МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Биологический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической работе

___________________

"__" __________________2013 г.

Рабочая программа дисциплины

Педагогика и психология

(модуль Педагогика)

Направление подготовки

020400 Биология

Квалификация выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Саратов,

2013

1. Цели освоения дисциплины

Дать студентам основные представления современной педагогики как основы педагогической и просветительской деятельности в области биологии

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

1, базовая часть, дисциплина осваивается в 4 семестре.

Освоение дисциплины «Педагогика» осуществляется последовательно с изучением дисциплины «Психология», так как эффективность педагогического воздействия невозможна без опоры на психологические знания, «Педагогика» и «Психология» имеют ряд общих научно-исследовательских методов и методик.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-10, ОК-18, ПК-14, ПК-22, ПК-23.

- следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

- приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

- демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

- умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18);

умеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии (ПК-14);

- использует знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии (ПК-22);

- занимается просветительской деятельностью среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества (ПК-23).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основы педагогики, способствующие развитию общей культуры и социализации личности, приверженность к этическим ценностям.

Уметь:

использовать приобретенные знания в профессиональной деятельности, профессиональной коммуникации и межличностном общении, в работе с разными контингентами учащихся.

Владеть:

способностью к ведению деловых дискуссий, деловой коммуникации, способностью работать в коллективе.

4. Структура и содержание дисциплины.

Общая трудоемкость мод часа.

4.1 Структура дисциплины

№

п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя

семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

Лек.

Прак.

Сам. раб.

Всего

1

Основные исторические этапы развития образования.

4

1, 9

2

2

Устный опрос

2

Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

4

2, 10

2

4

6

Устный опрос

3

Профессионально-педагогическая деятельность и личность преподавателя.

4

3, 11

2

2

4

8

Устный опрос

4

Педагогика: единство науки и практики.

4

4, 12

2

2

2

6

Устный опрос

5

Педагогический процесс.

4

5, 13

2

2

4

8

Устный опрос

6

Субъекты педагогического процесса.

4

6, 14

2

2

4

8

Устный опрос

7

Обучение.

4

7, 15

2

2

4

8

Устный опрос

8

Воспитание.

4

8, 16

4

4

12

20

Устный опрос

Промежуточная аттестация

4

8

8

Зачет

Всего

16

16

40

72

Зачет

Содержание дисциплины «Педагогика».

Отбор содержания учебного материала и его организация обусловлены принципами развития высшего профессионального педагогического образования и задачами обучения бакалавра:

историзма, который предполагает научную объективность в освещении исследуемых процессов; рассмотрение изучаемых явлений и фактов в контексте конкретно-исторического времени;

личностной ориентации образования (предполагает выявление возможностей содержания для самовоспитания и самообразования);

гуманитаризации (диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций);

· фундаментализации (принцип определяет концентрацию учебного материала вокруг «ядра» научной дисциплины как основы решения профессиональных задач и  «задачное построение» содержания, предполагающего активизацию исследовательской деятельности);

· практико-ориентированности (технологичности) (принцип направлен на реализацию методологической взаимосвязи науки и практики);

· принципа дополнительности (принцип характеризует взаимодействие различных форм знания: обыденного, научного, вненаучного ).

Раздел 1. Основные исторические этапы развития образования.

Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Понятие мирового историко-педагогического процесса. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах развития. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Происхождение педагогической деятельности.

Раздел 2. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

Цели и идеалы образования и воспитания: исторический экскурс. Изменение представлений о педагогическом идеале в различные исторические эпохи. Личность и научно-практическая деятельность знаменитых педагогов: , , М. Монтессори, А. Дистервега, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, , Януша Корчака и др.

Раздел 3. Профессионально-педагогическая деятельность.

Специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателя. Педагогическая деятельность как система. Понятие профессиональной компетентности в деятельности учителя. Перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях. Преподаватель как субъект педагогической деятельности. Педагогическая позиция как основа профессиональной деятельности педагога.

Раздел 4. Педагогика: единство науки и практики.

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Особенности и тенденции развития современной педагогической науки. Объект и предмет педагогики. Структура педагогики: отрасли педагогики и ее взаимосвязи с другими науками. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики, его обновление как отражение процессов развития педагогической науки и практики. Методы педагогических исследований. Логика и структура педагогического исследования. Традиции и ииноватика в образовании.

Раздел 5. Педагогический процесс.

