Учителями славится Россия…

Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «ЧЕЛОВЕК В ИСТОРИИ. РОССИЯ-ХХ ВЕК»

Номинация: «Человек и малая родина»

Название работы

«Учителями славится Россия…»

Автор работы

Место выполнения работы

МОУ «Вурнарская средняя общеобразовательная школа №2»

п. Вурнары Чувашской Республики

Руководитель:

, учитель русского языка и литературы

Вурнары

2009

Пояснительная записка

Я, , учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения «Вурнарская средняя общеобразовательная школа №2» (улица К. Маркса поселка Вурнары Чувашской Республики) являюсь руководителем исследовательской работы о заслуженном учителе школы РСФСР и заслуженном учителе Чувашской Республики Посадской Александры Николаевны:

У Александры Николаевны я училась с 1967 по 1971 год (с 5 по 9 классы), преподавала она русский язык и литературу. Свою профессию я выбрала благодаря и не жалею об этом. Ни в одной профессии личность человека, его характер, убеждения, отношение к людям не имеют такого решающего значения, как в профессии учителя. Мало иметь только учительский диплом и определенные навыки преподавательской работы. Надо владеть еще величайшим из искусств – искусством любить детей. Этим искусством в совершенстве владела В 1976 году мне посчастливилось пройти и педагогическую практику в Вурманкасинской средней школе у Посадской будущих коллег она учила в первую очередь больше отдавать, чем требовать, старалась передать и свою человеческую позицию – ответственность. Для очень важно было, чтобы студент, побывавший у нее на практике, состоялся не только как учитель, но и как человек. С тех пор прошло больше 30 лет, а ее слова – напутствия помню до сих пор: увидеть в каждом хорошее и похвалить; советоваться с детьми, как со взрослыми; быть строгой и доброй. Сегодня и я могу сказать, что каких-то успехов добилась в своей работе. В 2005 году мне присвоено звание « Заслуженный учитель Чувашской Республики», в 2006 году стала победителем конкурса «Лучший учитель РФ» .И все это благодаря ей,

С Волошиной Ольгой, учащейся 11 класса (ныне студенткой Московской академии предпринимательства при правительстве Москвы) в течение 2 лет собирали материал об этом удивительном человеке.

Используя архивные документы, материалы из личного архива внучки , воспоминания коллег, учеников, удалось проследить жизненный путь Александры Николаевны, выявить человеческие качества, которые помогли добиться значительных успехов в воспитании и обучении.

В ходе данного исследования использовались материалы из личного архива , сотрудника Института национальных школ Министерства просвещения РСФСР, (чтобы встретиться с ней, Ольге Волошиной пришлось выехать в Москву), изучались труды ученых Института национальных школ, где анализируются уроки Посадской выступление на Всероссийском совещании учителей, в «Педагогических чтениях» Академии Педагогических наук РСФСР.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Судьбоносные истоки. на страницах официальных документов в воспоминаниях коллег, учеников в воспоминаниях сотрудника Института национальных школ Министерства Просвещения РСФСР Ефремовой Елизаветы Васильевны Опыт работы в трудах ученых Института национальных школ Министерства Просвещения РСФСР о своей работе в педагогических чтениях Известные люди Чувашской Республики – ученики о своем учителе . Вклад в народное образование.

Заключение

Примечание

Приложение

Введение

Вурнарский район по праву гордится своими учителями. Всего в районе около 900 педагогов, среди них заслуженных учителей – 4 человека, заслуженных учителей Чувашии – 18.

В основе моей работы - рассказ о заслуженном учителе школы РСФСР и заслуженном учителе Чувашской АССР Посадской Александре Николаевне. Совсем недавно я ничего не знала об этом человеке. Несколько лет назад в республиканском краеведческом музее я остановилась около фотографии женщины, узнав, что она родом из Вурнарского района. А потом с удивлением обнаружила, что такая же фотография имеется и в районном краеведческом музее. Узнать об этом человеке помог мой учитель русского языка и литературы , с которой проследили жизненный путь

И вот…знакомлюсь с архивными документами: читаю автобиографию Александры Николаевны, характеристики на нее, представленные в разные годы; встречаюсь с людьми, знавшими ее, работавшими вместе с ней. Удивляюсь, сколько сил вложил в развитие чувашского народа один единственный человек. И убеждаюсь, что как можно больше людей должны знать об этой удивительной женщине, начавшей свою трудовую деятельность до войны, пережившей войну…

Этот год – год 65-летия Победы во второй мировой войне.

