Узагальнені результати моніторингу якості підручників для 9-го класу з предмета «Хімія»

Узагальнені результати моніторингу якості підручників

для 9-го класу з предмета «Хімія»

Моніторинг якості підручників з предмета «Хімія» для 9-го класу є складовою систематичних моніторингових досліджень новоствореної навчальної літератури для загальноосвітніх навчальних закладів, що проводяться на другому році апробації.

Дослідження якості підручників з освітньої галузі «Природознавство» проведено відділенням моніторингових досліджень освітньої галузі Інституту інноваційних технологій і змісту освіти у березні - червні 2011 року згідно наказу МОН України від 22.02.2011р. № 000.

Основною метою моніторингового дослідження було вивчення суспільної та педагогічної думки щодо функцій, структури, змістового наповнення підручників, а також рівня їх поліграфічного виконання (добір ілюстративних засобів, повнота реалізації їх функцій як джерела позатекстової інформації тощо).

Таблиця 1. Кількісний склад учасників дослідження.

Автор(и), підручник	Вчителі	Учні	Батьки
, Хімія. 9 клас	214	1145	1145
Хімія. 9 клас	216	1315	1315
, Хімія. 9 клас	197	1060	1060
Хімія. 9 клас	165	825	825

Матриця оцінювання навчальних книг формувалася за 51 показником, що включені до восьми основних рубрик, а саме:

1. Забезпечення засвоєння змісту галузі на рівні, визначеному Державним стандартом основної і повної загальної середньої освіти (відповідність навчального матеріалу підручника навчальній програмі, формування, на рівні визначеним Державним стандартом загально-навчальних, загально-мовленнєвих, загально-пізнавальних, спеціальних предметних умінь та навичок, а також забезпечення формування загальних умінь і навичок з самоконтролю і самооцінювання).

2. Дотримання основних дидактичних принципів (науковості, фундаментальності, сучасності теоретичних навчальних матеріалів, оптимальності співвідношення та доступність об’єму теоретично - наукового матеріалу з основ науки з індивідуальними, психологічними й віковими можливостями та особливостями учнів, інтеграції та синтезу міжпредметних та спеціальних знань, умінь, навиків тощо).

3. Методичне забезпечення. Наявність у підручнику методологічно обґрунтованої та методично виваженої системи вправ (завдань). (різнорівневих та диференційованих, для індивідуальної та групової роботи, творчого характеру, для формування різних видів життєвих компетентностей, для усіх видів контролю та самоконтролю тощо).

4. Доступність підручника (забезпечення зрозумілого й чіткого визначення головних програмових понять, доступність теоретичного навчального матеріалу для самостійного сприйняття учнем, відповідність системи вправ (завдань) віковому рівню розвитку учнів, їх попередній загальноосвітній підготовці та життєвому досвіду, відповідність словникового наповнення підручника віковому рівню учнів і тощо).

5. Розвиваючий ефект навчального матеріалу (наявність навчального матеріалу, що може впливати на мотивацію навчальної діяльності учнів, спрямованість матеріалу підручника на підготовку учнів до самонавчання, вплив навчального матеріалу на розвиток інтересу учнів до навчального предмета. на реалізацію творчого потенціалу тощо).

6. Виховний потенціал підручника (вплив навчального матеріалу на виховання в дитини стійких морально-етичних норм та загальнолюдських гуманістичних цінностей, громадянської позиції, естетичної культури і тощо).

7. Ілюстративне оформлення підручника (загальна естетика оформлення навчальної книги, добір ілюстративних засобів, повнота реалізації їх функцій, поліграфічне виконання тощо).

8. Системність та доцільність додаткового матеріалу.

(продуманість рубрикації, заголовків, сигналів – символів, доцільність об’єму та змісту матеріалів довідникового характеру).

Для груп респондентів, які формувалася з учнів, анкети містили 9 запитань, що забезпечило виявлення думки дев’ятикласників про зміст і доступність навчального матеріалу та рівень ілюстративного наповнення підручників.

