Модель внеурочной деятельности

Модель внеурочной деятельности

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Процесс воспитания в школьном пространстве непрерывен, но следует различать потенциал урочной и внеурочной деятельности. Основой формирования гражданской позиции и социальной активности может явиться внеурочная деятельность школьников. Она имеет большее, чем урок временное пространство, большее количество субъектов – участников того или иного вида деятельности и несёт в себе приоритет воспитания в человеке тех или иных умений, навыков, личностных качеств. С точки зрения гражданского, духовно-нравственного воспитания, социализации личности внеурочная деятельность обладает (при определённых условиях) огромным потенциалом, так как ребёнку предоставляется выбор сфер деятельности, где можно быть успешным, где можно “самовоспитываться” в соответствие со своей шкалой ценностей. Таким образом, внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, педагога и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью самореализацию личности во внеурочное время.

Рассматривая внеурочную деятельность как основу процесса формирования гражданской позиции и социальной активности, следует заметить, во-первых, что внеурочная деятельность, в первую очередь, должна провозглашать и гарантировать условия осуществления этого процесса. Во-вторых, внеурочная деятельность не должна быть догматической или насильственной (приказной) и формальной. В-третьих, при организации внеурочной деятельности необходимо максимально опираться на позитивный опыт ребёнка.

В учебном плане основного общего образования отмечено, что формы организации учебно-воспитательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. 

Государственное образовательное бюджетное учреждение Воронежской области для детей, нуждающихся в медико-социальной и психолого-педагогической помощи «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» осуществляет образовательную деятельность по реализации образовательных программ начального и основного общего образования.

Сегодня для нашего образовательного учреждения на одно из первых мест выходит вопрос о внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать свое мнение, собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, осознавать свои возможности.

Внеурочная деятельность обучающихся Центра (далее – внеурочная деятельность) – специально организованная деятельность учащихся, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в Центре, отличная от урочной системы обучения.

Занятия по предметам школьного цикла имеют свое естественное продолжение в разнообразных видах внеклассной и внешкольной деятельности учащихся. Внеклассные и внешкольные занятия учащихся организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.

Внеурочная деятельность в Центре предполагает глубокую интеграцию основного и дополнительного образования детей. Определение содержания их деятельности и способов ее организации строится на основе единых концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом.

Внеурочная работа с обучающимися осуществляется в свободное от аудиторных занятий время и является важнейшей составной частью образовательного процесса, обеспечивающего формирование нравственных, общекультурных, гражданских качеств личности. Внеурочная деятельность (продолжительность занятий) временем не регламентируется.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой.

Во внеурочной деятельности могут быть использованы часы, направленные на ведение учебных курсов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

Направления и виды внеурочной деятельности определяются Центром в соответствии с основной образовательной программой. Охват всех направлений и видов не является обязательным. Подбор направлений, форм и видов деятельности должен обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся в соответствии образовательной программой.

Внеурочная деятельность организуется:

по месту проведения:

на базе Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения;

по направлениям: духовно-нравственное и гражданско патриотическое, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, общественно- полезное ;

по видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; краеведческая деятельность;

в формах: экскурсии, кружки, секции, беседы, массовые мероприятия, концерты, конкурсы, соревнования, проекты, викторины, поисковые исследования через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями и т. д..

Занятия внеурочной деятельности могут проводиться учителями начальных классов - классными руководителями, воспитателями Центра, учителями-предметниками, педагогами учреждений дополнительного образования (по договору). Общешкольные дела по плану воспитательной работы включаются в общую годовую циклограмму и также являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в классном, общешкольном мероприятии позволят ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в классных, общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

При организации внеурочной деятельности планируется использовать собственные ресурсы ( психологи, логопеды, учителя начальных классов, учителя - предметники, педагоги дополнительного образования и т. д.)

Обучающиеся при организации внеурочной деятельности находятся под наблюдением воспитателя, либо педагога дополнительного образования.

