Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе
Ф. И. О. педагога
Предмет русский язык
Класс 4 б
Тема урока «Закрепление правописания наречий, построение объяснений, как куда – то пройти»
Цель: повторить и систематизировать материал по правописанию наречий.
Задачи:
1. Образовательные: закрепить знания учащихся в правописании наречий, закрепить умение распознавать наречия среди других частей речи, умение подбирать наречия по вопросам, обогащать словарный запас учащихся, прививать умение делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы.
2. Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, орфографическую зоркость, продолжить работу по развитию речи учащихся.
3. Воспитательные: воспитывать культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, терпение друг к другу, воспитывать интерес к русскому языку и русской поэзии.
Тип урока: систематизация материала по правописанию наречий.
Формы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация по теме "Наречие"; набор карточек; опорные схемы; учебник "Русский язык" 4 класс, тетрадь – задачник, рабочая тетрадь.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: Предметные результаты: знают, что такое наречие, значение и правописание наречий, их образование и использование в речи.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Предметные УУД. Уметь применять правила правописания на практике
Познавательные УУД. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; пользоваться знаковыми символическими средствами; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Уметь находить нужную информацию в текстах учебника.
Регулятивные УУД. Принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства в представлении информации для решения учебных и практических задач – алгоритм выбора буквы в суффиксе наречия о ли а. Ставить цель, осуществлять контроль, коррекцию знаний. Уметь работать по алгоритму
Коммуникативные УУД. Принимать участие в работе парами, группами, делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях.
Личностные УУД. Проявлять учебную и коммуникативную активность. Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности. Уметь взаимодействовать в группе в соответствии с правилами, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Используемые методы, приёмы, формы | Формируемые УУД |
I. Организационный момент. Цели: – актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; – создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. | – У нас сегодня необычный урок. Сегодня у нас много гостей. Давайте поприветствуем их. Слайд 1. | Настраиваются на урок | фронтальная | Личностные УУД: готовность к обучению, отношение к учению. |
II. Актуализация опорных знаний. Целеполагание. Учитель предлагает серию вопросов на восстановление пройденного материала о наречии. Пробуждает детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания | Слайд 2. быстро, думай, медленно, работай, а – Из данных слов составьте высказывание, которое станет девизом нашего урока. – Молодцы, правильно составили девиз нашего урока. Слайд 3. – Откройте тетради, запишите число и девиз. – Как вы понимаете это высказывание? – Назовите наречия. Что мы уже знаем о наречиях? Слайд 4. – Найдите в тексте наречия, обоснуйте свой выбор. Наш язык и скромен и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад. Слово «ввысь» произнеси – И представишь сразу неба синь. Ты скажи: «Кругом белым – бело» - И увидишь зимнее село, С белых крыш свисает белый снег, Не видать под белым снегом рек. Вспомнится наречие «светло» - И увидишь: солнышко взошло. Если скажешь «ароматно», ты Сразу вспомнишь ландыша цветы. Ну, а если скажешь ты «красиво», Пред тобою – сразу вся Россия! – Используя наречия, скажите, как бы вам хотелось работать сегодня на уроке. | Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя Думай медленно, а работай быстро. Перечисляют наречия и доказывают, называя его особенности. Правильно, вдумчиво, активно, дружно, аккуратно, творчески. | Беседа по уточнению и конкретизации знаний, фронтальная. | Регулятивные УУД: целеполагание, самопроверка и взаимопроверка; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи. Цели: – выявить место затруднения; – зафиксировать во внешней речи причину затруднения. Самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели | – Послушайте отрывок из дневниковой записи. Я внимательно выслушал объяснения и пошёл. Я терпеливо ходил вперёд и назад, вверх и вниз. Я поворачивал слева направо и справа налево. Но магазина не было. – Как вы думаете, почему мальчик никак не мог найти нужный ему магазин? – Прежде чем получить правильный и четкий ответ, нужно задать вопрос. Как вы думаете, можно ли составить правила для формулировки вопроса? – Дополните схему. Слайд 5.