Анкети для батьків також складалася з 9 запитань, що дало можливість отримати додаткову інформацію про якість підручників з точки зору опосередкованих користувачів. Респонденти даної групи оцінювали якість оформлення навчальної книги, здатність дорослого орієнтуватися в навчальному матеріалі підручника та можливість допомагати своїй дитині, а також рівень доступності змісту підручника для самостійного опанування дитиною матеріалу теми та якісної підготовки домашнього завдання. Батьки висловлювали свою думку про те, як навчальні книги відповідають їхньому уявленню про сучасний якісний шкільний підручник.

Анкети для всіх груп респондентів, поряд із закритими запитаннями, призначеними експертам для чіткої систематизації, узагальнення та виведення відповідних висновків за результатами досліджень, містили також відкриті запитання, що сприятливо вплинули на висловлення педагогами, учнями та їх батьками власної думки щодо якості підручників та можливих шляхів удосконалення їх.

Результати оцінювання вчителями кожної з восьми вище названих рубрик показників якості навчальних книг з предмета «Хімія» представлено на діаграмі 1.

Діаграма1. Узагальнені результати анкетування вчителів

Респондентам зі складу вчителів було запропоновано відповісти на запитання про відповідність представленої навчальної книги їхнім уявленням про сучасний шкільний підручник. Результати опитування представлено на діаграмі 2.

Діаграма 2. Узагальнені відповіді вчителів на запитання «Чи відповідає дана навчальна книга Вашим уявленням про сучасний шкільний підручник?»

Вчителі, які взяли участь в дослідженні, висловили пропозиції та побажання, реалізація яких, на думку респондентів, сприятиме подальшому підвищенню якості навчальних книг. Узагальнені пропозиції вчителів представлено в таблиці 2.

Таблиця 2. Пропозиції вчителів щодо поліпшення якості підручників для 9-го класу з предмета «Хімія».

Підручник, автор(и)	Пропозиції вчителів
Хімія. , 9 клас	1. Бажано дотримуватись оптимального співвідношення об’єму теоретичного матеріалу параграфів з віковими можливостями учнів. 2. Бажано доповнити матеріал підручника цікавими фактами, інформацією про події, явища. 3. Доповнити завданнями для поточного, тематичного та узагальнюючого контролю знань. 4. Збільшити кількість різнорівневих і диференційованих завдань та задач у формі тестів, завдань дослідницького, творчого, експериментального характеру, завдань підвищеної складності для учнів з високим рівнем знань, розробити систему завдань для групової і індивідуальної роботи. 5. Помістити інформацію про сайти з мережі Інтернет для поглибленого вивчення хімії. 6. На думку вчителів, необхідно усунути помилки й неточності: стор.93 мал.51 (не відповідає вимогам БЖД); стор.101 (формула визначення швидкості хімічної реакції); стор.103 мал.58; стор.41, стор. 83,стор. 113 (лабораторні досліди не входять до навчальної програми); стор.151 мал.91 (не несе інформації);стор. 154 мал.92,93 (не несе інформації);відсутня тема «Відношення газів у хімічних реакціях»,стор. 181 лабораторний дослід №19;
Хімія. 9 клас	1. Бажано дотримуватись оптимального співвідношення доступності та об’єму матеріалу параграфів з віковими можливостями учнів. 2. Доцільно забезпечити підручник більш зрозумілим і чітким визначення головних програмових понять, термінів, хімічних властивостей речовин. 3. Доречно збільшити кількість різнорівневих тренувальних вправ і розрахункових задач, диференціювати їх за рівнями. 4. Збільшити кількість завдань для поточного, тематичного та узагальнюючого контролю і самоконтролю, завдань підвищеного рівня складності. 6. Доповнити завданнями, що формують вміння складати рівняння. 7. Доцільно розмістити в кінці розділів тестові завдання. 8. Покращити поліграфічну якість, зменшити кількість ілюстрацій. 9. На думку вчителів, необхідно усунути помилки й неточності: стор. 88 (колір осаду); стор.111, мал.15.1(2), 15,2;стор. 135 мал. 20.1 (валентний кут при sp³ гібридизації);
Хімія. , 9 клас	1.Бажано запропонувати більш доступний виклад матеріалу, зменшити кількість матеріалу, що виходить за межі шкільної програми та відновити послідовність логічного викладу шкільного курсу хімії. 2. Варто подати більше відомостей про досягнення вітчизняної науки в галузі хімії, та про використання знань з хімії в повсякденному житті. 3. Доповнити завданнями для поточного та підсумкового контролю знань, збільшити кількість завдань для групової та індивідуальної роботи. 4. Бажано урізноманітнити завдання; навести тестові завдання для закріплення знань, друкувати завдання для узагальнюючого контролю та самоконтролю. 5. Включити матеріал про вплив хімічних речовин на довкілля. 6. Включити матеріал, що формує навички екологічно грамотної поведінки людини в побуті та довкіллі. 7. Внести таблицю зміни забарвлення індикаторів в залежності від середовища. На думку вчителів, необхідно усунути помилки й неточності: стор. 220, № 000.
Хімія. 9 клас	1. Бажано більш цікаво подавати матеріали тем підручника. 2. Варто акцентувати увагу на практичному застосуванні набутих знань. 3. Доречно помістити більше завдань для фронтальної та групової роботи. 4. Збагатити підручник системою різнорівневих та диференційованих вправ для поточного, узагальнюючого контролю і самоконтролю, вправ на самостійне опрацювання, збільшити кількість розрахункових задач. 5. Внести приклади виконання завдань. 6. Покращити поліграфічну якість підручника та загальне оформлення. На думку вчителів, необхідно усунути помилки й неточності: титульна сторінка ПСХЕ (Аr(Cl));відсутні теми: «Природні і синтетичні органічні сполуки» та «Значення продуктів органічної хімії»;

