МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ
навчально-науковий інституту права та психології
кафедра психології та педагогіки
МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ТА ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ
Програма
навчальної дисципліни
для підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем «Магістр»
за спеціальністю 8. «Правознавство»
галузі знань 0304 «Право»
(шифр за ОПП ПП 1.2.9.)
Київ
2014 рік
РОЗРОБЛЕНО ТА ВНЕСЕНО: Національною академією внутрішніх справ
РОЗРОБНИК ПРОГРАМИ: Остафійчук Тетяна Василівна, доцент кафедри психології та педагогіки Навчально-наукового інституту права та психології Національної академії внутрішніх справ, кандидат психологічних наук, доцент
Обговорено та схвалено Вченою радою НАВС
___.___.2014 року, протокол № ___
Вступ
Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни «Методика викладання та педагогічна майстерність» складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки освітньо-кваліфікаційного рівня магістра галузі знань «Право» спеціальності «Правознавство».
Предметом вивчення навчальної дисципліни є основні характеристики вищої освіти України, її нормативно-правове регулювання та закономірності навчання і виховання слухачів у вищому навчальному закладі.
Міждисциплінарні зв’язки: «Педагогіка», «Правове регулювання освіти в Україні», що дає можливість опановувати дисципліни, основою яких є система «людина-людина» та у подальшому вивчати «Вищу освіту та Болонський процес», «Педагогіку вищої школи», «Теорію та практику виховної роботи», конкретні дидактики вивчення правових дисциплін.
Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів і навчальних тем:
Змістовий модуль 1. Методика викладання
1. Теоретичні основи методики викладання та педагогічної майстерності |
2. Методичне забезпечення діяльності кафедри |
3. Методи і засоби навчання у вищій школі |
4. Методика підготовки й проведення аудиторних занять |
5. Система контролю та оцінювання навчальних досягнень студентів |
Змістовий модуль 2. Педагогічна майстерність 6. Педагогіка як мистецтво |
7. Педагогічна майстерність викладача вищої школи |
8. Педагогічна техніка викладача вищої школи |
1. Мета та завдання навчальної дисципліни.
Мета вивчення дисципліни – є формування цілісного уявлення про методологічні засади й існуючі концептуальні підходи до сутності ефективної організації взаємодії викладача і студента під час навчально-виховного процесу у всіх його формах за допомогою найбільш прийнятних для даної аудиторії методів; формування у тих, хто навчається, потреб професійного розвитку.
Завдання вивчення дисципліни полягають у створенні умов для засвоєння слухачами змісту та особливостей навчального процесу у вищих навчальних закладах України, організації роботи кафедри та викладача, формуванні первинних навичок оволодіння методикою викладання навчальних дисциплін та основами педагогічної майстерності.
Передбачається, що студентам слід знати:
- методичні засади організації навчального процесу, нормативного регулювання усіх процедур дидактичного проектування й реалізації навчальних планів;
- теоретичні основи науково-педагогічної діяльності в новітніх умовах, шляхи удосконалення процесу становлення молодого викладача;
- сучасні підходи до класифікації методів навчання, чинники, які впливають на вибір окремих методів;
- специфіку методів, що є доцільними при роботі з різними категоріями (бакалавр – магістр), а також при різних формах навчання (очна, заочна, дистанційна);
- засоби навчання та особливості їх використання в умовах навчального процесу у вищій школі;
- методи і способи оцінювання якості знань, відмінностей традиційної і кредитно-модульної системи.
-структуру педагогічної майстерності та основні засоби розвитку професійної майстерності викладача вищої школи;
та вміти:
- володіти навичками самостійної роботи з методики викладання, використовувати їх у подальшому як в цілях самовдосконалення, так і при організації самостійної роботи студентів;
- здобувати навички проектувальної діяльності;
- планувати підготовку, проведення й аналізу до навчальних занять;
- використовувати критерії оцінювання діяльності в цілому, а також зі шкалами оцінки рівня знань;
- володіти педагогічною технікою та технологією мовлення.
На вивчення навчальної дисципліни відводиться 72 години/ 2 кредити ECTS.
Вид підсумкового контролю знань – залік.
2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни
Змістовий модуль 1. Методика викладання
Тема 1. Теоретичні основи методики викладання та педагогічної майстерності.
Місце методики викладання серед інших галузей педагогіки. Поняття «метод», «методика», «методологія»: спільне й відмінне. Міжпредметні й міждисциплінарні зв’язки курсу «Методика викладання та педагогічна майстерність». Основні категорії курсу.
