Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Березовская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» Руководитель ММО учителей русского языка и литературы ___________/ Протокол №_____ от «____»___________2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Березовская СОШ» __________// «_______»_______________2013г. | «Утверждено» Директор МКОУ «Березовская СОШ» _____________/Ом Н. А./ Приказ №________ от «_______»________2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 5 класса (базового уровня)
НА УЧЕБНЫЙ ГОД
Рабочая программа составлена на основе
авторской программы , которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 000 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному плану.
Составитель:
,
учитель русского языка и литературы,
первой квалификационной категории.
Березовка 2013 год.
Литература 5 класс
102 часа (17 ч рр + 13 ч внекл. чт.)
Программа под редакцией . 5-11 класс. М, «Просвещение», 2008г
1 четверть – 26 часов
2 четверть – 20 час
3 четверть – 30 часов
4 четверть – 26 часов
Сочинения:
классных – 4
домашних -4
Объём сочинений : 0,5 – 1 стр.
Норма чтения –полугодие)-полугодие) слов.
Методические пособия:
1. Литература. , . 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях.
2. . Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки по литературе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2012 г.
3. . Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс.»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-9 классов (авторы , ёв, , ; под ред. . - М.: Просвещение, 2008).
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию , ёва, «Литература: 5 кл.»: Учебник в 4ч. – М.: Просвещение, 2006.
Общая характеристика учебного предмета.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколенияв содержании календарно- тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- устного пересказа(подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение ;
- способами свободного владения письменной речью;
- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
5 - 6 классы.
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: «Спящая царевна»; «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; «Медной горы Хозяйка»; «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: «Спящая царевна»; «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; «Медной горы Хозяйка»; «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения. ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ.
Основные учебные умения и навыки обучающихся:
Ø использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
Ø определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
Ø самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
Ø поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
Ø умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
Ø выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
Ø умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
Ø владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
Ø определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
Ø умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
Ø осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
1. работать с книгой;
2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
3. выявлять авторскую позицию;
4. выражать свое отношение к прочитанному;
5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
6. владеть различными видами пересказа;
7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
Перечень работ по развитию речи, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету.
Календарно-тематическое планирование.
№ п\п урока | № урока по теме | Тема урока | Планируемый результат и уровень освоения | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке, оборудование. | |
1. | 1 | Введение. Роль книги в жизни человека |
| ||
2. | 1-2 | Из устного народного творчества. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, Цель: Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок. | знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.) | Презентация»Малые жанры фольклора» Групповая работа. | |
3. | |||||
4. | 1 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки | знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). | иллюстрации Самостоятельная и групповая работа. |
|
5. | 2 | Художественный мир волшебной сказки «Царевна-лягушка». Иван-царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика. Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки |
| ||
6. | 3 |
| |||
7. | 1 | Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. Цель: Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки; совершенствовать навыки пересказа и речи | уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.) |
| |
8. | 2 |
| |||
9. | 1. | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. | уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.) |
| |
10. | 2. |
| |||
11. | 1р1 | РР1 Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Мой любимый герой русской народной сказки» «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народной сказке» |
| ||
12. | 1 | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. Познакомить | знать жанры древнерусской литературы, уметь характеризовать стиль произведе- литературы (И.-К.) |
| |
13. | 2 |
| |||
14. | 1 | Из русской литературы XVIII века. . «Случились вместе два астронома в пиру... » - как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. Познакомить учащихся с личностью и основными событиями его жизни; рассмотреть содержание и художественные особенности произведения; обучить навыкам выразительного чтения и анализа произведения | иметь представление о месте в истории русской культуры и науки; знать особенности поэтического произведения. |
| |
15. | 2 |
| |||
16. | 1.1 | 1.1 Внеклассное чтение. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). Познакомить с истоками басенного жанра | познакомиться с русскими |
| |
17. | 1 | . слово о баснописце. Обличие человеческих пороков в баснях. «Волк и Ягнёнок». Понятие об аллегории и морали. Дать понятие о басне; познакомить с языковым своеобразием басен Крылова | знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.) | портрет поэта презентация |
