Управление образования и молодёжной политики администрации
Алатырского района Чувашской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Явлейская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор МБОУ Зам. директора МБОУ на заседании МО
«Явлейская ООШ» «Явлейская ООШ» ____________________
__________________ ___________________ Протокол № ____ от
Приказ №________ от «___»______________ «___»________________
«___» _____________
Рабочая программа
учителя начальных классов
Тихоновой Натальи Григорьевны
к учебному курсу «Русский язык» 3 класс
основное общее образование
учебный год
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе:
- Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку; Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классыМосква. Просвещение. 2009. Рамзаева язык. 1- 4 классы : программа для общеобразовательных учреждений / . – 4-е изд. , стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
Преподавание ведется по учебнику:
Русский язык. Рамзаева . Изд-во Дрофа, 2009.
Количество часов в году - 136
Количество часов в неделю: 4
Плановых контрольных работ 8 ч.
Изложений 5 ч.
Сочинений 5 ч.
Административных контрольных 2 ч.
Методическая литература:
, Феофилова разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2008. Учусь работать самостоятельно. / Москва, «Новая школа», 1996. Радость познания в школе. / Москва, «Новая школа»,1996. Уроки русского языка во 3 классе. Под ред. Рыбаковой КЛИО, Чебоксары, 1998. Журнал «Начальная школа».Контрольно-измерительные материалы:
ЦОР
http://www. school. edu. ru | Российский общеобразовательный портал где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно - популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней |
http://www. viki. rdf. ru | Детские электронные книги и презентации |
http://school-collection. edu. ru/ | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
http://www. solnet. ee | Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных классов |
http://www. | Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям. |
http://www. it-n. ru/ | Сайт творческих учителей. Разные сообщества. |
http://mail. redu. ru | Исследовательская работа школьников |
http://festival.1september. ru | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» |
http://kid. nashcat. ru | Все для детей. Детский портал, детские сайты. |
http://edu. rin. ru | Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, регионального (национально-регионального) компонента ГОСта Чувашской Республики, примерной программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений авт. ), рассчитана на 136 часов, распределение: 4 часа в неделю. НРК ГОСа реализуется через традиционные уроки, уроки-игры.100% объём содержания стандарта можно реализовать в условиях всей педагогической деятельности. НРК стандарта проходит через учебную программу курса в форме бесед, изложений, сочинений. Использование краеведческих материалов на уроках русского языка даёт возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями. Оживляет работу элемент поиска, исследования, при этом, конечно, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Для работы на уроках русского языка подбираются не только красивые словосочетания, предложения, тексты, тематически ориентированные на природу, экономику, материальную и духовную культуру края, но и языковой материал, составляющий лингвистическую специфику края: слова и фразеологизмы, историческую ономастику, топонимику местности, живую речь и фольклор народов, проживающих в Алатырском районе, языковые особенности произведений местных поэтов и писателей. Живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к малой родине, расширяет представление об её истории и сегодняшнем дне, что способствует общей гуманизации школьного образования. Обращение к местному языковому материалу предполагает возможность интегрированных уроков, уроков-экскурсий, ролевых игр, творческих конкурсов, уроков-путешествий и т. д.
Цель курса: Развитие школьника, как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Задачи курса:
-овладение речевой деятельностью в разных её видах(чтение, письмо, говорение, слушание)
-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики, элементов словообразования.
-формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных, навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме.
-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов
-эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников
-познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка (в определенном регионе);
-обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической;
-на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях местных жителей;
-показать феноменальность русского языка, раскрыть пути языкового обогащения.
Содержание
Речь (7 часов)
Язык как средство общения людей(общее понятие).Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст - единицы речи(наблюдения в процессе обучения)
Звуки речи. Буквы. Слог (73 часа)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е, ё,ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й ] и гласный звук [и].Шипящие согласные звуки [ ж][ ш][ ч][ щ].Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква. которую перед записью надо проверять(общее понятие об орфограмме).Проверка согласных на конце слова. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения форм слова. Разделительный мягкий знак. Двойные согласные. Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы. Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог. Умение правильно пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова».
