Тема заняття: Давній Рим у VІІІ – І ст. до н. е. Природні умови Італії та виникнення Риму. Римська Республіка V – середини ІІІ ст. до н. е

Тема заняття: Давній Рим у VІІІ – І ст. до н. е. Природні умови Італії та виникнення Риму. Римська Республіка V – середини ІІІ ст. до н. е.

М е т а:

- Ознайомити учнів з природними умовами Апеннінського півострова, життям та заняттям

- населення;

- встановити причини виникнення Риму та правління царів;

- вивчити про утворення Римської республіки та завоювання Римом Італії;

- з’ясувати систему організації влади і суспільства Римської республіки V – середини

- ІІІ ст. до н. е.;

Розвивати уміння:

- порівнювати грецьку і римську системи державного правління;

- визначати рамки подій, пояснювати причини ліквідації царської влади і встановлення

- республіки;

- працювати з картою;

- виховувати пізнавальний інтерес в учнів до предмету на основі цікавих історичних подій та фактів.

Основні поняття: «республіка», «консул», «народний трибун», «право», «вето», «патриції», «плебеї», «сенат», провінція»

Основні дати: VІІІ ст.. до н. е., 509 р. до н. е., V ст.. до н. е., середина ІІІ ст.. до н. е.

Навчально-методичне забезпечення: історична карта, атласи, ілюстрації.

Тип уроку: вивчення нових знань.

Очікувані результати: після уроку учні зможуть:

- називати основні історичні дати;

- показувати на карті Рим, Апеннінський півострів, Карфаген;

- застосовувати і пояснювати поняття і терміни;

- порівнювати грецьку і римську системи державного правління, умови життя, господарства і побуту греків та римлян;

- наводити приклади, пояснювати причини встановлення республіки, суспільно-політичної боротьби у Римі.

Історичні діячі: Юній Брут.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Ознайомлення з планом уроку:

Природа Італії, населення півострова. Виникнення міста Рима, правління етруських царів. Утворення республіки. Боротьба плебеїв з патриціями. Перетворення Рима на найсильнішу державу.

ІІ. Актуалізація опорних знань та умінь учнів.

Бесіда фронтально

1. Скільки «чудес світу» було створено на території еллінських країн?

(три)

2. Яка мова стала мовою міжнаціонального спілкування для багатьох народів, що населяли державу А. Македонського?

(грецька)

3. Хто правив Македонією після смерті А. Македонського?

(Антіох)

4. Найбільшою за територією серед елліністичних держав була (держава Селевкидів) покажіть її на карті.

ІІІ. Оголошення теми та очікуваних результатів.

Розповідь вчителя з елементами бесіди.

Епіграф уроку:

«Благо народу – найвищий закон»

Цицерон

Республіка

Народ

Держава

ІУ. Вивчення нового матеріалу.

Учитель пропонує учням дослідити природні умови Апеннінського півострова за допомогою пропедевтичних завдань, які учні отримали готуючись до уроку.

(робота в парах)

Завдання І

Використовуючи карту, опишіть територію Апеннінського півострова. Доведіть вигідність його географічного положення.

Завдання 2

Якими були природні та кліматичні умови Апеннінського півострова?

Завдання 3

Які племена населяли Апеннінський півострів?

Завдання 4.

За яких обставин та коли виникло місто Рим?

Розповідь вчителя.

У 509 р. до н. е. римляни вигнали останнього етруського царя Тарквінія Гордого. З того часу державою управляв сенат, що складався з патриціїв. Спочатку їх було 100, а згодом – 600. Щороку народні збори обирали двох консулів, які були суддями, а під час війни – воєначальниками. Свої рішення вони приймали, лише порадившись один з одним. Таке правління називається колегіальним, тобто спільним. Першим консулом Римської республіки став Юній Брут. Управління державою без царів римляни називали словом «республіка» (res publika), що в перекладі з латинської означає «справа народу».

Відпрацювання умінь аналізувати, порівнювати, робити висновки.

Робота в групах.

Кожна група отримує картку з інформацією. Їм надається 4 хв. для ознайомлення з інформацією, підготовки вступу.

