Государственное учреждение образования
«Лошницкая гимназия Борисовского района»
РАБОТА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
«Использование тестового контроля
на уроках русского языка в 5-ом классе
как эффективный способ проверки знаний, умений, навыков учащихся»
( из опыта работы)
Выполнила: учитель русского языка и
литературы
Лошница - 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Введение. 3 2.Тестирование как вид контроля знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку. 5 3.Использование тестовых заданий на уроках русского языка. 7
3.1. Проведение тестового контроля знаний по Рабочей тетради «Русский язык: 5 класс: тесты для тематического и итогового контроля»/, , и др. - Минск: Аверсев, 2006
3.2.Из опыта составления тестовых заданий по русскому языку для 6-7 классов 9
4. Заключение. 10
5. Приложения 1.
6. Приложения
7. Использованная литература. 22
1. ВВЕДЕНИЕ
Современные требования развития системы образования постоянно выдвигают вопрос об улучшении качества подготовки выпускников гимназий и школ. Проблемы контроля знаний обучаемых всегда занимали важное место в педагогике. Ряд лет практическая модель получения независимой оценки образовательных достижений учащихся апробируется в системе общего и профессионального образования. Созданная модель вступительного экзамена в форме централизованного тестирования дает возможность независимой оценки знаний выпускников на пороге завершения общего базового и среднего образования. С введением ЦТ возросла роль тестирования на всех образовательных ступенях.
Для родителей и учащихся тесты могут служить средством контроля и самоконтроля - они помогут определить, что ученик запомнил и понял, какие у него выявились проблемы по пройденным темам. Тестовые задания являются коррекционным средством при выявлении пробелов в знаниях по предмету.
Участие в различных видах тестирования, создание собственных тестов, то есть получение опыта в этом направлении, позволяют учителю использовать тестовую методику для контроля как текущих, так и итоговых знаний учащихся по всем предметам.
Проблема тестирования по русскому языку чрезвычайно осложнена спецификой самого предмета. До сих пор теория тестирования и технология его использования - недостаточно изученные области отечественной науки, вызывающие много споров у ученых, методистов и учителей-практиков, преподающих дисциплины школьного курса.
В данной работе рассматриваются вопросы использования тестовых заданий как одного из видов контроля знаний, умений, навыков учащихся среднего звена на уроках русского языка. Описаны модели открытых уроков с использованием тестов, даны составленные самим преподавателем тесты итогового контроля знаний по темам «Словообразование и орфография», «Лексика и фразеология» в 6 классе. Также учитель делится опытом работы по тестированию с использованием Рабочей тетради «Русский язык: 5 класс: тесты для тематического и итогового контроля»/, , и др. Выделена основная классификация тестов умений и навыков. Затронуты положительные и отрицательные моменты использования готовых тестовых заданий на уроках при подготовке к централизованному тестированию.
Тестовая форма контроля знаний в системе образования востребована самим временем, поэтому подготовка учащихся к процедуре тестирования как никогда актуальна. Основной задачей учителя-предметника является задача обучения новой форме контроля и оценки результатов труда учащихся с младших классов. Практика показывает, что ученики, которые имеют навыки работы с тестовыми заданиями с младших классов, оказываются более подготовленными при сдаче вступительных экзаменов в форме ЦТ, хотя бы в психологическом плане.
2. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ВИД КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Современная программа школьного курса русского языка и учебники задают цель и предоставляют содержание обучения по определенному предмету, которое следует освоить учащимся. Выбор же способа решения дидактической задачи и формы контроля реализации поставленной цели в учебной практике предоставлен самому учителю.
Единственный объективный показатель качества учебно-воспитательного процесса - конечный результат формирования личности учащегося, а не какие-либо промежуточные характеристики самого процесса. Как выстроить всю систему обучения конкретному учителю в конкретном классе с 20-25 учениками и достичь конечного результата? Как объективно оценить достигнутый результат?
Решению проблемы объективного контроля эффективно способствует использование в школьной практике современных видов и методов контроля. Таким объективным средством контроля уровня обученности является педагогический тест, вызывающий у учителя интерес и желание использовать его в работе.
В настоящее время особо возрос интерес учителей-предметников к тестированию, так как оно является средством оценки знаний учащихся и положено в основу проведения централизованного тестирования. Тестирование как всеобъемлющая форма контроля знаний учащихся, выпускников школы получает все большее распространение во всей республике.