|
18. | 2 | . «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали. |
| ||
19. | 1 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни. |
| ||
20. | 2 |
| |||
21. | 1 | Василий Андреевич Жуковский Слово о поэте. Жуковский –сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. Познакомить с творчеством писателя, понятием «литературная сказка» | знать отличие литературной сказки от народной | портрет поэта |
|
22. | 2 |
| |||
23. | 3 | Василий Андреевич Жуковский «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Познакомить с жанром баллады | знать особенности жанра баллады (К.) | портрет поэта |
|
24. | 1 | Александр Сергеевич Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Пополнить, уточнить знания о биографии писателя; совершенствовать навыки выразительного чтения
| знать | портрет поэта презентация |
|
25. | 1 | Александр Сергеевич Пушкин.. Пролог к «Руслану и Людмиле» (<<У лукоморья дуб зеленый... »). Как собирательная картина народных сказок. Пополнить, уточнить знания о биографии писателя; совершенствовать навыки выразительного чтения |
| ||
26. | 1 | Урок контроля |
| ||
27. | 1 | Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки. Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки | знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм | портрет поэта |
|
28. | 2 |
| |||
29. | рр2-3 | 2рр2-3Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм и строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению: « В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» ? «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»? « «Спящая царевна» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» : общность и различие. | портрет поэта иллюстрации |
| |
30. |
|
| |||
31. | Вн чт2 | Вн чт2 Мои любимые сказки . Художественный мир пушкинских сказок. |
| ||
32. | 1 | Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Расширить читательский кругозор учащихся; | уметь |
| |
33. | 2 |
| |||
34. | 1 | Всеволод Михайлович Гаршин. Сказка «Attalea princeps» Познакомить с творчеством , ввести в художественный мир писателя; помочь понять нравственные проблемы сказки; формировать нравственные ориентиры | знать содержание произведения; уметь характеризовать центральные образы. | Учебник, самостоятельная и групповая работа. |
|
35. | 1 | Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино». Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией | знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). | портрет поэта, грамзапись | |
36. | 2 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией | |||
37. | 1 | Николай Васильевич Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения | знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь характеризовать повествовательную манеру писателя (К.). | С 97-100 С 291-293 портрет писателя |
|
38. | 2 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». |
| ||
39. |
| ||||
40. | 1 | Николай Алексеевич Некрасов Слово о поэте. «На Волге». Раздумья о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения | уметь характеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения | С. 293-295 |
|
41. | 2.3 | .3-4 Внеклассное чтение. Николай Алексеевич Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный Нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. | с296-297 |
| |
42. | 3вн4 |
| |||
43. | 1 | Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и Татьяна Познакомить с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима – Что воспевает Тургенев в образе Герасима? – Друзья и враги Герасима. – В чем вина и беда барыни? | знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием «сюжет» | С 107-108 с.61-62 с 299-302, аудиозапись. |
|
44. | 2 |
| |||
45. | 3 | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасим. Осуждение крепостничества.. работать над пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима – Что воспевает Тургенев в образе Герасима? – Друзья и враги Герасима. – В чем вина и беда барыни? | Сс 302-303 |
| |
46. | 4 |
| |||
47. | рр4 | рр4Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Ивана Сергеевича Тургенева «Муму» «Что воспевает Иван Сергеевич Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?». | Презентация. |
| |
48. | 4 | Урок контроля Контрольная работа по творчеству , , .. | Иллюстрации к произведению |
| |
49. | 1 | . Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия «лирический герой»; учить выразительному чтению стихов | знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения. |
| |
50. | 1 | . Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. В художественном мире писателя. Жилин горцы. | С 308-312 с 71-73 |
| |
51. | Рр5 | РР Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли в рассказе «Кавказский пленник» | с 78-83 |
| |
52. | Рр6 |
| |||
53. | 1 | Антон Павлович Чехов. Слово о писателе и сатирический талант . «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия». Познакомить с понятием «юмор», отличием юмора от сатиры | знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова. | с 315 – 317 с 81-83 |
|
54. |
| ||||
55. | Вн 5 | Вн5 Рассказы Антоши Чехонте. |
| ||
56. | 1 | Поэты XIX века о Родине и о родной природе. Лирика . Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения | знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | с 319-322 |
|
57. |
| ||||
58. | 2 | Лирика , , АН. Майкова, , . |
| ||
59. | Рр7 | Рр7Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХХ века) |
| ||
60. | 1.6 | Внеклассное чтение.6. Иван Алексеевич Бунин Слово о писателе «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. | портрет поэта |
| |
61. | 1 | Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе « В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести | знать, уметь характеризовать героев повести, давать оценку их поступка. | презентация |
|
62. | 2 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. |
| ||
63. | 3 |
| |||
64. | рр8 | рр8- 9Изображение города и его обитателей в повести Владимира Галактионовича Короленко. « В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести Владимира Галактионовича Короленко. « В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды до понимания», «Маруся и Соня: два детства» |
