Хорошие учителя создают хороших учеников

На районную краеведческую конференцию «Живая связь времен»

НОМИНАЦИЯ:

ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Хорошие учителя

создают хороших учеников.

учащаяся МБОУ «Курманаевская СОШ», 8 В класс.

Дом. адрес: Оренбургская область,

Курманаевский район,

С. Курманаевка,

ул. Крестьянская,

руководитель:

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Курманаевская СОШ» 1 категории.

Адрес ОУ: Оренбургская область, с. Курманаевка,

ул. Суворова, 4, МОУ «Курманаевская СОШ»

Курманаевка, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3

УЧИТЕЛЬ - ЭТО СУДЬБА …………………………………………………………6

· ИСТОКИ СТРЕМЛЕНИЯ К ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ.………………..7

· ПО ПРИМЕРУ ОПЫТНЫХ КОЛЛЕГ……………………………………..9

· С БЛАГОДАРНОСТЬЮ ОБ УЧИТЕЛЕ………………………………….12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..14

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………17

БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………………………………..19

Груда книг не заменит хорошего учителя.
Китайская поговорка.

В нашей стране все профессии одинаково важны. Но одна из самых уважаемых – это профессия учителя. Учитель ведет сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг – отдает свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца. Он помогает найти свой путь в жизни. Труд учителя благороден и прекрасен. Великое счастье, встретить учителя, который учит доброте и справедливости, учит быть человеком.

Хорошего учителя человек, как правило, не забывает. О таком учителе ученик будет вспоминать всю жизнь, рассказывать о нём друзьям и внукам, по нему будет сверять свою жизнь, считая его идеалом добра.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных скульптурах. А хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу, своих духовных наставников – учителей.

Главным и постоянным требованием, предъявляемым к учителю, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей; широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой учителя над собой, то есть в идеальном сознании образ учителя – это образ какого-то универсального человека.

Актуальность исследования в том, что мы стремились показать значимость профессии учителя в жизни современного общества. Для нас, подростков, общество пока – это село, в котором проживает около 4,5 тысяч человек. Это достаточно немного, в селе каждый знает друг о друге, а личность учителя всегда на виду, поэтому немаловажно, какой жизнью живет учитель и каким видят его ученики.

Перед учителем всегда стоит не совсем простая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Учитель должен быть широко образованным, добрым, интеллигентным, красивым, понимающим детей. Главной задачей учителя становится не просто научить, а научить учиться. Заложить базу и донести мысль, что дальнейшее образование и самообразование - это залог успеха в современном обществе.

По-разному приходят в школу учителя, и по-разному складываются их судьбы. Диплом педагогического вуза - всего только документ на право приобщения к большому и необыкновенно сложному труду. А сложность учительского труда в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способностей.

Люди по-разному понимают роль учителя. Одни видят в нем просто преподавателя учебного предмета, другие…

Предмет исследования – педагоги Курманаевской средней школы, ушедшие на заслуженный отдых, объект исследования – педагогический путь учителя русского языка и литературы Кораблевой Людмилы Леонидовны. В своем исследовании я ставлю целью – выяснить, как личность педагога находит свое отражение в учениках. Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

- изучить материалы личного архива учителя русского языка и литературы Кораблевой Людмилы Леонидовны, ее бывших учеников;

- описать педагогический путь учителя;

- провести беседы с бывшими учениками и выяснить: как личность педагога оказала на них влияние;

- определить свою позицию по поставленной проблеме: влияет личность педагога на формирование личностных качеств ученика;

Для достижения поставленной цели мы использовали следующие методы:

1.Изучение личных архивов , ее бывших учеников;

2.Анализ материалов из личных архивов;

3. Беседа и интервьюирование;

4. Метод сравнения и обобщения.

По информационным материалам, размещенным в фойе школы, можно легко проследить историю становления нашего учебного заведения. Меня заинтересовали немногочисленные факты из биографии людей, которые когда-то были директорами школы. Из бесед с учителями мы выяснили, что один из директоров школы, , - отец старейшего работника школы, учителя русского языка, ветерана труда, Кораблевой Людмилы Леонидовны. Чтобы пополнить материалы школьного музея, решила взять интервью у Людмилы Леонидовны.

Заранее договорившись о встрече, нервно выжидала минуты до ее начала. И вот в кабинет вошла немолодая статная женщина, гордо державшая голову. Волнуясь, начала беседу. О себе и своем отце, Леониде Марковиче Соловьеве, она сказала: «Учитель — это судьба".

