ІДЕЯ НА ВИХІДНІ:
ТРЕНІНГ ДЛЯ БАТЬКІВ
«ФОРМУВАННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ У ДИТИНИ»
Укладач: Тетяна Романова,
учитель економіки комунального закладу
«Лутугинська спеціалізована школа І-ІІІ ст.»
Лутугинського району Луганської області
ЦІЛЬОВА АУДИТОРІЯ: батьки членів ШКП.
ТРИВАЛІСТЬ: 3 год. 40 хв.
КІЛЬКІСТЬ УЧАСНИКІВ: 12-15 осіб.
МЕТА:
підвищити батьківську компетентність;
розробити батьківські стратегії у вихованні успішності, лідерських якостей дитини;
розвивати у батьків практичні навички і вміння спілкуватися з дитиною.
МЕТОДИ РОБОТИ:
міні-лекція,
робота в групах,
індивідуальна робота.
ОБЛАДНАННЯ: фліп-чарт, стікери, бейджики на всіх учасників, ручки, аркуші А-4 на всіх учасників, листки ватману для роботи в групах, кольорові маркери, проектор, комп'ютер, столи для роботи в групах, скотч, ножиці, указка, годинник, дзвіночок.
ДЕНЬ ПЕРШИЙ
1. Вступ
Мета: презентувати тренінгову програму, ознайомити учасників з регламентом, налаштувати їх на активну творчу роботу.
Час: 10 хв.
Стільці для учасників розставляємо по колу. Тренер (психолог) займає своє місце в колі і вітає всіх учасників тренінгу «Формування лідерських якостей у дитини ». Після привітання коротко представляє себе і звертається з проханням до учасників представити себе. Після цього відбувається обговорення регламенту тренінгу. Увага учасників фіксується на тому, що однією з умов результативної роботи є дотримання регламенту.
Наступний етап – презентація актуальності, цілей, завдань тренінгу (що надалі дозволить визначити очікування учасників).
Мета і завдання тренінгу будуть записані заздалегідь на аркуші (розміщені на видному місці) або записані на шкільній дошці (якщо тренінг проводиться в класній кімнаті).
2. Вправа «Знайомство»
Мета: продовжити знайомство учасників тренінгу для створення комфортної емоційної атмосфери, що сприяє результативній спільній роботі в групі.
Час: 20 хвилин.
Тренер пропонує кожному учасникові написати ім'я на бейджику, яким би він хотів, щоб його називали в групі, а також намалювати який-небудь символ (емблему), що відображає індивідуальну сутність, переконання, захоплення, що характеризує кожного учасника. На виконання завдання даємо 3 хвилини.
Далі тренер просить кожного учасника (по колу) протягом 1 хвилини прокоментувати написане ім'я, доповнити інформацію про свою організацію і про себе особисто, про своє місто.
Тренер ілюструє виконання поставленого завдання на власному прикладі (пише своє ім'я на бейджику, малює символ і пояснює його суть).
Тренер за допомогою дзвіночка стежить за регламентом презентації кожного учасника, заздалегідь акцентує увагу на тому, що потрібно прагнути ємко і коротко викладати свої думки.
3. Вправа «Дерево наших очікувань»
Мета: сформулювати очікування учасників, визначити основні напрями в подальшій роботі тренінгу.
Час:10 хвилин.
Матеріали та обладнання: великий аркуш паперу зі схематично зображеним на ньому квітучим плодовим деревом (яблуня), фломастери (ручки), самоклеючі листки (стікери) у формі листочків.
Тренер пропонує кожному учасникові написати на листках у вигляді «листочків дерева» те, що він очікує від тренінгу. Далі на фліпчарті вивішується аркуш паперу, на якому схематично зображено дерево. Кожному учасникові запропоновано «оживити» квітуче дерево своїми «листочками»- очікуваннями. Ведучий стимулює учасників до конкретизації та персоналізації висловлювань, рекомендуючи починати своє висловлювання словами: «Я очікую... ».
Наприкінці тренінгу буде визначено те, наскільки виправдалися очікування учасників, створенням другого дерева з плодами (яблуками).
4. Вправа «Сонечко»
Мета: показати важливість розробки та дотримання певних правил, за якими здійснюється взаємодія в групі людей, як і в суспільстві; прийняти правила, що забезпечують результативність роботи групи.
Час: 20 хвилин.
Матеріали та обладнання: ватман, фломастери, стікери.
1.Вироблення правил спільної роботи в мікрогрупах.