Аналіз наукових видань з проблем методики викладання у ВНЗ.
Особливості організації навчального процесу у ВНЗ МВС України.
Загальна характеристика навчальних планів підготовки фахівців за напрямом «Право». Порівняльний аналіз навчального й робочого навчального планів підготовки фахівців-правознавців за певним освітньо-кваліфікаційним рівнем.
Структурно-логічна схема: сутність, особливості її укладання при дидактичному проектуванні.
Структура залікового кредиту (тематичний план навчальної дисципліни): складові елементи, вимоги до розподілу годин за видами роботи. Навчальна програма дисципліни: сутність, складові елементи. Порівняльний аналіз навчальної та робочої навчальної програми дисципліни.
Тема 2. Методичне забезпечення діяльності кафедри
Навчально-методичне забезпечення педагогічного процесу. Навчально-методичний комплекс дисципліни: структура, вимоги до укладання. Технології модульного проектування навчально-методичних матеріалів.
Інформаційно-методичне забезпечення педагогічного процесу.
Організаційно-методичне забезпечення педагогічного процесу. Індивідуальний план роботи викладача.
Науково-методичне забезпечення педагогічного процесу. Шляхи запровадження матеріалів наукових досліджень у навчальний процес: технології та процедури. Підручник та навчальний посібник: визначення, порівняльний аналіз, вимоги до укладання.
Тема 3. Методи і засоби навчання у вищій школі
Метод навчання. Метод учіння. Класифікації методів навчання. Традиційні та інноваційні методи навчання. Словесні методи навчання. Наочні методи навчання. Практичні методи навчання. Засоби навчання у вищій школі. Функції засобів навчання. Види засобів навчання. Етапи використання технічних засобів навчання.
Загальне поняття про освітні технології. Класифікація педагогічних технологій. Модульно-рейтингова технологія навчання. Технологія проблемного навчання. Технологія групового навчання. Ігрові технології та їх характеристики. Модульно-контекстна технологія педагогічної підготовки майбутніх фахівців. Характеристика нових інформаційних (комп'ютерних) технологій. Технології дистанційного навчання.
Тема 4. Методика підготовки й проведення аудиторних занять.
Діяльність викладача на етапі підготовки до аудиторних занять. План-конспект заняття: сутність, структура, вимоги до оформлення. Хронометраж у методиці викладання.
Формування цілей у навчальному процесі. Характеристика основних груп цілей. Підготовка дидактичного забезпечення аудиторної роботи.
Види традиційних лекцій. Сутність та особливості проведення вступної, тематичної (інформаційної), оглядової лекції. Види інноваційних лекцій. Види традиційних семінарських занять. Види інноваційних семінарських занять. Види практичних занять.
Методика підготовки й проведення лабораторних занять. Самостійна робота у навчальному процесі. Діяльність кафедри по забезпеченню самостійної роботи у навчальному процесі. Організація й проведення індивідуальної роботи.
Курсова, дипломна, магістерська робота: сутність, вимоги, методика здійснення керівництва.
Тема 5. Система контролю та оцінювання навчальних досягнень студентів
Показники якості процесу навчання. Сутність педагогічного контролю у ВНЗ України. Нормативна регламентація заходів з контролю знань.
Методи поточного й підсумкового контролю знань. Особливості опитування в ході аудиторного заняття. Тести як форма навчання і контролю знань: види, методика підготовки й перевірки валідності.
Порівняльний аналіз заліків та екзаменів як форм підсумкового контролю знань.
Оцінка й оцінювання. Порівняння процедури оцінювання знань при традиційній та кредитно-модульній системі навчання. Методика оцінювання знань при кредитно-модульній системі відповідно до шкал ECTS. Сутність рейтингової системи оцінки знань. Модель рейтингових шкал.
Шляхи удосконалення методики викладання на підставі діагностики якості навчання.
Оцінка й самооцінка проведеного заняття. Загальні критерії оцінки діяльності викладача. Відкрите заняття: сутність, вимоги до проведення, критерії оцінювання. Порівняльний аналіз взаємних та контрольних відвідувань занять.
Змістовий модуль 2. Педагогічна майстерність
Тема 6. Педагогіка як мистецтво
Поняття індивідуального стилю педагогічної діяльності. Класифікація стилів педагогічної діяльності. Ознаки ефективності стилю педагогічного керівництва. Етапи та умови формування індивідуального стилю діяльності сучасного викладача.
