Рабочая программа (стр. 4 )

Задача 1.

Проведение сравнительного анализа двух ситуаций.

Ситуация А

При восхождении группы альпинистов на вершину Эвереста на высоте 6500 м над уровнем моря один из альпинистов потерял сознание. Вдыхание кислорода через маску улучшило его состояние, сознание восстановилось. Однако из-за слабости и судорог в мышцах он не смог продолжить восхождение и его транспортировали в базовый лагерь на высоте 3000 м над уровнем моря, где постепенно его состояние нормализовалось.

Ситуация Б

При полёте на высоте 10 000 м произошла разгерметизация кабины самолёта. Для продолжения полёта на этой высоте пилот перешел на дыхание кислородом через маску, но самочувствие его оставалось плохим, развилось удушье, и он был вынужден совершить экстренную посадку.

Вопросы

1. Что явилось причиной развития патологического состояния в том и другом случае?

2. Почему дыхание кислородом в одном случае улучшило состояние, а в другом оказалось неэффективным?

Задача 2.

68 лет, страдающему хроническим гепатитом и циррозом печени, проводилась пункция брюшной полости для выведения асцитической жидкости. На 15–й минуте процедуры, после удаления 5 л жидкости, пациент пожаловался на слабость, головокружение и тошноту, но процедура была продолжена. После выведения ещё 1,5 л жидкости пациент потерял сознание. Через несколько минут после оказания неотложной помощи сознание восстановилось, но пациент по-прежнему жалуется на сильную слабость, головокружение, тошноту.

Вопросы

1. В чём заключалась ошибка врача при проведении процедуры у данного пациента?

2. Каковы причина и механизмы развития обморока при быстром удалении асцитической жидкости?

3. Каковы возможные механизмы компенсации расстройств кровообращения в мозге в подобной ситуации?

4. Почему компенсаторные механизмы системы кровообращения у данного пациента оказались малоэффективны?

Задача 3.

В стационар поступил пациент Д., 56 лет, у которого в течение одного месяца было два церебральных ишемических эпизода, развивавшиеся остро на фоне длительных пароксизмов мерцательной аритмии с расстройствами сознания, судорогами в правых конечностях, нарушениями речи, правосторонним гемипарезом (который затем полностью регрессировал) и левосторонним гемипарезом.

Диагноз при поступлении: повторные ишемические инсульты в бассейнах левой задней мозговой артерии, левой средней мозговой арте­рии и правой средней мозговой артерии с афазией и левосторонним гемипарезом. На магнито-резонансной томограмме (МРТ) множественные очаги ишемии мозга в правой теменной и левой затылочной долях.

Вопросы

1. Какова причина множественных очагов ишемии мозга у Д.?

2. Каковы основные звенья механизма ишемического повреждения клеток головного мозга при ишемическом инсульте?

Задача 4

50 лет после выведения его из тяжелого состояния, вызванного внезапно начавшимся дома обильным кровотечением из поражённого опухолью желудка, была проведена гастрэктомия под наркозом с использованием ИВЛ. В ходе проведения противошоковой терапии и операции К. вводили различные плазмозаменители (в пределах 1,0 л) и перелили 2,5 л цельной донорской крови после восьмидневного её хранения. На 3‑и сутки после операции, несмотря на восстановление до нормы концентрации Hb в крови, у К. состояние продолжало оставаться тяжёлым: слабость, головная боль, головокружение, кожа рук и ног холодная, гипотензия (70/30 мм рт. ст.), тяжёлые расстройства внешнего дыхания, почечная недостаточность и желтуха (желтушность кожи и склер). К. был переведён на ИВЛ.

Вопросы:

1. Какое состояние наблюдалось у К. на третьи сутки после операции? Ответ обоснуйте.

2. Каковы причины и механизмы развития гипоксии: а) в предоперационном периоде, б) в ходе операции, в) на третьи сутки послеоперационного периода?

Задача 5

доставлен в хирургическую клинику с места автокатастрофы с множественными повреждениями грудной клетки, живота, ног и потерей большого количества крови.

