Конспект № 1. Ознайомлення з навколишнім та аплікація.
Тема: ВАНТАЖІВКА.
Мета: продовжувати знайомити дітей з транспортом (вантажівка, автобус, легкова машина); зосередити їхню увагу на призначенні вантажівки: перевозить вантаж (пісок, каміння тощо); вчити орієнтуватися у величині, частинах вантажівки та називати їх; розвивати інтерес до різних видів транспорту.
Вчити добирати деталі вантажівки для аплікації орієнтуючись на розмір, форму; розрізняти кольори та називати їх; розвивати пам’ять, увагу, творчу уяву, мовленнєву активність.
Виховувати зосередженість під час роботи, наполегливість, обачність.
Матеріал: ілюстрації (автобус, вантажівка, легкова машина) та силуетні картки на кожну дитину з зображенням транспорту, об’ємні гаражі (зелений та синій), дві іграшкові вантажівки, різні за кольором та розміром, ½ аркушу паперу на кожну дитину, деталі для аплікації, клей-олівець, клейонки, серветки, підкладні листи.
Попередня робота: спостереження за транспортом на вулиці, зосередження уваги на його призначенні, на розмірі, кольорах; дидактичні ігри, читання віршів А. Барто „Вантажівка”, „Літак”, Н. Павлової „На машині”.
План-схема:
- Діти, погляньте, що нового з’явилося в нашій групі?
Вихователь звертає увагу малят на об’ємні гаражі з картону та іграшкові машини в них. Пропонує дітям розглянути машини (автобус, вантажівка, легковий автомобіль). По черзі показує машини, а діти називають транспорт та визначають призначення кожної.
Запитання до дітей:
- Для чого потрібен автобус? Легкова машина? Для чого потрібна вантажівка? Який вантаж може перевозити вантажівка?
- Давайте вантажівки синього кольору поставимо у синій гараж, а вантажівки зеленого кольору – у зелений гараж. Ми з вами розставили вантажівки у гаражі. А автобуси та легкові машини їхатимуть по доріжках такого самого кольору, як і цей транспорт. Для кожної машини знайдемо свою доріжку.
У нас машини різні – червоні та блакитні.
Машини за машинами, шурхотять своїми шинами.
Проводиться дидактична гра «Розклади транспорт по доріжках». Вихователь пропонує кожній дитині, ставлячи певний транспортний засіб на доріжки, промовляти його назву (автобус, легкова машина) та співвідносити колір машини із кольором доріжки.
За дверима чути, як сигналить машина, вихователь запитує дітей, що вони чують.
- До нашого гаражу приїхали нові машини.
Діти з вихователем йдуть зустрічати дві іграшкові вантажівки контрастного розміру. Розглядають їх. Запитання до дітей: «Як називаються машини, які до нас приїхали? Якого кольору велика вантажівка? А маленька? Якого розміру жовта вантажівка? (велика). А якого розміру червона вантажівка? (маленька)».
- Пригадаємо, з яких частин складається вантажівка?
Вихователь активізує у мовленні дітей називання частин вантажівки (кузов, кабіна, колеса) шляхом повторних промовлянь.
- А тепер давайте зберемо машини з деталей, щоб вони могли перевозити вантаж.
Організується спільна діяльність дітей та вихователя: пояснення, показ та обговорення послідовності виконання аплікації. Індивідуально звертається до дітей щодо розкладання, наклеювання, вибору деталей, закріплення їхніх назв.
Після закінчення аплікації вихователь викладає дитячі роботи у вигляді дороги, по якій йдуть вантажівки. Пропонує уявити, що везуть вантажівки та розповісти про це.
- Чудові вантажівки зробили діти, багато вантажу зможуть перевезти ці машини.
Вихователь пропонує дітям пограти в рухливу гру «Відвези машину у гараж» (зіставлення кольору керма з кольором емблем на стільцях).
Конспект № 2. Сенсорика та конструювання.
Тема: Містки через річку.
Мета: закріпити поняття „широкий-вузький”, „ширше-вужче” (річка, міст); формувати вміння порівнювати предмети (будівельний матеріал) за кольором та розміром засобом накладання; розвивати інтерес до конструювання різних споруд.
Продовжувати вчити розташовувати цеглинки на горизонтальній поверхні, міцно приставляти одну цеглинку до іншої. Вдосконалювати ручну вправність дітей, розширювати світогляд; розвивати увагу дітей, світосприймання.
