Начальная ступень в системе целенаправленного партнерства
между родителями и педагогами
(из опыта работы Н., воспитателя высшей категории)
Задача для педагогов: Помочь родителям расширить их представление о возможностях собственного участия в воспитании и развитии детей.
Групповые традиции | Целевая установка | Формирование сотрудничества | Результат | ||
средства | условия | ||||
«Поздравляем с днем рождения» | - Доставляем детям удовольствие от взаимосотрудничества с родителями и другими детьми - Продолжаем работу по речевому развитию | Красочное обозначение шкафчика именинника в приемной | Обратить внимание ребенка и подсказать слова-пожелания | - Дети внимательны и доброжелательны друг к другу, к родителям, к работающим в детском саду. - У детей развита связная речь и коммуникативные качества. - Детский коллектив отличается сплоченностью. - У родителей есть возможность проследить за детскими успехами, за развитием детской самостоятельности, за общением со сверстниками. - Организовывались выставки по инициативе детей и родителей – «Пластилиновые фантазии», «Супер–мастерилки», фотосалон «В семейном кругу». - Воспитатели лучше ориентируются в потребностях и запросах семьи, а не просто читают им доклады или лекции. | |
Обозначение каждого детского шкафчика в приемной табличкой ласкового имени | Родителям поздравить именинника, т. к. ребенок должен видеть пример | ||||
Красочное обозначение шкафчика именинника накануне | Приготовить приятное поздравление дома | ||||
Организовать в приемной «Шпаргалки для взрослых» - подсказки для родителей по коррекционной работе | Активизировать детскую творческую самостоятельность Индивидуальная помощь ребенку в достижении лучших результатов | ||||
Групповые традиции | Целевая установка | Формирование сотрудничества | Результат | ||
средства | условия | ||||
«Я дежурный» | - Развивать умение: планировать и анализировать; - Ввести активный словарь ребенка этические стереотипы - Воспитывать добросовестность и ответственность | В приемной размещается «Дежурный поезд» из 7 вагонов (каждый вагон соответствует определенному дню недели) | - Родители стали активными членами педагого-родительского коллектива. - Родители познакомились с методическими рекомендациями по семейному трудовому воспитанию, согласно возрастным требованиям. - Дети в короткие сроки выучили дни недели. - Дети и родители радовались положительным результатам в обучении. - У ребенка, который чувствует поддержку, понимание родителей, повышается самооценка. - Дети – дежурные научились вежливо приглашать ребят на завтрак, обед, полдник. | ||
Индивидуальные карточки детей – дежурных ставятся в вагончик текущего дня | Нацелить детей на добросовестное дежурство и деликатно интересоваться успехами ребенка | ||||
Дежурство намечается на два дня (сегодня и завтра) | Родители советуют и нацеливают на положительный результат. Отмечаем любые достижения ребенка даже если они незначительные | ||||
Дежурство намечается на пять дней | Подробно анализируем и накапливаем положительный опыт | ||||
Групповые традиции | Целевая установка | Формирование сотрудничества | Результат | ||
средства | условия | ||||
«Литературная копилка» | - Для развития ребенка очень важно целенаправленно общаться с ним. - Наблюдение за речевым развитием ребенка Наблюдение за интересами ребенка | Оформляется в приемной «Литературная копилка» (для добросовестных и ответственных) | В «Литературную копилку» родители и дети приносят литературный материал для чтения | - Заинтересовали родителей содержательным общением с детьми в повседневной жизни. - Педагоги при участии родителей организовали выставки: «Какие книги читать ребенку в возрасте…», «Умные книги», «Железнодорожные истории». - Родители больше внимания уделяли развитию речи детей-дошкольников по всем направлениям. - Чтение родителями рассматривается не как отдельная, самостоятельна работа, а как составная часть системы по развитию речи ребенка. - Создание родительского партнерства в интересах развития ребенка. | |
Воспитатель намечает день открытия «копилки» (определенный день недели) | В назначенный «Литературный день» вместе с ребятами читаем, загадываем загадки, дети рассказывают о прочитанном дома. | ||||
Оформление тематических «Литературных копилок»: - по сказкам; - по стихам; - по экологии; - по знакомству с поэтами; - по знакомству с писателями и т. д. | Дети с помощью педагога классифицируют материал, объясняя свой отбор. О результатах отбора беседуют с родителями (в какой копилке мой рассказ или стихотворение и т. д.) |
