Тематическое планирование

Тематическое планирование рассчитано на 35 учебных недель, по 3 часа в неделю, 105 часов в год.

Разбивка по четвертям представлена следующим образом:

Кол-во часов по программе

Проведено фактически

I четверть

24

II четверть

24

III четверть

30

IV четверть

27

ВСЕГО

105

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

Формы контроля

СОТ

1 четверть

1.

Введение.

Наш новый предмет.

1

3.09

Биографические сведения о писателях. Содержание прочитанных литературных произведений. Объяснение о жанрово-тематическом построении учебника.

.

1.1

Новый учебник и его герои.

1

4.09

Беседа о героях и «сквозных персонажах» учебника. Работа учащихся с книгой – чтение вслух описания новых друзей Олега.

Часть 1. От чего захватывает дух.

2.1

Введение в книгу. Н. Гумилев. Из цикла «Капитаны».

1

5.09

Беседа с автором (умение видеть авторские вопросы к читателю…, прогнозировать развитие действия…). Чтение стихотворения учителем, учащимися, обсуждение картин, возникших в их воображении. Рассказ учителя о личности поэта - путешественника.

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные:

самостоятельно

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться изучающим видом чтения;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст;

несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема);

пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением;

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста; осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать

собственное мнение и позицию, аргументировать её;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную

точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Раздел 1. Жизнь по законам чести.

3.1

А. Дюма. Три мушкетера (главы). Герои бессмертной книги.

1

10.09

Краткий рассказ учителя о личности Александра Дюма-отца() и о времени правления короля Людовика XIII. Беседа по содержанию первых глав романа и знакомство с литературными героями.

3.2

«Законы чести» в главе «Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на кардинала».

1

11.09

Чтение эпизодов по ролям. Учащиеся должны проследить по тексту, как ведут себя мушкетеры и гвардейцы кардинала. Увидеть отношение автора к своим героям.

3.3

Что такое дружба (по главе «План кампании»).

1

12.09

Краткий рассказ учащихся о событиях в прочитанных главах. Обсуждение: «Что такое настоящая дружба, с точки зрения А. Дюма».

исследовательская работа

3.4

Н. Долинина. Честь и достоинство.

1

17.09

сочинение

3.5

Жюль Верн. Дети капитана Гранта. Мужественные и честные сердца.

1

18.09

Рассказ о жизни и творчестве Жюля Верна.

3.6

Знаменитый географ на борту «Дункана».

1

19.09

Беседа по первым четырем главам первой части романа. «Что значит для героев Жюля Верна «жить по законам чести?»

3.7

Роман-учебник, роман-открытие.

1

24.09

Рассказ учащихся о Паганеле; работа с текстом над характеристикой героя. Чтение вслух главы 8.

Проектная работа

3.8

Как был найден капитан Грант.

1

25.09

Пересказ самостоятельно прочитанных учащимися глав.

3.9

3.10

Развитие речи. Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести».

2

26.09,1.10

План.

I. Вступление. Что значит «любимый герой?»

II. Основная часть. Мой любимый герой-это…

а) Что меня привлекает в портрете героя?

б) Какие черты характера и поступки героя мне особенно нравятся?

В) Что сделал автор для того, чтобы… стал моим любимым героем?

Ш. Заключение. Хочу быть похожим на любимого героя.

сочинение

Раздел 2. Шифры и клады.

4.1

Что такое шифр и что такое клад.

Э. По. «Золотой жук».

1

2.10

Знакомство учащихся со статьей хрестоматии.

Чтением учителем произв-я и сравнить его очерк с биографической справкой об Эдгаре ПО.

исследовательская работа

4.2

К. Паустовский. Эдгар По. Тайна золотого жука. Понятие о литературном портрете.

1

3.10

Работа учащихся со словарем: определение сюжета и композиции рассказа. В печатной тетради - составление элементов сюжета.

Викторина

4.3

и неизведанные острова.

1

8.10

Пересказ учащимися глав I-XI. Подробный анализ главы XII «Военный совет».

4.4

Полный опасностей путь.

1

9.10

Самостоятельно формулируют проблему урока, пользуются изучающим видом чтения, излагают содержание прочитанного.

Исследовательская работа

4.5

Цена честного слова.

1

10.10

Самостоятельно формулируют проблему урока, пользуются изучающим видом чтения, излагают содержание прочитанного.

Самостоятельная работа

4.6

Вьется по ветру «Веселый Роджер», «Люди Флинта песенку поют».

1

15.10

Характер Джона Сильвера, пирата, разбойника, многосторонний анализ; беседа по вопросам.

