РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ
ВЧИТЕЛІВ.
ТРЕНІНГОВІ ВПРАВИ
ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ
Практичний психолог
Мета: створити умови для формування в учителів потреби в організації роботи з розвитку креативності учнів; розвивати актуальну креативність педагогів.
ХІД ТРЕНІНГУ
1. Вступне слово модератора
У жодній сфері людського життя не можна створювати нічого нового, не маючи творчих здібностей. Їх потрібне розвивати не лише в дітей, але, перш за все, у собі. Щоб робота педагога була ефективною, необхідно бачити, знаходити та створювати нове у своїй професії. На думку Костянтина Станіславського, щоб цього досягти, потрібно «…важке зробити звичним, звичне - легким, легке - красивим». Подумайте над тим, як ви можете розвивати власну креативність.
2. Прийняття учасниками правил тренінгу
3. Виконання вправи «Збір урожаю на полі асоціацій»
Мета: створення комфортної творчої атмосфери, знайомство.
Інструкція: назвіть своє ім’я. Підберіть до нього епітет. Порівняйте себе з якимось об’єктом, добираючи асоціації-метафори.
4. Виконання вправи «Розповідь із заголовків» (автор Е. Де Боно)
Де Боно узагальнив процес латерального мислення, звівши його до п’яти кроків:
1) відійдіть від кліше і загальноприйнятих моделей мислення;
2) сумнівайтеся в тому, що допускається;
3) узагальнюйте альтернативи;
4) хапайтеся за нові ідеї та дивіться, що вийде;
5) знаходьте нові точки входу, від яких можна відштовхнутися.
Мета: розвиток дивергентного мислення, уяви, здатності знаходити альтернативи.
Інструкція: візьміть один випуск будь-якої газети та прогляньте в ній заголовки статей. Ваше завдання - використовуючи заголовки, скласти зв’язну розповідь, яка має сенс. При цьому чим більше заголовків ви використаєте в процесі складданя розповіді, тим успішніше виконаєте завдання. Якщо ж вам доведеться доповнювати розповідь словами, яких немає в заголовках, то вона буде не зовсім вдалою. Окрім цього, із заголовків можна складати різні, не схожі одна на одну, розповіді: як серйозні, так і жартівливі. Ви можете виконати інше завдання: підібрати заголовок до картинки (фотографії) у газеті. Якщо ж вона вже підписана, придумайте іншу назву. Також можна зібрати серію картинок і заголовків, а потім намагатися скласти з них різні комбінації.
5. Виконання вправи «Кліпмейкери» (автор іна-Панченко)
Володіна-Панченко Наталія Віталіївна, художник-педагог Київської дитячої Академії мистецтв, член НСХ України, член РО «Арт-терапевтична асоціація», Заслужений працівник культури України (Київ). Учасник ІХ Міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції «Простір арт-терапії. Вершини усвідомлення» (Київ, 24-26 лютого 2012 року).
Мета: розвиток творчої уяви.
Інструкція: прослухайте музичний кліп із закритими очима. Під час звучання музики запам’ятайте асоціації, які у вас виникли в процесі його прослуховування. Створіть власний варіант кліпу, спираючись на асоціації. Створіть словесний опис прослуханого кліпу й ознайомте з ним інших учасників тренінгу. Після демонстрації творчих продуктів учасників тренінгу один одному прогляньте початковий варіант кліпу.
6. Гра на розвиток креативності «Слово - слово»
Мета: розвиток образного мислення.
Інструкція: гру починають із того, що хтось загадує іменник. Наступний учасник має придумати речення, у якому є загаданий іменник. Останнє слово (іменник) у цьому реченні є основою для складання речення наступним учасником. Заборонено вживати слова, які вже звучали.
Наприклад:
Яка пташка, така й пісня.
З пісні не викинути слів.
Слово - наймогутніша зброя.
Добра зброя - у доброго козака.
Козак - частина великого українського народу.
Народ сильний своєю єдністю.
Єдність людей - безцінна сила.
Найбільша сила - це любов і краса.
7. Організація закінчення тренінгу
Придумайте й висловіть побажання своїм колегам на прощання. Скажіть, що особливо вразило та зацікавило вас у ході тренінгу.
ПРИТЧА
Прийшов учень до Вчителя й каже: «Учителю, я втомився, у мене таке тяжке життя, такі труднощі та проблеми, я день за днем пливу проти течії, я не маю більше сил. Що мені робити?»
Учитель замість відповіді наставив на вогонь три однакові посудини з водою. В одну вкинув морквину, в іншу - поклав яйце, а в третю насипав кави. За якийсь час він вийняв із води морквину та яйце і налив у горня кави з третьої посудини.
«Що змінилося?» - запитав він учня.
«Яйце й морквина зварилися, а кава розчинилась у воді», - відповів учень.
«Ні, - сказав Учитель, - це лише поверховий погляд на речі. Подивися - тверда морквина, побувавши в окропі, стала мякою й піддатливою. Тендітне й рідке яйце стало твердим. Зовні вони не змінилися, вони лише змінили свою структуру під впливом однаково несприятливих обставин - окропу. Так і люди: міцні зовні можуть впасти в розпач й перетворитися на слабаків там, де тендітні й ніжні лише стають рішучішими і мужнішими».
«А кава?» - запитав учень.
«О! Це найцікавіше! Кава повністю розчинилась у чужому середовищі й змінила його - перетворила окріп на чудовий ароматний напій.
Є особливі люди, які не змінюються під впливом обставин, - вони самі змінюють обставини, перетворюючи їх на щось нове й прекрасне, отримуючи користь і знання із ситуації».
Це ми з вами. Приємного кавування!
Адже педагогічна рада означає «радитися», «тримати раду», що приносить педагогічному колективові радість і задоволення, упевненість і натхнення.