Тесты, как система школьной успеваемости, позволяют (т. е. имеют ряд достоинств):
1) учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения;
2) проверить качество усвоения учащимися теоретического и практического материала на каждом этапе обучения;
3) оживить процесс обучения;
4) сэкономить учебное время, затраченное на опрос;
5) сэкономить личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной учащимися работы;
6) использовать тесты для компьютеризации учебного процесса;
7) обеспечить оперативность проверки выполненной работы.
Оценив все достоинства тестирования, нужно отметить и ряд недостатков:
1) возможен выбор ответа наугад;
2)проверить можно лишь результат действия и трудно проанализировать ход решения;
3) категоричность оценки каждого задания.
Поэтому нельзя использовать на уроке тесты как единственную форму контроля и проверки уровня усвоения знаний и контроля качества умений и навыков. Но наряду с известными формами, тесты - прогрессивная и интересная форма контроля.
Одна из главных задач, которую может решить применение тестирования на уроках - экономия времени для повторения не только изучаемой темы, но и ранее изученных тем. Опыт работы в школе показывает, что только многократное повторение изученных тем дает устойчивые знания по предмету. Вторая задача - оперативный контроль ЗУН каждого ученика по теме. Своевременно выявленные пробелы решают проблему дифференцированного подхода к учащимся. Учащиеся, работая на уроках с тестовыми заданиями разных видов, приобретают необходимые навыки для сдачи ЦТ.
В последнее время появилось много сборников с тестовыми заданиями. Но не все ученики могут приобрести их, некоторые готовые тесты не подходят для учащихся национальных школ. Одним из минусов готовых тестов является то, что они содержат готовые ответы - ключи к заданиям, не всегда подходят к учебным пособиям, к изучаемой теме. Пользуясь готовыми тестами, надо учитывать все плюсы и минусы, вытекающие из этого. Многие учителя составляют тесты, опираясь на основную классификацию тестов умений и навыков: а) задание - ответ (ученик дает ответы)
-школьное сочинение - подробный ответ;
- школьное сочинение – ответ на узкую тему;
- краткий ответ (слово или фраза);
- заполнение (заполнить пропуски - букву или слово).
б) задание – выбор (ученик выбирает ответ)
-верный - неверный (или альтернативный);
-соответствие;
-множественный выбор.
Кроме этого используются задания с открытым ответом, на перегруппировку, образование по аналогии, поиск ошибки.
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ (в рамках инновационного проекта)
3.1 Проведение тестирования по Рабочей тетради «Русский язык: 5 класс: тесты для тематического и итогового контроля» / , , и др.
С 2005/2006 учебного года наряду с традиционными формами контроля у нас появилась новая возможность проведения тестового контроля результатов обучения в 5 классе – Пособие для учителей «Русский язык: 5 класс: тесты для тематического и итогового контроля» / , , и др.. Это пособие оказало огромную методическую помощь в работе учителей-словесников, вызвало интерес у учащихся.
Текущий и итоговый контроль знаний и определение уровня сформированности умений и навыков учащихся 5 класса осуществляется с помощью тестов, которые отражают содержание разделов 2Лексаика», «Фонетика», «Орфография», «Синтаксис и пунктуация», «Текст. Стили речи», «Жанры речи». По каждому разделу курса представлены тесты 2-ух видов: тренировочные и контрольные.
Тренировочные тесты ориентированы на закрепление, обобщение и систематизацию знаний, совершенствование предусмотренных программой умений и навыков по отдельным темам раздела. Контрольные тесты охватывают материал всего раздела. В конце учебного года проводится итоговый тест по программе 5 класса.
Рабочая тетрадь содержит тестовые задания не только на нахождение правильного ответа из ряда предложенных, но и на воспроизведение наиболее существенных элементов в понятии, на узнавание языковых явлений по их дифференциальным признакам.
Для определения уровня сформированности правописных умений и навыков используются задания на вставку пропущенных букв и расстановку знаков препинания. Сформированность речевых умений, нормативных и коммуникативных, определяется с помощью заданий, связанных с дописыванием окончаний, выбором слова с учетом норм лексической сочетаемости, воспроизведением отсутствующих частей текста. Данное пособие содержит задания и повышенной сложности, отмеченных звёздочкой (*).
Свою работу учитель начала с ознакомления с инструкцией, которая дана на форзаце Рабочей тетради, с ознакомления с типами тестовых заданий, объяснения правил и техники заполнения тестов. Данные виды работ не вызвали у учащихся особой трудности, так как навыки заполнения тестов отрабатывались перед каждым их выполнением. После выполнения тестового контроля знаний проводится обязательная проверка, делается анализ, даются рекомендации по устранению имеющихся пробелов по изученным темам. Рассмотрев необходимый теоретический материал, ученик имеет возможность решить ту же задачу повторно. Учащихся 5 класса заинтересовал новый вид контроля знаний, многие выполняли задания Рабочей тетради как опережающие.