Предложение и текст (10 часов)
Предложение-единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения - подлежащие и сказуемое. Простое распространённое и простое нераспространённое предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное)
Слово(50часов)
Лексическое значение слова(общее понятие).Многозначность слова(наблюдения). Слова как названия предметов, действий предметов(сопоставление)
Имя существительное (ознакомление).Общее значение.
Вопросы : кто? Что? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озёр, морей). Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы :что делать? что делали? что делает? что сделать? что сделал? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы : Какой? Какая? Какое? Какие?.Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов (в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около)
Состав слова Однокоренные слова(Общее понятие).Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка орфограмм. Ознакомление с толковым словарём.
Повторение изученного за год (30 часов)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. . Разделительный мягкий знак. Двойные согласные. слова, обозначающие предмет, признаки предмета. Действия предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса:
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
– части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
– части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
– члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Учащиеся должны уметь:
– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 – 65 слов), включающий
– изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные Ъ и Ь, непроизносимые согласные, Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, НЕ с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
– производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
– подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имя существительное по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
– изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
– изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
– распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (термины не обязательны);
– устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
– распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
– проводить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60 – 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану (обучающее);
– определять тему и основную мысль текста, в котором она сформулирована автором;
– делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;
– устанавливать связь между частями текста;
– устанавливать связь между предложениями в каждой части;
– озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
– распознавать текст-повествование, описание, рассуждение;
– писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;
– составлять устный ответ-рассуждение.
- Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до. свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина. картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, гоурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.
Критерии оценок:
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные «Минимумом начального общего образования», «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта»: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. Ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Объём письменных работ в 3 классе
Орфографические пятиминутки и словарные диктанты
1 полугодие слов
2 полугодие – 12 – 15слов
Контрольные диктанты
1 полугодие – 45 – 55 слов
1 полугодие –слов
Письмо по памяти
От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме
Проверочное списывание и контрольное списывание
1 полугодие – 50 – 60 слов
2 полугодие – 60 – 65 слов
Связность письма равна буквам. Скорость письма в конце года - 35 – 45 букв в минуту.
Тематическое планирование уроков:
№ | Тема урока | Кол-во часов | ЦОР | Требования к подготовке уч-ся Знать/понимать | Требования к подготовке уч-ся Уметь/применять |
1 четверть 36 часов | |||||
Повторение изученного во 2 классе - 13 часов | |||||
1 | Повторение изученного во 2 классе. Речь. | 1 | -знакомство с учебником, его содержанием и структурой; уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека; | – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм | |
2 | Предложение. Повторение. | 1 | -предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. | Учащиеся должны уметь распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме | |
3 | Текст – единица языка и речи. | 1 | - текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. | -выделять главную мысль; - подбирать заголовок; знать признаки текста. | |
4 | Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов. Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. | 1 | slovarnaia_rabota_2 | - знания о частях речи, не называя их -части речи, их роли в речи. | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать части речи Учащиеся должны знать \ понимать признаки изученных частей речи |
5 | Имена собственные. Заглавная буква. | 1 | -правила написания имён собственных | -правильно писать имена собственные | |
6 | Однокоренные слова. | 1 | -признаки однокоренных слов; одинаковое написание корня в однокоренных словах. | -распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; | |
7 | Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я. Слово и слог. | 1 1 | -различие между буквой и звуком, признаки гласных. -гласные ударные и безударные. Слоги. Перенос. | -отличие звука от буквы, признаки гласных звуков, уметь обозначать мягкость согласного звука гласными Е Ё Ю Я. -делить слова на слоги, переносить слова. | |
8 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | 1 | -роль мягкого знака, как показателя мягкости согласных звуков -правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | -обозначать на письме мягкость согласного звука -распознавать в словах шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными и, а, у, писать сочетания чк-чн. | |
9 | Разделительный мягкий знак | 1 | -разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения | -различать произношение и написание слов с ь, знать перед какими буквами пишется. | |
10 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | -произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова | - находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова. | |