При осмотре: сознание сохранено, но пострадавший не ориентируется во времени и ситуации; кожные покровы бледные, тахикардия, «нитевидный» пульс, АД 65/15 мм рт. ст. А. произведена операция по перевязке кровоточащих кровеносных сосудов, перелито 1200 мл донорской крови (срок хранения от 2 до 17 дней) и 2000 мл кровезаменителей.

В реанимационном отделении: состояние А. тяжёлое; сохраняются тахикардия, артериальная гипотензия, одышка; суточный диурез значительно меньше нормы; возникло кровотечение из мелких сосудов повреждённых тканей. Данные лабораторных исследований свидетельствуют о понижении свёртываемости крови, гипопротромбинемии, гипофибриногенемии и тромбоцитопении.

На вторые сутки развились явления острой почечной недостаточности. наступила от прогрессирующей почечной и сердечно‑сосудистой недостаточности. На вскрытии обнаружены признаки множественного тромбоза мелких сосудов внутренних органов.

Вопросы:

1.Какой патологический процесс развился у А.: а) вскоре после травмы; б) в реанимационном отделении?

2.Каков патогенез патологического процесса, который развился у пациента в реанимационном отделении?

3.Каковы механизмы развития: а) почечной недостаточности; б) сердечно‑сосудистой недостаточности у больного?

4.Трансфузионная терапия оказалась неэффективной. Выскажите предположение — почему?

Задача 7

36 лет, рабочий горнорудной промышленности, поступил в клинику с подозрением на силикоз. Жалуется на одышку, особенно выраженную при ходьбе и физическом напряжении, постоянный кашель (сухой, иногда с небольшим количеством мокроты), боли в грудной клетке.

Данные газового состава артериальной крови и спирометрии:

Газовый состав артериальной крови
раО2	85 мм рт. ст.
После пробы с произвольной гипервентиляцией лёгких	88 мм рт. ст.
раСО2	40 мм рт. ст.
Кислородная ёмкость	19,2 объёмных %
SaO2	94,3%
Спирометрия
ЖЁЛ	4,2 л
ФЖЁЛ1	2,6 л
ЖЁЛ (% от должной величины)	92
Коэффициент Тиффно	? (рассчитать)
МОД (% от должной величины)	124
Дополнительные данные
Частота дыхания	19 в 1 минуту

Вопросы:

1. Имеются ли у Ч. признаки расстройства газообменной функции лёгких? Если да, то укажите их. Ответ аргументируйте.

2. Есть ли у Ч. признаки расстройства альвеолярной вентиляции? Если да, то определите его тип (обструктивный или рестриктивный).

3. Учитывая возможность развития пневмокониоза, как Вы предлагаете оценить диффузионную способность лёгких?

4. Каков Ваш общий вывод о возможном характере нарушений газообменной функции системы внешнего дыхания?

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература:

1.Литвицкий . -М.:ГЭОТАР-Медиа, 2012.- Т.1-с.

2.Патофизиология / Под ред. , , .-

М.:ГЭОТАР-Медиа.-2009.-Т 1с.

3. Патофизиология. Учебник для студентов медицинских вузов в 3-х томах / Под редакцией , – Москва, изд. Центр. «Академия», 2007.

б) дополнительная литература (учебные пособия, словари справочная литература):

1.Патофизиологии. Руководство к занятиям / под ред. .- М.:ГЭОТАР-Медиа, 2010.-128 с.

2.Задачи и тестовые задания по патофизиологии: Учебно-методическое пособие / под ред. .- М.:ГЭОТАР-Медиа, 2011.-384 с.

3.Лекции по патофизиологии» /Под ред. .- Изд. «ГЭОТАР-Медиа», 2009.-306 с.

4.. Патофизиология (компендиум учебника). - М.:ГЭОТАР-Медиа, 201с.

5.Litvitsky P.F., Pirozhkov S.V., Tezikov E.B. Pathophysiology. Concise, lectures, tests, clinico-pathophysiological situations and clinico-laboratory problems.-М.:ГЭОТАР-Медиа, 2011.-432с.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебные лаборатории, оборудованные проекционной и мультимедийной аппаратурой, иллюстративными материалами (видеофильмами, тематическими таблицами, прочими материалы на CD и DVD-носителях.