Правильно выполненные тестовые задания являются хорошим теоретическим и практическим материалом, консультативным блоком. По ним можно повторить правила, орфограммы, пунктуационные правила.
Тестовые задания можно использовать как элемент урока, экономящий время и дающий оперативно проверить знания всех учащихся, можно дать на самостоятельное выполнение дома, также это хороший материал, который используется на уроках-зачетах. При необходимости на уроке тестовые задания можно разделить на части. Используя их, учитель объясняет материал нового урока, повторяет пройденные, ранее изученные темы. Они являются своеобразными лингвистическими задачами.
Методика работы с тестовыми заданиями Рабочей тетради разнообразна. Учащиеся, которые живут и общаются в условиях двуязычия, испытывают речевой барьер при выполнении заданий открытого типа на формулирование теоретических сведений. Поэтому задания такого типа выполняем, используя теоретический материал учебника, справочники. Практика показывает, что этот метод помогает усвоению многих правил и орфограмм. Некоторые теоретические сведения заучиваем наизусть и «воспроизводим» в Рабочей тетради. Пятиклассники научились находить нужный материал в учебнике, выделять главное, находить ключевые слова. Такая форма работы развивает творческое мышление, позволяет направить усилия ученика на вдумчивую работу с теоретическим материалом, что, в частности, и составляет обобщение изученного материала. При выполнении практических заданий развивается мыслительная деятельность, появляется возможность применения на практике выученного правила. При выполнении заданий на восстановление, вставку в текст высказываний, слов, введение пропущенных частей речи, которые вызывают трудность у учащихся, желательно показать образец выполнения на доске. Этот вид работы выявляет творческие способности учеников, способствует развитию речи.
Виды проверок тестовых заданий разнообразны. Это взаимопроверка, проверка учащимися по данным учителем правильным ответам, самопроверка по справочному материалу и учебнику, проверка учителем.
Если учащийся по какой - либо причине не смог выполнить то или иное задание, то после определенной консультации, рассмотрения необходимого теоретического материала ему дается право заново решить задачу.
Работая с этими тестами на уроках, учитель получает предварительную информацию об усвоении учащимися учебного материала, которую может использовать при планировании обобщающего урока или уроков.
В рамках работы по инновационному проекту учителем проводились 3 открытых урока в 5 классе с использованием тестовых заданий Рабочей тетради по темам: «Обращение», «Однородные члены предложения», «Антонимы». На данных открытых уроках учитель постарался показать разные виды проверки выполненных заданий: сверка ответа с теоретическим материалом учебника, с правильным ответом справившегося ученика, с установленным соответствием при рассуждении, проверка творческого задания - чтение составленных предложений по указанным схемам, сверка с готовым ответом, который дает учитель.
3.2. Из опыта составления тестовых заданий по русскому языку для 6 класса.
Приобретение готовых тестовых заданий для всего класса не всегда возможно, так как в первую очередь остро встает вопрос обеспечения учащихся учебниками.
В своей практике в основном составляю и использую на уроках тестовые задания для среднего звена. При составлении опираюсь на выше указанную классификацию и на методику составления тестов, рекомендуемую . Для учащихся 6 класса, обучающихся по учебному пособию под редакцией и др., составлены тесты для итогового контроля знаний по разделам «Лексика и фразеология», «Словообразование и орфография», «Имя существительное», «Имя прилагательное». Тесты составлены с опорой на материал данного учебника. Тесты состоят из заданий открытого и закрытого типов, на соответствие и установление правильной последовательности, заданий с множественным выбором. Данные тесты рекомендуется применять при проверке усвоения материала на уроках - зачетах или практиковать как контрольное тестирование. Применение данных тестов на уроках в 6 классе развивают умения и навыки тестового контроля знаний учащихся, сформированные в 5 классе, служат закреплению полученных ранее знаний.
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование тестов наряду с традиционными видами контроля
- обеспечивает объективность контроля знаний, умений и навыков учащихся, массовость и одновременность осуществления контроля, а также его точность, оперативность и своевременность;
-способствует снижению трудоемкости работы учителя по отслеживанию, накоплению и систематизации статистических данных о достижении каждого учащегося, осуществлению индивидуального подхода в обучении учащихся;
-позволяет учителю более эффективно прогнозировать и планировать учебную деятельность по предмету, своевременно выявлять ее приоритетные направления;
-даёт учителю возможность более гибко использовать тактические приемы при достижении целей обучения;
-помогает школьникам развить навыки самоконтроля и даст каждому из них программу действий по достижению соответствующего уровня знаний и умений.