В ході проведення моніторингового дослідження якості підручників з освітньої галузі «Хімія» до опитування були залучені дев’ятикласники та їх батьки з міст та сільської місцевості. Результати оцінювання навчальних книг цими групами респондентів представлено на діаграмах 3, 4.

Діаграма 3. Позитивні відповіді учнів 9-х класів на запитання «Чи подобається тобі підручник?

Діаграма 4. Позитивні відповіді батьків учнів 9-х класів на запитання «Чи впливають уміщені в підручнику матеріали на формування в дитини стійкого інтересу до навчального предмета?»

Загалом позитивно відгукнувшись про підручники, частина учнів (до 25,6%) зазначила, що ряд викладених в них тем є надто складним для самостійного опрацювання й засвоєння. Інформацію подано в таблиці 3.

Таблиця 3. Теми в підручниках, що викликали труднощі при самостійному опрацюванні й засвоєнні.

Підручник, автор(и)	Складні для засвоєння теми та навчальні матеріали.
Хімія. , 9 клас	Екзотермічні реакції, швидкість хімічних реакцій, білки, органічні сполуки, насичені вуглеводи, технологічні рівняння, дисоціація електролітів, хімічна рівновага, алкани, алкіни, естери, колоїдні розчини, каталіз, гомологи метану, етилен, ацетилен, жири, амінокислоти, електролітична дисоціація, термохімічні рівняння, енергетичний ефект хімічних реакцій тощо.
Хімія. 9 клас	Поняття про вищі карбонові кислоти, жири, поняття про полімери, поняття про дисперсні системи, йонні рівняння, спирти, вуглеводи, білки, нуклеїнові кислоти тощо.
Хімія. , 9 клас	Швидкість хімічних реакцій, класифікація хімічних реакцій, окремі теми органічної хімії: білки: склад і будова, гідроліз, денатурація, кольорові реакції білків; нуклеїнові кислоти: склад і будова; біологічна роль нуклеїнових кислот тощо.
Хімія. 9 клас	Поняття про дисперсні системи, тепловий ефект хімічних реакцій, екзотермічні та ендотермічні хімічні реакції, органічні сполуки (майже всі теми), утворення зв’язків в органічних сполуках, поняття про полімери тощо.

Учні та батьки висловили свої погляди щодо шляхів підвищення якості підручника з предмета «Хімія». Побажання та пропозиції цих груп респондентів подано в таблиці 4.