а) Тренер об'єднує учасників у мікрогрупи (по 3-5 осіб), за місяцями народження учасників, і визначає для кожного з них робоче місце в аудиторії. Спочатку кожен з учасників на стікерах жовтого, оранжевого кольору пише ті умови, за яких, на його думку, забезпечується ефективна, комфортна, безпечна робота групи. На одному листку пишемо одну умову. Число листків для кожного з учасників не обмежене і визначається його бажанням і потребами.
б) Потім у межах кожної мікрогрупи на великому аркуші учасники малюють сонечко і наклеюють сформульовані ними умови – побажання у вигляді променів.
Залежно від думок учасників, можуть бути як короткі, так і довгі промені.
Кожна група визначає свого представника для презентації підсумків роботи.
2. Прийняття правил у групі
На наступному етапі представник від кожної мікрогрупи повідомляє про сформульовані правила ефективної роботи.
На великому аркуші паперу ведучий записує правило, сформульоване на підставі одержаної інформації, починаючи узагальнення з найдовших променів. Мікрогрупи по черзі пропонують свій промінчик, а інші групи додають. Після повідомлення останньої мікрогрупи тренер підводить підсумки виконаної роботи і, якщо необхідно, об'єднує схожі правила. Після цього він звертається до всіх учасників з проханням ще раз уважно подивитися на сформульовані спільними зусиллями правила роботи на тренінгу. Тренер може внести доповнення в правила і запропонувати дотримуватися їх у подальшій роботі.
Наприклад, це можуть бути такі правила:
• Слухати один одного і чути.
• Бути лаконічним, говорити тільки щодо теми.
• Бути толерантним, терпимим.
• Обговорювати не людину, а проблему.
• Бути доброзичливим, усміхатися, зберігати почуття гумору.
• Не спізнюватися на заняття. Дотримуватися регламенту.
• Працювати в групі від початку до кінця.
• Виконувати прийняті правила.
• Все приватне, що обговорюється на занятті, не повинно вийти за межі групи.
Для досягнення успіху на цьому етапі роботи тренерові необхідно дуже чітко сформулювати завдання. Загальна кількість правил не повинна перевищувати 10. До правил роботи тренер звертається протягом усього тренінгу. Листок із ними розміщується на видному місці.
Поняття « лідерство » можна розглядати під різними кутами зору і з різних позицій. Саме від лідерських якостей дитини багато в чому залежатиме, яким буде її життя і завтрашній світ.
5. Міні-лекція «Виховання в сім'ї лідерських якостей у дітей» (див. Додаток 1)
6. Методика « Лідер – це...»
Мета: визначити поняття «лідер» і « лідерство».
Час: 25 хв.
Учасники об'єднуються в малі групи по 5-6 осіб.
Завдання: протягом 10 хв. написати власне визначення поняття «лідер». Після презентації визначень кожної з груп тренер запитує всіх учасників, з чим вони згодні, а з чим ні, ініціюючи, таким чином, міні-дискусію.
Після цього можна ознайомити учасників з визначеннями понять «лідер» і «лідерство», які уже існують у науковій і публіцистичній літературі. Наприкінці вправи всі визначення вивішують на стінах кімнати або шкільній дошці, в якій проходить тренінг.
Лідер – член групи, за яким всі інші члени групи визнають право приймати відповідальні рішення в значущих для неї ситуаціях, – рішення, що зачіпають їхні інтереси і визначають напрям і характер діяльності всієї групи.
Найавторитетніша особистість, реально грає центральну роль в організації діяльності і регулюванні взаємин у групі. У психології прийнято розрізняти лідерів: 1) за змістом діяльності – лідер-натхненник і лідер-виконавець, 2) за характером діяльності – лідер універсальний і лідер ситуативний, 3) за спрямованістю діяльності – лідер емоційний і лідер результативний.
7. Вправа « Лідер майбутнього»
Мета: спільно з учасниками створити модель «лідера майбутнього» та визначити його основні характеристики.
Час: 20хв.
У центрі кола на аркуші фліпчарту схематично малюємо образ лідера майбутнього.
Учасники самостійно визначають ті характеристики, якими, на їхню думку, повинен володіти лідер. Тренер записує всі пропоновані характеристики на схемі-моделі.
Наприкінці дискусії ведучий знайомить учасників з моделлю, описаною в науковій літературі.
