунтям для формування їхніх уявлень про майбутні сімейні стосунки стають літературні твори, кінофільми, засоби масової інформації, Інтернет тощо, зміст яких не завжди пропагує кращі зразки статево-рольової і подружньої поведінки. Це призводить до виникнення суперечності між високою соціальною цінністю сім’ї, прагненням молоді до її створення і відсутністю необхідних знань про особливості її функціонування, вмінь і навичок правильно будувати міжособистісні стосунки.
Саме тому як один зі шляхів подолання цих недоліків ми розглядаємо організацію спеціальної підготовки старшокласників до майбутнього сімейного життя через упровадження в навчальний процес загальноосвітньої школи курсу за вибором «Етика сімейного життя». Періодична індивідна рефлексія вимагає відповідного ідеалу, який допоміг би молодій людині збагнути сутність сімейного життя, оцінити його не тільки з матеріалістично-практичної позиції, але й емоційно-духовному та творчому вимірі. Допомогу у вирішенні таких питань, у пошуку найраціональніших шляхів їх розв’язання пропонує означений курс, в основу якого покладено унікальну властивість етики як науки про мораль (основу людяності в людині) – тактовно вказувати на недоліки й сприяти їх усуненню, сприяти самовихованню і самовдосконаленню особистості, яка цього прагне.
Упровадження у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи такого курсу, на нашу думку, значною мірою сприятиме:
• соціально-громадянській підготовці учнів, що передбачає з’ясування ними соціальної сутності сім’ї, суспільного значення зміцнення сімейних шлюбів, формуванню переконань про тісний зв’язок понять громадянин і сім’янин, а також вихованню почуття відповідальності за створення і збереження майбутньої сім’ї, виховання дітей;
• моральній підготовці, що включає виховання найкращих моральних якостей: доброти, чесності, людяності, вірності, відповідальності за свої вчинки, чуйності, дбайливості, прагнення допомагати одне одному, працьовитості та інших людських чеснот, що є основоположними при створенні і функціонуванні щасливої гармонійної сім’ї;
• педагогічній підготовці, до змісту якої входить здобуття майбутніми батьками знань про особливості виховання дітей у сім’ї, а також формування морально-етичних норм взаємостосунків різних поколінь в одній родині.
Окрім того, до пріоритетних завдань пропонованого курсу за вибором варто віднести формування в учнів основних понять про мораль як головну умову міжособистісних стосунків і виховання загальнолюдських моральних якостей як основи для створення повноцінної сім’ї та вміння оцінювати роль і значення сім’ї як для особистості, так і для суспільства.
Реалізації цих завдань має сприяти зміст підручника «Етика сімейного життя» для учнів 9 класу, в основу розробки рукопису якого буде покладено основні вимоги до сучасного шкільного підручника. Найбільш важливими у контексті реалізації мети і завдань означеного курсу вважаємо такі:
• спрямованість на морально-етичні цінності і пріоритети українського суспільства та формування на їх основі розуміння сімейних цінностей у житті людини;
• забезпечення діалогової, інтерактивної форми спілкування автора з читачами, поліфункціональність підручника, поєднання традиційного тексту і довідкових матеріалів, наявність диференційованих завдань, сучасного інструментарію оцінювання тощо.
Відповідно до завдань курсу підручник передбачає таку структуру: зміст навчального матеріалу буде представлено у п’яти розділах, які складатимуться з окремих параграфів. З метою, завданнями курсу, а також основними рекомендаціями щодо ефективного оволодіння навчальним матеріалом учні й учителі зможуть ознайомитися у вступній частині тексту підручника. Навчальний матеріал кожного розділу підручника буде розподілений на теми, кожну з яких завершуватиме урок узагальнення.
Зміст підручника «Етика сімейного життя, 9 клас»:
Вступ.
І. Сім’я в контексті духовно-культурних традицій суспільства.
1. Сім’я в різних світових культурах.
2. Норми шлюбу в християнській традиції.
ІІ. Особистість. Сім’я. Суспільство.
1. Роль сім’ї у вихованні особистості.
2. Взаємодія сім’ї та суспільства.
ІІІ. Особливості міжособистісних стосунків юнацтва.
1. Морально-етичні основи взаємостосунків юнаків і дівчат.
2. Про товаришування і дружбу.
3. Кохання як найвище людське почуття.
ІV. Шлюб і сім’я.
1. Сім’я та її функції.
2. Основні цінності сім’ї.
V. Сім’я і діти.
1. Незамінність сім’ї у вихованні дітей.
2. Дитина в молодій сім’ї.
Вважаємо, що при підготовці підручника надзвичайно важливим є дотримання комплексного підходу до висвітлення питань моральної, соціальної, правової, господарсько-економічної й педагогічної підготовки молоді до подальшого сімейного життя та виховання етико-психологічної культури у питаннях взаємовідносин статей. Особливого значення набуває також урахування потенціалу курсу на формування в учнів навичок самоконтролю й самоаналізу, здатності до самопізнання і на їх тлі – прагнення до самовдосконалення і самовиховання як підґрунтя для створення майбутньої щасливої сім’ї.