Годы Отечественной войны не забудутся никогда. Мы много говорим о подвиге солдата, офицера, маршала, целых батальонов, полков, дивизий.

Много написано о воинском подвиге (и это справедливо) и гораздо меньше о подвиге тех, кто трудился в тылу. А война постучала в каждый дом и принесла беду: матери потеряли своих сыновей, жены – мужей, дети остались без отцов.

Как жилось, работалось им, женщинам – матерям, женам? Непосильное бремя тягот и страданий выпало на их долю.

Судьбоносные истоки

Автобиография и работа «Моя родословная» внучки Медведевой Татьяны Геннадьевны рассказывают о ее жизненном пути.

Удивительно, удача Александре Николаевне сопутствовала с самого ее рождения. А родилась она 2 ноября 1915 года в селе Елаур Сенгилееского уезда Симбирской губернии в семье священника.

Отец ее, , - воспитанник просветителя чувашского народа , до 1924 года работал священником, с 1926 года в течение 17 лет - учителем начальных классов в Вурманкасинской начальной школе Вурнарского района Чувашской АССР

Мать, , также работала учителем, и она воспитанница просветителя чувашского народа 1.

Александра Николаевна пошла по стопам родителей в выборе своей будущей профессии.

После окончания II курса Норусовской школы II ступени начинает свою трудовую деятельность учителем Шинерской начальной школы, потом продолжает работу учителем Чирш - Шинерской, Вурманкасинской начальных школ. В1936 году поступает в Чувашский Учительский институт на факультет русского языка и литературы. После окончания Учительского института трудится в Алгазинской семилетней школе. А с 1943 года - учитель Вурманкасинской семилетней школы2.

Когда началась война, муж, Посадский Никандр Михайлович, работавший директором Алгазинской семилетней школы, был мобилизован в действующую армию, в августе 1942 года пропал без вести3.

с двумя детьми Владимиром и Светланой. Можно только предположить, как тяжело было женщине одной с двумя детьми во время войны, в послевоенное время. Но она смогла поставить на ноги своих детей: Светлана и Владимир закончили высшие учебные заведения.

Сын, , работал инженером в Хабаровске, дочь, , пошла по стопам матери и проработала учителем русского языка и литературы 35 лет.

Александра Николаевна посвятила всю свою жизнь обучению и воспитанию подрастающего поколения.44 года вела педагогическую работу, в том числе 34 года - в Вурманкасинской средней школе Вурнарского района. Благородному делу просвещения она отдала весь свой талант, энергию, всю душевную щедрость.

на страницах официальных документов

проявила себя как квалифицированный специалист, умелый педагог и воспитатель. Живо, интересно, на высоком методическом и теоретическим уровне проводила она уроки, широко пользовалась наглядностью и техническими средствами. Ее учащиеся получали глубокие и прочные знания.

Александра Николаевна проводила большую методическую работу среди учителей русского языка. В течение нескольких лет она руководила школой передового опыта. Благодаря ее стараниям Вурманкасинская средняя школа стала центром методической работы по русскому языку для учителей Чувашской республики. На уроках учились педагогическому мастерству многие учителя школ Вурнарского и других районов. Ее опыт был известен и за пределами республики.

с 1952 года участвовала в экспериментальной работе Научно – исследовательского института национальных школ, Министерства просвещения РСФСР по вопросу улучшения преподавания русского языка в национальной школе4. Об этом рассказывают характеристики разных лет.

Из характеристики 1946 года: «Товарищ Посадская к своим обязанностям относится добросовестно. Пользуется авторитетом среди учащихся и учителей, ….ведет большую агитационно – массовую работу на селе. Успеваемость по русскому языку в школе из года в год повышается. Это – результат работы товарища Посадской в школе»5.

Из характеристики 1965 года: «Александра Николаевна активно участвует в общественной жизни школы и колхоза. Руководила школой женщин в колхозе «Самолет»Вурнарского района ЧР. Она пользуется большим авторитетом среди учащихся, родителей. В течение нескольких лет руководила школой передового опыта. Регулярно выступает с лекциями и докладами перед учительством района, населением»6.

