Інформаційний анотований огляд літератури для вчителів - предметників

КЗ ЛОР «ЛЬВІВСЬКА ОБЛАСНА

НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА БІБЛІОТЕКА»

Відділ науково-бібліографічної та інформаційної роботи

ІНФОРМАЦІЙНИЙ АНОТОВАНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ - ПРЕДМЕТНИКІВ

за 3 квартал 2013 р.

Укл.: О. Северин, О. Туркало,

Л. Жидяк

м. Львів 2013

ББК 74.26я1

І-741

Рекомендовано до друку науково-методичною радою КЗ Львівська обласна науково-педагогічна бібліотека (Протокол № 6 від 13р.).

Інформаційний анотований огляд літератури для вчителів-предметників за 3 квартал 2013 року [Текст]: інформ.-бібліогр. видання / укл.: О. Северин, О. Туркало, Л. Жидяк; ред. Н. Помфюк – Львів: КЗ ЛОР ЛОНПБ, 2013. – 26с. – рукопис.

Пропонований анотований інформаційно-бібліографічний огляд періодичних видань з надходжень до бібліотеки за липень - вересень 2013 року, містить статті з науково-методичних журналів та газет: «Біологія», «Біологія і хімія в сучасній школі», «Всесвітня література в сучасній школі», «Дивослово», «Зарубіжна література в школі», «Здоров’я та фізична культура», «Інформатика в школі», «Математика», «Математика в школах України», «Основи здоров’я», «Трудова підготовка в сучасній школі», «Трудове навчання», «Трудове навчання в школі», «Українська література в загальноосвітній школі», «Українська мова й література. в сучасній школі», «Фізика», «Фізика в школах України», «Хімія».

Видання укладено з метою оперативного інформування вчителів біології, математики та інформатики, світової літератури, трудового навчання та фізичної культури, української мови і літератури, фізики, хімії з новими методами і формами роботи, які можна використати при підготовці до проведення уроків.

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ МІСТИТЬ:

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ

Зміст, форми і методи навчання………………........................................... 4

Позакласна робота…………………………………………………………. 6

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ

МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ

Накази та розпорядження,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 7

Наука – вчителеві............................................................................................. 7

Методика, досвід, рекомендації…………………………………………… 7

Візьміть на уроки............................................................................................... 9

Позакласна робота ........................................................................................... 9

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ

СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Світова література: методика, досвід, сучасний урок 9

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ

МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ

Українська мова в школі: фахові проблеми, пошуки, педагогічний досвід 13

Українська література в школі: фахові проблеми, педагогічний досвід 14

Позакласна робота............................................................................................ 16

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ

Наука – вчителеві………………………………………………………….… 17

Методика, досвід, рекомендації…………………………………………….. 17

Візьміть на уроки ............................................................................................ 18

Позакласна робота........................................................................................... 19

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ

КУЛЬТУРИ І ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Офіційні матеріали………………………………………………………….. 19

Методика. Досвід. Пошук ………………….........................................,,,,,,,,,, 20

Візьміть на урокт…………………………………………………………… 21

Позакласна робота……………........................................................................ 22

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ХІМІЇ

Зміст, форми і методи навчання…………………………………,,,,,,,,,,,,,,,,,, 22

Позакласна робота………………………………………………,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 25

ІНФОРМАЦІЯ ПРО КЗ ЛОР ЛОНПБ ТА ЗНАХОДЖЕННЯ ДЖЕРЕЛ,

ЗА ЯКИМИ ПІДГОТОВЛЕНО АНОТОВАНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ 26

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ БІОЛОГІЇ

Зміст, форми і методи навчання біології: проблеми, педагогічний досвід

Живі ланки одного ланцюга: 8 клас / // Біологія: наук.-метод. журн№Біологія: наук.-метод. журн№0). - Бібліогр.: 3 назви“Основа”).

У статті описується сучасний урок біології, який має такі цілі: освітні: узагальнити й систематизувати знання учнів про трофічні ланцюги, їхню структуру й функціонування, про значення кожного представника тваринного й рослинного світу як одиницю харчового ланцюга й екологічної взаємодії; розвивальні: розвивати пам`ять, логічне мислення, інтерес, спостережливість, комунікативні навички;виховні: виховувати екологічну культуру, естетичний світогляд. Тип уроку: комбінований. Презентація уроку подається у форматі PowerPoint.

Загальна характеристика голонасінних / // Біологія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Подається методична розробка сучасного уроку біології. Його цілі й завдання: ознайомити учнів з особливостями будови й функціонування Голонасінних як представників насінних рослин; з’ясувати значення голонасінних у природі й житті людини; розвивати пам`ять, логічне мислення, інтерес, спостережливість; виховувати екологічну культуру, естетичний світогляд. Тип уроку: комбінований.

Організми й середовище існування. 7 клас / // Біологія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Подається розробка сучасного уроку, цілі якого: розкрити поняття середовища існування; сформувати уявлення про абіотичні, біотичні й антропічні фактори; розвивати логічне мислення і творчі здібності дітей; виховувати любов до природи.

Гвоздик І. О. Тиждень біології в школі / І. О. Гвоздик //Біологія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Автор статті ділиться своїм педагогічним досвідом проведення тижня біології у школі. Саме предметний тиждень допомагає вчителю біології побачити свій актив — учнів, у яких уже сформувався інтересу до біології, і привернути увагу до предмета тих учнів, які поки що біологією цікавляться мало. Крім того, тиждень біології стане спільною справою, яка згуртує школярів, допоможе розкритися їхнім талантам, навчить діяти дружно і організовано. Подається план проведення тижня біології, свято в школі “Птахи нам на крилах весну принесли”, шоу-вікторина “Я люблю біологію”, біологічна гра “Слабка ланка”, описується екскурсія “Екологічною стежиною рідного краю. Весняні явища в житті рослин”.

, С. Завдання для контролю знань у 8 класі / , // Біологія: наук.-метод. журн№0). - С.“Основа”).

Запропоновані у цій статті завдання охоплюють розділи навчальної програми “Біології” (8 клас) і відповідають вимогам щодо проведення ДПА та програмі ЗНО з біології для вступників до вищих навчальних закладів України. Тестові завдання розроблені у вигляді завдань чотирьох рівнів складності, яким відповідає перша цифра в номері завдання. Пропоновані матеріали дають змогу вчителеві здійснювати всебічну перевірку навчальних досягнень учнів та об’єктивно визначити рівень їхньої підготовки.

Жихарєва В. Н. Урок-подорорж до країни Амфібії: урок критичного мислення: 8 клас / єва // Біологія: наук.-метод. журн№ (“Основа”).

У статті описується розробка сучасного уроку біології, цілі якого - ознайомити учнів із розмаїтістю земноводних, їхньою роллю в екосистемах і житті людини; звернути увагу на необхідність охорони земноводних тварин; розвивати критичний спосіб мислення, навички мислення, використовуючи прийом “Знаю, хочу знати, довідався”; розвивати вміння працювати в групах, знаходити необхідну інформацію будь-якої складності; розвивати бажання й уміння стати людиною, яка навчається протягом усього життя; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, свідомість і розуміння того, що природа чудова в усіх її проявах. Тип уроку: комбінований. Урок подається у формі уроку-подорожі.

Іллічева Л. С. Основні вимоги до тестової перевірки навчальних досягнень учнів з біології / Л. С. Іллічева // Біологія: наук.-метод. журн№С“Основа”)

Запропоновані технології тестової перевірки навчальних досягнень учнів грунтуються на вітчизняному й закордонному досвіді впровадження їх у практику педагогічної діяльності. Вони відповідають міжнародному проекту “Справедливе оцінювання — мережа дистанційного навчання для вчителів — TRAST”, який було започатковано в Україні 2005 року.

Киррєєва В. І. Розробка уроків біології з використанням інтерактивних технологій / В. І. Кирєєва // Біологія: наук.-метод. журн№(“Основа”).

У статті подаються розробки уроків з використанням інтерактивних технологій на такі теми: “Комахи: особливості будови та процесів життєдіяльності. 8 клас”, “Запилення й запліднення. 7 клас”. На уроках використовуються такі методи: репродуктивні, частково-пошукові, проблемні, інтерактивні методи “Мікрофон”, “Мозковий штурм”, “Прес”, робота в групах.

Загальна характеристика класу Ссавці. Особливості життєдіяльності Ссавців. 8 клас / // Біологія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Описується методична розробка урокубіології. Його цілі: ознайомити учнів із загальною характеристикою класу Ссавці; знати їх систематичне положення, порівнювати з представниками інших класів. Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Використання ІКТ та можливостей мережі інтернет к екологічному вихованні дітей і учнівської молоді / // Біологія: наук.-метод. журн№0). - Бібліогр.: 3 назви“Основа”).

Комп’ютерні навчальні програми надають нові можливості щодо розвитку здібностей дитини, активно включають її в навчальний процес, підвищують зацікавленість, сприяють кращому засвоєнню навчального матеріалу, створюють позитивне емоційне ставлення учнів до діяльності, опосередкованої комп’ютером.

У період прискорення соціальних процесів завдання морального виховання набувають дедалі більшого значення у формуванні особистості учня й досягаються в сучасній школі під час навчання завдяки упровадженню ІКТ.

Стаття розкриває педагогічний досвід використання засобів ІКТ у навчально-виховний процес навчального закладу, зокрема формування екологічної свідомості, за програмою “Інтел - навчання для майбутнього”.