Визначальною особливістю сучасного етапу підручникотворення є реалізація нових підходів до створення методичного апарату, який має сприяти розвиткові творчої активності школярів та формуванню у них вмінь самостійно застосовувати здобуті знання на практиці [2]. Навчально-методичний апарат підручника передбачається побудувати у такий спосіб, щоб він виконував функції управління пізнавальною діяльністю школярів; сприяв розвиткові їхньої творчої активності та формуванню вмінь самостійно застосовувати здобуті знання на практиці. На це спрямовуватимуться спеціальні завдання для самостійної роботи над текстом та ілюстраціями підручника. Також планується включити завдання і вправи, які сприяли б розвиткові пізнавальних і творчих здібностей учнів й уможливлювали б застосування інформаційно-комунікаційних засобів у навчальному процесі, вивчення окремих розділів або тем пропонованого курсу із застосуванням комп’ютерної техніки. Також передбачено розробку рекомендацій щодо способу вивчення пропонованого матеріалу.
До важливих функцій методичного апарату підручника вважаємо за потрібне віднести уможливлення використання вчителем і учнями при роботі з ним різноманітних прийомів, методів і форм навчання, максимальної активізації пізнавальної діяльності учнів і забезпечення застосовування особистісно-орієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів.
Зокрема, особистісно орієнтований підхід при розробці методичних засад відбору й структурування змісту курсу за вибором «Етика сімейного життя» виявляється у максимальному наближенні навчального змісту курсу до інтересів і потреб кожного учня, усвідомлення ним власної самоцінності і самодостатності та спрямування його розвитку на потребу створення щасливої родини, рівноправних і рівнозначущих толерантних стосунків. Водночас особистісно орієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток соціокультурних і соціально-психологічних здібностей учнів.
Компетентнісний підхід передбачає конкретизацію у змістовому компоненті курсу «Етика сімейного життя» доцільності й рівнів формування життєво важливих компетенцій, які дали б змогу особистості бути готовою для подальшого подружнього життя як одного з чинників успішної адаптації і можливості розвиватися в сучасному соціокультурному середовищі. Здатність бути успішним, саморозвиток і самовдосконалення заради власного благополуччя і близьких людей, виховання якостей, що сприяли б міцним добропорядним стосункам у сім’ї і проектувалися б на суспільні взаємовідносини (у соціумі), виховання почуття толерантності, вміння дбати про здоров’я сім’ї у всій його багатозначності – це підґрунтя, на основі якого мають формуватися окремі ключові та суспільствознавчі компетентності учнів, що оберуть означений курс.
Діяльнісний підхід спрямований на розвиток здатності учнів у подальшому житті застосувати здобуті знання для створення і функціонування здорової, повноцінної і щасливої сім’ї.
Висновки. І якщо через певний час хтось із тих учнів, які оберуть курс «Етика сімейного життя», хай у приватній розмові або ж навіть подумки зауважить, що зробити певні правильні кроки на шляху до створення саме такої щасливої родини йому допомогли шкільні уроки з обраного ними курсу, це неабияк нас потішить. Бо досвід показує, що багатьох помилок на життєвому шляху кожна людина могла б уникнути, коли б мала певні знання, розуміння якихось, здавалося б, простих речей, що доволі часто призводять до складних і гірких наслідків. Хотілося б, аби наші учні, якщо і припускалися помилок, то краще - у змодельованих на уроці ситуаціях із майбутніх сімейних стосунків, а в житті нехай будуть успішними і щасливими.
Література
1. Хуторской, учебника в дидактической системе [Текст] / // Педагогика. – 2005. – №4. – С.10–18.
2. Основні вимоги до підручників [Електронний ресурс] // Додаток до наказу МОН України №88 від 03.02.2004 р. «Про проведення Всеукраїнського конкурсу навчальних програм і підручників для 5-12 класів відповідно до Державного стандарту базової і повної середньої освіти». – Режим доступу: http:///documents/date_16/pg_ibneot. htm
У статті висвітлено основні концептуальні засади створення підручника «Етика сімейного життя, 9 клас»; показано особливості реалізації особистісно-орієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів до навчання у змісті й структурі цієї навчальної книги.
Ключові слова: концептуальні засади, підручник «Етика сімейного життя».
В статье изложены основные концептуальные принципы создания учебника «Этика семейной жизни, 9 класс»; показаны особенности реализации личностно ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов к учебе в его содержании и структуре.
Ключевые слова: концептуальные принципы, учебник «Этика семейной жизни».
The main conceptual principles of the creation of a schoolbook «Ethics of family life; form 9» are expounded in the article; the specific features of the realization of individually oriented, competence and activity provided approaches to the learning in the content and structure of the mentioned book are presented.
Key words: conceptual principles, the schoolbook «Ethics of family life».