4.7-

4.8

А. Рыбаков и тайны повести «Кортик».

2

16.10

17.10

Обзор повести «Кортик» - приключенческая повесть.

викторина

Исследовательская работа

4.9

Сочинение по разделу «Шифры и клады».

2

22.10

23.10

Пишут сочинение-эссе, сочинение-размышление о литературном герое.

сочинение

4.10

Резерв.

1

24.10

2 четверть

Раздел 3. Экстремальные ситуации.

5.1

Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона.

1

5/11

Краткий рассказ о жизни Джека Лондона.

5.2

5.3

Что такое любовь к жизни?

2

12.11

13.11

Текстуальный анализ рассказа Джека Лондона.

исследовательская деятельность

5.4

5.5

Б. Житков. Механик Салерно.

Оставаться человеком при любых обстоятельствах.

2

14.11

19.11

Анализ рассказа, наблюдения над языком и построением рассказа. Экстремальная ситуация.

викторина

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми.

6.1

Марк Твен. Приключения Гекльберри Финна. Марк Твен и его маленькие герои.

1

20.11

Работа с учебником-хрестоматией с целью знакомства с некоторыми сведениями о самом писателе.

6.2

Приключения – игра.

1

21.11

Рассказы учащихся от лица Гека Финна о его жизни у вдовы Дуглас. Работа в рабочих тетрадях.

6.3

Приключения – игра и жизнь.

1

26.11

Рассказы учащихся от лица Гека Финна о его жизни у вдовы Дуглас. Работа в рабочих тетрадях.

Исследовательская деятельность

6.4

Приключения – жизнь.

1

27.11

Рассказы учащихся о главном герое Гекельберри Финне, о его жизни, характере. Литературные приёмы.

сочинение

Проектная деятельность

6.5

. Белеет парус одинокий. Жизнь и творчество.

1

28.11

Сообщение учителя о творческой истории повести, о писателе и о времени действия повести.

6.6

Море Пети и море Гаврика.

1

3.12

Рассказы учеников о Пете и Гаврике, об их семьях, занятиях. Понаблюдать, какие великолепные краски и образы находит автор, чтобы изобразить море глазами Пети и Гаврика.

6.7

Большие события и маленькие дети.

1

4.12

Анализ сцен, связанных с Родионом Жуковым и с походом детей на Ближние Мельницы. (Глава 21 «Честное благородное слово» - чем Петя и Гаврик похожи и чем отличаются друг от друга?).

Исследовательская деятельность

6.8-

6.9

Дети становятся взрослыми.

2

5.12

10.12

Составление цитатных планов с последующими выводами.

викторина

6.10

. Парус.

Смысл названия повести

.

1

11.12

Выразительное чтение стихотворения учителем, учащимися. Устное словесное рисование увиденного во время чтения.

наизусть

6.11

6.12

Сочинение по разделу «Как мы становимся взрослее».

2

12.12

17.12

Пишут сочинение-эссе, сочинение-размышление о литературном герое.

Сочинение

Раздел 5. Правда истории и вымысел.

7.1

. Два капитана.

Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева.

1

18.12

Чтение статьи учебника-хрестоматии (с.192-194) о приключенческой литературе. Краткий рассказ учителя о и его творчестве. Анализ отдельных эпизодов повести.

7.2

«Я найду экспедицию!»

1

19.12

Рассмотреть проблемы, которые автор поднимает в 20-24 главах Ш части романа: проблема Марьи Васильевны, проблема Кораблева, проблема Кати, проблема Николая Антоновича.

Проектная технология

7.3

Летчик Григорьев и штурман Климов.

1

24.12

Беседа с учащимися по главам романа.

7.4

Капитан Григорьев на войне.

1

25.12

Учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций.

сочинение

7.5

7.6

Резерв.

1

26.12

7.7

Как была найдена экспедиция.

1

28/12

3 четверть

7.8

7.9

. Песнь о вещем Олеге.

2

15.01

16.01

Стихи о прекрасном и неведомом.: выяснить настроение, содержание, образный строй песни.

Наизусть

7.9

7.10

М. Лермонтов. Бородино.

«Ведь были ж схватки боевые…»

2

21.01

22.01

Знакомятся с поэтом, выразительно читают стихотворение.

наизусть

Раздел 6. Романтика неизведанного.

8.1

Стихи о прекрасном и неведомом.

2

23.01

28.01

Выразительно читают стихотворение, анализируют, используя план.

наизусть

8.2

Что мы узнали о приключенческой литературе.

1

29.01

Роль художественной детали в тексте.