Виховати товариськість, самостійність, здатність втілювати власний задум, поступитися власним бажаннями, щоб підпорядкувати їх загальній меті.
Матеріал: іграшкові машинки, відріз тканини блакитного кольору (річка), будівельний матеріал, атрибути до сюжетно-рольової гри: „Зустріч гостей”.
Попередня робота: спостереження за транспортом, читання віршів А. Барто „Вантажівка”, Н. Павлової „На машині”, порівняння смужок різної ширини шляхом накладання.
План-схема:
Вихователь вносить макет об’ємної розкладної фанерної вантажівки та розміщує її у зручному місці.
- Діти, сьогодні ми помандруємо до лісу на машині. Сідайте зручно, будь-ласка. (Доки діти розсаджуються у вантажівці, помічник вихователя розміщує декорації: річку, ліс, хатинку. Імітується поїздка). Ось ми і приїхали до лісу, зараз погуляємо тут.
Діти виходять із машини. Чути чийсь плач. Вихователь пропонує пошукати й дізнатися, хто ж плаче у лісі. Разом знаходять під ялинкою іграшкового зайця. Вихователь спонукає малят поспівчувати йому. Пропонує запитати у зайчика, що сталося. Заєць розповідає, що його хатинка знаходиться на іншому березі річки. Він прийшов у ліс по старому містку, але місток зламався, й від нього лишилися бильця та декілька цеглинок. Тому він не може повернутися додому, де його чекає матуся.
- Погляньте, діти, яка широка річка (показує на тканину, розкладену на підлозі у вигляді річки). Зайчик не може потрапити на інший берег додому, тому що місток зламався. Як ми допоможемо йому повернутися до мами?
Вихователь вислуховує пропозиції дітей. Усі разом доходять висновку висновок, що потрібно полагодити місток: привезти на вантажівках будівельний матеріал для його ремонту. З усього будівельного матеріалу діти вибирають цеглинки за розміром, співставляючи їх з «цеглинками з містка» шляхом накладання, та завантажують цеглинки за кольором у іграшкові вантажівки.
Проводиться спільна праця – спорудження мосту. По закінченню будівництва зайчик запрошує дітей-водіїв та будівельників на гостину. Вихователь звертає увагу на те, що місток вузький і по ньому може пройти лише зайчик. Підводить дітей до розуміння того, що для вантажівок потрібен більш широкий міст. Активізує у мові дітей слова широкий, вузький, ширше, вужче.
- Тепер зайчик може пройти по вузенькому містку на інший берег річки. Іди, зайчику, до матусі. А ми збудуємо широкий міст і приїдемо до тебе на гостини.
Діти разом з вихователем будують широкий міст. Педагог спонукає їх до взаємодопомоги, до узгодження дій у процесі конструювання, заохочує ділитися будівельним матеріалом. Пропонує подумати над вирішенням проблемних ситуацій, викликає інтерес до ігор зі спорудами. Завершивши будівництво, діти йдуть на гостини до зайчика. Вихователь у ролі мами-зайчихи зустрічає їх, частує.
- Ви приїхали вантажівкою по широкому містку. А зайчик ніжками ступав по вузькому.
Запитання до дітей:
- По якому містку перейшов річку зайчик – вузькому чи широкому? (по вузькому містку).
- А вантажівки по якому містку переїхали через річку? (по широкому).
- Для чого ви будували містки?
- З чого будували кожний міст? (відповіді дітей).
- Міцні містки побудували діти, тому що дружно працювали, гралися й допомогли зайчикові.
Конспект № 3. Розвиток мовлення та малювання
Тема: Літає, їде, йде.
Мета: Розмовне мовлення: вчити дітей брати участь у складанні розповіді „Машина їде по дорозі”: додавати слова, речення, закінчувати розпочату фразу. Звукова культура: стежити за роздільною вимовою звукосполучень: їде, літає. Вчити звуконаслідувати з різною силою голосу. Словник: ввести в активний словник іменники „вантажівка”, „літак”, „потяг”, дієслова «летить», «іде», «їде».
Продовжувати розширювати уявлення малят про транспорт. Викликати бажання поєднувати процес малювання фарбою з грою. Вчити дітей малювати прямі та хвилясті лінії (по начерку простим олівцем).закріпити вміння дітей малювати фарбою, правильно тримати пензлик. Розвивати пізнавальну активність, здатність до абстрагування.
Виховувати охайність, зосередження.