11 | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | -разные способы про - верки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова | -находить безударный гласный в корне, подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне. | |
12 | Контрольный диктант №1 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретен - ные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
| |
13 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_2 | --проработка ошибок, допущенных в диктанте | -уметь работать над своими ошибками |
Предложение - 10 часов
| |||||
14 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные предложения. | 1 | -упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. | -определять предложения по цели высказывания, - распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме - особенности восклицательных и невосклицательных предложений. | |
15 | Сочинение по картине «Золотая осень» | 1 | Оформление предложений в устной речи и на письме - упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации - умение «Читать» картину | -уметь составлять текст на тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно, устанавливая связи между предложениями и частями текста. | |
16 | Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. | 1 | -упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме | -определять предложения по цели высказывания, - распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме | |
17 | Изложение «Концерт для пингвинов» | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
18 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | 1 | -распространенные и нераспространенные предложения | - разбирать предложение по членам | |
19 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. | 1 | -распространенные и нераспространенные предложения | - разбирать предложение по членам | |
20 | Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения Словосочетание. | 1 | -признаки предложения и словосочетания, их отличия | - разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания составлять предложения из деформированной записи. | |
21 | Предложение и словосочетание. | 1 | -признаки предложения и словосочетания, их отличия | - разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания, составлять предложения из деформированной записи. | |
22 | Сочинение на тему последнего мероприятия. | 1 | -создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике | -уметь составлять текст на тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно, устанавливая связи между предложениями и частями текста | |
23 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_2 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
Текст - 2часа | |||||
24 | Текст. Тема текста. | 1 | -текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. | -выделять главную мысль;- подбирать заголовок; знать признаки текста. | |
25 | Обобщение. | 1 | -текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. | -выделять главную мысль;- подбирать заголовок; знать признаки текста. | |
Состав слова - 11часов | |||||
26 | Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. | 1 | -признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова» | -учащиеся должны знать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова | |
27 | Корень слова. | 1 | - признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова» | - различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. | |
28 | Понятие об окончании. | 1 | -окончание как изменяемая части слова, его роль в образовании форм слова. | - распознавать формы одного слова | |
29 | Окончание и его роль в предложении. | 1 | -роль окончания в словосочетании, предложении | - находить в слове окончание | |
30 | Сочинение по серии картинок. «Трезор-футболист» | 1 | -создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) | -создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания | |
31 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Закрепление темы «Окончание». | 1 | 8 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
32 | Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке. | 1 | -значение приставок и суффиксов, образование однокоренных слов с приставками и суффиксами. | -выделять изученные значимые части в слове. | |
33 | Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов. | 1 | - значение суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности | - находить в словах суффиксы и другие значащие части слова, определять значение суффиксов в слове. - образовывать новые слова с помощью аффиксов | |
34 | Приставка – значимая часть слова. Суффикс и приставка. | 1 | Презентация Algorint_razbora_po_sostavu | - значение приставок, образование однокоренные слова с приставками. - воспроизведение и систематизация знаний учащихся о значимых частях слова; основа слова; словообразовательный словарь. | - выделять изученные значимые части в слове.- распознавать изученные части слова; образовывать новые слова с помощью приставок. - находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели, анализировать и кратко характеризовать состав слова; разбирать слова по составу. |
35 | Контрольный диктант №2 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
36 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_2 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
2 четверть 28 часов | |||||
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне - 8 часов | |||||
37 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | 1 | - произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова | - находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова. | |
38 | Проверка слов с парными согласными в корне. | 1 | -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов | -различать произношение и написание слов, | |
39 | Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. | 1 1 | -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов | -различать произношение и написание слов, писать слова с парными по глухости - звонкости согласными в корне -различать произношение и написание слов, писать слова с парными по глухости - звонкости согласными в корне | |
40 | Изложение. «Не смей» упр. 180 | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
41 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам. | 1 1 | slovarnaia_rabota_3 | --проработка ошибок, допущенных в работе -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов | -уметь работать над своими ошибками -различать произношение и написание слов, писать слова с парными по глухости - звонкости согласными в корне |