«ЯКОСТІ ЛІДЕРА»
Тепер спробуємо уявити собі: який він, лідер? У результаті обстеження методами психодіагностики сотень кращих сучасних керівників психологи називають такі його ознаки:
* Вольовий, здатний долати перешкоди на шляху до мети (екстернал);
* Наполегливий, вміє розумно ризикувати;
* Терплячий (готовий довго і добре виконувати одноманітну, нецікаву роботу);
* Ініціативний і воліє працювати без дріб'язкової опіки;
* Незалежний: психічно стійкий і не дає захопити себе нереальними пропозиціями;
* Добре пристосовується до нових умов і вимог;
* Самокритичний, тверезо оцінює не тільки свої успіхи, а й невдачі;
* Вимогливий до себе та інших, вміє спитати за доручену роботу;
* Критичний, здатний бачити в привабливих пропозиціях слабкі сторони;
* Надійний, тримає слово, на нього можна покластися;
* Витривалий, може працювати навіть в умовах перевантажень;
* Сприйнятливий до нового, схильний вирішувати нетрадиційні задачі оригінальними методами;
* Стресостійкий, не втрачає самовладання і працездатності в екстремальних ситуаціях;
* Оптимістичний, ставиться до труднощів як до неминучих і переборних перешкод ;
* Рішучий, здатний самостійно і своєчасно приймати рішення, у критичній ситуації брати відповідальність на себе ;
* Здатний змінювати стиль поведінки залежно від умов, може і вимагати, і підбадьорити.
Справжньому лідерові доводиться поєднувати в собі протилежні якості. Наприклад, він повинен вміти:
* Широко мислити, залишаючись у рамках точного знання предмету;
* Розуміти і використовувати протилежні погляди, залишаючись вірним своїм принципам;
* Не піддаватися чужому натиску і в той же час не втрачати прихильників;
* Не погоджуватися, зберігаючи нормальні відносини з противниками;
* Приймати нові ідеї, не займаючись при цьому безплідним прожектерством;
* Ризикувати – і як можна рідше помилятися ;
* Бути ввічливим і тактовним, зберігаючи вимогливість.
8. Дискусія «Підводні камені батьківського виховання лідерських якостей у дітей» («мозковий штурм»)
Час: 20 хв.
Тренер об'єднує учасників у 4 малі групи. Кожна група одержує завдання. Дві з них протягом 5 хв. визначають 5 основних позицій щодо того, чого найбільше боїться волонтер, приходячи в організацію. Позиції записуються на великому аркуші паперу. Дві інші групи визначають 5 основних проблем, з якими стикаються батьки, виховуючи дітей.
Їх також фіксують на окремому аркуші. Потім вся група порівнює результати.
На другому етапі відбувається ситуативна зміна ролей: групи, що визначали проблеми дітей, отримують завдання подумати про шляхи подолання побоювань (5 основних позицій) і навпаки: підгрупи, що визначили проблеми батьків, пропонують свої варіанти усунення підводних каменів у вихованні у дітей лідерських якостей (5 основних позицій). Після закінчення 5 хв. тренер, у разі необхідності, може дати додаткові 3-5 хв. для завершення завдання. Потім підгрупи презентують результати роботи. В кінці заняття провідний тренер підводить підсумки « мозкового штурму».
9. Підведення підсумків блоку «Філософія лідерства»
Час: 10 хв.
Тренер спільно з учасниками коротко аналізує всі поняття і підходи до феномену «лідерства», при цьому звертається до малюнків, висловлювань і іншої візуально доступної інформації. Ведучий підводить учасників до висновку, що саме від ціннісних орієнтацій родини, моральних установок, сформованої моделі залежить формування особистості дитини і її лідерських якостей.
Афоризми, написані на великому аркуші паперу, вивішені на видному місці. «Лідерство – це те повноваження, яке не можна делегувати. Його треба або прийняти з радістю і нести з честю, або просто відійти убік », «Лідерство – це відповідальність! »
Ведучий просить, поділитися своїми враженнями про результативність проведеного часу, про здобуті знання, уміння та навички. Після цього тренер дякує учасникам за роботу і повідомляє їм час початку тренінгу на наступний день.
ДЕНЬ ДРУГИЙ
1. Вправа «Бінго»
Мета: сприяти формуванню позитивної самооцінки й усвідомленню унікальності особистості кожної людини.
Час: 20 хв.
Матеріали та обладнання: аркуші кольорового паперу А4, скотч, аркуш блокнота для фліпчарту з намальованим на ньому «чоловічком».