Семікіна В. С. Методичні рекомендації щодо практичного навчання роботи з мікроскопом та виготовлення мікропрепаратів / ікіна // Біологія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Підвищенню якості навчання учнів біології сприяє цілеспрямоване формування у них спеціальних умінь. Серед них особливе місце програмою з біології відведено вмінню працювати з мікроскопом і виготовляти мікропрепарати. Автор статті описує свід досвід роботи, який показав, що учні успішно оволодівають основними прийомами, ящо навчання відбувається у такій послідовності: ознайомлення школярів із правилами користування мікроскопом і лабораторним обладнанням, що використовують для виготовлення мікропрепаратів; демонстрація і коментування вчителем прийомів дотримання цих правил; виконання учнями (за завданням учителя) тренувальних вправ, спрямованих на оволодіння кожним прийомом роботи з мікроскопом та обладнанням; виявлення вчителем типових помилок, яких припускаються учні, і їх своєчасне усунення.

І., Сонячна активність та біологічні ритми в природі: 11 клас: бінарний урок з астрономії та біології Є В. І. Скрипник, // Біологія: наук.-метод. журн№ (“Основа”).

Одним із питань у роботі творчих вчителів є проблема застосування на практиці нестандартних уроків, у тому числі бінарних. Бінарний урок - нестандартна форма навчання з реалізації міжпредметних зв’язків. Дидактична мета пропонованого у цій статті бінарного уроку - ознайомити учнів з активними утвореннями в сонячній атмосфері та причинами їх виникнення; охарактеризувати форми прояву активності на Сонці; поглибити й узагальнити знання учнів про біологічні ритми організму; оцінити вплив сонячної активності на біологічні ритми на Землі, зокрема на організм людини.

Хамідулліна А. М. Використання наочності під час проведення уроків біології / ідулліна // Біологія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Одним із основних принципів навчання є принцип наочності. Він бере початок у народній педагогіці, підтвердженням чого є вислів: “Краще раз побачити, ніж сто разів почути”. Основою наочності є певні психічні процеси. Вчитель використовує збудники, які сильно впливають на органи чуття учня, ґрунтовно перебудовуючи всі його психічні функції. Зорові, слухові, дотикові аналізатори, які беруть участь у процесі сприйняття, забезпечують отримання міцніших і повніших знань про питання, що вивчають діти. У статті описуються такі види наочності на уроках біології: гербарії та колекції, мікропрепарати, живі істоти та моделі, малюнки й таблиці, мультимедійні технології. Успіх застосування наочних посібників залежить насамперед від їх обґрунтованого вибору в кожній конкретній ситуації.

Формування здоров’язберігаючих компетентностей учнів під час вивчення шкільного курсу біології / // Біологія: наук.-метод. журн№0). - Бібліогр.: 42 назви“Основа”).

У статті розкривається актуальність здоров’язберігаючих компетентностей: головними пріоритетами системи освіти в Україні, згідно із Законом України “Про освіту”, а також Державною програмою “Освіта. Україна ХХІ століття, є збереження і зміцнення фізичного, психічного й морального здоров’я молоді, виховання свідомого, дбайливого ставлення до здоров’я, дотримання принципів здорового способу життя, забезпечення різнобічного розвитку людини як найважливіших умов формування освіченої, компетентної, творчої, культурної, духовної особистості, економічного та соціального прогресу держави.

Набуття знань про здоровий спосіб життя учні можуть здійснювати на уроках біології, що сприяє вивільненню часу для активного відпочинку, занять спортом та ін. Користь цієї роботи полягає в тому, що вона вказує шляхи здобуття знань, набуття навичок здорового способу життя під час уроків біології (інтеграція питань формування здоров`язберігаючих компетентностей у шкільний курс).

Пропоновані у цій статті фрагменти уроків, що демонструють способи такої інтеграції, допоможуть учителям у їхній роботі з цього питання.

Позакласна робота

Бабіна Т. В. Будьмо здорові: усний журнал / іна // Біологія: наук.-метод. журн№0). - С.“Основа”).

Стаття пропонує сценарій виховного заходу у формі усного журналу. Його цілі: продовжити роботу над вихованням дбайливого ставлення до власного здоров’я, вихованням екологічних знань; прищеплювати навички збереження здоров’я, обачливого й відповідального ставлення до себе; розвивати вміння шукати різну інформацію, розвивати зв’язне мовлення, ораторські здібності, уміння доводити, аргументувати, відповідати на запитання, працювати в команді.

В. Усний журнал “Птахи в українській народній творчості” / // Біологія: наук.-метод. журн№0). - С“Основа”).

Подається розробка позакласного виховного заходу. Його цілі: показати, як український народ любить та цінує птахів і як передає цю любов у своїй творчості, зокрема в легендах, загадках, переказах, повір’ях, піснях, малюнках та вишивках; розкрити, що символізували птахи в народній творчості та як через ці символи народ виражає своє ставлення до навколишнього світу й різних життєвих ситуацій; виховувати любов до рідного краю, природи, народу та його творчості; вчити цінувати й берегти скарби природи й народної творчості.

І. Птахи - наші друзі: засідання натуралістичного гуртка “Юні друзі природи” / Н. І. Щербак // Біологія: наук.-метод. журн№С. “Основа”)

Подається розробка позакласного заходу. Його цілі: сприяти вихованню в учнів почуття прекрасного; формувати вміння встановлювати взаємозв’язок між природними об’єктами; виховувати любов до природи, бажання охороняти й примножувати її багатства та красу, вчити дітей бережно ставитися до птахів; з’ясувати причини різноманітності птахів, їх пристосування до середовища та способу життя; розглянути роль птахів у природі й житті людини.

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ

ТА ІНФОРМАТИКИ

Накази та розпорядження

Про результати Всеукраїнських учнівських олімпіад і турнірів 2012/2013 навчального року; наказ МОН України від 10.06.13 р. // Інформатика№ 16. - С. 3.

У статті наведено список переможців та учасників ІУ етапу ХХУІ Всеукраїнської олімпіади з інформатики та дипломи учасників.

Наука — вчителеві

Про організацію навчально-виховного процесу в 5-х класах загальноосвітніх навчальних закладів і вивчення базових дисциплін в основній школі // Математика в шк. України№1С

Серед основних новацій, передбачених навчально-виховним процесом такі: для забезпечення високого рівня знань іноземних мов — учні п’ятих класів вивчатимуть дві іноземні мови; розпочнеться вивчення інформатики; передбачено посилення використання здоров`язбережувальних технологій; підвищена увага приділятиметься природничій та екологічній освіті.

Методика. Досвід. Рекомендації

Попередження виникнення комп’ютерної залежності, негативного впливу ІКТ на фізичне і психічне здоров’я школярів та десоціалізації учнів у сучасному інформатизованому суспільстві / Олена Муровицька // Інформатика№ 16. - С. 13-16.

У статті проаналізовано фізичний стан і здоров’я дітей у безпосередній взаємодії з ІКТ. Тривале перебування в віртуальному світі негативно впливає на дитину, спричиняючи відхилення в емоційних станах та підвищення рівня тривожності. Граючи в комп’ютерні ігри, діти постійно перебувають у стані тривоги, часто бувають агресивними.

Теоретичні та методичні засади реалізації нового Державного стандарту освітньої галузі “Математика” в 5 класах / укл. // Математика в шк. України№1С.

Новий Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно орієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей.

Авторська програма “Всеобуч вчителів інформаційно-комунікаційним технологіям” / Світлана Шинкаренко // Інформатика№ 15. - С.

Програма розрахована на педагогів, які вже мають елементарні навички використання комп’ютера. Завданнями курсу є ознайомлення з програмами, які можна викоритати під час підготовки уроку з будь-якого предмету, формування навичок роботи з операційною системою, формування навичок роботи з прикладними програмами, які входять до складових пакету “Microsoft Office: текстовим процесором”.

Візьміть на уроки

Побудова перерізів многранників. Геометрія, 10 клас / Неля Герасимчук // Математика№С.

У статті подано хід уроку, метою якого є узагальнення й систематизація знання учнів з теми, ліквідація прогалини в знаннях, формувати уявлення про ідеї та методи математики, її роль у пізнанні навколишнього світу, вміння розв’язувати задачі, виконувати порівняльний аналіз, лаконічно і математично грамотно висловлювати свою думку, розвивати логічне, абстрактне мислення.

Використання лінгвістичних символів-кодів і прийомів мнемотехніки на уроках математики / Віра Салтанова // Математика№С.

Стаття розглядає особливості використання символів у слабкозорих дітей. Враховуючи особливості уваги, пам’яті, мислення слабкозорих дітей, у автора виникла ідея створення лінгвістичних символів-кодів, які зможуть у будь-який момент допомогти дітям пригадати правила та методи розв’язування задач і рівнянь.

Соколовська І. Абракадабра та біном Ньютона / Ірина Соколовська // Математика№ 32. - С.

У статті розглянуто один із варіантів виведення формули бінома Ньютона за допомогою перетворення стандартного вигляду добутка.

Перетворення графіків функцій: урок алгебри у 9 класі / Олена Тиртишна // Математика№С. 53-58.

У статті подано хід уроку, метою якого є формування в учнів уявлення про перетворення графіків функцій, домогтися засвоєння знань про основні види геометричних перетворень графіків функцій на інтуїтивному рівні, сформувати первинні навички “читання” графіків функцій, а також виконувати побудову графіків функцій за допомогою геометричних перетворень, виховувати старанність, бажання вивчати математику, розвивати логічне мислення учнів.

Позакласна робота

І. Роль і місце факультативів у системі математичної освіти / Л. І. Воротинцева // Математика в шк. України. Позакласна робота№ 6. - С.