Учебные лаборатории и специализированные классы для исследовательской работы студентов с оборудованием, приборами, установками (электрокардиографы, пневмотахометры, рН-метры, спирографы и пр. в соответствии с номенклатурой типового учебного оборудования кафедр патофизиологии).

ПЕРЕЧЕНЬ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ, МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОНКРЕТНЫХ ВИДОВ УЧЕБНЫХ

ЗАНЯТИЙ, А ТАКЖЕ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ.

8.1. СЛАЙДЫ.

8.1.1. Основные пути реализации на стрессорный агент и обусловливающие факторы.

8.1.2. Схема общих патогенетических механизмов болезни.

8.1.3. Сезонные колебания основного обмена у людей в умеренном климате.

8.1.4. Схема патогенеза структурно-функциональных изменений при

искусственной гипотермии.

8.1.5. Схема основного звена при артериальной гиперемии.

8.1.6. Схема порочных кругов в патогенезе метеоризма.

8.1.7. Барьерный системы (задержка трипановой сини в лимфоузлах).

8.1.8. Наследственные болезни обмена.

8.1.9. Синдром Дауна,

8.1.10. Синдром Шерешевского - Тернера.

8.1.11. Синдром XXX.

8.1.12. Наследственные дефекты процесса свертывания крови.

8.1.13. Синдром Клайнфельтера.

8.1.14. Типы телосложения по Брауну.

8.1.15. Типы конституции по .

8.1.16. Особенности обмена веществ у различных конституциональных типов.

8.1.17. Изменения митохондрий при гипоксии.

8.1.18. Нейтрофил при повреждении.

8.1.19. Рибосомы при повреждении.

8.1.20. Вакуолизация протоплазмы.

8.1.21. Функция печени при шоке.

8.1.22. Основные патогенетические процессы при травме.

8.1.23. Схема патогенеза травматического шока.

8.1.24. Микроциркуляторные изменения при травматическом шоке.

8.1.25. Белковый спектр крови при шоке.

8.1.26. Гемодинамические показатели при шоке.

8.1.27. Порочный круг нарушений циркуляции крови при травматическом шоке.

8.1.28. Периодическое дыхание при травматическом шоке.

8.1.29. Показатели кислородного режима при травматическом шоке.

8.1.30. Дегрануляция тучных клеток при воспалении.

8.1.31. Схема развития воспаления.

8.1.32. ПМЯ лейкоциты и медиаторы воспаления.

8.1.33. Схема взаимоотношения процессов (основных) при воспалении.

8.1.34. Функциональный элемент органа (по ).

8.1.35. Кинины плазмы.

8.1.36. Воспаление на ухе кролика.

8.1.37. Местные признаки острого воспаления.

8.1.38. рН в очаге воспаления.

8.1.39. БАВ в очаге воспаления.

8.1.40. Виды воспаления.

8.1.41. Соотношение между теплопродукцией и теплоотдачей при лихорадке.

8.1.42. Гормоны и теплопродукция.

8.1.43. Температурная кривая постоянного типа.

8.1.44. Потребление О2 при лихорадке.

8.1.45. Кривая диссоциации Нв в норме.

8.1.46. Типы температурных кривых.

8.1.47. Кривая диссоциации Нв при гипоксической гипоксии.

8.1.48. Кривая диссоциации Нв при гемической гипоксии.

8.1.49. Кривая диссоциации Нв при циркуляторной гипоксии.

8.1.50. Кривая диссоциации Нв при тканевой гипоксии.

8.1.51. Классификация гипоксии.

8.1.52. Химические канцерогены.

8.1.53. Возраст и опухолевый рост.

8.1.54. Виды нарушений тканевого роста.

8.1.55. Рак кожи рентгенологов.

8.1.56. Опухолевые вирусы.

8.1.57. Диабетическая ангиопатия.

8.1.58. Мобилизация жира и жировой ткани.

8.1.59. Патогенез сердечных отеков.

8.1.60. Потеря веса при полном голодании.