Его собственная судьба складывалась очень непросто. Родился он в селе Покровка Чкаловской области. В 1915 году 4 июня. С 4 лет воспитывался у дядьки, портного по профессии, так как остался сиротой. Родители умерли во времена голода и разрухи. После окончания школы поступил в Оренбургский пединститут (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1), затем был призван в ряды Красной армии.

Через некоторое время он попал на фронт, тогда шла русско-финская война. Это был далекий 1939 год (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2), ничто не предвещало того ужаса, который вскоре пришлось пережить всей стране.

Служил в пехоте до самой Победы над Японией, в одном из боев был ранен, после чего попал в плен. Родные долго не получали вестей от сына, поэтому какие-либо документы пропавшего без вести было по тем временам опасно хранить у себя дома. Так диплом об окончании пединститута был сожжен. Но вот в стране настал долгожданный мир, и Леонид Маркович наконец вернулся домой в то время, когда родные и не ждали видеть его живым. Необходимо было обустраивать новую жизнь, поэтому пришлось опять поступить учиться, теперь уже заочно. И неудивительно, что это снова оказался пединститут города Оренбурга, только географический факультет. На этот факт Людмила Леонидовна говорит, что учитель — не столько призвание, не столько талант, одаренность, сколько — судьба. Одному человеку эта судьба дана, другому нет. Наверное, в этой судьбе многое можно объяснить, но что-то в ней необъяснимо, ибо судьба любого человека несет в себе некую тайну. Хотя, конечно, судьба выбирает тех людей, у которых есть сочетание определенных качеств для самореализации в той деятельности, с которой связана жизнь человека. Получается, Леониду Марковичу предопределено было стать учителем.

Свою педагогическую деятельность Леонид Маркович начал в Лабазах учителем географии, там встретил свою будущую супругу Марию Афанасьевну, в девичестве Прохорову. Вскоре был переведен в Курманаевку, где стал преподавать физику и математику. Людмила Леонидовна помнит отца как строгого и принципиального человека. Воспитание в семье учителя с дворянскими корнями дало о себе знать: даже дома его побаивались, при отце не шумели, понимая, что когда он вернулся с работы (а это бывало поздно вечером), необходимо дать отдохнуть.

Получилось так, что через небольшой промежуток времени он был назначен заведующим учебной частью сельской школы. Это случилось не только потому, что он был в школе единственным человеком с высшим образованием, но и потому, что всегда стремился быть в гуще тех дел и событий, которыми жили окружающие его люди. Активная жизненная позиция и общественный темперамент всегда отличали Леонида Марковича. Вскоре он стал директором школы (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3). Коллектив был тогда небольшой, здание – старое, но всем, и ученикам, и учителям, было легко и просто жить школьной жизнью. Строгость, требовательность, увлеченность профессией отличали Леонида Марковича. Таким его помнит дочь, таким помнят его бывшие ученики. Советские времена накладывали отпечаток и на личную жизнь граждан: в семье директор школы тоже был требователен и строг.

Бывали минуты, когда Леонид Маркович мог ласково погладить детей по голове, расспросить о прошедшем дне. Он считал, что дети – его надежда и опора в жизни. Виктор Соловьев, сын Леонида Марковича, стал золотым медалистом.

Закончив впоследствии Ташкентский электротехнический институт связи, он стал одним из ценных служащих проектного института, в котором работал, был автором двух созданных им приборов, о чем свидетельствуют удостоверения на рационализаторские предложения. Средняя дочь Леонида Марковича, Людмила Леонидовна, тоже пошла по стопам отца, став преподавателем.

в 1948 году. Детские годы помнит неотчетливо, осознанные воспоминания относятся уже ко времени, когда семья жила в Курманаевке. Школьные годы вспоминает с благодарностью, особенно учителей, которые повлияли на формирование мировоззрения будущей учительницы русского языка. По словам Людмилы Леонидовны, жизнь в тогдашней школе почти не отличалась от современной жизни школы: также шалили, трудились, учились, только трудовому воспитанию отводилось намного больше времени, чем сейчас. Генеральная уборка школы проводилась каждую субботу, при школе имелась небольшая кролиководческая ферма, где трудились только школьники. Они ухаживали за животными, кормили их, строили клетки. Много трудились и на полях, где возделывали картофель и другие овощи для школы.