Факультативний курс — це навчальний курс, зміст якого безпосередньо не пов’язаний із загальнообов’язковим навчальним змістом. Зміст навчальної роботи на факультативних курсах визначається не тільки математичним змістом матеріалу, що вивчається, але й певними методичними факторами.

Горіна Л. В. Математичний календар / іна // Математика в шк. України. Позакласна робота№ 6. - С.

Математичний календар можна скласти для учнів усіх класів. У статті наведено фрагмент математичного календаря для учнів, які закінчили 5 клас. Він має циклічних характер і сюди входить збірка завдань, яка допомагає учням повторювати навчальний матеріал протягом року.

Клуб допитливих математиків / // Математика в шк. України Позакласна робота№ 6. - С. 23-28.

У статті рекомендовано засідання гуртка проводити раз на місяць у формі запитань і відповідей. Учитель на власний розсуд визначає вік учнів, яким будуть цікаві запропоновані запитання. Стаття пропонує приклади запитань, присвячених одиницям вимірювання і коротких відповідей.

Математичні основи законів краси в образотворчому мистецтві: програма факультативного курсу (гуртка) для учнів 6 класу / // Математика в шк. України. Позакласна робота№ 7. - С. 2-9.

Цей факультативний курс є прикладом інтеграції та взаємопроникнення уроків математики та образотворчого мистецтва. Образотворче мистецтво — каталізатор активності учнів, зацікавленості математикою, оскільки емоції, викликані математикою, сприяють кращому запам’ятовуванню.

ІІ етап Всеукраїнської олімпіади з математики. Завдання для підготовки учнів10-11 класів // Математика№32. - С

Стаття покликана допомогти вчителю проводити позаурочну роботу з учнями старших класів, які бажають досконало вивчити шкільну математику., готувати їх до участі в шкільних олімпіадах. У статті подаються завдання та розв’язання ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з математики.

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Світова література: методика, пошук, досвід, сучасний урок

Алієва Т. “Не кажіть: була війна давно”: урок-парабола за оповіданням М. Шолохова “Доля людини”: 7 клас / Тетяна Алієва // Всесвіт. літ. в суч. шк№ 5. - С. 32 — 34.

У статті подається методична розробка сучасного уроку світової літератури. Його мета: ознайомити учнів із фактами життя і творчості російського письменника М. Шолохова; розкрити сенс назви оповідання “Доля людини”; розвивати вміння учнів переказувати оповідання близько до тексту, навички аналізу художніх образів; сприяти розвитку зв’язного мовлення; виховувати патріотичні почуття. милосердя, доброту та здатність до співпереживання.

Роздуми, життєві спостереження та їх узагальнення у творчості Омара Хайяма: 8 - й клас / . // Зарубіж. літ. в шк: наук.-метод. журн.№ 000). - С. 2“Основа”)

Подається методична розробка уроку, мета якого - ознайомити учнів з особистістю персько-таджицького мудреця Омара Хайяма, дослідити філософські погляди поета на життя, людину, світ і місце людини в ньому, поглибити знання про рубаї, розвивати навички виразного читання, логічне та образне мислення, виховувати найкращі моральні риси.

Урок-подорож до острова Робінзона Крузо: 6-й клас / // Зарубіж. літ. в шк: наук.-метод. журн.№ 000). - С.“Основа”)

Стаття із рубрики “Пропоную так...”. Пропонується авторська розробка уроку, мета якого — ознайомити учнів із життям відомого англійського письменника Д. Дефо та його романом “Життя й незвичайні та дивовижні пригоди Робінзона Крузо”, з визначенням понять “роман” та “робінзонада”, розвивати пізнавальний інтерес, ораторські здібності, кмітливість. Тип уроку - урок - заочна подорож.

Г. Цикл уроків із теми “Байка у світовій літературі”: 6-й клас / // Зарубіж. літ. в шк.: наук.-метод. журн№ 000). - С

Методичні розробки уроків на такі теми: “Байка як жанр літератури та її особливості. Езоп - основоположник жанру байки. Байки Езопа”, “Алегоричний та повчальний зміст байки. Жан де Лафонтен “Замучені звірі”, “І. А. Крилов “Вовк та Ягня”. Осуд свавілля та насильства в байках Езопа, Ж. Де Лафонтена, І. А. Крилова”.За типами - цеуроки засвоєння нових знань, умінь і навичок.

Методичні рекомендації до проведення уроку за творчістю Ісікави Такубоку: 5-й клас / // Зарубіж. літ. в шк: наук.-метод. журн.№ 000). - С.“Основа”)

Попонується авторська розробка уроку за темою “Витончене сприйняття барв і звуків життя, глибоке розуміння людської психології в творчості Ісікави Такубоку”. Мета: ознайомити учнів із творчістю відомого японського поета Ісікави Такубоку, який оновив зміст класичного японського п’ятивірша - танка, сприяти поглибленому розумінню лірики та її жанрів, розвивати в учнів почуття прекрасного. Тип уроку: урок засвоєння нових знань та формування умінь і навичок. Форма проведення: урок - усний журнал.

Своєрідність розвитку японської літератури, Мацуо Басьо. 5-й клас / //Зарубіж. літ. в шк.: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Пропонується методична розробка уроку, мета якого: допомогти учням усвідомити своєрідність японської культури, розвитку японської літератури та поезії; ознайомити із життєвим та творчим шляхом найвидатнішого поета ХУІІ ст. Мацуо Басьо; розвивати навички роботи з довідковою літературою; виховувати любов і повагу до прекрасного. Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

І., Інтегрований урок “Різдвяне свято” (за повістю “Різдвяна пісня у прозі” Ч. Діккенса): 6-й клас / Т. І. Давиденко, // Зарубіж. літ. в шк: наук.-метод. журн.№ 000). - С.“Основа”)

Мета уроку: узагальнити знання учнів про повість; перевірити, чи уважно, вдумливо учні читають твір; продемонструвати взаємозв’язок з іншими навчальними предметами; розвивати творчу уяву, художні здібності; розширювати словниковий запас шестикласників; виховувати повагу до народної культури, інтерес до літератури та мистецтва. На уроці використовуються аудіозаписи щедрівок, англійських колядок (додається у додатку), ілюстрації учнів, мультимедійна презентація.

Країни різні - мораль одна: вивчення індійської нар. казки “Фарбований шакал” / Наталія Денисенко // Всесвіт. літ. в сер. шк№ 5. - С.

У статті подається розробка уроку на тему: “Індійська народна казка “Фарбований шакал”. Викриття в образах тварин негативних людських якостей. Філософський зміст казки”. Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Іванько С. Л. Цикл уроків із теми “Творчість ”: 6-й клас / С. Л. Іванько // Зарубіж. літ. в шк.: ннаук.-метод. журн№ 000). - С.“Основа”)

У статті описуються методичні розробки уроків за творчістю на такі теми: “Сміх - це сонце: воно проганяє зиму з людського обличчя. Антон Чехов - майстер гумористичної розповіді”, “Висміювання пристосуванства, малодушності в оповіданні “Хамелеон”. Головні засоби творення комічного у творі”, “Серед людей потрібно усвідомлювати свою гідність” Викриття підлабузництва, чиношанування, самоприниження в оповіданні “Товстий і тонкий”.

Ільченко Л. М. Компаративний аналіз творів Дж. Лондона “Жага до життя” та О. Довженка “Воля до життя”: 6-й клас / Л. М. Ільченко // Зарубіж. літ. в шк: наук.-метод. журн.№ 000). - С.“Основа”)

Пропонований урок друкується у рубриці “Методичний консиліум”. Мета цього уроку - дослідити силу людського характеру в образах лондонівського та довженківського героїв, розвивати навички порівняльного аналізу виучуваних творів, виховувати в учнів прагнення бути сильною особистістю.

Ільченко Л. М. “Мить просвітлення душі”6 (компаративний аналіз новел О. Генрі “Останній листок” та В. Стефаника “Кленові листочки”): 7-й клас / Л. М. Ільченко // Зарубіж. літ. в шк: наук.-метод. журн.№ 000). - С.“Основа”)

Автор пропонує свою методичну розробку уроку. Його мета: проаналізувати новели, визначити спільні та відмінні риси творів; формувати навички виразного читання, інсценізації, асоціативного мислення; спонукати учнів замислюватися над морально-філософськими проблемами, порушеними в новелах; навчати взаєморозуміння та розуміння самого себе тощо. Тип уроку: комбінований. На уроці використовуються аудіозаписи музики, текстів новел, таблиці та опорний конспект.

Генрі “Кульбаба”. 7-й клас / Л. В, Манян // Зарубіж. літ. в шк.: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Подається урок позакласного читання. Його мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом О. Генрі, проаналізувати новелу “Кульбаба”; охарактеризувати образ головної героїні, її внутрішній світ; розвивати логічне мислення, пам’ять, пізнавальну активність і творчі здібності учнів; виховувати доброту, чуйність, щирість. Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Феномен Оскара Уайльда / Оксана Маслюк // Всесвіт. літ. в суч. шк.№ 5. - С.

Стаття ознайомлює читача з планами уроків, які розкривають цю тему.. Уроки 1 -5:. “Життєвий і творчий шлях письменника. Оскар Уайльд - письменник англійського раннього модернізму. Уайльда”, “Жанрова і стильова своєрідність роману, філософсько-естетичні та моральні проблеми твору. Риси інтелектуального роману”, “Утілення різних форм естетизму в образах Безіла Голуорда, лорда Генрі та Доріана Грея”, “Світло” і “темрява” долі Доріана Грея”, “Розвиток мовлення”

Ніколенко О., Таранік- Fanfictionяк явище літератури, культури і сучасної методики / Ольга Ніколенко, Катерина Таранік-Ткачук // Всесвіт. літ. в суч. шк№ 5. - С.Бібліогр.: 9 назв.