8.1.61. Изменение в организме при голодании.

8.1.62. Миграция эритроцитов через стенку капилляра.

8.1.63. Пути реализации стресса.

8.1.64. Механизмы стресса.

8.1.65. Работа здорового и поврежденного сердца.

8.1.66. Изменения минутного объема при сердечной недостаточности.

8.1.67. Степени недостаточности кровообращения.

8.1.68. Схема гемокоагуляции.

8.1.69. Изменение общего объема крови.

8.1.70. Картина крови при остром лейкозе.

8.1.71. Виды периодических дыханий.

8.1.72. Спирограмма при бронхиальной астме.

8.1.73. Жизненная емкость легких при эмфиземе.

8.1.74. Открытый пневмоторакс.

8.1.75. Действие содержимого желудка и кишечника на организм

экспериментальных животных.

8.1.76. Рвотный рефлекс.

8.1.77. Патогенез метеоризма.

8.1.78. Секреция желудка при остром гастрите.

8.1.79. Патогенез желтух.

8.1.80. Печеночная энцефалопатия.

8.1.81. Соотношение продуктов азотного обмена в плазме и моче (первичной и вторичной).

8.1.82. Патогенез почечных отеков.

8.1.83. Болезнь Иценко - Кушинга.

8.1.84. Патогенез болезни Аддисона.

8.1.85. Гипофизарное ожирение.

8.1.86. Микседема.

8.1.87. Аксон нейросекреторной клетки

8.1.88. Патогенез трофических расстройств.

8.1.89. Схема функциональной системы, определяющей половые функции

организма.

8.2. ТАБЛИЦЫ.

8.2.1. Препарат языка лягушки.

8.2.2. Препарат плавательной перепонки, языка и брыжейки лягушки.

8.2.3. Кровообращение в микроциркуляторно русле при ишемии, артериальной гиперемии и норме.

8.2.4. Миграция лейкоцитов в очаге воспаления.

8.2.5. Стадии фагоцитоза.

8.2.6. Виды экссудатов.

8.2.7. Кровообращение в очаге острого воспаления.

8.2.8. Типы температурных кривых.

8.2.9. Внешние признаки отека.

8.2.10. Механизмы транссудации.

8.2.11. Характеристика доброкачественного и злокачественного опухолевого роста.

8.2.12. Экспансивный и инфильтративный рост опухоли.

8.2.13. Химические экзо - и эндоканцерогены.

8.2.14. Саркома Рауса у кур.

8.2.15. Кривая диссоциации Нв в норме.

8.2.16. Кривая диссоциации Нв при гипоксической гипоксии.

8.2.17. Кривая диссоциации Нв при гемической гипоксии.

8.2.18. Кривая диссоциации Нв при циркуляторной гипоксии.

8.2.19. Кривая диссоциации Нв при тканевой гипоксии.

8.2.20. Дегенеративные формы эритроцитов.

8.2.21. Ретикулоциты.

8.2.22. Картина крови при острой кровопотере.

8.2.23. Картина крови при анемии Аддисона-Бирмера.

8.2.24. Лейкоцитарный профиль Боброва - Мошковского.

8.2.25. Качественные изменения лейкоцитов.

8.2.26. Картина крови при лучевой болезни.

8.2.27. Картина крови при лейкозах.

8.2.28. Болезнь Верльгофа.

8.2.29. Отличие лейкозов от лейкемоидных реакций.

8.2.30. Схема кроветворения.

8.2.31. Виды одышки.

8.2.32. Типы секреции в норме и патологии.

8.2.33. Патогенез желтух.

8.2.34. Схема нефрона.

8.2.35. Фистула Экка.

8.2.36. Изменения состава мочи при поражении почек.

8.2.37. Опухолевая клетка.

8.2.38. Виды аллергенов.

8.2.39. Пути поступления аллергена в организм.

8.2.40. Пыльцевые аллергены.

8.2.41. Механизм перестройки центра терморегуляции.

8.2.42. Соотношение теплопродукции и теплоотдачи (по стадиям лихорадки).

8.2.43. Патогенез острого экссудативно-деструктивного воспаления.