Определение и основные характеристики педагогического процесса: целенаправленность, обусловленность педагогического процесса внешними и внутренними факторами, целостность, системность, организуемость, непрерывность, цикличность, межсубъектность. Структура педагогического процесса. Основные закономерности и движущие силы педагогического процесса. Проектирование педагогического процесса. Этапы проектирования педагогического процесса: целеполагание, целеосуществление, анализ и оценка результатов. Процессы обучения, воспитания и развития в целостном педагогическом процессе.

Раздел 6. Субъекты педагогического процесса.

Понятие субъекта педагогического процесса. Понятие педагогической диагностики в логике педагогического процесса.

Эволюция отношения к ребёнку в истории культуры и общества. Современное понимание детства. Специфика педагогического процесса в рамках различных возрастных этапов развития ребенка. Основные компоненты субъектности педагогического процесса: активность, способность к рефлексии, свобода выбора и ответственность за него, уникальность субъекта, понимание и принятие другого, саморазвитие.

Раздел 7. Обучение.

Сущность процесса обучения, его закономерности, движущие силы, принципы. Особенности процесса обучения в условиях современности. Компетентностный подход при проектировании и реализации процесса обучения.

Современные документы, регламентирующие цели и содержание общего среднего образования.

Методы и формы обучения. Педагогические технологии обучения: сущность понятия, характеристика современных педагогических технологий обучения.

Образовательная среда: понятие, уровни и компоненты образовательной среды.

Оценка и учет учебных достижений: понятие, технологии оценивания учебных достижений учащихся.

Раздел 8. Воспитание.

Воспитание как социокультурное явление. Характеристика воспитания как педагогического процесса. Социализация и воспитание.

Характеристика современных целей и ценностей воспитания. Самоопределение личности в процессе воспитания и построение жизненного плана.

Педагогическая поддержка и сопровождение ребенка в процессе воспитания. Развитие идей о детских коллективах. Сообщества детей и взрослых. Результаты процесса воспитания, их оценка.

Семейное воспитание. Основные функции родителей в развитии и воспитании ребёнка. Направления и формы взаимодействия семьи и школы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.


№

Кол-во часов

Тема

Задания для самостоятельной работы

Контрольные вопросы

1

4

Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

Изучить материал Хрестоматии по истории педагогики.

Составить конспект первоисточника.

В чем состоит предмет педагогической деятельности?

При каких условиях педагогическая деятельность эффективна?

Написать реферат о личности и научно-педагогической деятельности одного из известных педагогов. Подготовить презентацию на данную тему.

2

4

Профессионально-пепедагогическая деятельность и личность преподавателя.

Профессиональное становление педагога.

1. Составить таблицу, включающую в себя основные виды педагогической деятельности и их характеристику.

2. Составить план индивидуального профессионального становления.

3

6

Педагогический процесс.

Субъекты педагогического процесса.

1. Составить схему, включающую в себя все компоненты системы,

в которой протекает педагогический процесс.

2. Основываясь на научной и учебной литературе, дайте (письменно) характеристику субъектов (учителя и учащихся) в образовательном процессе.

Что представляет собой педагогический процесс как система?

Как развивается личность в педагогическом процессе?

Что такое диагностика, прогнозирование, проектирование?

4

4

Обучение

1. Составить план подготовки урока.

2. Подготовить учебную презентацию методов или форм обучения.

Как Вы понимаете двусторонний характер процесса обучения?

Опишите деятельность преподавателя и виды деятельности ученика в процессе обучения.

Определите значение и содержание понятий «самостоятельная деятельность», «самостоятельная работа» ученика в процессе обучения.

5

6

Воспитание

Составить план подготовки и разработать сценарий коллективно-творческого дела (КТД).

6

6

Педагогическая диагностика

Каким образом могут быть определены степень сплоченности класса, специфика интересов и степень удовлетворенности общением учащихся? Провести исследование с использованием диагностического инструментария; составить характеристику класса и отдельного учащегося по параметрам вовлеченности во взаимодействие, развития личности в образовательной среде.

