Примерная программа (стр. 3 )

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) – не предусмотрено.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1. Анатомия человека под редакцией акад. РАМН, проф. – М.; Медицина 2008г.

2. Анатомия человека под редакцией проф. изд. «Медицина», ленинградское отделения, 2006.

3. Анатомия человека под редакцией акад. РАМН, проф. , проф. . Москва, 2006г.

4. Атлас анатомии человека под редакцией проф. , «Медицина», Москва, 2006

б) дополнительная литература

1. , . Атлас анатомия человека в трех томах. - Москва, издат. группа « ГЭОТАР-Медиа», 2010.

2. . Анатомия человека с элементами гистологии. - М.: Издат. Центр «Академия»,2008

3. Эллис, Гарольд. Атлас анатомии человека в срезах, КТ-и МРТ-изображениях. Под ред. , . - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.

4. . Лекции по анатомии человека.- М.: , 2007

5. . Мифологическая анатомия.- М.: Издат «Институт общегум. исслед.», 2009.

6. , . Развитие, возрастные изменения и аномалии органов человека. - М.: Медицина XXI, 2006.

в) программное обеспечение: общесистемное и прикладное программное обеспечение.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - интернет ресурсы, отвечающие тематике дисциплины.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для полноценного изучения дисциплины необходимы: анатомический музей, трупохронилище, постоянно обновляющийся фонд натуральных анатомических препаратов), современные анатомические муляжи, специализированные аудитории, оснащенные аудио-видеоаппаратурой, мультимедийными средствами, компьютерные классы, современное программное обеспечение.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Обучение по дисциплине «анатомия» складывается из аудиторных занятий (240ч.) и самостоятельной работы (120ч.). Основное учебное время выделяется на практическую работу. Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине и выполняется в пределах часов самостоятельной работы студентов, отводимых на её изучение. Различные виды учебной работы, включая самостоятельную работу студента, способствуют овладению культурой мышления, способностью в письменной и устной речи логически правильно оформить его результаты; готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, восприятию инноваций; формируют способность и готовность к самосовершенствованию, самореализации, личностной и предметной рефлексии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО необходимо широкое использование в учебном процессе активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные симуляции, разбор конкретных ситуаций и т. д.). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составляет не менее 5% аудиторных занятий.

Лекции составляют не более 30% от аудиторной работы.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Необходимо воспитывать у студентов, руководствуясь традиционными принципами гуманизма и милосердия, уважительное и бережное отношения к изучаемому объекту – органам человеческого тела, к трупу; прививать высоконравственные нормы поведения в секционных залах медицинского вуза.

Для успешного и плодотворного обучения и освоения студентами программы по анатомии человека отдается предпочтение индивидуальной работе студента. При проведении практического занятия необходимо оценить исходный уровень знаний каждого студента группы с помощью тестов. После чего с помощью наглядных пособий (цветные фотографии, слайды) проводится разбор материала по данной теме.

Преподавание анатомии человека предполагает тесную интеграцию с другими кафедрами на протяжении всего периода обучения: биологией и гистологией, цитологией, эмбриологией.

Материалы из биологии помогают понять биологическую природу человека в ряду позвоночных животных, структурные, возрастные и половые особенности человеческого организма. По согласованию с кафедрой биологии, на кафедре анатомии человека делается краткое сопоставление человека в сравнительно - анатомическом плане с развитием позвоночных животных.

В процессе преподавания анатомии человека используются, в первую очередь, системный подход (изучение студентами тела человека по системам), топографо-анатомические принципы (изучение положения и взаимоотношения органов и тканей друг с другом, с частями скелета и стенками полостей). В курсе анатомии человека широко используются данные пластической анатомии (анатомии для художников) с целью более глубокого понимания пропорций и рельефа тела человека, данные сравнительной анатомии для изучения происхождения и изменения органов на этапах филогенеза.

- препарирование, как основной классический прием изучения анатомии;

- инъекции сосудов бальзамирующими растворами, цветными застывающими массами; изготовление просветленных и коррозийных препаратов;

- рентгенография, рентгеноскопия;

- проведение распилов (по ) в различных плоскостях;

- макро-микроскопия.