Роль уваги у професійному спілкуванні та організації педагогічної взаємодії. Оволодіння прийомами управління власною увагою. Визначення індивідуальних властивостей (стійкість, концентрація, розподіл, переключення) уваги та удосконалення педагогічної спостережливості.
Уява та її сутність. Роль уяви в моделюванні стратегії поведінки викладача, у прогнозуванні стану, емоцій та почуттів учасників педагогічного процесу, передбаченні результатів педагогічного впливу. Активне творче мислення як засада педагогічної майстерності. Елементи акторської майстерності у педагогічній діяльності. Розвиток креативних здібностей, уяви і фантазії майбутнього викладача. Роль уяви в моделюванні та режисурі заняття.
Використання гри у навчально-виховному процесі сутність поняття „навчальна гра”, види навчальних ігор: за кількістю учасників, за рівнем складності дій, що виконуються; за рівнем складності інтелектуальної діяльності; за типами завдань; за способом характером та формою поведення. Рольові ігри. Ігри-драматизації. Розвиток творчого мислення, уяви і фантазії.
Тема 7. Педагогічна майстерність викладача вищої школи.
Структура і особливості педагогічної діяльності (мета, об’єкт, суб’єкт, засоби, результат). Компоненти педагогічної діяльності: діагностичний, орієнтовно-прогностичний, конструктивно-проективальний, організаційний, практичного розв’язання конкретних педагогічних завдань, комуникативно-стимулювальний, аналітично-оцінний, дослідницько-творчий. Рівні реалізації викладачем педагогічних функцій.
Педагогічна майстерність як комплекс властивостей особистості, які забезпечують високий рівень самоорганізації професійної діяльності. Педагогічна майстерність як система, що включає гуманістичну спрямованість, професійну компетентність, педагогічні здібності, педагогічну техніку. Розвиток професійного спілкування як умова становлення педагогічної майстерності викладача (уміння керувати процесами соціальної перцепції у навчально-виховному процесі, організації ефективної комунікації, педагогічно-доцільної взаємодії /інтеракції/).
Розвиток педагогічних здібностей як передумова набуття майстерності у праці викладача. Шляхи формування педагогічної майстерності. Критерії майстерності педагога.
Сутність педагогічної майстерності та її значення у структурі професійної діяльності викладача. Використання особистісного потенціалу для розв’язання педагогічних завдань. Елементи педагогічної майстерності. Специфіка дидактичної, розливальної та виховної функцій викладача в наш час. Здібності до педагогічної діяльності як анатомо-фізіологічні особливості організму та як індивідуальні усталені властивості особистості; результат самовиховання та саморегуляції.
Тема 8. Педагогічна техніка викладача вищої школи.
Поняття педагогічної техніки. Педагогічна техніка як сукупність професійних умінь, які є умовою поєднання внутрішнього змісту діяльності викладача і зовнішнього його вираження (внутрішня та зовнішня техніка). Розгляд спілкування викладача із слухачами як обмін інформацією. Значення вербальної (мовної) і невербальної комунікації, їх характеристика та способи вираження, вироблення практичних умінь і навичок з удосконалення зовнішньої техніки.
Внутрішня техніка викладача та шляхи її удосконалення. Типові помилки техніки викладачів-початківців. Міміка, пантоміміка (жести, постава, хода). Формування навичок соціальної перцепції. Культура зовнішнього вигляду. Самопризентація. Невербальні засоби спілкування. Експресія невербальної поведінки викладача. Візуальні засоби: статична експресія (фізіономіка, артефакти), динамічна експресія (проксеміка, кінетика), виражальні рухи (міміка, пантоміміка, хода, постава, жести, пози). Контакт очей, авербальні дії (шкірні реакції). Ольфактори. Такесика. Акустичні засоби невербальної експресії (пара лінгвістичні /просодика/, екстралінгвістичні). Формування навичок адекватного, емоційного, гармонійного відображення власного внутрішнього стану, думок, почуттів. Удосконалення внутрішньої техніки майбутнього викладача.
3. Рекомендована література
Нормативно-правові акти:
1. Про освіту: Закон України ІІ від 23.05.1991 р. // Відомості Верховної Ради УРСР. – 1991. – N 34. – Ст. 451.
2. Про внесення змін і доповнень до Закону України «Про освіту» : Закон України N 100/96-ВР від 25.03.1996 р. // Відомості Верховної Ради. – 1996. – N 21. – Ст. 84.