У статті розглядається проблема методичного осмислення fanfiction як сучасної технології вивчення художніх творів, активізації читацького сприйняття і розвитку творчих здібностей учнів та шляхів впровадження цієї перспективної технології в школі. Створення фанфіку — це вияв творчості особистості (а подеколи — цілої групи людей), її розумова, естетична, мовна діяльність. Автори подають відомості про досвід іноземних країн та України в галузі фанфікшін.

Поліщук Н. Б. Сильний людський характер в екстремальній ситуації (за оповіданням Дж. Лондона “Жага до життя”): 6-й клас / іщук // Зарубіж. літ. в шк: наук.-метод. журн.№ 000). - С.“Основа”)

У статті пропонується методична розробка сучасного уроку світової літератури за твором Дж. Лондона “Жага до життя”. Його мета: навчити учнів характеризувати літературних героїв, удосконалювати навички аналізу тексту, розвивати усне зв’язне мовлення, формувати прагнення до високих моральних цінностей, оптимістичний погляд на життя, упевненість у своїх силах.

І. “На любові тримається світ” (за мотивами інтимної лірики Г. Гейне, Лесі Українки, Л. Костенко) / Г. І. Слюнкова // Зарубіж. літ. в шк.: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Мета пропонованого уроку - показати учням, як плекали в своїх серцях і оспівували в творах кохання поети, які жили в різні часи, в різних країнах, розвивати навички і вміння порівняльного аналізу поетичних творів, шукати спільне в них; виховувати повагу до почуттів іншої людини. Тип уроку: урок-усний журнал “Книга кохання”; урок компаративного аналізу поетичних творів.

Тіхомірова О. Усе буде в шоколаді!: уроки за твором Р. Даля “Чарлі і шоколадна фабрика” / Оксана Тіхомірова // Всесвіт. літ. в суч. шк№ 5. - С.

У статті описуються конспекти двох уроків (урок засвоєння нових знань та урок-екскурсія) за твором сучасного британського письменника Р. Даля “Чарлі і шоколадна фабрика”, який вивчається у 5 класі. Подається також робота з ілюстраціями для твору

Тіхоненко С., Маньківська Д. Один із засобів розширення читацької свідомості учнів / Світлана Тіхоненко, Дар’я Маньківська // Всесвіт. літ. в суч. шк№ 5. - С.

Автори статті висловлюють думку, що робота з фанфіком є унікальним засобом розширення читацької свідомості учнів, що є необхідною умовою для досягнення основної мети літературної освіти - виховання творчого читача із самостійним критичним мисленням, формування гуманістичного світогляду, загальної культури, естетичних смаків особистості. Вони подають ряд розроблених на сьогодні рекомендацій, як писати фанфік. Ттакож подається приклад поетичного фанфіка з фан-сайту прихильників поттеріани, фанфік-есе за мотивами роману М. Булгакова “Майстер і Маргарита” учениці 11-го класу Ксенії Черкашиної, фанфік-есе за мотивами новели О. Генрі “Останній листок” учениці 11- го класу Любові Якимчук та інші.

Тодоріко Т. М. Марк Твен “Пригоди Тома Сойєра”. Історія написання книги про хлопчика Тома. 5-й клас / іко // Зарубіж. літ. в шк.: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Стаття пропонує методичну розробку уроку, мета якого надати учням відомості про історію створення повісті “Том Сойєр”, навчати бачити й сприймати чарівний світ дитинства, створений Марком Твеном; розвивати навички уважного читання повісті, вміння аналізувати внутрішній світ персонажів, аргументувати свою думку, , використовуючи цитати з тексту; виховувати здатність позитивного світосприйняття. Тип уроку: комбінований урок.

Фанфік: вимога сьогодення чи данина інтернет-моді / Натталія Холоднюк // Всесвіт. літ. в суч. шк№ 5. - С.

Поява Інтернету спричинила нове зростання жанру “фанфік”, шанувальники формують веб-сайти, групи і списки для обміну фанфіками. Авторка статті, нагадуючи , що види творчих робіт існують у нашій школі вже десятки років, зазначає, що жанр фанфік збагачує коло творчих завдань, відкриває простір для фантазування. Вона висловлює думку, що він лише певною мірою трансформує й урізноманітнює вже відомі нам види творчих завдань. Виконання цього творчого завдання можна назвати “першою спробою пера”, що сприятиме утвердженню особистості та розвитку фантазії. Важливим є і формування пізнавального інтересу до літератури під впливом творення фанфіків. Учень-читач трансформується в учня-письменника та інтерпретує отримані знання та відчуття на сторінках власного невеличкого художнього тексту.

МЕТОДИКA ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Українська мова в школі: фахові проблеми, пошуки, педагогічний досвід

Бондаренко Неллі. Становлення правописної компетентності учнів 5 - 7 класів на основі врахування внутрішньопредметних зв’язків / Н. Бондаренко // Укр. мова і літ. в школі№ 4. - СБібліогр.: 8 назв.

У статті розкриваються проблеми навчання українського правопису на основі його взаємозв’язків з різними розділами науки про мову - фонетикою, орфоепією, будовою слова, словотвором, лексикологією, морфологією, синтаксисом.

Варзацька Лариса. Узагальнені способи діяльності як засіб формування морфологічної компетентності учнів 5 - 7 класів / Л. Варзацька // Укр. мова і літ. в школі№ 4. - СБібліогр.: 17 назв.

У статті розкрито мотиваційні, змістові, операційні складники методики компетентнісного навчання української мови, що ґрунтуються на послідовному використанні системних мовних й мовленнєвих зв’язків, завдяки чому створюються оптимальні умови для опанування учнями узагальнених способів пізнавальної і мовленнєвої діяльності як важливої передумови для утвердження їхньої активної життєвої позиції, самопізнання й саморозвитку, осягнення ними ідеалів добра, краси, істини, любові до рідної землі, її культури.

Використання навчальних диктантів з елементами лінгвістичного аналізу тексту на уроках української мови / Раїса Дружененко // Укр. мова й літ. в суч. шк№ 6. - СБібліогр.: 6 назв.

У статті розглядається питання доцільності та ефективності роботи з лінгвістичного аналізу текстів навчальних диктантів, подано зразки текстів для використання на уроках формування орфографічних та пунктуаційних умінь.

Удосконалення й закріплення знань з теми “Фонетика. Орфографія”: укр. мова: 5 кл. / Галина Манзевита // Укр. мова й літ. в суч. шк№ 6. - С.

Подається методична розробка уроку з української мови у 5му класі. Його навчальна мета: удосконалювати правописні вміння й навички учнів у процесі використання орфографічних вправ, формувати сталі й свідомі знання. Розвивальна мета - розвивати зорову увагу й пам’ять, логічне мислення й зв’язне мовлення, слухові й кінестетичні відчуття. Виховна мета - виховувати любов до рідної природи, інтерес до змін, що в ній відбуваються. За типом цей урок є уроком-грою (створення пейзажу).

Особливості використання лінгвістичних текстів на уроках української мови / Наталія Мордовцева // Укр. мова й літ. в суч. шк№ 6. - СБібліогр.: 4 назви.

Спостереження за процесом навчання мови свідчить, що значного вдосконалення потребує рівень сформованості культури розгорнутої відповіді учнів на лінгвістичну тему, зокрема їхніх усних і письмових відповідей. Перед учителем постає важливе завдання - навчити учнів будувати відповідь на мовну тему, пов’язану узагальненням і систематизацію матеріалу різних параграфів підручника. У статті автор пропонує ефективні методи і прийоми, що використовуються вчителем у процесі навчання учнів висловлюватися на лінгвістичну тему для осмисленого сприймання учнями теоретичних текстів підручника. Наводяться приклади лінгвістичних казок.

Ярмолюк Алла. Соціокультурна компетентність як засіб становлення ціннісно-смислових орієнтацій учня / А. Ярмолюк // Укр. мова і літ. в школі№ 4. - С.Бібліогр.: 12 назв.

У статті з’ясовано особливості становлення ціннісно-смислових орієнтацій учнів основної школи, проаналізовано й узагальнено результати дослідження стану сформованості соціокультурної компетентності в учнів 5 - 7-х класів на уроках української мови.

Українська література в школі: фахові проблеми, пошуки, педагогічний досвід

Бондаренко Юрій. Статусно-рольова характеристика персонажів на уроках літератури / Ю. Бондаренко // Укр. мова і літ. в школі№ 4. - С.Бібліогр.: 5 назв.

У статті здійснено спробу розширити уявлення про індивідуальну характеристику персонажа на уроках словесності. Автор наукового матеріалу пропонує окрему її модель, основу якої складає дослідження рольових функцій літературних героїв. Це дає змогу школярам глибше глянути і на психологію дійової особи, і на місце в структурі тексту.

Культурологічний аспект вивчення ліричних творів Тараса Шевченка: 5 клас / Валентина Братко // Укр. літ. в загальноосвіт. шк№ 6. - СБібліогр.: 17 назв.

У статті розглядається культурологічний аспект вивчення ліричних творів Тараса Шевченка на уроках української літератури в 5-му класі загальноосвітньої школи. Головна увага зосереджується на емоційній та інтелектуальній підготовці учні до сприйняття поезії, шляхи аналізу ліричних творів, формування етнокультурної компетентності.