8.2.44. Патогенез мононуклеарного воспаления.

8.3. КИНО (ТЕЛЕ -) ролики.

8.3.1. Общая экспериментальная методика.

8.3.2. Типовые нарушения микроциркуляции.

8.3.3. Жировая эмболия.

8.3.4. Воспаление.

8.3.5. Поллинозы.

8.3.6. Клетки иммунной системы.

8.3.7. Клетки красной крови при анемии.

8.3.8. Этиология язвенной болезни.

8.3.9. Патология нервной системы.

Практические занятия, номер и название.	Использование наглядных пособий	Самостоятельная подготовка студентов	Формы контроля
		Содержание	Часы
1. Общая экспериментальная методика. Правила обращения с животными. Повреждение клетки.	8.2.1. 8.2.2. телеролик	Воложина	2	Проверка практических навыков
2. Артериальная и венозная гиперемия.	8.2.1. 8.2.2. 8.2.3.	135-	2	Тестовый контроль
3. Ишемия. Тромбоз. Эмболия. Типовые нарушения микроциркуляции.	Телеролик	139-	2	Устный опрос
4. Воспаление. Изменения в очаге воспаления.	Телеролик	101-145	2	Проверка протоколов
5. Воспаление. Изменения в организме при воспалении. Ответ острой фазы.	8.2.8.	130-135 61-70	2	Проверка протоколов
6. Лихорадка и эндогенные гипертермии.	8.2.7.1.-8.2.7.3.	419-466	2	Проверка протоколов
7 Аллергия (гиперчувствительность)	Телеролик 5 8.7.8.1.-8.7.8.4	198-223	2	Проверка протоколов
8. Опухолевый рост.	8.2.8.-8.2.11.	3-36	2	Проверка протоколов
9. Нарушение водного обмена.	8.2.	332-356	2	Проверка протоколов
10. Нарушение углеводного обмена. Сахарный диабет.	8.2.15.-8.2.18.	297-312	2	Проверка протоколов
11. Экстремальные состояния	8.2.19 8.2.20	447-475	2	Проверка протоколов
12. Эритроцитозы и анемии. Тромбоцитозы, тромбоцитопении.	8.2.21.-8.2.30.	38-58	2	Проверка протоколов
13. Лейкоцитозы, лейкопении.	8.2.32.-8.2.42.	59-79	2	Проверка протоколов
14. Сердечная недостаточность кровообращения.	8.1.65.-8.1.70.	141-182	2	Проверка протоколов
15. Недостаточность внешнего дыхания. Гипоксия.	8.1.71.- 8.1.74.	217-271	2	Проверка протоколов
16. Патология системы пищеварения и печени.	8.1.75.-8.1.78.	272-334	2	Проверка протоколов
17. Патология почек.	8.1.81.-8.1.83.	360-388	2	Проверка протоколов
18. Общая этиология и общий патогенез эндокринной системы.	8.2.99.	389-460	2	Проверка протоколов
19. Патофизиология нервной системы.	8.1.87.-8.1.89. Телеролик	461-500	2	Проверка протоколов

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

В начале каждого тематического модуля определяется цель, которая должна быть достигнута в результате освоения модуля. Ключевым положением конечной цели модуля является формирование умения решать профессиональные врачебные задачи по теме модуля на основе патофизиологического анализа данных о патологическом процессе, болезни, пациенте.

На следующем этапе изучения модуля проводится оценка уровня исходной подготовки обучающихся по теме модуля с использованием тематических тестов. При необходимости (с учетом результатов тестового контроля) проводится коррекция знаний и дополнение информации.

По основным проблемным теоретическим вопросам темы модуля организуется дискуссия учащимися с участием и под руководством преподавателя. Дискуссия имеет целью определение и коррекцию уровня подготовки учащихся по теме модуля, а также оценку их умения пользоваться учебным материалом. Дискуссия не должна превышать 30% всего времени модуля.