Из характеристики 1972 года: «Она к каждому уроку готовится тщательно, подбирает слова, словосочетания для закрепления, повторения тем, разделов программы. Очень много внимания уделяет работе над словосочетаниями… Она систематически занимается отдельно на каждом уроке со слабыми, средними и сильными. Ее уроки отличаются организованностью, живостью. Тетради учащихся во всех классах ведутся чисто, аккуратно, почерк у всех учащихся хороший – в этом исключительная заслуга Посадской Александры Николаевны. Она с 5 по 8 классы ведет круговые тетради по русскому языку и аккуратно, систематически их проверяет. много работает над усовершенствованием методики преподавания, сама проводит экспериментальную работу по проверке новых программ по русскому языку по заданию института национальных школ РСФСР. Много предложений и пожеланий направляет в адрес издательств по усовершенствованию и улучшению книг и учебников для преподавателей русского языка в национальной школе. Она автор русской литературы для 4 класса национальной школы7.

Н в воспоминаниях коллег, учеников.

Но могут ли скупые строки официальных документов сравниться с тем, о чем рассказывают коллеги, ученики. К счастью, живы еще люди, которые трудились рядом с Посадской Александрой Николаевной. После беседы с ними Александра Николаевна стала мне еще понятнее, ближе. Для многих она запомнилась не только как умелый учитель, но и как чуткий человек, добрый советчик, умелый наставник.

В деревне Вурманкасы Вурнарского района живет замечательный человек, всю жизнь проработавший в сельской библиотеке, корреспондент районной газеты «Сентеру суле», где постоянно печатаются ее статьи об известных выпускниках разных лет Вурманкасинской средней школы, – . В своей работе я пользовалась ее статьями: «Пархатарла пер емер» («Сентеру суле» от 01.01.01 года), «» (Сентеру суле» от 01.01.01 года). Она рассказала, что с 1964 по 1967 год руководила женским советом колхоза «Самолет», удивительно, что протоколы заседаний женсовета сохранены Маргаритой Викторовной. О многом говорят протоколы женсовета тех лет, планы работ.

На каждом занятии женсовета присутствовало от 120 до 150 человек. На собрании рассматривались различные вопросы. Хочу привести некоторые из них: «Роль личного примера родителя в воспитании детей», «Воспитание подростков в семье», «Витамины и их значение в жизни человека», «Болезни женщины и их предупреждение», «Вредные привычки». На каждом заседании проводились политинформации, разучивали песни, проводились практические занятия по кулинарии, кройки и шитья, знакомились с рецептами солений8. И вся эта работа велась учителями под руководством

– отличник народного образования, проработал в Вурманкасинской школе полвека. Учитель русского языка и литературы, лучше всех знает об Александре Николаевне. «Александра Николаевна вела уроки русского языка и литературы до девятого класса, говорила, что ей больше нравится работать с детьми среднего звена. В 60-70-е годы Вурманкасинская школа являлась опорной школой, единственной в Республике. Авторы учебников русского языка для национальных школ приезжали в школу для обсуждения разделов учебника. Над материалами работала Посадская оценки ее педагогической деятельности показательным является то, что к ней за советом и помощью обращались многие учителя района, республики. Бывали такие дни, когда в классе гостей было больше, чем учеников. Среди них учителя, методисты, студенты. После уроков проходит обсуждение: учитель – мастер передает знание, делится опытом».

, проработавшая в Вурманкасинской школе учителем русского и чувашского языков в течение 15 лет, считает, что Александра Николаевна являлась образцом педагогического мастерства и горячей любви к детям: «После окончания института по воле судьбы мне пришлось работать в Вурманкасинской средней школе. была царицей школы и осталась ею. Умела она одеваться скромно, но красиво. Её уроки были своеобразные. Она сама для себя разработала отличный метод проведения уроков. … Я, конечно, представить не могла, что подружусь когда-нибудь с Александрой Николаевной. Она была еще отличной собеседницей, понимала все. Корысти в ней нисколько не было, помогала по возможности всем и всегда. Но она была гордым человеком, с большим достоинством, ни перед кем не унижалась. Долгие годы была крепкой опорой школы. Ученики младших классов видели в ней защитницу от всех несправедливостей среди детей. В их представлении только Александра Николаевна могла правильно разрешить все недоразумения. … Она для меня недосягаема и всегда была недосягаемой, осталась в памяти как самый умный, добрый, справедливый, бескорыстный человек, человек с большой буквы. Ей чужда была всякая корысть и низость»

В 2009 году Вурманкасинской средней школе исполнилось 110 лет. Более трех тысяч выпускников этой школы трудятся в разных уголках нашей страны. И среди них – 109 учителей, большинство из которых – ученики 9

Они не могут забыть Александру Николаевну, которая все свои способности, лучшие качества старалась передать им.