Бурко О. Методичний ключ визначення жанру барокової і романтичної поезії / Ольга Бурко // Укр. літ. в загальноосвіт. шк№ 6. - С.Бібліогр.: 10 назв.

У статті систематизовано відомості про внесок знаних учених-методистів України у вивченні жанрів поезії. Зроблено спробу виявити, чи молодші та старші підлітки набули вміння визначити жанри ліричних творів, розрізняти баладу, легенду, молитву, фігурні вірші, романси та ін. На уроках української літератури. Запропоновано авторську технологію навчання барокової і романтичної поезії. Її структурними складниками є прийоми альтернативного тексту та матриці при визначенні жанру відповідної поезії. Обґрунтовано доцільність їхнього використання на уроці-презентації журналу та уроці - ”вікні у мистецтво”.

Гаврилюк О. “Я (Романтика)” Миколи Хвильового - новела про добро і зло в житті та в душі: проблема внутрішнього роздвоєння людини між гуманізмом і обов’язком / Оксана Гаврилюк // Укр. літ. в загальноосвіт. шк№ 6. - С.

Пропонується сучасний урок української літератури за твором Миколи Хвильового “Я (Романтика)” на тему: Як розколювалося моє “я”. Його мета: допомогти учням збагнути проблеми, порушені автором у творі; розвивати вміння розуміти підтекст; дослідити образну систему новели, стилістичні особливості та зміст для розуміння світоглядних позицій автора та усвідомлення гуманістичних ідей твору. На уроці використовуються такі иетоди, прийоми, форми роботи: “занурення в тему”, виразне читання, евристична бесіда, ілюстрування, проблемний виклад, повільне читання.

Єдність і воля - крила народного відродження: підсумковий урок за іст. повістю Івана Франка “Захар Беркут”: 7 кл. / Марія Мартинова, Олена Кучеренко // Укр. мова й літ. в суч. шк№ 6. - С.Бібліогр.: 4 назви.

Пропонується методична розробка уроку української літератури за повістю Івана Франка “Захар Беркут” у 7-му класі. Його мета: розвивати зацікавлення історичним минулим рідного краю; формувати особистісний погляд як активного громадянина на державницький устрій; формувати правильне уявлення про образи твору і спонукати до адекватного морального вибору у відповідних життєвих обставинах, духовного і морального саморозвитку; виховувати почуття патріотизму і людської гідності. Тип уроку: соціальне дослідження з використанням прийомів вітагенної технології.

Остаф Ярослав, Гентош Ольга. Бінарний урок як форма реалізації міжпредметних зв’язків / Я. Остаф, О. Гентош // Укр. мова і літ. в школі№ 4. - С.

У статті подано бінарний урок української мови та географії, у якому предметом вивчення (аналізу) виступають багатопланові об’єкти, інформація про сутність яких міститься в різних навчальних предметах, зокрема йдеться про вдосконалення мовних і мовленнєвих умінь і навичок з української мови та вивчення нового матеріалу з географії.

Розвиток літературних компетенцій п’ятикласників у процесі вивчення фольклорної казки / // Укр. літ. в загальноосвіт. шк№ 6. - С.Бібліогр.: 6 назв.

В наші дні, коли школа переорієнтовується з розвитку пам’яті дитини на розвиток її мислення, роль книги незмірно зростає. З огляду на це, формування і розвиток читацької і літературної компетентностей учнів у процесі читання та аналізу художніх творів є важливою педагогічною проблемою сучасної літературної освіти. У статті розглянуто проблему літературних компетенцій учнів 5 класів під час вивчення фольклорної казки.

Присяжна І. Українські історичні пісні: про звитяжну боротьбу козаків з турецько-татарськими нападниками. Лицарів-оборонців рідної землі: укр. літ: 8-й кл. / Ірина Присяжна // Укр. мова й літ. в суч. шк№ 6. - С.

Описується урок української літератури із рубрики “Урок на конкурс”. Мета уроку: пригадати історичні відомості про часи, відображені в піснях, навчати виразно і вдумливо читати тексти, розповідати про національних героїв, яких змальовано в піснях, визначати провідні мотиви пісень.; розвивати вміння характеризувати образи історичних осіб, висловлювати власні судження про те, за що народ увіковічнив імена своїх героїв; виховання в учнів духу лицарства, сміливості, величі фізичної та духовної сили наших героїчних предків й утвердження цих якостей в наш час.

Шуленко Г. Вивчаємо поезію Миколи Вінграновського “Бабунин дощ” / Надія Прядка, Ганна Шуленко // Укр. літ. в загальноосвіт. шк№ 6. - С.

Подається методична розробка уроку за поезією Миколи Вінграновського. Мета: ознайомити учнів з життям і творчістю поета, збудити в них чуттєво-інтуїтивне сприймання змісту поезії; допомогти зрозуміти явище дощу як нереальну, міфологічну істоту, зв’язок реального з потойбічним життям завдяки змалюванню явищ природи; розвивати світ дитячої уяви, образне мислення, вміння висловлювати свої думки й почуття з приводу прочитаного, застосовувати елементи аналізу поетичних творів; виховувати естетичні смаки, любов до рідного дому, батьків, почуття відповідальності за них, захоплення світом, що оточує нас, бажання відчувати себе невід’ємною частиною природи. На уроці ставиться проблемне запитання: “Чи потрібні у світі дива?”. Використовуються такі міжпредметні зв’язки: рідна мова, природознавство, образотворче мистецтво, психологія.

Романчук О. Створення фанфіків на уроках української літератури / Оксана Романчук // Укр. мова й літ. в суч. шк№ 6. - С.Бібліогр.: 4 назви.

У цій статті авторка робить спробу з’ясувати, що таке фанфік (походження, жанрові особливості, структуру) та його переваги, порівняно з іншими формами творчої роботи.. Пропонується сиквел до новели Володимира Винниченка “Момент”.

Ходань Олена. Нестандартний урок з української літератури як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів / О. Ходань // Укр. мова і літ. в школі№ 4. - С.

У статті розглянуто проблему стрімкого падіння інтересу учнів до навчання. На цю тенденцію, що з’явилася в школі ще в середині 70-х років ХХ століття, педагогіка відреагувала нестандартними уроками, які являють собою механізм, орієнтований на якість інформації, а не на її кількість. Метою цього механізму є як гармонійний розвиток особистості, так і надання оптимальних умов для цього розвитку. Головне завдання нестандартних уроків - пробудження інтересу школярів до навчання. У статті обґрунтовано висновок, за яким нестандартний урок є найефективнішим засобом активізації пізнавальної діяльності учнів ( на прикладі уроку української літератури в 11 класі. Тема уроку: “Олександр Довженко. Життєвий і творчий шлях засновника поетичного кіно”)Укр. мова і літ. в школі№ 4. - СБібліогр.: 8 назв. Укр. мова і літ. в школі№ 4. - СБібліогр.: 8 назв. Укр. мова і літ. в школі№ 4. - СБібліогр.: 8 назв..

Шевченко Зоя. Загальнокультурний контекст вивчення української літератури у 8-9 класах на факультативних заняттях / З. Шевченко // Укр. мова і літ. в школі№ 4. - С.Бібліогр.: 6 назв.

У статті розкривається проблема загальнокультурного контексту вивчення літературних творів, роль і функції факультативних занять у розв”язанні цієї проблеми в умовах допрофільної підготовки учнів 8 - 9 класів.

Позакласна робота

Бабійчук Т. Відеофрагменти як засіб патріотичного виховання: позаклас. робота з укр. літ. / Тамара Бабійчук // Укр. літ. в загальноосвіт. шк№ 6. - С.Бібліогр.: 4 назви.

У статті осмислюється проблема патріотичного виховання учнів у світлі ідей ї. Пропонуються різні форми позакласної роботи. Подається структура організації засідання відеоклубу “Ми - українці”.

Тарас Шевченко і Поділля: усний журнал / Алла Маншина // Укр. літ. в загальноосвіт. шк.- 2013. - № 6. - С.

Описується сценарій позакласного виховного заходу, мета якого - поглибити знання учнів про життя та діяльність ; розвивати зв’язне мовлення, самостійність мислення; виховувати усвідомлення важливості збереження історичної пам’яті народу.

До вивчення життєпису Бориса Грінченка: урок - драматичне дійство / Олексій Неживий // Укр. літ. в загальноосвіт. шк№ 6. - С.

Автор пропонує драму “Завтра зійде сонце”, яка у рік 150-річчя від дня народження Бориса Грінченка може зацікавити шкільні самодіяльні театри аби стати складником вивчення життєпису митця.

Остапченко О. Тренінг риторичної майстерності: навчальна гра-змагання “Ораторський турнір” / Олена Остапченко // Укр. мова й літ. в суч. шк№ 6. - С.Бібліогр.: 8 назв.

У статті пропонується сценарій навчальної гри-змагання “Ораторський турнір”. Її можна провести зі старшокласниками спеціалізованих шкіл, гімназій, ліцеїв, студентами коледжів - всіма тими, хто поглиблено вивчає мову.

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ФІЗИКИ

Наука – вчителеві

Клініч П. М. Віртуальні прилади в реальному експерименті // Фізика в шк. України№С.

Ідеться про пошуки нових форм викладання та контролю знань, які найповніше відповідають сучасним вимогам, про формування навичок самоосвіти та розвитку творчих технічних здібностей школярів. Шлях до цього — активізація методів навчання та контролю знань.

Впровадження ІКТ у викладання фізики / // Фізика в шк. України№С.

