Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Приложение 1
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Односоставные предложения. Предложения определённо-личные.
1. | ФИО (полностью) |
|
2. | Место работы | МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Онеги» Архангельской области |
3. | Должность | Учитель |
4. | Предмет | Русский язык |
5. | Класс | 8 |
6. | Тема и номер урока в теме | Односоставные предложения. Предложения определённо-личные. |
7. | Базовый учебник | Русский язык. Практика.8 класс, под ред. Русский язык. Теория.5-9 класс, , |
8. Цель урока: сформировать у обучающихся представление об односоставном предложении как синтаксической категории и определённо-личных предложениях как одном из видов односоставных предложений.
9. Задачи:
- обучающие:
формировать умение сопоставлять информацию лингвистического характера на основе сравнения структуры и содержания двусоставных и односоставных предложений, определять и характеризовать структуру односоставных определённо-личных предложений
-развивающие:
развивать первоначально сформированный уровень умения находить определённо-личные предложения по их значению, структурным особенностям, умение характеризовать сферу употребления односоставных определённо-личных предложений на текстовой основе.
-воспитательные:
воспитывать стремление к рефлексии собственной учебной деятельности на основе оценки собственного продвижения по учебному материалу урока.
10. Тип урока: урок изучения нового материала.
11. Формы работы учащихся: фронтальная и индивидуальная.
12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедиапроектор.
13. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР) | Деятельность ученика | Время (в мин.)
|
1. | Организационный. | - | Приветствует обучающихся и проверяет их готовность к уроку. Создаёт положительную мотивацию к уроку (доброжелательную атмосферу) | Приветствуют учителя и проверяют свою готовность к уроку. | 1 мин. |
2. | Проверка домашнего задания. | - | Формулирует задания для обучающихся по индивидуальным карточкам. Организует и контролирует прослушивание устного монологического ответа ученика. | 1. Часть обучающихся работают по индивидуальным карточкам с заданиями. 2. Остальные прослушивают устный монологический ответ по теме «Строение и грамматическое значение предложения». | 3 мин. |
3. | Мотивация к изучению нового материала: наблюдение над языковым материалом | - | Диктует текст из односоставных и двусоставных предложений: Сегодня с ребятами едем в лес. Быстро одеваюсь и бегу на остановку. Солнышко приветливо улыбается, и шаловливый ветерок развевает волосы. Поворачиваешься навстречу ветру и радуешься солнцу. Подъезжает автобус. Быстро занимаем места. Закрываю глаза и представляю себя капитаном. «Расскажите о вашей поездке в далёкие страны! »- просят меня ребятишки. И я рассказываю. Но сон обрывается. Вот мы и приехали. Задаёт вопрос классу: -чем отличаются односоставные предложения от двусоставных? | Работают у доски и на местах с предложенным текстом, записывая его, и выполняют грамматическое задание (подчёркивают грамматическую основу). Отвечают на поставленный вопрос. | 6 мин. |
4. | Изучение нового материала. | Интерактивная таблица №1 (ЭОР №1) Интерактивная таблица №2 (ЭОР №2) | Показывает интерактивную таблицу и формулирует вопрос: -какие типы односоставных предложений бывают? Сообщает цель урока. Применяет метод эвристической беседы: -какую информацию о предложении несёт термин «определённо-личное предложение»? -что это за лицо? Как определили действующее лицо? -какое сказуемое, в какой глагольной форме? -какие окончания глагола указывают на определённое лицо речи? Показывает интерактивную таблицу и знакомит со структурными особенностями определённо-личных предложений, способами выражения сказуемого в них. Предлагает выписать из предложенного ранее текста сказуемые односоставных предложений. Организует работу с учебником. | Просматривают интерактивную та блицу и отвечают на вопрос. Ведут диалог с учителем. Просматривают интерактивную таблицу. Выписывают и выявляют грамматические признаки глаголов-сказуемых (наклонение, лицо, число) Читают теоретические сведения (параграф181, стр.223-224). Самостоятельно делают выводы о строении определённо-личных предложений. | 12 мин. |
5. | Первичное закрепление нового материала | Электронное задание №3. (ЭОР №3) | Формулирует задание по учебнику практики. Предлагает задания по сфере употребления определённо-личных конструкций: 1. «Продолжи строчку»: Люблю грозу (……….). Вижу горы и долины(………). Во глубине сибирских руд(…….). Мой друг, Отчизне (……….). Воспроизводит отрывок из произведения «Капитанская дочка» на экране монитора: 2.«Батюшка сказал мне: «Прощай, Пётр…На службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся, и помни пословицу : береги платье снову, а честь смолоду». Я сел в кибитку с Савельичем и отправился в дорогу». Проводит эксперимент: просит заменить определённо-личные предложения двусоставными. Формулирует вопросы: -что при этом изменится в тексте? -какие качества утратит или приобретёт текст? Дополняет сведения о сфере употребления определённо-личных предложений. Проводит практическое тестирование. | Работают по учебнику (практика) и выполняют упр.195(устно) и упр. 201(письменно). Выполняют предложенное задание устно. Называют определённо-личные предложения, определяют главный член в них. Производят замену определённо-личных предложений двусоставными. Отвечают на вопросы. Делают выводы. Выполняют электронное тестирование. | 20 мин. |
6. | Подведение итогов урока | - | Задаёт вопросы рефлексивного характера: -что на уроке показалось вам особенно интересным? - какие задания были для вас самыми простыми? - какие задания показались вам сложными? -как при работе со сложными заданиями вы добивались результата? -какие новые виды деятельности и способы освоили? -какой вывод можем сделать по уроку? Предлагает дифференцированное домашнее задание: 1.Написать миниатюру в форме письма с использованием определённо-личных предложений; 2.Подобрать из известного произведения художественной литературы примеры односоставных предложений и разобрать их; 3.Написать миниатюру на тему: «Как я провожу выходные дни?» в жанре художественной беллетристики с использованием определённо - личных предложений. | Отвечают на вопросы (фронтально) Выбирают и записывают домашнее задание. | 3мин. |
Приложение к плану-конспекту урока
Односоставные предложения. Предложения определённо-личные.
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса (информационный, практический, контрольный) | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1. | Типы односоставных предложений | Информационный | Интерактивная таблица | http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/79d2ad67-0a01-00ee-01d3-dff2491d6904/%5BRUS8_180%5D_%5BIA_348%5D. swf |
2. | Типы односоставных предложений (сказуемое в определённо-личных предложениях) | Информационный | Интерактивная таблица | http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/79d2ad6d-0a01-00eeae130342f8/%5BRUS8_181%5D_%5BIA_349%5D. swf |
3. | Простые односоставные предложения | Практический | Электронное задание разных типов | http://fcior. edu. ru/card/10791/prostye-odnosostavnye-predlozheniya-p1.html |