, учитель начальных классов Вурнарской СОШ № 1, рассказала, что Александра Николаевна была ее классным руководителем в годах: «Так как в то время мне было всего лишь 11 лет, мне трудно было объяснить, почему нам стал так дорог этот учитель. Мы ее очень любили, возможно, она пленила нас своей человечностью. Я помню ее добродушно – ворчливый юмор, ее хмурую улыбку, под которой скрывалась материнская ласка, нежность. Уроки Александры Николаевны были очень насыщенны и занимательны. И больше всего запомнилось даже не то, что она рассказывала, а то, что делали под ее влиянием мы, ученики – чуть ли не половина ребят нашего класса обнаружили в себе способности к стихосложению, которые вполне заслуживали бы того, чтобы их напечатали в сборнике «Стихи учеников, занимавшихся у учителя ». Александра Николаевна была требовательным и строгим учителем. И вместе с тем, несмотря на различие в возрасте, она была нашим товарищем и сверстником. Она запросто могла принять участие с увлечением в самой заводной ребячьей игре. Быть может, эта способность и привела ее в школу, побудила работать в детской среде. Через год Александра Николаевна из-за болезни вынуждена была переехать к дочери в город Новочебоксарск. И я несколько лет ее не видела. Благодаря своей тете, которая долгие годы дружила с дочерью Александры Николаевны Светланой, мне судьба подарила несколько встреч с моей бывшей учительницей. Хотя жизнь не обделила меня встречами с так называемыми выдающимися людьми, но никто, ни один человек не оказывал на меня столь могучего нравственного воздействия, как Посадская поражало меня, повзрослевшую ее ученицу, в этом уже не молодом человеке. Поражали феноменальные знания, поражала неистощимая и в то же время спокойная, целенаправленная энергия, поражал даже самый внешний ее вид, всегда подтянутая, собранная, праздничная. Из разговоров с ней, теперь я уже осознанно понимала, что Александра Николаевна не просто любила свое дело, а горячо любила. Любила и помнила нас, своих бывших учеников всех поименно. Интересовалась каждым, и мне часами приходилось рассказывать ей о своих одноклассниках, отвечать на ее вопросы. Это была непринужденная беседа, душевный разговор. И вот, после этих бесед она доставала старые, пожелтевшие ученические тетради, в которых неустановившимся, полудетским почерком были написаны строчки: «Кем я хочу быть». Сравнивая детские мечты и реальность, мы видели, что мечта многих воплотилась в жизнь, в том числе и моя. И вот тогда она мне сказала: «Только учитель заботится о нравственном и духовном развитии человека. Есть уроки русского языка, математики, ботаники, но нет уроков великодушия, благородства, честности, внимания к людям. Поэтому вы, молодое поколение, постарайтесь добиться того, чтобы эти уроки включили в школьное расписание».

– директор Вурманкасинской школы, учитель русского языка и литературы, запомнила Александру Николаевну заботливой, требовательной, строгой: «В 1975 году я перешла в четвертый класс Вурманкасинской средней школы. Наш класс был большой. Классным руководителем была . Она уже была на пенсии, работала последний год. … Я помню ее строгой, энергичной, требовательной. На уроки русского языка она делила нас на подгруппы. Нашу подгруппу она не вела, но иногда по необходимости нас объединяли. Предмет она знала очень хорошо, требовала от нас точных ответов, большого внимания и активности. Особое внимание уделяла внешнему виду девочек, например, требовала, чтобы у нас были банты, выглаженные платья. В то время школьная столовая не работала. Мы, по требованию Александры Николаевны, приносили обеды в школу, носили с собой бутылочки с молоком, с чаем»

– учитель высшей категории, преподает физику в Вурнарской средней школе №2. «Урок она вела так, все работали, даже «двоечники». Всегда к уроку готовила переносную доску, где написаны слова и словосочетания, предложения на новую тему. На уроке мы учили правила и рассказывали, а кто не выучил, тот оставался после уроков. Уроки литературы проходили незаметно и интересно. Много узнавали из ее рассказов, слушали ее, раскрыв рты. В классе стояла тишина, боялись пошевелиться, чтобы не прерывать ее. … Теперь я сама работаю учителем и ее методику донести до ученика истину на простом и понятном языке использую в своей работе».

И коллег, и учеников пленяло все в Александре Николаевне: и улыбка, и строгость, и сдержанность, и скромность, и одежда, и знания, и чуткость, и искренность, и интеллигентность, и общительность. Ей кажется присуще все наилучшее, что людям нравится в человеке.

в воспоминаниях сотрудника Института национальных школ Министерства Просвещения РСФСР Ефремовой Елизаветы Васильевны.