42 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. | 1 | -обобщение знаний о способах подбора проверочных слов | -различать произношение и написание слов, писать слова с парными по глухости - звонкости согласными в корне | |
43 | Контрольный диктант №3 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
44 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_3 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
Безударные гласные в корне слова - 14 часов | |||||
45 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов | -находить безударный гласный в корне. | |
46 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | 1 | -проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова | -подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне. | |
47 | Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки. | 1 | Rysski_bezydarnie_glassnui | -разные способы про - верки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; - проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова | -подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне. |
48 | Сочинение «Зимние забавы детей» | 1 | -создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике | -уметь составлять текст на тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно, устанавливая связи между предложениями и частями текста | |
49 | Работа над ошибками. Упражнение в проверке безударных гласных. | 1 1 | slovarnaia_rabota_3 | --проработка ошибок, допущенных в работе -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; - проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова | -уметь работать над своими ошибками - распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными |
50 | Отработка умения делить текст на части. | 1 | -признаки и типы текстов. | -выражать основную мысль текста. Определять типы текстов, заголовок, составлять план. | |
51 | Изложение повествовательного характера. «Заботливый зверёк» | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
64 | Работа над ошибками. | 1 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками | |
52 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. | 1 | - способ проверки слов с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. | -проверять и правильно писать слова с буквой ё в корне. | |
53 | Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте. | 1 | --разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов | - подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне. | |
54 | Правописание слов с двумя безударными гласными. | 1 | --разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов | - подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне. | |
55 | Слова, сходные по звучанию. | 1 | -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; - проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова | - распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными | |
56 | Контрольный диктант №4 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
57 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_3 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком – 7 часов | |||||
58 | Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. | 1 | -соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными | -проверять написание слов с непроизносимыми согласными. | |
59 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 1 | -разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря | -подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне | |
60 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 1 | -сопоставление правил правописания слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными звуками в корне слова | -подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне | |
61 | Правописание слов типа чудесный, опасный | 1 | -разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря | -подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне | |
62 | Контрольный диктант №5 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
63 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_3 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
64 | Обобщение правил о правописании корня. | 1 | -сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков | - писать слова на основе трех правил правописания корня | |
3 четверть
| |||||
Обобщение правил о правописании корня – 2 часа
| |||||
65 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных | 1 | -сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков | - писать слова на основе трех правил правописания корня | |
66 | Написание изложения с использованием памятки. «Знакомые следы» | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками – 5 часов | |||||
67 | Приставка Правописание приставок | 1 1 | - значение приставок, образование однокоренные слова с приставками. -правописание приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные | - распознавать изученные части слова; образовывать новые слова с помощью приставок. - выделять в слове приставки, понимать значения, вносимые приставками в слова.
| |
68 | Правописание безударных гласных в приставках | 1 | -правописание гласных в неизменяемых на письме приставках | -писать гласные в разных частях слова; выделять значимые части слова. | |
69 | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | 1 | -правописание гласных и согласных в разных частях слова | - писать гласные и согласные в разных частях слова; выделять значимые части слова. | |
70 | Обучающее изложение. «Алёшина яблоня» | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
71 | Предлоги и приставки. Упражнение в распознавании предлогов и приставок | 1 1 | -предлог. Отличие приставки от предлога. -предлог. Отличие приставки от предлога. | - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова; - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова; -писать приставки со словами | |
Разделительный твёрдый знак – 4 часа
| |||||
72 | Разделительный твёрдый знак Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | 1 1 | -правило употребления разделительного твердого знака в словах -разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения | -значимые части слова -различать произношение и написание слов с ъ | |
73 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | разделительные мягкий и твердый знаки | -писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; -переносить слова с твердым знаком.
