Научно – методическая тема: «Применение ИКТ на уроках физики»

Научно – методическая тема: «Применение ИКТ на уроках физики»

Современное образование требует не просто получения учеником от учителя некоторой суммы знаний, а выработки умения самостоятельно мыслить и добывать необходимые знания. Это связано с тем, что условия существования индивида в современном обществе требуют от него готовности к обучению на протяжении всей его жизни. И задача учителя научить ученика учиться, психологически подготовить его к необходимости учиться и переучиваться в любом возрасте.

Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

- формировали активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формировали бы не просто умения, а компетенции;

- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

При решении данной проблемы надо иметь в виду:

во-первых, современную тенденцию к интеграции наук;

во-вторых, то, что интегрирующим началом во многом является информатизация, причём не только наук, но и всех сфер жизни и деятельности человека. Это означает, что методы информатики должны пронизывать весь процесс обучения, все предметы, изучаемые в школе.

Рассмотрим некоторые способы применения ИКТ на уроках физики:

Компьютерные демонстрации

Основным достоинством этой технологии является то, что она может органично вписаться в любой урок и эффективно помочь учителю и ученику. Другим немаловажным обстоятельством является то, существуют такие физические процессы или явления, которые невозможно наблюдать визуально в лабораторных условиях, например, движение спутника вокруг Земли. В данном случае компьютерные демонстрации имеют неоценимое значение, так как позволяют «сжать» временные и пространственные рамки и в то же время получать выводы и следствия, адекватные реальности.

Компьютерное моделирование

Эта компьютерная технология обучения является мощным научным направлением, которое разрабатывается уже десятки лет. Применение этой компьютерной технологии в школе, имеет большое будущее, так как компьютерное моделирование является мощным инструментом познания мира.

Применяется как индивидуальная, так и групповая форма создания компьютерных моделей учащимися.

Компьютерное тестирование

В учебном процессе тестирование в той или иной форме используется давно. В традиционной форме тестирование это чрезвычайно трудоемкий процесс, который требует больших временных вложений. Использование компьютеров делает процесс тестирования настолько технологичным, что в ближайшем будущем он станет основным элементом контроля уровня знаний учащихся.

Компьютерный практикум

Эта технология более трудоемка для учителя и требует специальной подготовки. Необходимо наличие компьютерного класса, и деление класса на подгруппы. Так как изначально в технологии заложена активная роль ученика, этот вид занятий необычайно эффективен для его творческого развития. Компьютер здесь рассматривается как средство для решения тех или иных задач физики. Но, применяя компьютерный практикум, учителю не следует отказываться и от традиционной формы проведения лабораторной работы. В данном случае, лучше умело сочетать эти формы на практических уроках. Например, пока одна подгруппа выполняет практикум с использованием виртуальной лаборатории, другая делает такой же практикум, но с использованием традиционного физического оборудования. Затем можно подгруппы поменять местами.

Создание информационных проектов

В основу метода создания проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Информационный проект – проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации.

Могут быть как индивидуальные так и групповые проекты.

Решение задач в Excel

Программа Microsoft Excel очень эффективна в плане экономии учебного времени (быстрота расчетов), а также удобна для графического представления физических процессов, для анализа и сравнения полученных графиков. Такая методика повышает познавательный интерес учащихся, а именно, даже те, которые не любят решать задачи, в данном случае охотно откликаются на предложенные варианты использования Excel на уроках физики, что в конечном итоге повышает результативность обучения.

Достоинство данного метода состоит в следующем:

1. Электронные таблицы удобно использовать для отработки навыка решения задач определенного типа (идентичных). За одно и то же время задач решается намного больше, чем «обычным» способом. При изменении численных данных, пересчет в формулах происходит автоматически.

2. Электронная таблица может быть применима и для построения любых графиков при решении графических задач. Причем, при изменении какого-либо параметра (например, начальной скорости), уже построенный график моментально изменяется. С другой стороны, на процесс построения графиков при решении графических задач в электронной таблице Excel требуется меньше времени, чем традиционным способом.

3. Электронную таблицу можно использовать для нахождения какой – либо величины по графику, так как, применяя увеличение масштаба, либо растягивая график, можно определить искомую величину с меньшей погрешностью, чем, если бы график был начерчен на доске.

4. Также программа Microsoft Excel удобна для сравнения двух и более графиков. Приближая графики, накладывая их друг на друга, и, используя другие манипуляции, учащиеся быстрее и с лучшей результативностью приходят к искомому ответу.