Медицинское обслуживание обучающихся во время внеурочной деятельности обеспечивается медицинскими работниками в соответствии с инструкцией о работе медицинского персонала Центра.
Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио.  Основными целями составления портфолио являются:
- развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности обучающихся, повышение их конкурентоспособности;
- мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие во внеурочной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками;
- переход на более объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений обучающихся.  
Основными задачами составления портфолио являются:
 - систематизация результатов различных видов внеурочной деятельности обучающихся, включая научную, творческую, спортивную и другую деятельность;
 - создание условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося.

Режим работы во всех классах строится по традиционной схеме: 1 половина дня – урочная деятельность с перерывом на 2 завтрак и динамическую паузу, вторая половина дня – внеурочная деятельность (кружковая работа, классные и внеклассные мероприятия, коррекционно-развивающие занятия) с перерывом на отдых, питание, сон( для 1-х классов) прогулку. На 1 этапе (начальная школа) у учащихся формируются нормы поведения, развитие социальных способностей и умений. Этот этап можно считать необходимым введением учащегося начальной школы в специально организованное пространство сотрудничества. На этом этапе воспитанники осваивают формы групповой работы, используя ее для решения интеллектуальных, творческих и организационных задач. Процессы социализации, решающие задачи формирования детской субъектности, являются самыми важными на этом этапе. В этом смысле, речь идет о взаимообучении, которое используется для развития в школьниках творческой независимости. На 2 этапе (среднее звено) происходит формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими учащимися на уровне класса, Центра, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

На этом этапе учащиеся развивают и отрабатывают усвоенные на 1 этапе нормы поведения, социальные способности и умения. Для достижений целей этапов реализуется план воспитательных мероприятий, объединенных по ранее вышеуказанным направлениям деятельности.

Внеучебная деятельность учащихся реализуется в групповых, индивидуальных и коллективных формах. План внеучебной деятельности по основным направлениям содержит следующие формы работы :

1.Духовно-нравственное и гражданско - патриотическое.

Ведущие формы деятельности:

Беседы гражданско- патриотического и духовно-нравственного содержания.

Игры.

Проведение совместных праздников Центра и общественности.

Использование аудиозаписей и технических средств обучения.

Экскурсии

2.Социальное.

Ведущие формы деятельности:

Тренинги.

Ролевые игры.

Акции.

Беседы.

Анкетирование.

3. Общеинтеллектуальное.

Ведущие формы деятельности:

Тренинги.

Ролевые игры.

Опрос.

Беседы.

Анкетирование.

Упражнения на развитие познавательных процессов.

Классные и внеклассные мероприятия, направленные на развитие познавательного интереса, расширение кругозора.

4. Общекультурное.

Ведущие формы деятельности:

Культпоходы в театры, музеи, библиотеки, выставки;

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы;

Кружки художественного творчества;

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, Центре;

Приглашение артистов театра, филармонии, молодежных отрядов;

Праздничное оформление школы и классных комнат.

Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

Проведение праздников Центра.

Использование технических средств обучения.

Экскурсии

Беседы, классные и внеклассные мероприятия.

Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

5. Спортивно-оздоровительное.

Ведущие формы деятельности:

Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные

мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья.

Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, самоподготовке, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе после учебных занятий.

Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований.

Проведение инструктажа с детьми по соблюдению техники безопасности и ПДД.

Тематические беседы, беседы с медицинскими работниками Центра.

Пропаганда ЗОЖ.

Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса,

Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции.

Организация 5-ти разового горячего питания.

6. Общественно-полезная деятельность.

Ведущие формы деятельности:

Беседы.

Участие в трудовых десантах.

Экскурсии на предприятия.

Практикумы.

Тематические классные и внеклассные мероприятия.

Ожидаемые результаты.

· увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

· воспитание уважительного отношения к своей школе, городу, стране;

· воспитание у детей толерантности;

· навыков здорового образа жизни;

· формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры;

· достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Правильно организованная внеурочная деятельность будет способствовать:

– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность внеурочной деятельности учащихся обусловливается:

- мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

 

 

 

 

 

Модель организации внеурочной деятельности по направлению «Общекультурное»

Общекультурное направление внеурочной деятельности