Практика показывает, что учащиеся, выполнявшие тестовые задания с младших классов( с 5 класса), наиболее подготовлены к сдаче государственных экзаменов в тестовой форме.
Таким образом, использование системного тестового контроля знаний по русскому языку обеспечивает:
-повышение качества успеваемости;
-формирование орфографических и пунктуационных навыков;
-развитие умения применять теоретический материал на практике;
-развитие речи учащихся;
-овладение теоретическими сведениями;
-более глубокое усвоение материала;
-формирование более устойчивого интереса к предмету.
Приложение 1
Итоговые контрольные тесты по теме «Лексика и фразеология» в 6 классе.
1.Лексикология - это_________________________________________________________
________________________________________________________________________.
2.Слова, имеющие одно лексическое значение называются
а) многозначными
б) двузначными
в) однозначными.
3. Омонимы-это
а) слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи;
б) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением;
в) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.
4. Найдите устаревшее слово
а) кеды в) ботфорты
б) туфли г) сапоги.
5. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности называются
а) диалектизмы в) жаргонизмы
б) профессионализмы г) эмоционально-окрашенные слова.
6. Какой пометой обозначаются фразеологизмы в толковых словарях
а) овал в) треугольник
б) ромб г) квадрат.
7.Установите соответствие:
1. цвет фиалки и сирени а. диалектизмы
2. намеченный путь следования б. вообразить
3. мысленно представить себе что-нибудь в. лиловый
4. очень большой г. буквы
5. слова, употребляемые жителями одной местности д. громадный
6. знаки для обозначения звуков е. маршрут
Ответ:1___2___3___4___5___6___.
8. Укажите необщеупотребительные слова
а) говорить в) яруга
б) земля г) птицы.
9.Диалектизмы-это_________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
10.Найдите неологизм
а) интернат в) техника
б) космонавт г)Интернет.
11.Жаргонизмы-это________________________________________________________
________________________________________________________________________.
12.Установите соответствие:
1.оттянуться а. водитель
2. штука б. удовольствие
3 .кайф в. надоел
4.заколебал г. отдыхать, развлекаться
5.водила д. тысяча рублей
Ответ: 1___2___3___4___5___.
13.Сравните выделенные слова и определите, чем они являются
Противотанковая мина - насмешливая мина
1.Многозначные слова
2.Омонимы.
14.Укажите заимствованное слово
а) аршин в) журавль
б) башмак г) колча.
15.Историзмы – это ________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
16.Архаизмы - это__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
17. Установите соответствие:
1.горячий кофе а. переносное
2.горячий характер б. прямое
3.сладкое яблоко
4.сладкая мечта
5.свежий хлеб
6.свежий воротничок
Ответ:1___2___3___4___5___6___
Итоговые контрольные тесты по теме «Словообразование и орфография» в 6 классе.
1. Словообразование - это ____________________________________________________
_________________________________________________________________________.
2. Орфография – это_______________________________________________________
________________________________________________________________________.
3.Морфемика – это ________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
4.Укажите часть слова, которая образует форму слова
а) приставка в) корень
б) суффикс г) окончание.
5. Самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень, образуют группу слов
а) одинаковых в) однокоренных
б) односоставных г)
6.В основу слова не входит
а) приставка в) корень
б) суффикс г) окончание
7.Назовите способы образования слов ________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.
8.Выберите группу слов, в корне которых пишется гласная - О-
а) выр_щенный, оз_рять, предл_гать, прик_сание
б) заг_рать, к_сательная, отр_сль, р_сток
в) предл_жить, прик_сновение, разг_рание, р_стовщица
9. В корне с чередованием –гор - - гар - в безударном положении пишется
а) –А-
б) - О-
10. В корне –кос - - кас - в безударном положении пишется буква –А-
а) если после корня стоит суффикс - а-
б) если после корня не стоит суффикс - а-
11. После приставки сверх - пишется
а) ы
б) и.
12. Укажите значение приставки в слове привязать
а) приближение в) неполное действие
б) присоединение г) близость
13. Приставка ПРЕ - обозначает
а) близость в) высшую степень качества
б) присоединение г) приближение
14.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
а) пр_открыть, пр_брежный, пр_спокойный
б)пр_бить, пр_скакать, пр_лететь
в)пр_неприятное, пр_станционный, пр_морский
15.При образовании сложносокращенного слова у сокращенных слов берутся
а) сокращенные основы слова
б) любые части слов
16.В сложных словах после шипящих и ц пишется соединительная гласная
а) - О-
б) - Е-
17. Укажите сложное слово
а) прохожий в) подъехал
б) погрузка г) грузоподъемник
18.Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания
а) ленивица в) загар
б) львица г) расположение
19. Укажите слово с нулевым окончанием
а) озноб
б) над
в) наугад
20. Какую приставку имеют слова отапливать, отоварить, отощать
а) от-
б) о-
Приложение 2
Модель урока по русскому языку в 5 классе по теме «Обращение».