исследовательская деятельность

Часть 2. Что можно увидеть с закрытыми глазами.

Раздел 1. «Мир, затерянный в нас».

9.1

А. Конан Дойл. Затерянный мир. Наследие Конан Дойла.

1

30.01

Познакомиться со статьей в учебнике-хрестоматии (с.45) о писателях-фантастах. Краткое вступительное слово учителя о событиях, предшествующих ХП главе. Анализ гл. ХП «Как страшно было в лесу!»

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные:

самостоятельно

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться изучающим видом чтения;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст: иллюстрация, таблица,

схема);

пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением;

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста; осуществлять анализ и синтез;

устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную очку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

9.2

Наука и полет фантазии (анализ главы 12).

1

4.02

Содержание прочитанных литературных произведений.

Раздел 2. Научная «ненаучная» фантастика.

10.1

. Голова профессора Доуэля. Фантастический мир а. Беляева.

1

5.02

Роль художественной детали в тексте. Узнают фантастическую литературу.

10.2

Мари Лоран и голова профессора Доуэля.

1

6.02

Роль художественной детали в тексте. Узнают фантастическую литературу.

10.3

Профессор Доуэль и профессор Керн.

1

11.02

Роль художественной детали в тексте. Узнают фантастическую литературу.

викторина

10.4

Р. Брэдбери. И грянул гром.

Гордость научной фантастики.

1

12.02

Краткое слово учителя о писателе, его взглядах. Беседа по содержанию рассказа, посвященная анализу основной идеи рассказа: все мы в ответе перед будущим за каждый свой поступок…

10.5

Каждый из нас в ответе перед будущим.

1

13.02

Самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока. Извлекают информацию, пользуются изучающим видом чтения.

Проектная технология

10.6

. Портрет.

Н. Гоголь и «ненаучная» фантастика.

1

18.02

Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

10.7

Странное, причудливое, фантастическое в повести Гоголя.

1

19.02

Роль художественной детали в тексте, понимать ее роль.

Проверочная работа

Раздел 3. Сказка и фантастика.

11.1

11.2

. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Жизнь и фантастика в сказке.

2

20.02

25.02

Отличают сказку от произведения фантастики. Перефразируют мысль, выбирают и используют выразительные средства языка и знаковых систем. Выразительно читают художественные тексты.

тест

11.3

и его первая поэма.

1

26.02

Использовать монологическую и диалогическую речь; воспринимать художественный текст. Анализировать

и интерпретировать произведение.

11.4

11.5

«Там чудеса…» (сказочное в поэме «Руслан и Людмила»).

2

27.02

4.03

Перефразируют мысль, выбирают и используют выразительные средства языка и знаковых систем.

Сравнивают и сопоставляют авторскую
и народную сказки. Отвечают на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

викторина

11.6

Развитие речи. Сочинение по части 2 «Что можно увидеть с закрытыми глазами».

1

5.03

Самостоятельно выполняют различные творческие работы; осуществляют поиск нужной информации о литературе; используют сведения по истории и теории литературы при ответе.

сочинение

Часть 3. В лабиринте событий.

12.1

Что такое детектив?

1

6.03

Выделяют характерные причинно-следственные связи. Устно и письменно передают содержание текста в сжатом
или развернутом виде. Осознанно, творчески читают художественные произведения разных жанров.

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные:

самостоятельно

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться изучающим видом чтения;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст: иллюстрация, таблица,

схема);

пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением;

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста; осуществлять анализ и синтез;

устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать

собственное мнение и позицию, аргументировать её;

задавать вопросы,

необходимые для организации собственной деятельности;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную

точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

12.2

Истоки детективной литературы.

1

11.03

Отвечают на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Проектная деятельность

12.3

12.4

Знаменитый сыщик, мистер Шерлок Холмс. (А. Конан Дойл. Горбун).

2

12.03

13.03

Отвечают на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

12.5

Развитие речи. Сочинение по части 3 «В лабиринте событий».

1

18.03

Самостоятельно выполняют различные творческие работы, пишут сочинение по литературным произведениям.

сочинение

Часть 4. Я и другие.

13.1

13.2

. В Дурном обществе. Драмы взрослых и драмы детей.

2

19.03

20.03

Осознанно бегло читают, используют различные виды чтения, отвечают на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные:

самостоятельно

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться изучающим видом чтения;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема);

пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением;

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста; осуществлять анализ и синтез;

устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать

собственное мнение и позицию, аргументировать её;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную

точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

13.3

Уроки добра и справедливости.