1-а група. Боротьба плебеїв з патриціями.

2-а група. Становище римської знаті та рабів.

3-а група. Перетворення Риму на найсильнішу державу.

4-а група. Описати риси національного римського характеру в давнину.

Первинна корекція набутих знань, умінь.

Виконати тестові завдання, обрати правильну відповідь.

Назва «Італія» дослівно перекладається як: а) «країна телят»; б) «країна овець». Перше державне утворення на землях Італії об’єднувало: а) 10 міст; б) 30 міст.

Історія Риму налічує: а) сім царів; б) дев’ять царів. Тварина, яка за легендою вигодувала немовлят Ромула і Рема: а) коза; б) вовчиця.

Плебеї отримали право для захисту своїх інтересів обирати народних трибунів у складі: а) трьох осіб; б) двох осіб.

«Гуси Рим врятували» від а) етрусків; б) галлів.

Сенат призначав диктатора у разі надзвичайної ситуації на термін не більше: а) трьох місяців; б) одного року.

Ас – це монета: а) срібна; б) мідна.

Золота римська монета це: а) сестерцій; б) ауреус. Загальним еквівалентом грошей у римлян при обміні була: а) земля; б) худоба;

Провести взаємоперевірку обмінятись зошитами. На дошці продемонструвати правильні відповіді. За кожну правильну відповідь – 0,5 бала.

Рольова гра «Кому належала влада у Римі». Відпрацювання

Р о л і:

Римський громадянин

Консул

Сенатор

Плебей

Патрицій

Раб

На допомогу учням роздати опорні слова, які характеризують становище різних груп населення. Учні знайомляться з ними та визначають кому вони належать.

1. Зовсім безправні, були власністю свого господаря, громадянами не вважалися. Їх могли продати, подарувати. Працювали не на себе ( в Римі це було найбільшим приниженням) (Раби)

2. Володіли землями, рабами, будували храми, організовували народні свята, входили до складу органу, який управляв державою, володіли такими рисами: почуття обов’язку, служили «справі народу» - республіці. (Сенатори)

3. Мали право бути обраними до сенату, стати консулом, великих статків не мали. Основними рисами були мужність, дисциплінованість, почуття обов’язку, бажання робити добро для суспільства. (Громадяни Риму)

4. У свій час приїхали до Риму. Оселялись на римських землях, ставали землеробами або ремісниками. Не мали ніяких громадянських прав. До управління державою їх не допускали, за несплату боргів могли продати в рабство, служили в армії. (Плебеї)

5. Спочатку жили великими родами – фаміліями. Гуртом обробляли землю й захищали від ворогів. Згодом їх нащадки пишалися тим, що перші поселенці заснували місто Рим. Для обговорення найважливіших справ скликали народні збори. Користувались всіма громадянськими правами, служили в армії. (Патриції)

Апробація та адаптація отриманих знань і умінь. Оцінювання рівня знань учнів (відповідно до критеріїв)

Установіть відповідність між історичними поняттями та їхніми означеннями:

Форум 1. Справа народу Вето 2. Майдан в центрі Риму Провінції 3. Корінні жителі Риму Республіка 4. Заборона Плебеї 5. Підвладні завойовані території Патриції 6. Вождь обраний серед громадян Консули 7. Орган управління державою складається з

патриціїв

Сенат 8. Судді, під час війни - воєначальники Диктатор 9. Чужинці та етруски, які проживали у Римі

Формування картографічних умінь

На контурній карті позначте:

Назви племен, які проживали в Італії у VІІІ ст.. до н. е.; Війни Риму за підкорення Італії.

Висновки:

Яких очікуваних результатів ми досягли на уроці? (Інтерактивна вправа «П’ять речень»). Оцінювання роботи учнів вчителем. Творення елементів плану наступного уроку.

Домашнє завдання:

Опрацювати відповідний матеріал підручника. Виконати завдання у контурних картах. Для допитливих: що означають крилаті вислови «Піррова перемога», «Горе переможеним». Пропедевтичне завдання: підготувати повідомлення про Ганнібала, про м. Карфаген.

Інструктаж щодо домашнього завдання.