Матеріал: силуетні картки з зображенням різних видів транспорту, три сюжетні панно з зображенням хмаринок, залізничної колії, дороги (формат А-3).
Попередня робота: малорухлива гра „Потяг”, дидактична гра „Розклади транспорт по доріжках”, „Впізнай що це” (опис транспорту), „Склади ціле” (транспорт), розгляд ілюстрацій про транспорт, спостереження за транспортом на вулиці.
План-схема:
- Діти, я приготувала для вас цікаву гру. Погляньте, як багато на столі картинок. Зараз ми розглянемо їх. Що намальовано на картинках? Візьміть кожен у руку будь-яку картинку, де зображено транспорт. (Вихователь промовляє: «В мене - літак. А в тебе, Оленка, що?»… Так запитує кожну дитину). Для кожного виду транспорту є своє місце. Але тут вони переплутались, допоможіть мені розкласти все по місцях.
Діти розглядають сюжетні панно. Вихователь підводить дітей до розуміння про призначення різних видів транспорту та закріплює його назви: потяг, літак, вантажівка. Дає зразок відповіді:
- У мене літак, він літає. На якій картинці потрібно його розмістити?
Діти знаходять панно з хмаринками. Далі самостійно викладають свій транспорт на різні панно (шосе, залізна дорога), пояснюють, чому саме він розміщений на певній картинці. Запитання до дітей: Як рухається літак? (вихователь підводить дітей до усвідомлення руху транспорту: літак летить). А як вантажівка? (вантажівка їде). Як пересувається потяг? (потяг іде).
Чути гудок потягу.
- Діти, це потяг запрошує нас покататися (проводиться малорухлива гра «Потяг»). Діти-вагончики, ставайте один за одним і міцно тримайтеся. Коли потяг іде повільно, то він тихо гуде: чух-чух-чух. Коли йде швидше, гуде голосніше: чох-чох-чох. А коли підходить до станції, то голосно сповіщає: ду-ду-ду! (Діти наслідують звуки потяга з різною силою голосу й виконують відповідні рухи).
Чути, як сигналить машина.
- Що ви чуєте? Які це звуки? Це ж ваші машини чекають вас.
Вихователь пропонує малятам сісти на стільчики й розглянути гарну картину із зображенням різного транспорту на міській дорозі. Запитання до дітей: Що ми бачимо на картинці? Які ви машини бачите? Для чого потрібна вантажівка? Що вона може перевозити? Для чого потрібен автобус? Де їде автобус? (автобус їде по дорозі). Де їде вантажівка? (вантажівка їде по дорозі). Де їздять машини? (машини їздять по дорозі).
Діти з дорослим розглядають заготівки для малювання (прямі та хвилясті лінії намальовані вихователем простим олівцем). Разом доходять висновку, що дороги погано видно, тому водіям буде незручно вести по ним машини.
- Тоді ми фарбою наведемо дороги для машин, щоб їх було краще видно водіям.
Організовується спільне виконання роботи дітьми та дорослим - малювання фарбою по начерку олівцем. Вихователь заохочує малят до ініціативного наслідування. Орієнтує на те, що потрібно проводили лінії зліва направо. Привчає до самоорганізації та охайності в роботі. Коли малюнки підсохнуть, викладає з них одну довгу дорогу. Пропонує дітям погратися маленькими машинками, водячи їх по рівній та звивистій доріжках.
Конспект № 4. Ознайомлення з природою та ліплення.
Тема: З ким зустрівся колобок?
Мета: закріплювати знання дітей про диких тварин, навички наслідування їхніх рухів; учити обстежувати й називати характерні ознаки, повадки тварин; розвивати наглядно-дійове мислення за допомогою використання загадки, вірша, силуетного співставлення, інтерес до тварин, емоційну чутливість.
Вчити радіти, захоплюватися процесом ліплення. Закріпити вміння ліпити кулясту форму, передавати характерні риси персонажу, малюючи стекою деталі обличчя. Розвивати здатність до осмисленого спостереження, обстеження предмету, до аналізу виявлених ознак. Виховувати спостережливість, охайність, увагу, зосередженість.
Матеріал: картинки на кожну дитину з зображенням Колобка; панно з тканини, на якому розміщенні ялиночки, кущі, стежка, Колобок. За ялинками та кущами ховаються тварини (зайчик, вовк, ведмедик, лисичка); дикі звірі з казки „Колобок”, виготовлені з картону, настільна картина з вирізаними отворами відповідно до силуетів тварин; глина, дощечки, стеки.