1

21.03

Осознанно бегло читают, используют различные виды чтения, отвечают на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Исследовательская деятельность

13.4

Смысл названия и основные идеи повести.

1

22.03

Устно и письменно передают содержание текста в сжатом или развернутом виде.

Проверочная работа

4 четверть

13.5

. Кладовая солнца. Мудрый писатель, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч.

1

1.04

Осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения. Используют различные виды пересказа.

13.6

Тропа Насти.

1

2.04

Использовать монологическую и диалогическую речь, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения

13.7

Тропа Митраши.

1

3.04

Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем

Проектная технология

13.8

«Великий храм природы» в повести «Кладовая солнца». Смысл названия.

1

8.04

Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем.

тест

13.9

Лев Кассиль. Кондуит и Швабрания. Один из лучших детских писателей.

1

9.04

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

13.10

Чего не выдумаешь в детстве!

1

10.04

Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде.

сочинение

13.11

Г. Белых, Л. Пантелеев. Республика Шкид. Республика Шкид и ее проблемы.

1

15.04

Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

13.12

Рассказы о детях. В. Распутин. Мама куда-то ушла.

1

16.04

Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде. Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

13.13

Стихи о детях. Д. Самойлов,

В. Берестов, Н. Заболоцкий.

1

17.04

Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем.

наизусть

13.14

Сочинение по части 4. Я и другие.

1

22.04

Самостоятельно выполняют различные творческие работы;
характеризуют особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выражают свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге. Пишут сочинение по литературным произведениям; понимают связь изученных произведений со временем их написания, проблему, предложенную в вопросе.

сочинение

Часть 5. Мы не можем без них или они без нас?

14.1

14.2

. Каштанка.

Собачий мир в рассказе Чехова «Каштанка».

2

23.04

24.04

Устно и письменно передают содержание текста в сжатом или развернутом виде. Отвечают на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Регулятивные:

Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные:

самостоятельно

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться изучающим видом чтения;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст: иллюстрация, таблица,

схема);

пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением;

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста; осуществлять анализ и синтез;

устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

задавать вопросы,

необходимые для организации собственной деятельности;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную

точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

викторина

14.3

14.4

«Всем кошкам кошка» в рассказе А. Куприна «Ю-Ю» и в рассказе Чапека «С точки зрения кошки».

2

29.04

30.04

Устно и письменно передают содержание текста в сжатом или развернутом виде.

викторина

14.5

Жизнь – животным (рассказ о жизни и творчестве Джеральда Даррелла).

1

6.05

Устно и письменно передают содержание текста в сжатом или развернутом виде.

исследовательская

деятельность

14.6

Смешное и трогательное (беседа по фрагменту из книги Даррелла «Гончие Бафута»).

1

12.05

Устно и письменно передают содержание текста в сжатом или развернутом виде.

14.7

Неповторимый мир ( рассказ о жизни и творчестве Э. Сетона-Томпсона).

1

13.05

Перефразируют мысль, выбирают и используют выразительные средства языка и знаковые системы.

14.8

Друг, который никогда не предаст (беседа по рассказу «Чинк»).

1

14.05

Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде.

Проектная технология

14.9

14.10

Мир животных в стихах (стихотворения В. Маяковского, И. Бунина, С. Есенина).

2

19.05

20.05

Выразительно читать художественные тексты.

наизусть

14.11

Развитие речи. Сочинение по части 5. Мы не можем без них или они без нас?..

1

21.05

Писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; соблюдать нормы литературного языка.

сочинение

14.12

Контрольная работа.

1

26.05

Самостоятельно организовывают учебную деятельность, владеют навыками контроля
и оценки своей деятельности, осознанно определяют сферы своих интересов и возможностей.

контрольная работа

14.13

Что же там, за горизонтом?

1

27.05

Самостоятельно выполняют различные творческие работы; видят нравственную и эстетическую ценность художественного произведения; используют сведения по истории и теории литературы при ответе.

14.14

14.15

Резерв.

3

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

В наличии

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по литературе

Д

1.2

Примерная программа основного общего образования по литературе

Д

1.3

Учебник по литературе. 5 кл.

К

1.4

Художественная литература

Д

1.5

Справочно-энциклопеди­ческая литература

Д

2

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

2.1

Портреты писателей

Д

3

Цифровые образовательные ресурсы

3.1

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всему курсу литературы.

Д

3.2

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д

4

Технические средства обучения

4.1

Экран на штативе или навесной

Д

4.2

Мультимедийный компьютер

Д

4.3

Мультимедиа проектор

Д

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2