принимала участие в республиканских и центральных «Педагогических чтениях», имела печатные работы по методике преподавания русского языка в чувашских школах.

И я попыталась установить, над какими проблемами работала совместно с научными сотрудниками Института национальных щкол, что привлекало их на уроках Александры Николаевны.

Учитель…Каким он должен быть? Учитель должен умело передавать знания, быть осведомленным об условиях жизни, характере, настроении каждого ученика. Должен учитывать особенности восприятия и мышления детей, быстро ориентироваться в различных педагогических ситуациях; должен быть хорошим организатором; должен отличаться целеустремленностью, энергией, настойчивостью, терпением, снисходительностью; должен проявлять внимательность, чуткость, справедливость, увлеченность, оптимизм, юмор; должен радоваться, гневаться, печалиться, надеяться…

Именно такой предстает перед нами Александра Николаевна в воспоминаниях Ефремовой Елизаветы Васильевны, бывшего научного сотрудника Института национальных школ, которая ныне проживает в Москве:

- В Вурманкасинской школе подключилась к большой творческой работе. В силу специфики работы приходилось бывать на уроках многих учителей различных регионов. И была возможность сравнить эти наблюдения. Без всяких преувеличений хочу отметить, что уроки Александры Николаевны всегда отличались необыкновенной стройностью. Как волшебной палочкой вела она детей к завершающей части урока. Ученикам предлагалось прочитать и озаглавить текст, в который включались новые слова, словосочетания. Ребята сами делали выводы и обобщения. Самый важный момент в уроках Александры Николаевны - это домашнее задание. Обычно учителя задают домашнее задание под звонок. На уроках Александры Николаевны содержание домашнего задания разбирается тщательно с привлечением слабых учеников. Предупреждаются возможные трудности: незнакомые ученикам слова и выражения. Если не успевали разобрать задание, то ученики оставались после уроков.

Можно много привести интересных моментов в педагогической работе Александры Николаевны. Когда бывала в школе, я старалась как можно больше посетить ее уроков, чтобы понять, каким образом она достигает хороших знаний, умений учащихся. Необходимо отметить хорошую подготовку к уроку, умения детей слушать объяснения учителя. Александра Николаевна отдавала и душу, и сердце детям. Я наблюдала, как душевно, с улыбкой разговаривает она с детьми.

была подключена к экспериментальной проверке и переработке учебников русского языка (проверялись списки слов, предусмотренных для активного усвоения для каждого класса, практически оценивались многие задания и подача материала в учебниках). Так в один учебный год Александра Николаевна дала 90 экспериментальных уроков! Результаты этой работы использовались в усовершенствовании программ и учебников по русскому языку. К эксперименту привлекались ученики Александры Николаевны. Они знали, что делают работу не только для школы, но и для методической работы РФ. Поэтому ребята принимали активное участие на уроках, серьезно относились к вопросам, которые задавала учительница.

Много замечаний и предложений оценочного характера было высказано по учебникам литературы для национальных школ. Замечания касались как теоретического материала, так и практического. Да и сама Александра Николаевна в соавторстве с выпустила «Русскую литературу» для 5 класса для национальных школ.

Опыт работы в трудах ученых Института национальных школ Министерства Просвещения РСФСР

В архиве хранятся статьи, книги, которые рассказывают об опыте работы Александры Николаевны. Одна из них – «Методика изложений на русском языке в 5-7 классах нерусских школ». Елизавета Васильевна подчеркивает, что учащиеся, оканчивающие национальную школу, должны уметь свободно пользоваться русским языком в повседневной жизни, изложить свои мысли ясно, последовательно.

«Опыт работы показывает, что работа над изложением способствует развитию навыков логического и образного мышления учащихся. Прослушанный материал ученики Александры Николаевны не только излагают в логической последовательности, но и дают ему правильное словесное оформление. Все это – результат того, что учитель из урока в урок вырабатывает у учащихся навыки внимательной систематической работы над словом, над строем предложений, учит их писать вдумчиво, выбирать нужные слова». Методику проведения изложений, опираясь на опыт , и описывает в названном пособии кандидат педагогических наук

Другое пособие Елизаветы Васильевны, выпущенное совместно с , - «Состояние обучения русскому языку в 4 – 10 классах национальных школ РСФСР». В нем содержатся рекомендации по методике преподавания лексики, фразеологии и словообразования русского языка. Они появились после экспериментальных уроков Н и других лучших учителей.