Попередня робота: читання казки „Колобок”, розглядання ілюстрацій до казки; рухливі ігри „Ведмідь”, „Діти і вовк”; ліплення речей кулястої форми.
План-схема:
Вихователь показує дітям лисичку з лялькового театру і читає вірш:
По лісочку бігла лиска і несла торбинку.
Об пеньок перечепилась і торбинка загубилась.
Ту торбинку я знайшла, вам, малята, принесла.
- А що у торбинці, ви дізнаєтеся, коли складете картинку з кількох частин.
Проводиться дидактична гра „Склади з частин ціле”.
Вихователь запрошує дітей до столу, на яких розкладені картинки. Кожен самостійно складає зображення Колобка (дехто – з двох, а дехто – з чотирьох частин). Діти відгадують, хто лежить в торбинці.
- Так, це Колобок (вихователь дістає з торбинки Колобка та разом з дітьми його розглядає). Він від баби утік та від діда - утік у ліс. А кого ж там зустрів Колобок?
Вихователь закріпляє іграшкового Колобка на стежці, що на панно з тканини, де за ялиночками, кущами сховані звірята. Проводиться дидактична гра „Хто сховався?”.
- Ой, здається хтось сховався за кущем! Довгі вуха, куций хвіст, невеличкий сам на зріст. Хто це? (діти відгадують загадку). Як ви здогадались, що це зайчик? (повторює загадку, виразно промовляючи кожне слово, й дістає зайчика з-за куща). Які в зайчика вуха? (довгі) А хвостик? (куций, маленький, короткий). Зрадів Колобок, що зустрів зайчика, і зайчик теж зрадів. Давайте разом з зайчиком порадіємо, пострибаємо (діти імітують рухи зайчика). А наш Колобок покотився по стежці далі. Котиться, котиться, а на зустріч йому... (вихователь непомітно висуває з-за ялинки вовка, щоб було видно лише його пащу). Хто це? (Діти відгадують, кого зустрів Колобок).
Ходить хмуро між дубами, хижо клацає зубами.
Зачаївся і примовк, грізний звір цей, звісно, вовк.
- Покажіть, як ходить вовк, як клацає зубами.
Діти промовляють за вихователем вірш, імітують повадки вовка.
- Поки вовк ходив між дубами, Колобок покотився далі і зустрівся... З ким зустрівся Колобок? (Звучить музичний супровід до музично-ритмічної гри „Діти і ведмедик”, діти відгадують). Так, Колобок зустрівся з ведмедиком (біля ялинки з’являється ведмедик).
Непомітно вихователь забирає з панно тварин.
- Щось засумував наш Колобок. Його друзі-тварини заблукали. Потрібно їх повернути до лісу.
Вихователь відкриває скриньку, в якій лежать картонні тварини (зайці, вовки, ведмедики). Кожна дитина бере в руки якусь фігурку.
- Яка в тебе тварина? (ведмедик). А ще в кого ведмедик? (запитує всіх дітей). Знайдімо для кожної тварини її місце у лісі.
Вихователь підводить дітей до столу, на якому лежить велика картина із зображенням лісу, в якій вирізані отвори відповідно до силуетів тварин. Діти знаходять місця для своїх фігурок.
- Колобок дуже вдячний вам. Усі звірі повернулися до лісу. Чи всіх звірят із казки зустрів Колобок? (якщо діти не відповідають, вихователь звертає увагу на те, що за ялинкою хтось ховається, але видно лише хвіст. Діти згадують про лисичку). Молодці малята, що не забули про лисичку. Що ж сталося з Колобком, коли він зустрівся з лисичкою? Чому вона з’їла його?
Разом з вихователем діти доходять висновку, що лисичка з’їла Колобка, бо він зроблений з їстівного тіста, смачний.
- А з чого можна зліпити колобка, щоб лисичка не могла його з’їсти? (Відповіді дітей). Ми виліпимо багато колобків із глини, тоді лисичка не зможе їх з‘їсти, бо глина не їстівна.
Вихователь нагадує дітям прийом розкочування кулястої форми, діти виконують роботу. Педагог заохочує малят до малювання стекою обличчя Колобка – ніс, очі, рот, вуха. Допомагає тим, хто цього потребує.
- Які гарні колобочки вийшли у малят! Ми врятували колобків від лисички.