Усім учасникам видають по одному листку різнокольорового паперу формату А -4. Завдання полягає в тому, щоб, склавши аркуш навпіл вертикально, без допомоги ножиців та інших ріжучих предметів, тільки руками, створити фігурку «Бінго» – чоловічка (хлопчика чи дівчинки). Потім кожен учасник пише на «Бінго» ім'я своєї дитини; його мрію, захоплення, якщо є, то конкретні цілі (перспективні або актуальні). Наступний етап – кожному учасникові необхідно написати, що би він хотів виховати в дитини, які моральні, соціальні якості, світоглядні установки, систему цінностей, практичні вміння і навички. Все це учасники вписують у відповідні частини тіла чоловічка.
Потім учасникам треба встати і, переміщаючись від одного до іншого, знайти і записати на окремому аркуші паперу імена учасників, з якими у них збіглася одна або кілька позицій.
Коли учасники знову сідають у коло, тренер ставить їм запитання: «У кого збіглося кілька позицій? Чи є хтось, у кого жодна позиція не збіглася? Як ви думаєте, який досвід ви придбали в ході роботи над цією вправою?».
Завершальний етап: учасники наклеюють своїх « Бінго » на великий аркуш паперу, утворюючи своєрідний хоровод із кольорових чоловічків.
Ведучий запитує учасників: « Що вам нагадує цей« хоровод?»,« Що, як ви думаєте, символізує?», « Для чого це потрібно?»
2. Вправа «Кроки»
Мета: привести батьків до усвідомлення важливості поступального, планомірного характеру виховних дій під час формування лідерських якостей у дітей, гармонійної взаємодії з дитиною.
Час: 30-35 хв.
Ведучий пропонує учасникам вибрати одну – дві лідерських якості з раніше запропонованого списку «Якості лідера», співвіднести їх з особистісними якостями і рисами характеру своєї дитини. Накреслити конкретні кроки з формування бажаних лідерських якостей у своєї дитини, з урахуванням особистісних якостей батьків, елементів моделі батьківської поведінки, які потребують змін для одержання найкращого виховного результату. Створити свій алгоритм із п'яти - семи кроків поетапного руху. Коли робота буде закінчена, психолог пропонує обговорити результати в трійках протягом 10 хв. Потім учасники переходять до загального обговорення результатів. Ведучий пропонує 2-3 охочим поділитися своїми напрацюваннями та висновками. На фліпчарті або дошці, на підставі виступу учасників, створюється схема найбільш типового алгоритму виховних заходів. Підводимо загальні підсумки роботи.
3. Підсумкове анкетування «Плоди на дереві очікувань»
Мета: провести оцінку результатів тренінгу.
Час: 15 хв.
Матеріали та обладнання: стікери у формі яблука, аркуш паперу великого формату (А -1) і листок, на якому першого дня були зафіксовані очікування – « листочки » учасників, фломастери.
Тренер пропонує учасникам повернутися до аркуша очікувань, з яким вони працювали на початку тренінгу. На заздалегідь підготовлених «яблуках», які роздають кожному, учасники пишуть, якою мірою виправдалися їхні очікування, чи здобули вони нові знання, навички і т. д.
4. Підведення підсумків тренінгу
Тренер пропонує всім учасникам стати в коло і дякує за гарну роботу, позитивні емоції, сказати або побажати що-небудь приємне.
Останніми свої побажання учасникам висловлює тренер.
Додаток 1
Виховання в дитини лідерських якостей
Якщо ви задалися метою виховати лідера, почніть з його вміння спілкуватися, причому вам доведеться для цього дозволити дитині бути учасником конфліктів, без яких жодна дитина не вчиться «ховати » свої гострі кути. Не звинувачуйте інших дітей у невдачах своєї дитини в спілкуванні. Зіткнення дітей у колективі можуть бути ні чим іншим, як боротьбою за лідерство. Уміння « позитивно» спілкуватися розвивається у людини все життя. Головне, щоб перші невдачі не сформували у дитини небажання спілкуватися, невпевненість у своїх силах і можливостях. Ваш спокій допоможе дитині налагодити стосунки в колективі, особливо якщо в ньому є кілька лідерів. Загострюйте увагу дитини на її якостях. Дуже важливо подбати про вміння вашої дитини співпереживати і знаходити потрібні слова в потрібний момент. Цю властивість називають емпатією.