| |
74 | Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь | 1 | Презентация ZNAK_MJAGKOSTI_SOGLASNOGO | разделительные мягкий и твердый знаки | -писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; -переносить слова с твердым знаком. - обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова. |
75 | Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглаливать текст и воспроизводить его по частям. Упр 366 | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
Части речи – 4 часа | |||||
76 | Понятие о частях речи. | 1 | -уточнение представлений уч-ся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознать части речи. | -признаки изученных частей речи | |
77 | Местоимение. Упражнение в распознавании частей речи. | 1 1 | -личные местоимения и их признаки - знания уч-ся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознать части речи. | -анализировать и кратко характеризовать части речи -признаки изученных частей речи | |
78 | Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам. | 1 | -изменение частей речи по числам | -определять число частей речи. | |
79 | Части речи и их правильное употребление. | 1 | -систематизация знаний о частях речи | -анализировать и кратко характеризовать части речи, признаки изученных частей речи | |
Имя существительное – 16 часов | |||||
80 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 | -распознавание имени существительного по обобщенному лексическому значению и по вопросам. | -распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы; | |
81 | Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что? | 1 | -различение имен существительных | -распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы; | |
82 | Род имён существительных. | 1 | slovarnaia_rabota_4 | -правописание собственных имен существительных | -писать собственные имена существительные |
83 | Род имён существительных. Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе. | 1 | -признаки определения рода имен существительных -род имени сущ.: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | - определять род имен существительных, употребленных в начальной форме -определять род имен существительных, употребленных во мн. числе | |
84 | Определение рода имён существительных в тексте. | 1 | -род имени сущ.: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | -определять род имен существительных, употребленных в ед. и во мн. числе | |
85 | Родовые окончания имён существительных. | 1 | -признаки определения рода имен существительных по | -определять род имен существительных, | |
86 | Изменение имён существительных по числам. Упражнения в изменении существительных по числам. | 1 | -изменение имен существительных по числам -изменение имен существительных по числам | -определять число имен существительных, -определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам | |
87 | Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных. | 1 | -изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами; | -выделять словосочетания с заданным словом. | |
88 | Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа. Упражнение в определении падежей. | 1 | -изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) -изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) | -признаки изученных частей речи -изменять окончания имен существительных в зависимости от связи с другими словами; термины «склонение», «падеж»; -признаки изученных частей речи; -определять падеж имени сущ. по вопросу и предлогу | |
89 | Обучающее изложение. . Упр. 449 «Длиннохвостые разбойницы»
| 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
90 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_4 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
91 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 1 | -роль мягкого знака в слове; имена сущ. с шипящим звуком на конце | -писать слова с изученными орфограммами. | |
92 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | 1 | -имена сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце | -определять роль мягкого знака в слове | |
93 | Контрольный диктант №6 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
94 | Работа над ошибками. | 1 | Презентация urok_russkogo | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
Имя прилагательное – 14 часов | |||||
95 | Часть речи – имя прилагательное. | 1 1 | Презентация prilagatelnoe | -признаки имени прилагательного как части речи, роль имен прилагательных в речи. | -признаки изученных частей речи |
96 | Употребление в речи имён прилагательных. | -значение и употребление в речи имен прилагательных, синонимы и антонимы, согласование с именами существительными | -распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, понимать зависимость имени прилагательного от имени существительного | ||
97 | Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. | 1 | sagadki_antonimi | -антонимы, синонимы | -находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов.
|
98 | Текст-описание. | 1 | -описательный текст, роль имен прилагательных в нем; словосочетания с именами прилагательными; -особенности научного и художественного описания | - описание выбранного предмета (растения) по вопросам | |
99 | Закрепление знаний об имени прилагательном. | 1 | -значение и употребление в речи имен прилагательных, , согласование с именами существительными | -распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы, понимать зависимости имени прилагательного от имени существительного | |
100 | Изменение имен прилагательных по родам | 1 | -изменение имени прилагательного по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени сущ. | -определять род имен прилагательных, правильно писать родовые окончания имен прилагательных. | |
101 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | -изменение имени прилагательного по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени сущ. | -определять род имен прилагательных, правильно писать родовые окончания имен прилагательных. | |
102 | Изменение прилагательных по числам. | 1 | -изменение имен прилагательных по родам и числам | -определять число имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. | |
103 | Контрольный диктант №7 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
104 | Работа над ошибками. | 1 | uroki_russkogo2 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
4 четверть | |||||
105 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | 1 | -изменение имен прилагательных по родам и числам | -писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных | |
106 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | slovarnaia_rabota_5 | -обобщение знаний об имени прилагательном | -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; - анализировать и кратко характеризовать части речи |
107 | Изложение по вопросам научно-познавательного характера. «Что такое дюны» | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
Глагол – 25 часов | |||||
108 | Глагол, его роль в языке. | 1 | -глагол. Значение и употребление в речи | -признаки изученных частей речи | |
109 | Роль глаголов в предложении. | 1 | -оттенки значений глаголов, роль глаголов в предложен. | -ставить вопросы к глаголам | |
110 | Глаголы - синонимы и глаголы-антонимы. | 1 | sagadki_antonimi | -антонимы, синонимы | -находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов.