С особой благодарностью вспоминает своих учителей – Тулупову Марию Федоровну, учителя биологии, и Еремину Фаину Владимировну, учителя русского языка и литературы. Мария Федоровна – одна из тех, как говорит Людмила Леонидовна, кто дисциплины и внимания добивался не строгостью, а лаской: «Зайдет в кабинет и стоит до тех пор, не начиная урок, пока весь класс не успокоится. Говорила практически шепотом, но, как ни странно, ее слушали и слышали».

О Фаине Владимировне говорит как о строгом учителе, давшем прочные знания в области русского языка и литературы. На мой вопрос «Может, поэтому Вы стали учителем?» ответила, что с детства любила читать, а самая первая книга, прочитанная самостоятельно по дороге из библиотеки домой, «Маленький Мук». Дома тогда влетело, ведь вернулась домой уже вечером, потому что скорость чтения тогда была еще невысокой.

В 1964 году закончила 11 классов, получив дополнительную специальность «Продавца сельского магазина». В то время Курманаевский район ликвидировали, присоединив к Андреевке, паспорт был получен, открывались все дороги страны. Людмила Леонидовна, в душе романтик, приняла решение поехать учиться в Ташкент. Там уже учился старший брат, да и родственники могли опекать молодую девчонку. Город сразу понравился деревенской девушке своей сказочностью и необычностью: вокруг удивительные памятники истории, люди, жившие, словно в Средневековье. Узбекские девушки ходили в национальных шароварах, заплетая прическу из тысяч косичек.

Но судьба часто преподносит разные сюрпризы: заодно с подругой решила поступать в фармакологический институт, забыв на время про любимые книги. К счастью, для истории Курманаевской средней школы в списке студентов имени Соловьевой Людмилы не оказалось, поэтому она решила остаться работать, чтобы через год поступать вновь. Так молоденькая девчонка оказалась на радиоламповом заводе, где днем работала, а вечерами читала и посещала платные курсы, чтобы поступить в институт. Часто приходилось идти на хитрость, ведь тогда ей часто говорили сотрудники: «Работай, нам рабочие нужны, а не ученые!»

Год пролетел быстро, и вот Людмила – студентка-заочница только что открывшегося в Ташкенте института русского языка и литературы. С завода пришлось уволиться, потому что на занятия не всегда отпускали. оказалась в проектном институте в должности оператора машин технического узла, где уже работал старший брат. Жила на свою скромную зарплату, часто вспоминая родное село, где не было проблем с питанием, а теперь приходилось лепешку, купленную за 7 копеек, растягивать на 2 дня. В 1966 году стала свидетелем землетрясения, произошедшего 24 апреля. Небольшие подземные толчки продолжались еще несколько дней, поэтому приходилось спать на улице.

Летом 1966 года вернулась на родину, где стала работать учителем русского языка и литературы в 6 и 9 классах. Людмила Леонидовна хорошо помнит своих первых учеников, которые были младше ее всего на несколько лет и поначалу не очень-то ей доверяли. Со временем она смогла завоевать их интерес и доверие. К сожалению, по состоянию здоровья ей вскоре пришлось вернуться в Ташкент. По специальности устроиться не получилось, поэтому сначала работала воспитателем группы продленного дня в 72-й школе города Ташкента (см. ПРИЛОЖЕНИЯ 5,6).

И снова судьба водит кругами: из-за отсутствия жилья пришлось пойти работать на завод ЖБИ, где за долгих 17 лет она прошла путь от лаборанта до инженера. Несмотря на смену профессии, школу не забывала, особенно любимые книги, которым отдавала все свободное время.

В начале 90-х в СССР настало время «перемен»: республики захотели самостоятельности, и Союз распался, на русских начались гонения. Пришлось с семьей, мужем и 2-мя сыновьями вернуться в Курманаевку. Работы сразу не нашлось никакой, часто, вспоминает Людмила Леонидовна, хотелось плакать от отчаяния. Только через год после приезда удалось устроиться в центральную библиотеку библиотекарем. Вскоре в Курманаевской средней школе освободилось место учителя русского языка, и Людмила Леонидовна, вопреки многочисленным опасениям, решила вернуться в школу.

В коллективе, по отзывам бывших коллег, она завоевала авторитет, а среди учащихся прослыла требовательным, мудрым, дающим прочные знания преподавателем. Она хорошо помнит ребят, которые, не боясь, могли четко высказать свое мнение о прочитанном произведении, иногда не совпадающем с общепринятым. Вспоминает с благодарностью Жигульских Елену, скромную отличницу, ее отца, который ни разу не пропускал ни одного родительского собрания. Помнит «ходячую энциклопедию» Буранкулова Айнура, который на любой вопрос мог дать исчерпывающий ответ. Скромные, способные читающие Самонин Владимир, Колесникова Евгения, Фролова Ксения тоже помнят Людмилу Леонидовну, давшую прочные знания.