Дитина лідерського типу рано починає говорити, любить брати участь і слухати довгі "дорослі" бесіди, схильна спілкуватися зі старшими, аргументує, відстоює свою точку зору, яскраво одягається, охоче йде туди, де багато людей, веде себе вільно, розкуто. Природна товариськість створює передумови для вміння говорити, але розвивати це вміння, безумовно, потрібно. Заохочуйте дитину до мовних ігор, в яких потрібно знаходити різні слова. Хороший словниковий запас – шанс для розвитку ораторських здібностей. Але не забувайте, що, крім запасу слів, ви повинні приділяти увагу й інтонаціям. Розвивайте здатність враховувати нюанси в розмові.
Здатність аналізувати свої вчинки поступово розвивається до підліткового віку. Розмотуючи « клубочок » подій, як кінострічку у зворотному напрямі, ви зможете сформувати у дитини пам'ять, аналітичні здібності, які так важливі для лідера.
Старанність, цілеспрямованість – теж важливі якості. Дисциплінованість дитини формується завдяки прикладу батьків. Так що придивіться до себе. Англійське прислів'я говорить: «Не виховуйте дітей, все одно вони будуть схожі на вас. Виховуйте себе... ».
Працездатність теж переймається від батьків.
Справжніх лідерів « ростять » тільки тоді, коли в дитини є стимули для власного зростання. Рідко лідерські якості формуються в сім'ях, де хтось із домашніх – сильний лідер. Лідерові-дорослому ніколи формувати в дитини потрібні якості, тому що він завжди зайнятий. Набагато частіше такі батьки діють звично – директивно. У цьому випадку не розвивається така потрібна якість, як ініціативність. Мало бути розумним і придумувати нові ідеї. Їх потрібно впроваджувати! Це – робота лідера.
Якщо ви самі – лідер, то, виховуючи свого наступника, необхідно пам'ятати, що в дитини має бути позитивний досвід впровадження своїх ідей. Виділіть обов'язково час для «формування лідерських якостей дитини». Дозвольте дитині висловитися. Заохочуйте при цьому його стриманість, обговорюйте його пропозиції « на дорослому рівні». Можливо, вам доведеться виконувати більшу кількість обіцянок, але ваша відповідальність і ретельність – колосальний чинник для формування цих рис у дитини.
Уміння програвати – хороший показник того, як дитина реагує на невдачі. Справжній лідер йде до мети, попри перешкоди і перепони! Якщо вам шкода дитини, яка розчаровується при появі перших труднощів (програшу), і ви «піддаєтеся» у грі, випереджаючи появу поганого настрою в дитини, то затримується її здатність аналізувати свої помилки. Звичайно, можна піддаватися на початку, поки не вивчені правила і не «набита рука». Але потім дитина повинна одержати досвід подолання труднощів. Обов'язково заохочуйте дитину, якщо, незважаючи на невдачу, вона прагне перемогти. Завзятість у досягненні мети – важлива риса лідера!
Формування лідера – це не гра в піддавки (тоді ви виховуєте тирана, а не лідера) і не постійна указка на правильний шлях (тоді ви формуєте пасивного неініціативного виконавця). Це – постійне навчання, пошук взаємних рішень, досвід « позитивного» спілкування дитини і спокій, тільки спокій...
Запобігаємо негативним тенденціям
Якщо ви вже помітили, що ваша дитина командує, анітрохи не турбуючись про інтонації, жести, обов'язково зупиняйте її. Але ніколи не застосовуйте фразу, яка зазвичай виривається у батьків імпульсивно: «Нема чого командувати! Малий ще! ». Імпульсивність батьків – небажана риса для наслідування майбутнім лідером. Наберіть повітря в легені, випустіть його повільно, за цей час згадайте, що ваш спокій формує в дитини витримку! І скажіть: «Коли зі мною говорять таким тоном, я зовсім не хочу це робити» – і відверніться, давши зрозуміти, що такими способами від вас справді нічого не добитися.
Якщо в ситуації виникнення конфлікту між вами або між дітьми і вашою дитиною вона стане домагатися свого криками або бійкою, дайте зрозуміти, що в кожної людини є право на власну думку. Іноді потрібно дати майбутньому лідерові досвід правильної суперечки як засобу досягнення компромісу. Для цього ви теж повинні зібрати весь свій спокій. Говоріть: «Мені б хотілося зробити це так... Як ти думаєш?»
Чи варто виховувати лідера? Як бачите, багато лідерських рис можна закласти і виховати в дитинстві. Кожна з рис, яка потрібна лідерові, знадобиться будь-якій людині.