Раздел «Состав слова и словообразования» имеет большое значение для усвоения структуры слова, способов словообразования, обогащения лексического запаса учащихся и правописания.

Эксперимент, проведенный в опорных школах РСФСР, имел цель выявить:

- насколько прочно усваивают ученики программный материал по теме «Состав слова» в 4 классе (17 часов по программе) и «Состав слова и словообразование» в 5 классе (20 часов по программе).

- степень развития и обогащения словообразовательных знаний, умений и навыков учащихся 6-8 классов.

- реальный лексический запас.

Эксперимент поводился в течение двух лет в 4-5 и 6-8 классах. Это позволило выявить динамику в знаниях, умениях и навыках школьников по разделу «Состав слова и словообразование».

Лучшие результаты показала Вурманкасинская средняя школа Чувашской АССР, учащиеся которой успешно усваивают словообразовательную систему языка.

Дальше описываются словообразовательные навыки и умения учащихся.

Елизавета Васильевна считает, что эта брошюра может помочь многим учителям в преодолении трудностей, с которыми встречаются ученики при изучении таких важных разделов программы, как «Лексика», «Фразеология», «Состав слова словообразования».

В архиве есть книги и других ученых, где анализируются уроки Посадской них сборник статей «Вопросы повышения успеваемости по русскому языку учащихся чувашских школ». В этом сборнике имеется статья «Уроки русского языка в чувашских школах Вурнарского района», где описаны шесть уроков, разработанных

Большой интерес представляет наблюдения по вопросу, как ведет Н учащихся к сознательному усвоению грамматики русского языка и формированию навыков:

- Александра Николаевна повседневно работает над повышением своей педагогической квалификации; много читает по вопросам истории и методике преподавания литературы, творчески претворяя новые достижения науки в практику школьной работы. Конспекты и записи их уроков свидетельствуют об их большой и плодотворной работе, об умелом, творческом подходе к педагогическому труду.

- Александра Николаевна Посадская с первых дней обучения требует от своих учащихся полных ответов. Она развивает самостоятельность детей при обучении русской орфографии. Например, она предоставляет детям проявить самостоятельность при разборе ошибок, допущенных ими в письменных работах, при определении характера ошибки, подведении ее под соответствующее правило, при повторении правил и подборе своих примеров к соответствующим правилам.

- Александра Николаевна прекрасно знает все трудности, которые испытывают при изучении русского языка учащиеся чувашских школ, и не только учащиеся вообще чувашских школ, а учащиеся ее класса, даже отдельные ученики.

- Положительной стороной в работе как раз и является удачное соединение теоретического изучения грамматики с ее практическим применением в устной и письменной речи. Эту связь можно наблюдать на каждом уроке.

- Очень ценный момент в уроке - подбор учащимися своих примеров, что является показателем того, насколько прочно усвоен новый материал.

- Как показывает опыт , более приемлем тот способ, при котором основная тяжесть запоминания выводов переносится на урок, а не на работу ученика дома. Видимо, «секрет» успешной работы в том и заключается, что главное внимание она обращает на обучение, на качество урока, чтобы в первую очередь урок принес максимальную пользу учащимся. Работа по совершенствованию устной речи ведется систематически, на каждом уроке русского языка.

- У Александры Николаевны есть такие приемы, когда ученики приучены к повторению сказанных ими предложений; но это является не простым повторением, а усовершенствованием сказанного. Если учительница говорит «повтори», то ученик без всяких пояснений прекрасно понимает, что от него требуется не простое дублирование его первого ответа, а повторение предложения в усовершенствованном виде. Слово «повтори» ученик без пояснений понимает как сигнал к тому, чтобы он нашел недостатки в своем ответе, устранил их и повторил ответ в правильном виде без ошибки.

- Большую положительную роль в повышении качества работ учащихся играет проверка учителем всех тетрадей и всех видов письменных работ, выполняемых учащимися. Проверка тетрадей является трудоемким видом работы учителя, она отнимает много времени, но лучшие учителя чувашских школ убедились в том, что без такой проверки трудно сделать учащихся грамотными.

- Уроки самые обычные, проходят по своему текущему плану. Наличие в разных уроках разных методических приемов свидетельствует о том, что Александра Николаевна работает не по стандарту, а привлекает всякий раз те или иные методические приемы, сообразуясь с конкретными условиями. А конкретными условиями являются, например: степень сложности материала, состояние восприимчивости учащихся: устали они или нет, спокойны или возбуждены и т. д. Трудное, длинное правило - и Александра Николаевна делит его на части, сообщает учащимся по частям трудное предложение, предлагает учащимся самим повторить его несколько раз.

