Наталья Михайловна Лозинская
г. Орск
Обновление содержания образования
(организация внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС)
в МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Орска»
Одним из ключевых направлений развития общего образования, обозначенных национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» является обновление образовательных стандартов. Обновленные образовательные стандарты включают в себя три группы требований: требования к структуре и содержанию, к условиям реализации, результатам освоения образовательных программ. В плане обновления содержания образовательных программ весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность это отнюдь не добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки в работе с отстающими или одаренными детьми. Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования, как механизма обеспечения полноты и целостности образования.
Материалы стандарта подводят к выводу:
- внеурочная деятельность – это часть основного образования, котораянацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, на формирование учебной мотивации;
- внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;
- происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.
А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.
В настоящее время предлагаются следующие организационные модели внеурочной деятельности:
- модель дополнительного образования;
- модель «школы полного дня»;
- оптимизационная модель;
- инновационно – образовательная модель.
В целях внедрения ФГОС школой была избрана модель организации внеурочной деятельности – модель дополнительного образования [1] .
Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, что соответствует миссии школы: «Мы помогаем развить индивидуальные способности ученика». Интеграция школы и учреждения дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора.
Конкретным преимуществом школы является функционирование с 2000 года Центра дополнительного образования «Гармония», который обеспечивает создание целостного образовательно – воспитательного пространства, включающего в себя деятельность 29 детских объединений (по состоянию на 2010 – 2011 учебный год). О результативности работы центра свидетельствуют успехи учащихся школы в исследовательской, спортивной, художественно-эстетической деятельности.
Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программами общеобразовательной средней школы. Это позволило администрации школы и педагогическому коллективу разработать и апробировать модель внеурочной деятельности образовательного учреждения.
Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Исходя из модели внеурочная деятельность в школе выстроена по следующим направлениям:
1. Научно-познавательное направление представлено уроками комбинаторики и риторики (учителя школы). Данные занятия ориентируют на развитие у детей интуиции, пространственного и логического мышления, формирование у них конструктивно-геометрических умений и навыков, способности читать и понимать графическую информацию, а также комментировать её, развитие коммуникативных навыков и диалогической культуры.
2. Спортивно-оздоровительное направление. Оно представлено в нашей школе занятиями «Обучение плаванию» и курсом «Уроки психологии», спортивными секциями (преподаватели школы, преподаватели ДЮСШ, Д/пионеров). Повышенная двигательная активность - биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее психологическое развитие.
3. Общеинтеллектуальное направление (проектная деятельность) реализуется через элективный курс «Проектная деятельность», практическим выходом которого является создание учащимися исследовательских проектов и участие во внешкольных акциях познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п.).
4. Художественно-эстетическое направление представлено кукольным театром, вокалом, танцами, ИЗО-студией. Их целью является раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека.
5. Военно-патриотическое направление (кружки ДЮП, ЮИД, ДО «Зарница»). Патриотическое воспитание обучающихся реализуется через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники («Зарница», «Победа»).
6. В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления положена общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления: работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы; социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми); волонтёрская деятельность (шефство) [2] .
Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в экспериментальном первом классе, мы ориентировались на:
- запросы родителей, законных представителей учеников;
- приоритетные направления деятельности школы;
- интересы и склонности педагогов;
- возможности образовательных учреждений дополнительного образования;
- рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.
В ходе первого собрания родители определили направления внеурочной деятельности для своих детей на основе информации педагогов о целесообразности ведения тех или иных курсов, их задачах и ожидаемых результатах. Кроме того, была изучена занятость детей в учреждениях культуры и спорта. Изучение занятости школьников и пожелания родителей показало, что приоритеты с их стороны были отданы научно-познавательной, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности. Таким образом, включение ребёнка в систему общешкольных дел воспитательной системы, изучение базисных образовательных программ внеурочной деятельности, использование ресурса учреждений дополнительного образования позволяли реализовать учебный план 1-го класса в части «Внеурочная деятельность» в объёме 10 часов в неделю.
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением её в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Результативность внеурочной деятельности просматривается через два параметра: воспитательные результаты и образовательные.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности принято определять по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффекта воспитания и социализации детей.
Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности | Уровни результатов | ||
Приобретение социальных знаний | Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Получение опыта самостоятельного общественного действия | |
1. Спортивно-оздоровительное | Уроки плавания, спортивные секции | ||
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции (Дни здоровья) | |||
Спортивные и оздоровительные акции школьников в социуме («Кросс Наций», «Лыжня России» и др.) | |||
2. Художественно-эстетическое направление | Занятия ТО: дизайн, ИЗО-студия и др. | ||
Художественные выставки, спектакли в классе | |||
Художественные акции школьников в социуме (персональные выставки, концерты) | |||
3. Духовно-нравственное направление | Этические беседы | ||
Тематический диспут | |||
Дискуссия с участием приглашенных лиц | |||
4. Проектная деятельность | Подготовка проектов | ||
Интеллектуальные конкурсы и конференция на уровне школы | |||
Исследовательские проекты, конференции (город, область) | |||
5. Научно-познавательная деятельность | Предметные НОУ | ||
Интеллектуальные марафоны, олимпиады на уровне школы | |||
Участие в предметных конкурсах различных уровней («Русский медвежонок», «Кенгуру», олимпиады и др.) |
Содержание образовательного ядра внеурочной деятельности будет реализовано через сформированность УУД у обучающихся:
Коммуникативные УУД | Проектная деятельность Научно-познавательная Художественно-эстетическая |
Регулятивные УУД | Художественно-эстетическое Духовно-нравственное |
Познавательные УУД | Проектная деятельность Научно-познавательная |
Личностные УУД | Все направления |
Педагогический коллектив школы старается сделать пребывание ребёнка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребёнка, сохранении и приумножении здоровья детей. О результативности этой работы свидетельствуют данные опросов родителей о степени удовлетворённости организацией учебного процесса.
Мы ставим перед собой новые цели и задачи и ищем пути их решения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, модернизации и оптимизации инновационной деятельности в рамках эксперимента по реализации ФГОС нового поколения.
Список литературы
1. Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / , .- М.: Просвещение, 20с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 05498
2. Горский программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / , , - М.: Просвещение., 2010. – 111с.- (Стандарты второго поколения). –– ISBN 1779-8