Для формирования у обучающихся умения проводить патофизиологический анализ данных о патологическом процессе или заболевании студенты самостоятельно (возможно в малых группах по 2-3 человека) под контролем преподавателя, решают ситуационные задачи и/или проводят исследования (в том числе – на биологических объектах: животных, изолированных органах, тканях, клетках и т. п.). Работа студента в малой группе формирует у него чувство коллективизма и коммуникабельность.

Алгоритм работы при решении профессиональных задач предполагает проведение патофизиологического анализа конкретных сведений о форме патологии, результатах экспериментов или о пациенте. При этом дается характеристика причин и условий, вызывающих заболевание или патологический процесс; ключевых звеньев их патогенеза, проявлений и механизмов их развития, исходов патологии. Этот этап решения задачи моделирует одно из важных действий врача – постановку и обоснование диагноза, а также прогноз развития патологии. На следующем этапе формулируются (там где это необходимо) и обосновываются принципы этиотропной, патогенетической и симптоматической терапии, а также профилактики синдрома, заболевания, болезненного состояния или иной формы патологии.

Контроль и коррекция усвоения материала модуля проводятся на основе оценки преподавателем результатов индивидуального самостоятельного решения учащимися ситуационных задач. Такой подход позволяет достигнуть главную цель базового курса дисциплины и курса клинической патофизиологии – сформировать основы рационального мышления и эффективного действия будущего врача.

Каждый модуль заканчивается кратким заключением преподавателя (или, по его поручению обучающимся). В заключении обращается внимание на ключевые положения тематического модуля, типичные ошибки или трудности, возникающие при патофизиологическом анализе данных и решении профессиональных врачебных задач. Преподаватель даёт рекомендации по их предотвращению и/или преодолению.

Рекомендуется организация междисциплинарных клинико-патофизиологических модулей, преимущественно при проведении занятий по темам клинической патофизиологии; использование активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Экспериментальный практикум. В процессе учебных модулей студенты самостоятельно под руководством преподавателя могут проводить экспериментальные исследования, протоколировать и проводить патофизиологический анализ полученных результатов; изучать готовые препараты, данные гемограмм, электрокардиограмм, результаты функциональных проб, биохимических анализов и др., проводить их патофизиологический анализ, формулировать по ним заключение. К экспериментам студенты допускаются после ознакомления с основными требованиями, предъявляемыми к медико-биологическому эксперименту, которое проводится на первом учебном модуле. Студентов знакомят с приемами работы с животными и техникой безопасности: проведением процедур различного рода, включая методы обезболивания животных и их эвтаназии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в учебном процессе используются активные и интерактивные формы занятий (ролевые игры, решение ситуационных задач, данных лабораторных и инструментальных методов исследования и т. д.). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 10% аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям и включает изучение специальной литературы по теме (рекомендованные учебники, методические пособия, ознакомление с материалами, опубликованными в монографиях, специализированных журналах, на рекомендованных медицинских сайтах). Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной деятельности по дисциплине и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение. Каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационным и библиотечным фондам кафедры и ВУЗа.

По каждому разделу на кафедре должны быть разработаны методические рекомендации для студентов и методические указания для преподавателей.

Самостоятельная работа студента при написании обзоров научной литературы и/или рефератов способствует формированию способности анализировать медицинские и социальные проблемы, умение использовать результаты естественно-научных, медико-биологических и клинических наук в профессиональной и социальной деятельности.

Различные виды учебной работы, включая самостоятельную работу по ходу освоения дисциплины «Патофизиология», способствуют формированию у студента культуры мышления, способностью логически правильно оформить результаты патофизиологического анализа конкретных данных как о форме патологии, так и о пациенте в целом; умения системно подходить к анализу медицинской информации, восприятию инноваций; способности и готовности к самосовершенствованию, самореализации, личностной и предметной рефлексии.

Различные виды деятельности в процессе учебного модуля по патофизиологии формируют способность к анализу и оценке своих возможностей, приобретению новых знаний, освоению умений, использованию различные информационно-образовательных технологий.

Дистанционное обучение предусматривает размещение учебно-методических материалов на доступных студентам сайтах.

14. Лист изменений.

№	Дата внесения изменений	№ протокола заседания кафедры, дата	Содержание изменения	Подпись