Тип урока: проведение текущего контроля знаний учащихся.
Средство обучения: Рабочая тетрадь «Русский язык: 5 класс: тесты для тематического и итогового контроля» / , , и др. - Минск: Аверсев, 2006.
Цели урока:1. Выработка навыков работы и умений с тестовыми заданиями.
2. Привитие навыка самоконтроля и обучение самопроверке.
3. Получение оперативной и прогнозной информации о качестве усвоения
учащимися необходимого учебного материала по теме «Обращение».
Ход урока: 1.Организационный момент. Постановка цели урока.
2. Знакомство учащихся с инструкцией выполнения тестовых заданий
3. Выполнение тестовых заданий.
4. Проверка выполненных заданий.
5. Рекомендации по выполнению тестовых заданий.
1. .Организационный момент.
Сегодня мы проверим свои знания, полученные при изучении темы «Обращение». Для этого выполним тестовые задания. Откройте, пожалуйста, Рабочие тетради на странице 17.
Обратите внимание на тестовые задания к параграфу № 22 по теме «Предложения с обращениями».
2. .Знакомство учащихся с инструкцией выполнения тестовых заданий.
Задания 1,2,3,5- открытого типа. Ваша задача дописать правильный ответ.
В заданиях 4,6 нужно установить соответствие. На место прочерков вписываются соответствующие буквы.
В 7 задании нужно составить предложения по двум данным схемам: а) первое предложение по цели высказывания вопросительное. Обращение находится в начале предложения; б) во втором предложении обращение выделено восклицательным знаком и находится тоже в начале предложения.
8 задание – закрытого типа. Нужно выбрать номер, обозначающий предложения с обращениями только к неодушевленным предметам.
3. Выполнение тестовых заданий.
Предложения с обращениями.
1. Обращение-это слово или сочетание слов, которое___________________________
________________________________________________________________________
2.Роль обращения обычно выполняет ________________________________________
3.Обращение нужно отличать от ___________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Установите соответствие:
1.Подлежащее.
2.Обращение.
А. Входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему.
В. Не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.
Ответ: 1_____ 2_____
5. Обращение может стоять в ______________________________________________
предложения. Обращение обычно выделяется _______________________________
6. Установите соответствие:
1. «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?»
2. Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.
3. «Вот что, князь, тебя смущает?»
4. Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит.
А. Гости - подлежащее.
В. Князь - подлежащее.
С. Гости - обращение.
Д. Князь - обращение.
Ответ:1___2___3___4___.
7. Составьте предложения, используя слова космос, космонавт:
О, ? О!
Ответ:__________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
8.Выберите номер, обозначающий предложения с обращениями только к неодушевленным предметам:
1. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.
Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!
Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!
Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.
2. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.
Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!
Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.
3. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.
Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!
Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.
Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!
4. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.
Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!
Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!
5. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.
Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!
Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!
6. Не трещите, морозы, в заповедном бору, у сосны и березы не грызите кору.
Вылезайте, муравьи, после зимней стужи!
Ну, гостья дорогая, подбрось и ты хворосту в огонь.
Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи!
Ответ: ______.
4.Проверка выполненных заданий.
Виды проверок: а) по теоретическому материалу учебника;
б) сверка с ответом справившегося ученика;
в) установление соответствия с рассуждением ученика;
г) чтение составленных предложений;
д) сверка с ответом, данным учителем.
5.Подведение итогов урока. Рекомендации по выполнению тестовых заданий, повторению пройденного материала.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Матрос разработки тестов. г. Челябинск, 1998
2. Пособие для учителей «Русский язык: 5 класс: тесты для тематического и итогового контроля» / , , и др.- Минск: Аверсев, 2006. –
( Дидактические материалы).
3.Строк по русскому языку для 5 класса: учебно-методическое пособие. – Мн.: ИП «Экоперспектива», 2000.
4.Повторение и контроль знаний. Русский язык. 5 класс. Тесты. Методическое пособие. – М.: Планета, 2010..
5. Чепелева тематический контроль по русскому языку: 5 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.- Мн.: Сэр - Вит, 2008.
6.Методические рекомендации для подготовки к ЦТ по русскому языку.- Мн, 2003.