3. Про вищу освіту: Закон України № 2984 – ІІІ від 17 січня 2002 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – N 20. – Ст.134.
4. Про Національну доктрину розвитку освіти: Указ Президента України N 347/2002 від 17.04.2002 р.
5. Про Державну національну програму «Освіта» («Україна XXI століття»): Постанова Кабінету Міністрів України № 000 від р.
6. Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах : Наказ МОН України N 161 від 02.06.1993 р.: державна реєстрація: від 23.11.1993 р. N 173.
7. Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту): Постанова Кабінету Міністрів України N 65 від 20.01.1998 р.
8. Про затвердження Положення про державний вищий заклад освіти: Постанова Кабінету Міністрів України N 1074 від 5.09.1996 р.
9. Про затвердження норм часу для планування і обліку навчальної роботи та переліків основних видів методичної, наукової й організаційної роботи педагогічних і науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів: Наказ Міністерства освіти і науки України N 450 від 7 серпня 2002 р.: державна реєстрація від 21.08.2002 N 698/6986. – Режим доступу до сайту Верховної Ради України: Законодавство України: http://zakon1.rada. /cgi-bin/laws/main. cgi? nreg=z0698-02
10. Про Положення про національний заклад (установу) України: Указ Президента України N 1334/2004 (1334/2004) від 02.11.2004 р.
11. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Наказ МОН України N 48 від 23 січня 2004 р.
12. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій України: Постанова Кабінету Міністрів України N 1341 від 23 листопада 2011 р.
13. Про утворення міжвідомчої робочої групи з питань розроблення та впровадження Національної рамки кваліфікацій, яка затверджує відповідне Положення та План заходів: Постанова Кабінету Міністрів України N 1225 від 29 грудня 2010 р.
14. Про затвердження форм документів з підготовки кадрів у вищих навчальних закладах І-ІV рівнів акредитації: Наказ МОНмолодьспорту України № 384 від 29 березня 2012 р. : (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 05 червня 2013 року № 000).
15. Про затвердження Положення про вищі навчальні заклади МВС : Наказ МВС України N 62 від 14.02.2008 р.
16. Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України : Наказ МВС України № 69 від 14.02.2008 р.
17. Положення про організацію навчального процесу в НАВС. – К: НАВС, 2011. – 128 с.
Монографіі
18. Велитченко ічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу / Південний науковий центр АПН України. – О. : ПНЦ АПН України, 2005. – 302 с.
19. Корсак іта і суспільство, людина в ХХІ столітті: інтегрально-філософський аналіз: Монографія. – К.-н.: Вид-во НДПУ ім. М. Гоголя, 2004.– 224 с.
20. Лігоцький і основи проектування сучасних освітніх систем: Монографія. – К.: Техніка, 1997. – 210 с.
21. Остафійчук Т. В., , Камишин В. В. Педагогічна креативність викладачів-лінгвістів: Монографія. – К. : Вид-во НАПедН, 20с.
22. Яворська іально-професійна зрілість курсантів вищих закладів освіти МВС України: Монографія. – Одеса: ПЛАСКЕ ЗАТ, 2005. – 408 с.
Підручники
23. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів / Міжнародний фонд «Відродження». – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
24. П., Бех І. Д., Волощук І. С., В., Гузій Н. В., Дем’яненко іка вищої школи: підручник / АПН України; Інститут вищої освіти / Василь Григорович Кремень (ред.). – К. : Педагогічна думка, 2009. – 256 с.
25. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с. (Ч30/49В54)
26. Педагогика : Новый курс. Учебник для студ. высш. учеб. завед. В 2-х кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения, - М.: "ВЛАДОС", 2003 р.- 574с. (Ч30/49 П442).
Навчальні посібники
27. Ц. Театральна педагогіка / Міжнародний фонд «Відродження». – К. : Лібра, 1996. – 224 с.
28. Алексюк викладання і педагогічна майстерність. – К., 1993. – 217 с.
29. Артемова Любов Вікторівна Педагогіка і методика вищої школи : Навч.-метод. посібник // МОН України. - Київ: Кондор, 2008 р.- 271с. (Ч30/49 А862)
30. Г., Позінкевич Р. О. Педагогічна майстерність: теоретичні й навчально-методичні основи: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – Луцьк : РВВ «Вежа» Волинського держ. ун-ту ім. Л. Українки, 2006. – 472 с.