| ||
65. | Рр9 |
| |||
66. | 1 | . Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Своеобразие языка стихотворения. Ввести учащихся в художественный мир поэта; | владеть навыками анализа поэтического произведения. | презентация | |
67. | 1 | Павел Петрович Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Познакомить с биографией и творчеством писателя; ввести читателейв уникальный мир сказов Бажова; развивать навыки выразительного чтения | знать | с 333 с 95 |
|
68. | 2 | Образ Хозяйки Медной горы в сказе . Понятие о сказе. Сказ и сказка. |
| ||
69. | 1 | . Слово о писателе. Герои и поступки в сказка Познакомить с творчеством писателя; раскрыть нравственное содержание сказки, душевные качества героя; показать романтическую настроенность произведений писателя | знать содержание сказки К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. |
| |
70. | 2 | Роль пейзажа в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. |
| ||
71. | 3.7 | Внеклассное чтение.7. . «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях |
| ||
72. | 1 | Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности) Сказки Самуила Яковлевича Маршака. «Двенадцать месяцев» . Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев» .э Столкновение добра и зла. Рассказать о писателе; познакомить с жанром пьесы-сказки; показать многогранность человеческого характера, зависимость поведения от конкретных обстоятельств | знать особенности жанра пьесы-сказки; владеть умениями анализа текста художественного произведения. | с 337-341 |
|
73. |
| ||||
74. | рр10 | РР10-11 Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Самуила Яковлевича Маршака «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке отрицательные герои в пьесе-сказке Самуила Яковлевича Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева в пьесе-сказке Самуила Яковлевича Маршака«Двенадцать месяцев» , «Добро и зло в пьесе-сказке Самуила Яковлевича Маршака«Двенадцать месяцев», «Пьеса-сказка Самуила Яковлевича Маршака «Двенадцать месяцев» и народные сказки» | с341-342 | ||
75. | Рр11 | ||||
76. | 1 | Андрей Платонович Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира | воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев |
| |
77. | 2 |
| |||
78. | Урок контроля. Контрольная работа по литературе или тестирование. |
| |||
79. | 1. | Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | знать своеобразие творчества | с 346-348 с106-107 |
|
80. | 2 | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографических произведениях писателя. | с 349-350 с108 |
| |
81. | рр12 | рр12 Классное сочинение о своих приключениях в лесу, в походе. «Поэтизация русской природы в литературе XX века:, , . (по одному произведению)», «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?( по произведениям , , .) |
| ||
82. | 1 | Русские поэты XX века о Родине и о родной природе. , Дон-Аминадо, Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. | владеть навыками анализа поэтического произведения. |
| |
83. | 2 | Русские поэты XX века о родине и о родной природе. , , . Образ Родины в стихах о природе. |
| ||
84. | Рр13 | Рр13Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов ХХ века) |
| ||
85. | 1 | С. Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах. Познакомить с понятием «эмиграция» и с писателем – представителем 1-й волны эмиграции; актуализировать знание о юморе; развивать умение анализировать художественное произведение | знать содержание рассказа, владеть умением анализа текста художественного произведения. |
| |
86. | 2 |
| |||
87. | 1. | Дети и война.Константин Михайлович Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете» Александр Трифонович Твардовский Слово о поэте «Рассказ танкиста». Познакомить с поэтом, совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения | владеть навыками анализа поэтического произведения. | с355-356 | |
88. | 2 | ||||
89. | 1 | Роберт Льюис Стивенсон Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Углубить знания о балладе; помочь почувствовать драматический характер баллады | знать | с 361 |
|
90. | 1 .8 | Внеклассное чтение.8-9 Даниэль Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни. Познакомить | знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;, уметь пересказывать эпизоды произведения | ||
91. | 2вн9 | ||||
92. | 1 | Ханс Кристиан Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева» Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника; пополнить знания по сказкам Андерсена; | знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки - | с с 367 |
|
93. | 2 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. |
| ||
94. | рр14 | Рр14- 15Наши любимые сказки Ханса Кристиана Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чём мечтал Андерсен в своих сказках?», «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»
|
| ||
95. | Рр15 |
| |||
96. | 4.10 | Внеклассное чтение.10 Жорж Санж. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Расширить представления учащихся о зарубежной литературе; развивать умения анализа художественного произведения; формировать стремление к прекрасному |
| ||
97. | 1.11 | Внеклассное чтение .11 Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключение Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек. Том и Бекки. Внутренний мир героев Марка Твена. Познакомить с биографией и творчеством писателя; совершенствовать умение словесного рисования | иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) | с 384 |
|
98. |
| ||||
99. | 1.12 | Внеклассное чтение. .12-13 Д. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Джека Лондона в изображении жизни северного народа. Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа обратить внимание на специфику жанра «сказание»
| знать |
| |
100. | 2.13 |
| |||
101. | рр16 Рр17 | рр16 -17 Итоговый урок. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Задание для летнего чтения. Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги – Любимые литературные герои
| знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям (Р.) |
| |
102. |
| ||||
|