Актуальність цієї теми зумовлена стрімким інформаційним і технологічним прогресом. Нині з’являється все більше різних методик і технологій навчання та виховання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.

Постоєнко С. М. Комп`ютерні технології на уроках / єнко // Фізика в шк. України№С.

У роботі розглянуто основні аспекти оптимізації навчання, впровадження комп’ютерних технологій на уроках фізики. Розкрито роль візуальної інформації та використання комп’ютерних моделей на уроках. Проаналізовано класифікацію комп’ютерних програм — залежно від формату їх використання на уроках.

Методика, досвід, рекомендації

А Нотатки до програми з фізики / // Фізика в шк. України№С.

Ідея вивчення фізики на різних рівнях є дуже актуальною й цілком відповідає сучасним освітнім тенденціям, але вивчення фізики на рівні стандарту взагалі не дає змоги сформувати в учня рівень підготовки, який відповідав би необхідному рівню формування світогляду учня. Окреме питання — проблема подальшого навчання випускників у закладах, де вивчають фізику.

Наступність у викладанні фізики / // Фізика в шк. України№С.

Послідовне здійснення наступності надає навчанню перспективного характеру, за якого окремі теми розглядаються не ізольовано одна від одної, а у взаємному зв’язку, коли вивчення кожної поточної теми не лише спирається на вивчений матеріал, а й орієнтується на наступні теми.

Розвиток полікультурної компетенції на уроках фізики / // Фізика в шк. України№С.

Вирішення завдань із формування полікультурної компетентності можливе шляхом охоплення всіх сфер діяльності учнів: урок, позаурочний час, щоденне життя, зайнятість у позакласній роботі, домашні умови. Матеріал для розвитку полікультурної компетентності можна використовувати на уроках різних типів, а також проводити позакласні заходи.

, Толпекіна Г. М. Деякі важливі аспекти навчання фізики в середній школі / , іна // Фізика в шк. України№С.

Стаття про цікавість фізичної науки та фізичні величини і поняття.

Формування життєво важливих компетенцій на уроках фізики / // Фізика в шк. України№С.

Стаття з досвіду викладання, де автор значну увагу приділяє формуванню соціальних компетенцій. Проявляється це в тому, що учень привчається бути готовим до самостійного пошуку рішень до завдань уроку, заохочується вияв будь-якої ініціативи з його боку. Під час використання різних нетрадиційних форм навчання створюється ситуація неодмінної участі учнів у дискусіях, коли опонентам надається активна роль.

Навчання учнів проектувальної діяльності з фізики в контексті нової програми / Валентина Шарко // Фізика та астрономія в сучасній шк№ 5. - С.

Підготовка вчителя до впровадження проектної технології у процес навчання учнів фізики передбачає необхідність оволодіння ним інформацією про можливі види навчальних проектів, особливості організації навчально-пізнавальної діяльності учнів під час виконання проектів різних типів, вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів, здобутих під час роботи над проектом тощо. У таблиці подано перелік навчальних проектів з фізики в основній школі.

Візьміть на уроки

Доній Д., Ігнатьєва Л. Тепловий баланс. Терморегуляторні системи: інтегрований урок фізики та біології / Д. Доній. Л. Ігнатьєва // Фізика№ 15. - С

У статті розкривається хід уроку, на якому продовжується формування поняття про види теплопередачі, формується поняття теплового балансу як закону збереження енергії в теплових процесах, показано використання закону збереження енергії для живих організмів та формується поняття терморегуляторної системи.

Взаємодія електричних зарядів. 9 клас / // Фізика в шк. України№С.

Подано хід уроку, метою якого є формування поняття електризації тіл, уявлення про види зарядів;. вивчення видів взаємодії зарядів, мати поняття про закон збереження електричного заряду, вміти порівнювати явища, робити висновки й узагальнення з теми, аналізувати властивості та явища на основі знань.

І., Анішкевич А. В. Механічний рух. 8 клас / Н. І. Крутова, А. В. Анішкевич // Фізика в шк. України№Фаховий сервер № 20. - С. .

У статті подано 10 уроків для висвітлення цієї теми: “Механічний рух. Траєкторія. Пройдений тілом шлях. Відносність руху”; “Прямолінійний рівномірний рух. Швидкість руху та одиниці швидкості. Вимірювання швидкості руху”; “Види рухів. Середня швидкість нерівномірного руху. Графіки руху тіла” та ін.

Розвиток полікультурної компетенції: уроки фізики. 7-9-ті класи / Г. Лазурко // Фізика№ 15. - Вклад.

Учитель фізики, викладаючи свій предмет, може формувати всі компетентності учнів, зокрема полікультурну компетентність, послуговуючись потенціалом своєї навчальної дисципліни. На уроці розглядаються відомості про фундаторів фізичної науки та їх внесок у розвиток фізики, а також сила струму та вимірювання струму

І., , Раціональний вибір системи відліку / С. І. Лапта, , // Фізика в шк. України№С.

Цікавими у фізиці є нестандартні задачі. Такі задачі часто використовують для олімпіад найрізноманітніших рівнів. Для їх розв’язання необхідно застосовувати специфічні методи. Одним із методів розв’язання задач із кінематики є метод раціонального вибору системи відліку, який розглядається у статті.

І., , С. Різниця потенціалів, напруга та електрорушійна сила / С. І. Лапта, , // Фізика в шк. України№С.

Стаття корисна вчителям школи та учням, адже дає ґрунтовне роз’яснення визначення електричного потенціалу, різниці потенціалів, напруги й електрорушійної сили для довільної ділянки (зокрема для неоднорідної ділянки) електричного кола, взаємозв”язок і розрізненість цих понять.

Свінтозельський Б. В. Фізичні тіла й фізичні явища. 7 клас / Б. В. Свінтозельський // Фізика в шк. України№С.

Подано хід уроку, метою якого є формування поняття про фізичні явища, ознайомлення учнів із предметом “Фізика” як одним із предметів, що вивчає явища й закони природи, формування допитливості та інтересу до предметів, знайомство з основними поняттями та явищами, що відбуваються в природі.

Позакласна робота

Білоросюк І. Позакласний захід з фізики “Казка-феєрія “Аліса в країні чудес” / Ірина Білоросюк // Фізика та астрономія в сучасній шк№ 5. - С.

Подано текст проведення свята, в якому задіяні двоє ведучих, Аліса, фея, лицар, король, вартовий та парад планет (Земля, Венера, Марс, Сатурн, Уран, Нептун, Юпітер). Позакласний захід рекомендовано провести з учнями сьомих класів, які тільки починають знайомство з цим предметом.

Конкурс “Енергія” для учнів 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів / Людмила Клименко // Фізика та астрономія в сучасній шк№ 5. - С.

Конкурс проводиться згідно з Положенням, затвердженим Головним управлінням юстиції в Миколаївській області, і щоразу за різними номінаціями. Усі учасники конкурсу отримують дипломи учасників, а 9 переможців (по 3 у кожній номінації) — дипломи І. ІІ, ІІІ ступенів та цінні подарунки.

Позакласна робота з фізики / Любов Лопуга, Віра Волощенко // фізика! 17. - Вклад.

Досвід роботи вчителів переконує, що за різноманітності позакласних заходів з фізики в основі кожної з них лежить така форма організації навчання, як дидактична гра. Проведення позакласних заходів дає можливість доповнити й поглибити знання учнів, розвинути інтерес до предмету, формувати в них компетенції, яких потребує сучасне життя.

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ФІЗКУЛЬТУРИ І ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Офіційні матеріали

Про організацію навчально-виховного процесу в 5 класах загальноосвітніх навчальних закладів і вивчення базових дисциплін в основній школі: метод. рек. МОН від 24.05.2013 р. // Труд. підготовка в суч. шк№ С

Зміст предмета має чітко виражену прикладну спрямованість і реалізується переважно шляхом застосування практичних методів і форм організації занять. Трудове навчання в 5-9 класах базується на практичній діяльності учнів, а практичні роботи бажано проводити на кожному уроці.

Методика. Досвід. Пошук

Бабій О. О. Формування культури здоров’я на уроках трудового навчання / ій // Труд. навчання в шк№С.

Стаття з досвіду роботи вчителя, творчий пошук якого характерний для будь-якого заняття. Вчитель прагне, щоб на кожному уроці вихованці виконували завдання, під час розв’язання яких треба виявити технічну кмітливість, підприємливість, винахідливість, використовувати теоретичні знання, виконувати трудові вправи.

Застосування інноваційних технологій навчання на уроках технології / // Труд. навчання в шк№С.

Досвід показує, що мультимедійні засоби навчання захоплюють учнів, пробуджують у них інтерес до навчального матеріалу, сприяють розвитку критичного мислення та вміння приймати оптимальні або варіативні рішення в складних виробничих ситуаціях.

Горіна Г. О. Навчання дітей плавання з 8 років / іна // Фіз. виховання в шк. України№ 8. - С.

Плавання — один із небагатьох видів спорту, що гармонійно розвиває всі групи м’язів. У статті розглядаються форми навчального процесу, структура занять, прогнозовані результати, форми контролю та критерії оцінювання спортивних досягнень учнів. Особливу увагу надано змісту курсу та вправам для призвичаяння до води та техніці плавання у полегшений спосіб та у повній координації.

Інтеграція ІКТ у навчальний процес викладання предмета “Технологія” / // Труд. навчання в шк№С

У статті йдеться про те, що упровадження комп’ютерних технологій дає можливість учням ефективно засвоїти теоретичний матеріал, набути практичних умінь і навичок, які в подальшому сприяють професійній орієнтації, значно підвищити пізнавальну активність учнів на уроках, розвиває творче ставлення до виконаних завдань і дозволяє інтенсифікувати навчальний процес. Такий підхід є особливо ефективним в умовах виконання учнями проектних завдань на уроках технології..

