Структура індивідуального заняття

Досвід роботи заступника директора з навчально-виховної роботи,

вчителів індивідуальної роботи з розвитку слухового сприймання та формування вимови спеціальної школи-інтернату І-ІІІ ступенів № 9 Голосіївського району м. Києва Т.І. Москаленко, іної, (2014)

Структура індивідуального заняття

І Формування вимови. (12 хвилин)

1.Вправи для голосу, язика, губ (2 хв)

Ці вправи індивідуальні для кожного учня. Добираються відповідно до теми та мети заняття.

Наочність: показ перед дзеркалом, малюнки та таблички з графічним зображенням положення язика, губ.

2.Дихальні вправи. (1 хв)

3.Вправи по відпрацюванню слухових диференційовок. (2 хв)

Завдання цих вправ - вияснення можливості сприйняття учнями даного звуку на слух та визначення шляхів постановки, корекції звука шляхом наслідування з опорою на слухове сприйняття або на слухо-зорове та тактильно-вібраційне сприйняття.

Наочність: склади, слова з тими звуками, що позначені в темі.

Вчитель промовляє склади – учень піднімає табличку.

При туговухості І-ІІ за екраном, туговухості ІІІ – глухоті ІV слухо-зорово.

4.Робота з профілями звуків. (1-2 хв)

Задача – формування зорового уявлення про правильне положення органів артикуляції в момент вимови звуку.

Наочність: профіль звуку.

5. Вправи по відпрацюванню артикуляційних диференційовок.(3 хв.)

Задача – оволодіння учнями вимовою звуку та введення його в мовлення.

Правильний добір мовного матеріалу від легкого до складного.

Види мовної діяльності: наслідування, читання, відповіді на запитання, самостійне мовлення.

Правильно планувати послідовність видів мовленнєвої діяльності.

6.Врави із закріплення вимови звуків без опори на звукопідсилювальну апаратуру. (2 хв)

Закріплення вимови звуку в складах, словах, фразах без звукопідсилювальної апаратури з опорою на слуховий та зоровий аналізатори.

Не всі перелічені етапи обов’язкові на кожному занятті. Включення їх у заня-ття обумовлене темою заняття, індивідуальними особливостями учня, ступе-нем оволодіння вимовою звуку, етапом роботи, на якому знаходиться оволодіння звуком (постановка, автоматизація, диференціація).

У І заняття по постановці звука треба включити:

- артикуляційні вправи для губ, язика, голосу,

- вправи по відпрацюванню слухових диференційовок,

- роботу з профілем,

- вправи по відпрацюванню артикуляційних диференційовок.

На наступних заняттях по автоматизації (диференціації) звука можна виключити слухові диференційовки. Вправи для губ, язика та голосу можна поступово замінювати мовною зарядкою.

ІІ частина індивідуального заняття (12 хвилин)

Розвиток слухового сприймання:

1) робота зі звукопідсилювальною апаратурою (СА),

2) розрізнення питань розмовно-побутового характеру,

3) розрізнення фраз, пов’язаних з організацією заняття.

Робота з текстом

Заняття №1.

1. Сприйняття на слух тексту в цілому.

2. Перевірка розуміння тексту.

3. Повторне сприйняття тексту.

4. Повторна перевірка розуміння тексту.

5. Сприйняття на слух та відтворення тексту за реченнями.

Заняття №2.

1. Сприйняття на слух тексту в цілому

2. Сприйняття на слух питань із тексту.

3. Відповіді на питання.

Заняття №3.

1. Сприйняття на слух окремих речень та добір до них табличок та малюнків.

2. Сприйняття на слух та відтворення окремих слів.

3. Добір до частин тексту малюнків.

4. Сприйняття та відтворення окремих частин тексту та добір до них заголовків.

Підбиття підсумків заняття (1 хвилина)