31. Бєсєдіна Л. М., І. Педагогічна майстерність, активні методи навчання та методична робота у навчальних закладах : Методичний посібник. Видання 2-є, перероблене і доповнене. – К. : Логос, 2009. – 204 с.
32. , Инновационные методы обучения: особенности кейс-стади метода обучения и пути его практического ипсользования. – Ташкент. -2006. – 88 с.
33. , Манойло І. С. Педагогічний тренінг: Навч. посібник для студ. ВНЗ / Харківський національний ун-т ім. іна. – 2.вид., перероб. та доп. – Х.: ХНУ ім. іна, 2006. – 127 с.
34. Войнола Р. Методика викладання дисциплін соціально-педагогічного циклу — К.: Центр учбової літератури, 2012. — 140 с.
35. , Євтух педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посібник для викладачів та аспірантів вузів / ІСДО; Київський лінгвістичний ун-т. – К. :ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
36. Гладких рекомендации по разработке учебных кейсов. – СПб, 2004).
37. Грипич, С. Зміст, форми та методи навчання і виховання як об'єкт наукового дослідження [Текст] / С. Грипич // Вища школа. – 2012. – №2. – С. 119-124.
38. І. Методика викладання і педагогічна майстерність: вступ до спеціальності: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
39. Журавський освіта як фактор державотворення і культури в Україні. – К.: Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – 416 с.
40. и Основы педагогического мастерства : Учеб. пособие - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 р.- 287с. (Ч30/49 З281).
41. Зварич, І. Впровадження стандартів оцінювання педагогічної компетентності викладачів у вищих навчальних закладах США [Текст] / І. Зварич // Вища школа. – 2012. – №2. – С. 42-51.
42. Зіньковський, Ю. Виховання і навчання. Протиріччя в єдності [Текст] / Ю. Зіньковський // Вища школа. – 2012. – №2. – С. 20-29.
43. Зязюн І. А., В., Кривонос І. Ф., Г., А. Педагогічна майстерність: підручник / Академія педагогічної майстерності / Іван Андрійович Зязюн (ред.). – 3-тє вид., допов. і переробл. – К.: СПД , 2008. – 376 с.
44. Кіржнер Л. О. Методика викладання у вищій школі: навч. посібник. – Х., 2008. – 95 с.
45. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - К.: Знання, 2012. – 486 с.
46. Кудіна В. В., І., Спіцин Є. С. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для студ. вищих навч. закл. – 2-ге вид., доп. і переробл. – К. : Ленвіт, 2007. – 194 с.
47. Кучерявий Андрій Олександрович та івна Основи самостійної навчальної діяльності : Навч. посіб. // МВС України. ДЮІ ЛДУВС ім. Е. О.Дідоренка. - Донецьк: 2010 р.- 197с. (Ч30/49 К959)
48. , Кошечко іка вищої школи: навч. посіб. / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – К. : ВПЦ «Київський університет», 2007. – 80 с.
49. І. Сучасні форми організації навчального процесу у вищій школі : навч.-метод. посіб. // Н. І. Мачинська, ; Львів. ДУВС. - Львів: 2012 р.- 179с. (Ч30/49 М375)
50. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі : навч. посібн. – К.: Центр учбової літератури, 2007 – 232 с. (Ч30/49 Н160)
51. Ортинський іка вищої школи: Навчальний посібник. – Львів: ЦУЛ, – 2009. – 470 с. (Ч30/49 О-702)
52. І., , І. Тестові технології у навчальному закладі: Метод. посібник / О. І. Ляшенко (наук. ред.). – К.: [ТОВ «Майстерня книги», 2006. – 217 с.
53. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / , Р. І. Хмелюк, та ін.; За ред. . – 3-тє вид.,перероб. і доп.–К.: Знання, 2007.– 495 с. (Ч30/49 П24)
54. Руснак І. С., Іванчук М. Г Педагогіка і психологія вищої школи: навч.-метод. посіб. / Чернівецький національний ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці : Рута, 2008. – 176 c.
55. Сучасні інформаційні технології та їх використання в науково-педагогічній діяльності : Навч. посіб. // Львів. ДУВС; І. С.Керницький, О. І.Зачек, , М. І.Копитко, . - Львів: 2013 р.- 262с. (Ч23 С916)
56. І. Сучасні форми організації навчального процесу у вищій школі : навч.-метод. посіб. // Н. І. Мачинська, ; Львів. ДУВС. - Львів: 2012 р.- 179с. (Ч30/49 М375)
57. Фіцула іка вищої школи: навч. посіб. / М. М. Фіцула. - К.: Академвидав, 20с. (Ч30/49 Ф668)
58. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб, 2001. – 544 с.