Гра як метод трудового навчання / // Труд. підготовка в суч. шк№ С.

Автор пропонує готуватися до проведення різних видів ігор поетапно. Кожна з груп ігор має свою методику організації, хоча існують і загальні методичні висмоги. з підвищенням емоційного стану можуть зростати й ігрові навантаження.

Лущик І. В. Аналіз нової програми з фізичної культури для учнів 2-х класів / І. В. Лущик // Фіз. виховання в шк. України№ 8. - С

На відміну від попередніх, у даній програмі навчальний матеріал розподілено не за видами спорту, а за “школами”, до яких увійшли вправи, що об’єднані за способами рухової діяльності (школа культури рухів з елементами гімнастики; школа пересувань;. школа м’яча, школа стрибків; школа активного відпочинку (рекреації); школа розвитку фізичних якостей; школа постави).

Нікітчик Р. А. Стародавня китайська головоломка як об’єкт технологічної діяльності. 6 клас / Р. А. Нікітчик // Труд. навчання в шк№С

Китайську головоломку застосовують у передбачених програмою технологічних операціях розмічання, пиляння, шліфування, оздоблення. Як об’єкт технологічної діяльності вона знадобиться для творчого проекту не тільки п’ятикласникам, а й для учнів наступних класів. Її виготовлення не потребує великих затрат матеріалів, можна навіть використовувати відходи виробництва.

Професійний довідник учителя трудового навчання. Серія “Професійний довідник” / // Труд. навчання в шк№С.

У статті розглядаються ігрові технології навчання, під якими розуміється така організація навчального процесу, під час якої учні навчають у ході навчальної гри. Ігровими прийомами на уроках трудового навчання є “Відгадай термін”, “Дорисуй”, “Правильно розстав солова”, “Назви потрібне”, “Естафета” тощо.

І., Порівняльний аналіз програм із трудового навчання. 5-й клас / Л. І. Хатько, // Труд. навчання в шк№С.

2013/14 навчальний рік особливий для учнів п’ятих класів. Адже з 1 вересня в основній школі розпочнуть поступово впроваджувати новий Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти й нові навчальні програми з усіх базових дисциплін, які вивчаються в школі.

Вирощування високих урожаїв овочів / // Труд. навчання в шк№С.

У статті розглядається проект “Особливості вирощування високих урожаїв овочевих культур”. Однією з активних форм зв’язку навчання з працею є сільськогосподарське дослідництво учнів. Дослідницька робота є найвищою формою поєднання теорії з практикою, з її життям, е могутнім фактором виховання любові до праці в сільському господарстві.

Візьміть на уроки

Куточок для домашнього улюбленця // Труд. навчання в шк№С.

Подані різні моделі для виробу об’єкта. Сконструйований виріб “Куточок для кота” є універсальним, оскільки він підійде й для молодого кошеняти, і для дорослої тварини. Виріб запобігає пошкодженню меблів, штор домашнім улюбленцем, який буде зайнятий грою або відпочиватиме на лежаку. Універсальність виробу полягає в тому, що є багато моделей таких виробів, але всі вони поєднують ті функції, які має даний виріб.

Урок настільного тенісу. 8-й клас / // Фіз. виховання в шк. України№ 8. - С.

Подано конспект уроку, завданнями якого є удосконалювати ігрову стійку та пересування тенісиста, удосконалювати спеціальні вправи з м’ячем і ракеткою; повторювати поштовховий удар і подачу праворуч та ліворуч із партнером; розвивати координацію рухів, гнучкість, спритність, організованість.

Конструкційні матеріали. Будова тканини: бінарний урок у 5 класі / // Труд. навчання в шк№С.

Поданий хід уроку, на якому учні дістають знання про конструкційні матеріали, текстильні волокна, процес прядіння і ткацтва, розширюють знання про будову тканин (основа, піткання, пруг), лицьовий і виворітний боки), розвивають спостережливість та увагу.

, Сліпенко Д. П. Календарне планування для учнів 1-го класу / , Д. П. Сліпенко // Фіз. виховання в шк. України№ 8. - С.

Календарне планування уроків акцентує увагу на розвиток навичок мислення, міжособистісних взаємин, творчої співпраці всіх учасників навчально-виховного процесу, сприяє реформам національної освіти та її інтеграції до європейського та всесвітнього процесу.

Технологія плетіння з газетної лозикласи // Труд. навчання в шк№С.

У статті подаються історичні відомості з розвитку плетіння з лози, розкрито технологію лозоплетіння з газет, зокрема підготовку газетної лози до плетіння, майстер-клас із виготовлення підставки для олівців, виготовлення вази для цукерок за технологією ажурного (об’ємного) плетіння та фарбування газетних трубочок.

Усі уроки технологій. 10-11 клас. Варіативний модуль “Технологія виготовлення української народної ляльки-оберега” / // Труд. навчання в шк№ 15-16. - С. 54-58.

В основі української ляльки-мотанки — хрестоподібна фігура, де єдина об’ємна деталь — голівка. Її виготовлення — найважливіший момент створення ляльки-мотанки. Традиційно вузлову ляльку мотають за рухом сонця, тоді вона принесе вдачу та щастя.

Позакласна робота

ХХХІ Всеукраїнська учнівська олімпіади з трудового навчання / // Труд. підготовка в суч. шк№ С

Всеукраїнська учнівська олімпіада проходить окремо для хлопців і дівчат. Для участі в олімпіаді у м. Севастополі прибуло 27 команд, які супроводжували 30 керівників. Найчисельнішими були команди Сумської, Луганської, Тернопільської та Чернівецької областей.

Мирошнікова Т. В. План-конспект занять гуртка “Народні ремесла” / ікова // Труд. підготовка в суч. шк№ С.

Актуальність використання таких методичних розробок для заняття гуртка “Народні ремесла”, розділ “Робота з соломою” визначається недостатньою інформацією з цих тем, а саме питань технології, підготовки та виготовлення картин із соломи. Тому інформація буде корисною при підготовці до занять керівника гуртка.

“За 60 хвилин навколо світу” (свято для учнів середніх класів) / // Фіз. виховання в шк. України№ 8. - С.

У статті розглянуто хід свята, на якому передбачено шість конкурсних зупинок: “Географічна”, “”Столична”, “Прапори”, “Привал”, “Річки”, “Грошові одиниці”, “Визначні місця”.

МЕТОДИКA ВИКЛАДАННЯ ХІМІЇ

Зміст, форми і методи навчання: проблеми, педагогічний досвід

, Оксиди й фарби. Інтегрований урок з хімії та образотворчого мистецтва: 8 клас / , // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С.“Основа”).

Сучасна система освіти спрямована на виховання високоосвіченої, інтелектуально розвиненої особистості з цілісним уявленням картини світу, розумінням глибини зв’язків, явищ і процесів, які складають цю картину. Пропонований урок “Оксиди та фарби” є спробою показати саме взаємопроникнення, наскільки це можливо в одному уроці узагальнених знань з різних предметів. Таке знання сприятиме поглибленню та розширенню знань учнів. На уроці використовуються такі форми роботи: групова робота. Опорною схемою, розповідь учителя, демонстраційний експеримент, малювання пейзажу.

Розв’язування задач на обчислення, пов’язані з хімічною формулою речовини. 7 клас / // // Хімія: наук.-метод. журн№С“Основа”)

У статті пропонується творчий підхід до розробки сучасного уроку хімії. Його мета: сформувати вміння розв’язувати задачі на обчислення, пов’язані з хімічною формулою та застосуванням масової частки елемента в речовині; розвивати здібності учнів, аналітичне і логічне мислення; виховувати почуття колективізму, співпраці, поваги до думки інших.. Тип уроку: практичного застосування знань і вмінь. Форма уроку: урок-гра.

Нітратні й фосфатні добрива. Вміст нітратів у продуктах харчування. 10 клас: стандарт. і академіч. рівні / Л. . Довга // Хімія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

У статті пропонується творчий підхід до розробки сучасного уроку хімії. Його цілі: з’ясувати поняття нітратні й фосфатні добрива, їхню роль у підвищенні врожайності овочевих культур, застосування добрив рослинами, вплив нітратів на організм людини. Тип уроку: комбінований. Форма уроку: урок-телепередача.

Спирти. Негативний вплив алкоголю на здоров’я людини: позакласний захід / // Хімія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

У статті подається творчий підхід до розробки теми. Цілі цього уроку: розкрити шкідливий фізіологічний плив спиртів на організм людини; розвивати особисту та громадянську відповідальність підлітків; виховувати негативне ставлення до вживання алкоголю; навчити робити вільний вибір за умови повної обізнаності. Тип уроку: отримання нових знань. Форма проведення: урок-семнар.

Жувак І. В. Харчові добавки. Проблема вмісту в продуктах харчування і їхній вплив на здоров’я людини: 11 клас: рівень стандарту / І. В. Жувак // // Хімія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Цілі пропонованого уроку - ознайомити учнів із харчовими добавками та Е-числами; дослідити вміст харчових добавок у найбільш популярних продуктах харчування і визначити ступінь їх безпечності для здоров’я людини; розвивати навички прийняття самостійних рішень; розвивати внутрішню мотивацію до навчання через дослідну діяльність, виконання практичної роботи; виховувати відповідальне ставлення учнів до власного здоров’я. Тип уроку: отримання нових знань. Форма уроку: дослідження. На уроці використовуються такі методи навчання: словесні, наочні, практичні, частково-пошуковий, проблемний, дослідний.