– Какие слова нам помогли охарактеризовать формулировку вопроса? – По каким признакам вы отличили эту часть речи? – Над какой темой мы работаем? Какие задачи перед собой ставим? | Слушают, анализируют, предлагают свои варианты ответов. Делают вывод о правописании Высказывают предположения формулируют тему урока Наречия. Научиться выделять наречия среди других частей речи, ставить к ним вопросы, составлять предложения, используя наречия. | Практическая работа. Индивидуальная, фронтальная | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
IV. Открытие нового знания. Цели: – организовать постановку цели урока; – организовать составление совместного плана действий; – определить средства. | Т. упр. 145. – Прочитайте вопросы ребят. – Какие замечания можете сделать? – Какой вариант вопроса вы бы выбрали для себя? Почему? – Можете предложить свой вариант вопроса? – А для того чтобы ответить на вопрос, тоже нужны «правила»? – Какие вы бы порекомендовали отвечающему? – Прочитайте ответ одного из прохожих. – Отвечает ли он нашим требованиям? В чём? – Какие слова помогли понятно объяснить дорогу? – Что вы можете сказать о правописании наречий? – Укажите падеж имён существительных в ответе. – Решите орфографические задачи в вопросе. – Поставьте себе оценку. Поменяйтесь тетрадями. Оцените работу своего соседа. Если согласны, оставьте его оценку, а если не согласны, через тире поставьте свою. | Взаимопроверка. | Работа в паре, фронтальная, беседа | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации. Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Универсальные: - анализ объектов с целью выделения признаков |
Физкультминутка
| Слайд 6. | Делают движения под музыку | ||
Продолжение работы | – Представьте, что Антон у вас спросил, как от школы пройти к библиотеке. Рассмотрите схему в учебнике. Упр. 146. – В чём вы заметили помощь авторов? – Как вы понимаете сообщение авторов в рамке? – От чего авторы старались вас предостеречь? – Постройте свое объяснение маршрута от школы до библиотеки. – Какие части речи вам в этом помогли? – Назовите наречия, которые использовали в объяснении. – На какие вопросы они отвечают? Слайд 7. | Высказывают предположения Работа в парах. Наречие. | Работа с учебником Работа в паре фронтальная | |
VI. Первичное закрепление. Цели: – организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; – организовать самопроверку по эталону; – организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Закрепить полученные на уроке знания Формировать навык правописания наречий Уметь использовать новые знания на практике
| – Представьте, что вы новому ученику объясняете маршрут. Постройте и запишите маршрут движения по заданию на карточке. «Помоги добраться».
– Написание наречий проверяйте по словарю. – В каждом предложении наречия должны быть обязательно. – Найдите в тексте слова, от которых зависят наречия. – На какие вопросы наречия отвечают? – Какие наречия вы услышали? – На какие вопросы они отвечают? | Работа в группах. После выполнения задания дети зачитывают получившиеся маршруты. | Работа по карточкам, в тетради Самостоятельная работа фронтальная Работа в группах | Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя. Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция, коррекция. Принимать и сохранять учебную задачу, представлять информацию для решения учебных и практических задач |
VII. Включение в систему знаний и повторение. Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
| Упр. 148. – Прочитай текст из упражнения. – Вы узнали отрывок? – Кто написал это произведение и как оно называется? – Выпишите словосочетания с наречиями. Укажите части речи, к которым относятся наречия, покажите зависимость – Можно ли понять, о ком идёт рассказ, если ранее вы не были знакомы с произведением? Почему? | Местоимения не называют предметы. | Работа с учебником, в тетрадях Фронтальная Самостоятельная работа | Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Познавательные УУД: находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней. |
VIII. Рефлексия деятельности. Цель: организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности.
| Акцентирую внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке Слайд 8. Закончите предложения. Cегодня я на уроке... | Формулируют конечный результат своей деятельности Cегодня я на уроке... Я учился (училась) … Я узнал (а) … Я понял, что … Себя я могу похвалить за … Эти знания мне пригодятся… Сделал (а) вывод … | Беседа Фронтальная | Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. смыслообразование Какое значение имеют для меня полученные знания |
IX. Итог урока. Д/з. Закрепить полученные знания
| – Ребята давайте повторим, как образуются наречия. – Какая часть слова сохраняется при образовании наречия? – Какая отбрасывается? – Какая присоединяется? – Я думаю, что мы, работали с полной отдачей и, помогая друг другу, узнали много нового и интересного. – Давайте вернёмся к целям урока и сделаем выводы. – Что узнали нового о правописании наречий? – Что вам больше всего понравилось и запомнилось на уроке? Слайд 9. Список наречий на слайде Хорошо, весело, интересно, ужасно, отлично, скучно, радостно, страшно, дружно, смешно, грустно, приятно. – Какое у нас настроение? Оценки за урок. Учитель предлагает выполнение заданий, комментирует, какие действия необходимо совершить ученику – Д/з. Упр. 149. Слайд 10. | Схема. Делают дневниковые записи |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