59. Чернілевський Д. В., І. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / Вінницький соціально-економічний ін-т Ун-ту «Україна». – Вінниця, 2006. – 402 с.
60. Черняк Сергій Геннадійович, Рябуха Олександр Сергійович Педагогіка вищої школи: навч. посібн. – К.: Академперіодика, 2012 р.- 230с. (Ч30/49 Ч498)
61. , Жила тестів та проведення тестового контролю якості підготовки. Луганськ, Вид-во Східноукра. держ. ун-ту. 1997. – 78 с.
62. Юридична дидактика: Посібник з викладання права та юридичних дисциплін / За ред. Р. О. Стефанчука. – К., 2009. – 191 с.
Автореферати дисертацій
63. Блистів О. М. Організаційно-методичні засади планування навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / НАПН України, Ун-т менедж. освіти. — К., 2010. — 20 с.
64. Дворнікова ічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Національний педагогічний ун-т ім. . – К., 2009. – 19 с.
65. І. Визначення освітнього рейтингу курсантів вищих військових навчальних закладів в умовах модульної системи навчання: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.
Допоміжна
Збірники наукових конференцій, статей
66. Андрущенко, В. Навчання не повинно перетворитися на «легку прогулянку бульваром» [Текст] : [про нові державні стандарти і доопрацювання проекту Закону «Про вищу освіту» розповів ректор Нац. педагог. ун-ту ім. М. Драгоманова] / В. Андрущенко; [спілкувався Максим Короденко] // Освіта України. – 2012. – 5 берез. – №10-11. – С. 7.
67. Жебровський, Б. Образование – надежда каждой страны [Текст] : [інтерв'ю заступника міністра МОНмолодьспорту України щокварт. міжнар. культурно-інтелектуальному журналу «Платформи Діалог Євразія «Да»» / Б. Жебровський; бесіду вів Гекхан Демір // Управління освітою. – 2012.- Березень. – №6. – С. 4-5.
68. Остафійчук Т. В. Інноваційна діяльність викладача та педагогічна креативність // Інноваційні технології підготовки правоохоронців [Текст]: матеріали міжвузів. наук.-теорет. конф. (Київ, 22 квітня 2011 р.) – К. : Нац. акад. внутр. справ, 2011. – С. 144-148.
69. Остафійчук Т. В. Огляд деяких сучасних проблем щодо педагогічних інновацій / ійчук // Сучасні інновації в педагогіці вищої школи: Зб. мат. науково-теорет. конф. , 29 листопада 2013 р., м. Київ. – К., 2013. – С. 45-47.
70. Остафійчук креативної особистості як одне із завдань освіти / ійчук // Актуальні питання психологічного забезпечення навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах: Зб. мат. науково-практ. семінару, 28 листопада 2013р., м. Київ. – К., 2013. – С. 63-66.
Словники, довідники
71. Енциклопедія освіти / (голов. ред.). – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
Інформаційні ресурси
72. Офіційний сайт Верховної Ради України [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http://www. rada. .
73. Національний Темпус-офіс в Україні. – Режим доступу до сайту: http://tempus. /uk/vyshha-osvita-ta-bolonskyj-proces. html
74. Офіційний сайт ЮНЕСКО [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http: //www. unesco. org/
75. Офіційний сайт Міністерства освіти і науки України [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http://www. mon. .
76. Офіційний сайт Національної бібліотеки України імені В. І. Вернадського [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www. nbuv. /
4. Вид підсумкового контролю успішності навчання – залік.
5. Засоби діагностики успішності навчання
Перевірка глибини засвоєння знань, рівня сформованості навичок та умінь студентів відбувається у формі поточного, проміжного та підсумкового видів контролю.
Поточний контроль здійснюється на кожному занятті в межах змістового модулю, має навчальний характер, може проводиться в формі опитування, виконання практичних та тестових завдань – індивідуальні картки, тести, письмові роботи з презентаційним мультимедійним матеріалом, матеріали-звіти виконання індивідуально-творчих завдань.
Проміжний контроль здійснюється з метою перевірки рівня засвоєння теоретичного і практичного матеріалу змістових модулів та передбачає виконання студентами завдань для модульного контролю.
Підсумковий контроль проводиться у виді заліку після закінчення вивчення навчальної дисципліни.