Таблиця 4. Пропозиції дев’ятикласників та їх батьків щодо поліпшення якості підручників для 9-го класу з предмета «Хімія».

Підручник, автор(и)	Пропозиції
Хімія. , 9 клас	1. Бажано більш детально розкривати основні поняття, подавати пояснення нових наукових термінів, зменшити об’єм тексту в параграфах, виділяючи головне. 2. Доповнити історичними довідками, цікавою інформацією (разом з тим про відкриття в хімії). 3. Доповнити задачами різної складності завдання для самоконтролю. 4. Урізноманітнити завдання для тематичного оцінювання. 5. Збільшити кількість цікавої, історичної, довідкової інформації, про відомих вчених, про практичне застосування хімії. 6.Збільшити кількість матеріалів для виконання самостійних робіт, робіт практичного та дослідницького характеру, на розвиток мислення. 7. Збільшити кількість цікавих завдань, ілюстрацій та дослідів, що можна проводити в домашніх умовах. 8. Збільшити кількість розрахункових задач в кінці параграфів. 9. Збільшити кількість практичних робіт, тестових завдань, ілюстрацій до них. 10. Збільшити кількість тренувальних вправ, тестових завдань для закріплення вивченого матеріалу, підготовки до контрольних робіт, для домашніх робіт. 11. Збільшити кількість прикладів розв’язування розрахункових задач. 12. Збільшити кількість різнорівневих завдань, вправ та задач для самоперевірки. 13. Включити завдання і вправи для розвитку пізнавальних і творчих здібностей учнів. 14. Розмістити в кінці кожної теми тестові завдання для узагальнюючого контролю. 15. Помістити сторінку з відповідями.
Хімія. 9 клас	1. Бажано більш чітко давати визначення головних понять, термінів, більш детально описувати хімічні реакції. 2. Доречно зменшити обсяг нового матеріалу відповідно вікових особливостей учнів, рівня розвитку дітей. 3. Доповнити завданнями для тематичного оцінювання, самоперевірки, повторення, наводити більше прикладів. 4. Збільшити кількість різнорівневих диференційованих завдань. 5. Збільшити кількість цікавих завдань, практичних завдань. 6. Збільшити кількість прикладів розв’язування різнотипних задач. 7. Збільшити кількість якісних ілюстрацій. 8. Покращити естетичне оформлення, виділяти шрифтом нові терміни, поняття.
Хімія. , 9 клас	1. Бажано у викладі окремих тем збільшити обсяг теоретичного матеріалу, деякі теми описувати детальніше. 2. Доречно забезпечити більш доступний виклад матеріалу. 3. Бажано розширити матеріал підручника цікавою довідковою інформацією та встановити більш тісний зв'язок з практичним застосуванням знань. 4. Збільшити кількість завдань для самоконтролю, прикладів та способів розв’язування складних задач. 5. Збільшити кількість розрахункових задач з поясненням типових розв’язків. 6. Збільшити кількість завдань тестового характеру для тематичного і поточного контролю знань помістити після параграфів, тем. 7. Збільшити кількість ілюстрацій і завдань для самоконтролю. 8.Збільшити кількість цікавих дослідів.
Хімія. 9 клас	1. Бажано більш детально пояснювати нові терміни та поняття, посилити практичну спрямованість матеріалу. 2. Доповнити цікавою інформацією, збільшити обсяг біографічних даних про вчених-хіміків, цікавих історій з життя видатних хіміків. 3. Збагатити підручник різними видами задач і вправ. 4. Збільшити кількість прикладів розв’язування задач. більше завдань; 5. Збільшити кількість завдань для самоперевірки і самоконтролю, для самостійної роботи, творчих завдань. 6. Доповнити підручник різнорівневими завданнями. 7. Помістити відповіді до завдань і задач. 8. Помістити тести різних типів до кожної теми підручника. 9. Розмістити матеріал практичного характеру, застосування хімії в житті людини. 10. Покращити поліграфічну якість підручника, загальне оформлення; замінити обкладинку.