Капелько І. І. Класифікація оксидів. Фізичні та хімічні властивості оксидів. 8 клас: подорож до царства “Хімія - цариця див” / І. і. Капелько // Хімія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Творчий підхід до методики уроку з хімії. Його мета: сформувати поняття про кислотні, основні несолетворні оксиди; розглянути фізичні та хімічні властивості оксидів; розвивати в учнів уміння активно оволодівати знаннями, застосовувати вміння аналізувати, узагальнювати та робити висновки; виховувати любов до хімії.. Тип уроку: вивчення нового матеріалу. Форма уроку: урок-подорож.

Мотивація до навчання як головна умова розвитку творчого мислення учнів / // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С“Основа”).

У статті подаються відомості про компоненти мотиваційної сфери навчання. Описується педагогічний досвід використання конкретних прийомів, які використовуються для мотивації навчальної діяльності. Автор об’єднує їх у тири групи: пізнавальний інтерес, навчальні проблемні ситуації, обов’язок і відповідальність. До першої групи належать ті, що стимулюють обов’язок та відповідальність, до другої - ті, що формують пізнавальний інтерес учнів. Ці групи прийомів, на думку автора, добре спрацьовують у середній школі. У старшій школі найбільш ефективною є третя група методичних прийомів, спрямована створення навчальних проблемних ситуацій із наголошенням на практичному та суспільно-соціальному значенні одержаних знань, розвитку творчого мислення.

Лазарєва О. Л. Органічні сполуки в побуті / єва // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С.“Основа”).

У статті подається опис уроку, який побудований у формі гри “Засідання презентаційної комісії”. Його цілі: розширити та поглибити знання учнів про хімічні речовини, які використовують у побуті, сфери їх застосування, акцентувати увагу на необхідності дотримуватися правил безпеки під час користування ними; дати поняття про будову та властивості деяких речовин, які використовують у товарах побутової хімії; продовжувати роботу над формуванням у взаємозв’язку між використанням речовин та їхніми властивостями. Тип уроку: комбінований.

М. Багатоманітність органічних речовин: уроки повторення з органічної хімії: 11 клас: профільний рівень / // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С“Основа”).

Сьогодні учневі потрібен творчий потенціал, компетентність, сформованість якостей, що допоможуть знайти своє місце в житті, бути впевненою у власних силах людиною. Така особистість сама будує власний освітній процес, а завдання вчителя - стимулювати й підтримувати процес самоосвіти й саморозвитку особистості, сприяти формуванню креативної особистості. На думку автора, одним із факторів, що сприяють цьому, є профільна диференціація змісту освіти. У статті пропонуються розробки уроків в у 11 класі біолого-хімічного профілю. Форма уроків: семінар, гра “Хімічний марафон”. Використовуються такі. форми роботи як інтелектуальна розминка, робота індивідуальна, у парах, групах.

Проблема безвідходних виробництв у металургії та охорона довкілля. 10 клас6 рівень стандарту й академічний / // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С.“Основа”).

Описується сучасний урок засвоєння нових знань з хімії. Цілі уроку: систематизувати знання учнів про метали; розглянути причини шкідливого впливу на довкілля під час виробництва металів і сплавів; формувати цілісне уявлення про живу й неживу природу, вміння конкретизувати теоретичні положення, використовуючи знання з інших предметів; розвивати в учнів уміння прогнозувати й оцінювати природоохоронні заходи; поглибити інтерес до вивчення природничих наук; виховувати бережливе ставлення до вичерпних природних ресурсів, навчати застосовувати здобуті знання і навички в різних життєвих ситуаціях. Міжпредметні зв’язки, що використовуються на цьому уроці: географія, історія, медицина, біологія, екологія.

Самійлова О. І Окисно-відновні реакції, їх значення: 9 клас / О. І. Самійлова // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С.“Основа”).

Сучасний урок хімії, мета якого - визначити місце окисно-відновних реакцій серед основних типів хімічних реакцій; формувати вміння складати рівняння окисно-відновних реакцій на основі електронного балансу, знаходити окисник та відновник; визначати процеси окиснення та відновлення; довести важливість окисно-відновних процесів у природі, житті людини, техніці. На цьому уроці використовуються такі форми роботи: фронтальна, групова, самостійна; керована практика.

М. Кращий знавець Періодичної системи хімічних елементів Д. І. Менделєєва. 8 клас / // Хімія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Пропонується урок узагальнення та систематизації знань, проведений у формі гри. Його цілі: закріпити й узагальнити знання з теми “Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва”, перевірити сформованість практичних, предметно-організованих, змістовно-інтелектуальних умінь з теми; розвивати навички самостійної роботи учнів із науково-популярною літературою; розвивати логічне мислення, культуру мовлення, виховувати творчий підхід до навчання, формувати екологічну культуру.

Позакласна робота

Біловоз І. Є. Позакласний захід з хімії “Хімічний вернісаж” / І. Є. Біловоз // Хімія: наук.-метод. журн№ 000). - С.“Основа”).

У статті подається сценарій хімічного вечора, який має на меті ознайомити учнів із життям і діяльністю Д. І. Менделєєва, видатних жінок-хіміків, їхнім внеском у розвиток хімічної науки.

Вітковська Н. В. Тиждень хімії / Н. В. Вітковська // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С.“Основа”).

Проведення тижня хімії дозволить учителю: розкрити свій творчий потенціал, підвищити інтерес до хімії як до одного з найважливіших предметів природничо-наукового циклу, показати різноманітність “хімічних чудес”, проведення яких на уроках обмежене через насиченість програмного матеріалу; учням: підвищити рівень мотивації до навчання, виявити свої можливості й таланти в нестандартних ситуаціях нетрадиційних уроків і позаурочних тематичних заходів.

Позакласний захід “Вона - єдина” / // // Хімія: наук.-метод. журн№С.“Основа”)

Стаття пропонує опис позакласного заходу, метою якого є з’ясувати велике наукове, пізнавальне, практичне значення відкриттів Марії Склодовської-Кюрі; ознайомити учнів із життям і науковою діяльністю дослідниці; виховувати у школярів ввічливість, чемність, доброзичливість.

Яланська Є. М., В. Позакласний захід “Картопля - другий хліб” / Є. М. Яланська, // Хімія: наук.-меторд. журн№ 000). - С.“Основа”).

Позакласний захід має на меті ознайомити зі значенням картоплі в житті людини, з історією цієї культури, використанням її лікарських властивостей; вивчити народні традиції та звичаї, виховувати повагу до людей, бережливе ставлення до природи.

ІНФОРМАЦІЯ ПРО КЗ ЛОР «ЛЬВІВСЬКА ОБЛАСНА НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА БІБЛІОТЕКА»

¨ провідний заклад обласного рівня з питань бібліотечно-бібліографічного та науково-інформаційного забезпечення педагогічної науки і практики;

¨ обласне книгосховище педагогічної, психологічної та навчально-методичної літератури;

¨ консультативний, інформаційно-методичний центр для бібліотечних працівників загальноосвітніх навчальних закладів

¨ складова мережі освітянських бібліотек України

ЛОНПБ перебуває в безпосередньому підпорядкуванні Департаменту з питань освіти, науки, сім’ї та молоді Львівської обласної державної адміністрації, за формою власності – комунальний заклад. ЛОНПБ є складовою мережі освітянських бібліотек України.

ЛОНПБ має 85 років, була створена за наказом колишньої Кураторії Львівської Шкільної Округи і відкрита для публічного користування 1 лютого 1926 року як «Panstwowa Biblioteka Pedagogischna we Lwowe». Свою сучасну назву бібліотека отримала у 1944 році. Із 1947 року бібліотека знаходиться в приміщенні по вул. Зеленій,24, яке є пам’яткою архітектури ХІХ століття. Це колишній палац родин Волянських-Леваківських-Шептицьких-Замойських, побудований у стилі вампір.

НАДАЄ ПОСЛУГИ КОРИСТУВАЧАМ:

· видача документів у тривале користування (абонемент)

· видача книг та журналів без попереднього замовлення (читальний зал, центр навчально-методичної літератури Гете-інституту)

· надання методичних матеріалів

· кваліфікована консультація чергового бібліографа

· методична та консультативна допомога з питань бібліотечної діяльності

· бібліотечно-бібліографічне обслуговування наукових конференцій, нарад, семінарів, тощо

· інформаційне обслуговування телефоном

· інформаційне обслуговування засобами електронного зв’язку

· підготовка бібліографічних письмових довідок

· проведення бібліографічних оглядів літератури

· проведення екскурсій бібліотекою

· індексування видань за УДК та ББК

· експонування в приміщеннях бібліотеки книжково-журнальних виставок

· безкоштовний доступ до мережі Інтернет

· електронний каталог

Особливу цінність має Систематична педагогічна картотека (СПК) - анотована картотека публікацій з різних питань педагогічної науки і практики за вітчизняними, зарубіжними періодичними та іншими виданнями. СПК створена у 50- роках, налічує понад 500 тис. карток, має значну наукову та історичну цінність і використовується фахівцями різного профілю, учнями, студентами, вчителями, науковцями.

Бібліотека обслуговує

щоденно, крім суботи

Абонемент 11-00 год. – 19-00 год.

Читальний зал 10-00 год. – 19-00 год.

Бібліографія 10-00 год. – 19-00 год.

Адреса бібліотеки:

Україна, 79005, м. Львів, вул.

Тел. (0

www. lonpb. E-mail:*****@***