Перечень заданий для самостоятельной работы студентов

1. Написание эссе, аннотаций на предложенную тему;

2. Составление рекомендательного библиографического указателя литературы по теме;

3. Составление аннотированного каталога педагогической литературы;

4. Написание конспектов, реферата-резюме;

5. Разработка материалов по историко-педагогической тематике с использованием информационных технологий, создание учебных презентаций;

6. Подготовка к участию в диалогических формах занятий (дискуссии, проблемные обсуждения, учебные конференции, деловые игры и т. п.);

7. Работа со словарями и справочной литературой, учебными пособиями, журналами и педагогическими изданиями;

8. Работа с электронными базами данных, материалами сайтов, ресурсами, связанными с проблемами образования и педагогической науки;

Вопросы к промежуточной аттестации

1. Охарактеризуйте педагогику как области знания и деятельности.

2. Какие задачи решает педагогика?

3. Раскройте содержание основных категорий педагогики.

4. Охарактеризуйте теоретические и эмпирические методы педагогического исследования.

5. Назовите основные этапы развития педагогики.

6. В чем состоит своеобразие педагогической профессии?

7. Как соотносятся понятия обучение и развитие?

8. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?

9. Ценности и цели образования.

10. Система образования РФ. Закон РФ «Об образовании».

11. Традиции и инновации в образовании.

12. Педагогический процесс: сущность и структура.

13. Проанализируйте процесс обучения как целостную систему.

14. Охарактеризуйте методы и приемы обучения.

15. Формы организации учебного процесса.

16. Педагогическая диагностика: сущность, методы.

17. Сущность и содержание процесса воспитания.

18. Воспитание и социализация. Выделите общее и особенное в этих понятиях.

19. Основные формы внеклассной работы и воспитательной работы.

20. Самодеятельные детские и юношеские организации, педагогическое руководство ими.

21. Педагогическое взаимодействие, его основные принципы.

22. Управление и организация в работе педагога.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Педагогика: Учебное пособие./ Под ред. . 2-е изд. М, 2011.

2. Паринова основы педагогики [Текст] : курс лекций / , . - Саратов : [б. и.], [2011]с. : ил., табл. - ISBN [Б. и.] : Б. ц.

а) дополнительная литература:

1.Воробьева управления образовательными системами: Учебное пособие для студентов вузов. – М., Академия, 2008.

2. , , Никандров основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд 2-е. – М., Просвещение, 2007.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд. / , , . – М., Academia, 2008.

4. Загвязинский обучения: современная интерпретация. – М., Высшая школа, 2008.

5. , Емельянова педагогика: Учебное пособие. – М., Высшая школа, 2008.

6. Краевский основы педагогики. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

7. Подласый в 3 книгах: учебник для студентов высших учебных заведений. – М., Владос, 2007.

8. , , Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений – 9-е изд.,стер. / , , – М., Академия, 2008.

9. «Философия образования для ХХI века». – М., 1998.

10. «Основы педагогики. Введение в прикладную философию». – М., 1995

11. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. ). Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.

12. Столяренко педагогика. – М., Юнити, 2006.

в) Интернет-ресурсы:

1. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)

2. Базы данных Gale Group – http://www. neicon. ru/res/gale. htm

3. Федеральный портал Российское образование – http://www. edu. ru/index. php? page_id=242

4. Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www. edu. ru/index. php? page_id=6 Библиотека портала –http://www. edu. ru/index. php? page_id=242

3. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary. ru/defaultx. asp

4. Гуманитарная электронная библиотека – http://www. /katalog/41.html

5. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www. portalus. ru/

6. Библиотека Гумер – http://www. gumer. info/

7. Служба Twirps.com – http://www. /about/

8. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http:///content/category/1/2/5/

9. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb. ru/psi. shtml

10. Иванов творческая деятельность –http://archive.1september. ru/upr/1999/upr41.htm

11. Коллективная творческая деятельность –http://schools. keldysh. ru/sch1952/Pages/Poteryaeva04/ktd. htm

23. Коллективные творческие дела –http://schools. techno. ru/ostrov/adult/podhod/ktd. htm

24. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –http://edu. of. ru/attach/17/4917.doc

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебные аудитории для проведения занятий, оснащенные аудиовизуальными средствами (мультимедийным демонстрационным комплексом).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО № 000 с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению 020400-Биология

Автор:

Доцент кафедры педагогики, к. пед. н. __________________ E.Г. Евдокимова

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики от 25.года, протокол

Подписи:

Зав. кафедрой педагогики

кандидат педагогических наук,

профессор __________________

Декан факультета психологии

доктор психологических наук,

профессор __________________

Декан биологического факультета,

Доктор биологических наук,

Профессор __________________