|
111 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | 1 | -слова в прямом и в переносном значениях | -находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов. | |
112 | Текст-рассуждение. | 1 | -текст-рассуждение | -определять особенности текста-рассуждения | |
113 | Изменение глагола по числам | 1 | -число глаголов и изменение глаголов по числам | -определять число глаголов и изменять глаголы по числам | |
114 | Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1 | -число глаголов и изменение глаголов по числам | -определять число глаголов и изменять глаголы по числам | |
115 | Изложение. «Джульбарс» | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
116 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_5 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
117 | Понятие о временных формах глагола. | 1 | -временные формы глагола; особенности каждой временной формы | -различать время глаголов по вопросу и значению | |
118 | Упражнение в определении времени глагола. | 1 | -временные формы глагола; особенности каждой временной формы | -различать время глаголов по вопросу и значению | |
119 | Неопределённая форма глагола. | 1 | -особенности глаголов в неопределенной форме. Начальная форма глагола. | -распознавать глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками | |
120 | Изменение глагола по временам. | 1 | -временные формы глагола; особенности каждой временной формы | -распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов. | |
121 | Изложение «В половодье» | 1 | -изложение содержания прочитанного текста | -излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям текста вопросы, подбирать заголовок; распознавать глаголы и понимать уместность употребления временных форм в тексте | |
122 | Работа над ошибками. | 1 | slovarnaia_rabota_5 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
123 | Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени. | 1 | -формы изменения глаголов в прошедшем времени | -определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания | |
124 | Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов с приставками. | 1 | -формы изменения глаголов в прошедшем времени | -определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания; -находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы | |
125 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | -написание глаголов с частицей не | -выделять глаголы с частицей не среди других слов | |
126 | Упражнение в правописании глаголов с частицей не. Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи. | 1 1 | -написание глаголов с частицей не -систематизация знаний о частях речи | -выделять глаголы с частицей не среди других слов, находить способ проверки написания слова -разбирать слова морфологически как часть речи, разбирать предложения, писать слова с изученными орфограммами. | |
127 | Контрольный диктант №8 | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
128 | Работа над ошибками. | 1 | uroki_russkogo2 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
129 | Изложение. «Наташина высота» | 1 | -понимать содержание текста, правила пересказа | -уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | |
Повторение – 9 часов | |||||
130 | Правописание букв в корнях слов. | 1 | slovarnaia_rabota_5 | -разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | -соблюдать изученные нормы орфографии |
131 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. | 1 | - воспроизведение и систематизация знаний учащихся о значимых частях слова; основа слова; словообразовательный словарь. | - находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели, анализировать и кратко характеризовать состав слова; разбирать слова по составу. | |
132 | Правописание слов с приставками, с ь и ъ. | 1 | разделительные мягкий и твердый знаки | -писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; -переносить слова с твердым знаком. - обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова. | |
133 | Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной. | 1 | -сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков | - писать слова на основе трех правил правописания корня | |
134 | Контрольный диктант №9 (итоговый) | 1 | -письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | – использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | |
135 | Работа над ошибками. | 1 | uroki_russkogo2 | --проработка ошибок, допущенных в работе | -уметь работать над своими ошибками |
136 | Обобщение знаний о словах, предложениях. | 1 | Презентация Veselya_grammatika_3_klass | -различение предложения, словосочетания, слова (их сходства и различия) | -типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; уметь анализировать и кратко характеризовать предложение |