5. Использование электронной таблицы также облегчает расчёт задач, в которых фигурируют либо очень большие, либо очень малые численные значения физических величин, например, в задачах по атомной физике используются именно такие значения. В данном случае программа Excel становится весьма удобным инструментом, который позволяет избежать рутинных расчётов.

На сегодня, в нашей школе, в творческой лаборатории компьютерных технологий обучения есть:

§ Программа Activ Studio для создания флипчартов на интерактивной доске;

§ Тесты для 7-11 классов по всем разделам физики. .

§ Модели физических явлений, опытов в презентациях и программах

§ Видеоуроки по физике

§ ППС:

§ - «Курс Физики 21 века»;

§ -«Открытая Физика» ;

§ -«Физика Магнетизм»;

§ -«Физика Геометрическая оптика»;

§ -«Физика Механика», и мн. др;

§ А главное - подключения в Интернет возможности еще более расширились. Проводятся Интернет - уроки.

Уже на этапе подготовки к урокам, на компьютере с помощь текстового процессора готовлю дидактические карточки, опорные конспекты, изготавливаю наглядный материал, различного рода инструкции к групповым работам. Часто в качестве опорного конспекта, с небольшими изменениями, использую конспекты из электронных пособий.

На уроках физики используются компьютерные тесты. Они составлены как тренажеры и на контроль знаний. При регулярном компьютерном тестировании оперативно оцениваются знания ученика, ученик всегда считает эту оценку объективной, и всегда учитель имеет информацию о степени усвоения материала на уроке. Экономится учебное время.

Видеозадачники, используемые на уроках физики, стали для нас не просто средством для постановки конкретной проблемы-задачи, а целой кладезю интересных дидактических моментов. У детей загораются глаза, повышается интерес к следующему этапу урока. Они готовы к восприятию новых знаний. Этот видеозадачник можно применять и для иллюстрации физического явления, для показа технологии физического эксперимента. Делать это можно также на различных этапах урока: для создания проблемной ситуации, для закрепления, для контроля знаний. Многие программные средства хороши тем, что их составители заботились о развитии ученика, оставляли время на обдумывание физического процесса.

Изложение учебного материала, лекции всегда можно сопровождать материалами из готовых программных средств. Это видеофильмы, презентации, демонстрационные опыты.

В средних и старших классах, ученики, в качестве зачетной работы составляют презентацию в POWER POINT, а те, кто занимался исследованиями в физике, пишут рефераты, оформляют проекты в текстовом процессоре WORD.

Кроме того, провожу интегрированные уроки «информатика + физика». Это экономит учебное время, усиливает межпредметную связь. Задачи на описание движения тел легко и красиво решаются с помощью графиков, используя электронные таблицы. При изучении языков программирования учу детей писать простые линейные программы к типовым задачам по физике. Но больше исследовательские работы провожу в индивидуальном режиме на электронных пособиях.

Пример таких работ: «Влияние сопротивления воздуха на траекторию снаряда», «Движение по наклонной плоскости», «Движение тела в поле тяготения» и др. Методика здесь такова: класс делится на группы или пары: одно и то явление изучают различными способами теоретический подход, реальный и виртуальный эксперимент. Далее каждый рассказывает о результате исследований.

В ряде из ППС имеются контрольные задания, тесты и учет знаний и выполненной работы, что позволяет проследить индивидуальную работу ученика на компьютере на уроке и вне урока.

С подключением в Интернет учащиеся получили доступ к огромному объему информации. Учатся искать и отбирать нужную информацию. Важно научиться выбирать ключевые слова для поиска, систематизировать собранную информацию, проанализировать ее. Уже сейчас мы выходим на сайты вузов, учителей и др, пользуемся электронными учебниками, почтой.

Всё перечисленное, развивает мышление и формирует информационную и коммуникативную культуру наших детей, интеллектуальные способности, познавательный интерес, и обеспечивает индивидуальный стиль учебной деятельности.