Методы, используемые на живом человеке:

- антропометрия,

- рентгеноскопия и рентгенография, томография.

Распределение учебного времени между отдельными темами можно несколько варьировать в зависимости от удельного веса и специфики тем.

Различные виды учебной деятельности формируют способность в условиях развития науки и практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно-образовательные технологии.

Каждый лекционно-практический раздел заканчивается одной из форм зачета/отчета (письменной, письменно-устной, компьютерной, т. д.). Во-первых, осуществляется проверка общего уровня медицинских знаний и умения решать ситуационные задачи «университетского типа»; во-вторых, определяется уровень усвоения обязательных умений по данному циклу занятий.

Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:

ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ:

Укажите ветви, которые отходят от грудных узлов симпатического ствола:

легочные нервы; +

пищеводные нервы; +

диафрагмальные нервы;

грудные сердечные нервы +

Укажите органы, от которых венозная кровь оттекает в нижнюю брыжеечную вену:

прямая кишка; +

мочевой пузырь;

сигмовидная кишка; +

нисходящая ободочная +

Укажите зоны надпочечника, клетки которой вырабатывают гормоны, получившие название глюкокортикоидов

клубочковая зона;

мозговое вещество;

сетчатая зона;

пучковая зона +

Укажите анатомические образования, расположенных позади влагалища

сигмовидная кишка;

прямая кишка; +

круглая связка матки;

брюшина +

Укажите структуры, образующие границы бедренного треугольника

паховая связка; +

портняжная мышца; +

прямая мышца бедра;

длинная приводящая мышца +

примеры СИТУАЦИОННЫх ЗАДАЧ:

Язык при высовывании отклоняется в сторону. Это происходит при поражении:

язычного нерва;

барабанной струны;

нижнечелюстного нерва;

подъязычного нерва +

У пациента плечевой пояс на одной стороне опущен. Паралич какого нерва стоит предположить:

блуждающего;

языкоглоточного;

поперечного нерва шеи;

надлопаточного;

добавочного +

Паралич каких мышщ вызывает поражения ядра или ствола лицевого нерва:

жевательных мышц;

мышщ языка;

глазного яблока;

мышц лица; +

мягкого неба

Больному, у которого развилась флегмона в поднижнечелюстном треугольнике, врачебная помощь своевременно и в полном объеме оказана не была. Через нескольно дней появились боли при глотании. При осмотре – покраснение и выпячивание стенки глотки. На какое клетчатое пространство распространилось нагноение?

поднижнечелюстное;

окологлоточное; +

надгрудинное;

пространство сосудисто-нервного пучка шеи;

переднее средостенное

Вследствие неаккуратно проведенной трахеотомии у больного поврежден перстевидный хрящ. Через некоторое время появились признаки нарушения прохождения пищи по глотке. Функции какой из мышц глотки оказались при этом нарушенными?

верхний констриктор глотки;

средний констриктор;

нижний констриктор; +

шилоглоточная;

небноглоточная

примеры ВИЗУАЛИЗИРОВАННЫХ ЗАДАЧ:

 

Разработчики:

Место работы	Занимаемая должность	Инициалы, фамилия
Московский государственный медико-стоматологический университет, кафедра анатомии человека	Заведующий кафедрой анатомии человека академик РАМН профессор
Московский государственный медико-стоматологический университет, кафедра анатомии человека	Д. м.н., профессор кафедры анатомии человека
Московская медицинская академия имени	Заведующий кафедрой анатомии человека Академик РАМН профессор
Тверская государственная медицинская академия	Заведующий кафедрой анатомии человека Чл. корр. РАМН профессор
Российский государственный медицинский университет имени	Заведующий кафедрой анатомии человека профессор
Московский государственный медико-стоматологический университет, кафедра анатомии человек	К. м.н., доцент кафедры анатомии человека

Редактирование примерной программы дисциплины проведено Федеральным государственным образовательным учреждением «Всероссийский учебно-научно-методический центр по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию».

Эксперты:

Место работы	Занимаемая должность	Инициалы, фамилия