Такую высокую оценку дает ученый Института национальных школ работе , анализируя ее уроки.

, кандидат педагогических наук, считает, что методические пособия, выпущенные 50-60 лет назад, где хранятся интересные обобщения передового опыта лучших учителей и целых педагогических коллективов, могут быть полезными в случае их переиздания.

о своей работе в педагогических чтениях

Сегодня часто можно слышать о том, что понизилась грамотность современного школьника. была участницей Всероссийского совещания педагогов, не имеющих второгодников, и поделилась опытом своей работы:

- Мои учащиеся с большим интересом изучают русский язык. Прочные знания учащиеся приобретают на уроке. Поэтому каждый урок должен быть воспитывающим, должен вооружать учащихся знаниями. Стремясь преподнести материал в простой, доступной детскому пониманию форме, я к каждому уроку тщательно готовлюсь: продумываю цель и ход урока, методы и приемы изложения материала, подбираю примеры, вопросы, наглядные пособия. На уроках я приучаю каждого ученика логически мыслить, стараюсь привлечь внимание всех учащихся к объясняемому материалу, заинтересовать их.»

В 60-е годы при Институте национальных школ РСФСР проводились «Педагогические чтения», которые направлены на выявление и обобщение передового опыта педагогических коллективов школ, отдельных учителей. В них выступала с докладами О творческих поисках в области активизации методов преподавания русского языка в нерусской школе поделилась Александра Николаевна в докладе «Организация и содержание методической работы по русскому языку в чувашской школе в январе 1961 года:

- Перестройка содержания, организации и методов учебно-воспитательной работы в школе, в свете новых задач, укрепление связи школы с жизнью требуют, чтобы в преподавании русского языка в национальной школе была значительно усилена практическая направленность. Наши учителя проводят много интересных работ по развитию устной и письменной речи учащихся. Во всех классах, начиная с первого, мы учим детей составлять вопросы и задавать их товарищам ; переводить с родного языка на русский и наоборот ; составлять словосочетания ; составлять предложения по картинкам, по прочитанным статьям на определенные грамматические темы ; составлять планы прочитанных и услышанных рассказов, статей. стихотворений, басен; писать изложения и сочинения.

- Применяется также сопоставление русского языка с чувашским. Так, например, при изучении гласных звуков русского языка учитель объясняет, что в чувашском языке гласные звуки е, и имеют свойство смягчать только те согласные, которые стоят перед ними и после них, а в русском языке они могут смягчать только те согласные, которые стоят перед ними. На это мы обращаем серьезное внимание, ибо дети-чуваши допускают немало ошибок в правописании таких слов, как день, пить, шить, теперь. Под влиянием фонетики родного языка дети такие слова пишут без мягкого знака. Или, наоборот, при чтении и произношении таких слов, как увидел, сел, летел, смягчают л (опять-таки влияние родного языка). На это отличие обращают внимание учащихся и преподаватели родного языка. Общими усилиями добиваемся правильного письма и чтения таких слов.

Известные люди Чувашской Республики – ученики о своем учителе

Вурманкасинскую школу, где Александра Николаевна проработала 34 года, закончили более трех тысяч выпускников. Среди них заслуженные врачи, учителя, работники культуры, ученые, которые трудятся в разных уголках нашей страны.

Чувство уважения, признательности к педагогу-мастеру высказывают ученики , которые сами достигли значительных успехов в жизни:

- ученый, доцент. Окончил Вурманкасинскую среднюю школу, историко-филологический факультет имени (1968), аспирантуру при Московском институте культуры (1971). Ныне работает в Чувашском госпедуниверситете: преподаватель, старший преподаватель, доцент, кандидат педагогических наук (1980). Рассказывает, что на выбор профессии повлияла И для него она является образцом педагогического мастерства и любви к детям.

евич - дирижер хора, главный корреспондент НАНИ. Окончил республиканское культпросветительское училище в 1965 году, Ленинградский Институт культуры в 1976 году. В году преподаватель музыкально-теоретических и хоровых дисциплин в Чувашской Республике, с 1976 года художественный руководитель и главный дирижер Чувашского государственного академического ансамбля. Заслуженный деятель искусств Чувашской АССР (1980), Заслуженный деятель искусств РСФСР (1988), Народный артист с 1997 года, Лауреат Государственной премии Чувашской АССР с 1984 года. В его памяти Александра Николаевна осталась умным, добрым, справедливым, бескорыстным человеком.