Творческое досье

2007 год – Выступление в областном методическом форуме педагогических работников образования, тема: «Методика оценки и контроля качества обучения учащихся на уроках физики и информатики»;

2007 год - Рецензия ИПК ПК на адаптированную программу углубленного курса информатики 8-9 классах;

2007 год – Сертификат достижений МО и Н РК по технологии и системе обучения в учебных классах 21 века, г. Астана;

2008 год - Диплом Павлодарской научно-практической конференции «Повышение качества образования на основе совершенствования профессионального мастерства педагогических кадров»;

2008 год – Сертификат участника обучающего семинара «Основы дистанционного обучения. Среда разработки дистанционных курсов», ЦИТ, г. Павлодар;

2010 год – Сертификат участника конкурса «Педагогическое мастерство -2010» по теме «Управление качеством образования на основе инновационных подходов», г. Павлодар;

2010 год - Сертификат повышения квалификации в Павлодарском ИПКПК по теме: «Проектная технология в структуре учебного занятия»;

2010 год – Сертификат повышения квалификации в Павлодарском ИПКПК по теме: «Управление развитием воспитательного пространства в образовательном учреждении»;

2011 год Сертификат участника региональной научно-практической конференции «Компетентностный подход в современном образовании» тема: «Формирование ключевой компетенции самостоятельного поиска информации учащимися на уроках физики с применением ИКТ» , МО и НРК Инновационный Евразийский университет (публикация статьи).

2011 год Сертификат участника и Благодарственное письмо Международных XI Сатпаевских чтениях при Павлодарском ПГУ им. С. Торайгырова (публикация статьи). Тема: «Возможности использования проектной технологии в структуре учебного занятия»;

2011 год слушатель августовской секции учителей общеобразовательных школ «Стратегия обновления содержания образования и внедрения инновационных педагогических технологий в учебный процесс на этапе модернизации системы образования»

2011 год – Слушатель Международной научно – практической конференции «Инновационные процессы в образовании: от исследования к практике», г. Павлодар;

2011 год – Слушатель обучающего семинара учителей физики Регионального практического центра «EPTIC ДАРЫНЫ»;

2010 год – Рецензия заведующего кафедрой «Физика» Махметова Евразийского университета на программу курса «Физика в тестах», «Методы решения задач по физике».

2011 год – Диплом II степени ИПК ПК Павлодарской области в областном конкурсе по информационно – коммуникационным технологиям «Информационные технологии в образовании»

2011 год – Слушатель Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании: от исследования к практике», посвященная 60 –летию ИПК ПК, г. Павлодар;

Результативность:

В 2010 году средний балл ЕНТ –ученик), качество 100%;

В 2011 году средний балл ЕНТ – 16,7 (8 учеников), качество 75%.

В 2012 году средний балл ЕНТ – 13,5 (4 ученика), качество 75%

В 2013 году средний балл ЕНТ – 1ученика), качество 70%

Достижения в областных и республиканских мероприятиях учеников:

2011 - Сертификат участника Областной юниорской олимпиаде по физике Регионального практического центра «EPTIC ДАРЫНЫ» ученики 7 класса;

2011 - Сертификат участника региональной научно-практической конференции «Компетентностный подход в современном образовании», МО и НРК Инновационный Евразийский университет (публикация статьи). Кубашева Сымбата, ученика 10 класса.

2011 - Сертификат участника Президентской олимпиады предметов естественно – математического цикла Кубашева Сымбата, ученика 11 класса.

2012 – Диплом 1 степени участника Областной олимпиады предметов естественно – математического цикла Кубашева Сымбата, ученика 11 класса. Образовательный грант по физике.

2012 – Диплом 2 степени участника Областной олимпиады предметов естественно – математического цикла Сарсенгалиева Асель, ученицы 11 класса. 50% скидка обучения.

2012 – Диплом 1 степени участника региональной научно-практической конференции «Компетентностный подход в современном образовании МО и НРК Инновационный Евразийский университет (публикация статьи). Бегалинова Найля, ученика 10 класса»

Прогнозы своей педагогической деятельности.
Что же в конечном итоге дает использование информационных технологий?
Я ожидаю

От учащихся:

- успешной самореализации и самоактуализации в учебной деятельности;

- овладение продуктивными способами умственной деятельности;

- более результативное усвоение материала программы;

- рост мотивации на учебно-познавательную деятельность;

- рост профессионального авторитета учителя в глазах ученика;

- оптимальной сориентированности в выборе дальнейшего жизненного пути по окончании школы.

от педагога:

- повышение профессиональной компетентности;

- творческой самореализации в профессиональной деятельности

от родителей учащихся:

- удовлетворенности качеством образовательного процесса, в который включен учащийся;

- рост авторитета школы и педагогического коллектива как сообщества профессионалов.

от учреждения:

-роста рейтинга учреждения в социуме.