Что получала Людмила Леонидовна за свои труды? Учительскую зарплату. Она ее не считает нищенской. Тогда все довольствовались малым. Я знаю от коллег Людмилы Леонидовны, что она не была сторонним наблюдателем, никогда не хитрила ни с кем, ни в личной жизни, ни на работе.

Из воспоминаний Белявской Анастасии, бывшей ученицы:

«Ее бескомпромиссность была беспрецедентной. Ее нельзя было склонить пойти на подлог и поставить завышенную оценку тому, кто ее не заслуживал». Часто в коллективе шли споры о том, что поставить ученику или ученице по русскому языку, если они талантливы в математике, химии или биологии, но отстают в гуманитарных науках. Говорят, что даже спустя годы многие ученики не согласны с ней и считают себя обиженными. Она же рассуждала иначе: почему мы должны приучать детей получать дармовые результаты смолоду. Если им не нужны эти знания, пускай довольствуются малым и не требуют подачки. Ей очень хотелось, чтобы ее ученики были непримиримы к нечистоплотности.

Вспоминает Ермошкина Татьяна: «Наша жизнь очень изменилась с тех пор. Нужны ли обществу такие люди, как Людмила Леонидовна? По-моему, очень нужны. Их очень мало. Трудно представить себе, как бы мы жили, если бы большинство из нас были похожи на нее. Такими людьми, как она, расцветает Земля. У моих бывших одноклассников часто замечаю черты характера нашей учительницы: бескомпромиссность, непримиримость ко лжи и нечистоплотности. Ее уроки закаляли характер, помогли воспитать в себе личность».

Каждый человек, размышляющий о смысле жизни, своих возможностях и ценностях, в сущности, - философ. Учитель вдвойне, так как эта профессия - одна из самых ответственных.

Учитель ведет по ступенькам взросления будущего рабочего и ученого, воина и космонавта, врача и строителя. Учитель формирует фундамент их знаний и умений, основы их мировоззрения и характера как никакая другая профессия, учитель работает на завтрашний день, воспитывая человека своей страны.

Труд учителя сродни труда хлебороба и строителя - из зерен добра и справедливости выращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний складывает их разум, помогает найти свои пути в жизни, свой гражданский долг. А главное - своим словом преподает самую трудную на свете науку - быть людьми.

Безусловно, что современная жизнь требует от нас жизнестойкости, подвижности, иногда даже цинизма, жестокости, но для того, чтобы не раствориться в этом тревожном и неустойчивом мире, не стать безликой, часто необходимо иметь основу - стержень, благодаря которому человек остается личностью.

Профессия учителя, как никакая другая, вобрала в себя искренность и сердечность, ибо не до конца искреннего, бессердечного человека дети просто не примут.

Как определить значимость профессии учителя? Скорее всего, как самую необходимую, самую важную, потому что все начинается с учителя. Педагог – это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать пороков и предрассудков.

Учитель – вершитель судьбы. Сколько Кулибиных и Ломоносовых, Пушкиных и Лермонтовых взрастили талант и мудрость, эрудиция и верность профессии, благородство и, если хотите, мужество, авторитет и интеллигентность учителя. Людмила Леонидовна часто вспоминает своих бывших учеников, которые в жизни состоялись, приобрели любимую профессию. И в этом немалая заслуга учителя русского языка и литературы Кораблевой Людмилы Леонидовны.

Современное общество находится на стадии формирования нравственного идеала. В юности почти каждый человек стремится подражать кому-то, желая стать личностью. На всей стадии обучения любой ученик формируется как личность, приобретая те или иные черты от своих наставников.

В книге «» (из серии Люди науки) физик вспоминает о наставлении : «В общении с учеником будь прост, демократичен, принципиален. Радуйся и поддерживай его, если он прав, сумей убедить научными аргументами, если не прав… Заинтересуй ученика, дай возможность максимально проявить инициативу». Этой позиции придерживалась Людмила Леонидовна Кораблева в отношениях с учениками. Слова Иоффе укрепили мою уверенность в том, что личность может воспитать только открытая личность, желающая делиться своими идеями, не боящаяся ошибаться, признавать свои ошибки и исправлять их.

ПРИЛОЖЕНИЕ