Благодарна - организатор народного театра при Вурнарском Доме Творчества, режиссер ДК АО «Промтрактор» в г. Чебоксары. Последние годы сама пишет стихи, сочиняет песни и исполняет. Заслуженный работник Чувашского музыкального общества, Заслуженный работник культуры чувашской Республики с 2002 года.

Вклад в народное образование

За многолетнюю работу удостоена многих наград. В семейном архиве хранятся множество грамот, благодарственных писем, медалей. За активную педагогическую работу она награждена значком «Отличника народного просвещения» в 1950 году.

В 1957 году за плодотворную работу по воспитанию и обучению подрастающего поколения ей было присвоено звание «Заслуженный учитель Чувашской АССР».

В 1959 году по приказу Министерства просвещения Чувашской АССР ей была вручена благодарность за активное участие в организации и проведении республиканского семинара совещания учителей русского языка и литературы чувашских школ.

В 1960 Александра Николаевна получила звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».

в 1966 году была избрана делегатом XXIII съезда КПСС.

За большие заслуги в развитии народного образования республики в 1967 занесена в Почетную книгу трудовой славы и героизма Чувашской АССР.

Достигнутые трудовые успехи отмечены медалями «За трудовое отличие», «За трудовую доблесть», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне г. г.».

Заключение

У Президента Чувашской Федорова есть слова: «Проходят годы…, рушатся границы и устои, а имена настоящих Граждан своего Отечества, творивших, горевших…», остаются в памяти людей. И мы, живущие, обязаны назвать эти имена, отдать дань признательности и уважения». - пример для трепетно поклонения, пример для подражания.

- Мастер, - говорят про нее…. В это слово вкладывают уважение и любовь к тому, кто достиг профессиональных вершин. Он нужен в работе как эталон, к которому стремишься всю жизнь.

, кандидат педагогических наук, преподаватель Чувашского государственного педагогического университета считает, что труды, посвященные , не потеряли своего значения и в наши дни. Разносторонний опыт изучения русского языка, освещенный в докладах Александры Николаевны, в трудах научных сотрудников Института национальных школ, несомненно окажет практическую помощь учителям чувашских школ.

уверена, что данная работа обратит внимание на брошюры, труды, где обобщается опыт работы

Работа пополнила материалы районного краеведческого музея.

Примечание

1. Автобиография Посадской Вурнарского отдела народного образования.

2. Выписка из трудовой книжки. Фонд Вурнарского отдела народного образования.

3. Родословная Медведевой Татьяной Геннадьевной, внучки Из семейного архива.

4. Ими гордится Чувашия: Чебоксары. Чувашское книжное издательство. 1987, с.96.

5. Характеристика. 29.08.1946г. Фонд Вурнарского отдела народного образования.

6. Характеристика. 02 февраля 1966 года. Фонд Вурнарского отдела народного образования.

7. Характеристика. 24 июня 1972 года. Фонд Вурнарского отдела народного образования.

8. Из личного архива

9. М. Кудряшова//Паркатарла пер емер //Сентеру суле 17 января 1999 года.

10. . Новая педагогика Геннадия Волкова//Народная школа.-1997, № 4

11. Из личного архива

12. Учительская газета от 31 декабря 1983 года.

13. Из личного архива Ефремовой Е. В.

14. Ефремова изложений на русском языке в 5-7 классах нерусских школ.- М., 1960.

15. е. в.Ефремова. Состояние обучения русскому языку в 4-10 классах национальных школ РСФСР.- М., 1985.

16. Вопросы повышения успеваемости по русскому языку учащихся чувашских школ. Сборник статей.- М., 1957.

17. Русский язык в нерусской школе. Педагогические чтения.- М., 1962.

18. Выдающиеся люди Чувашии.- Ч.,2002.

Приложение

.

1. Благодарность и награждение Министра просвещения РСФСР от 01.01.01 года.

2. Почетная грамота о присвоении звания «Заслуженного учителя школы Чувашской АССР» от 01.01.01 года.

3. Грамота жюри «Педагогических чтений» 1961 года о награждении Премией второй ступени.

4. Постановление Чувашского обкома КПСС, Президиума Верховного Совета и Совета Министров Чувашской АССР от 01.01.01 года о занесении в почетную книгу трудовой славы и героизма

5. Фотографии разных лет (на 2 листах).

Педчтения в Москве

4-9 января 1963 года

(: нижний ряд, в середине)

Москва-Кремль (март-апрель 1966 года)

– делегат 23 съезда КПСС

( первая справа)