Рабочая программа курса этики 7 класс (стр. 2 )

57. Характер общения и нравственные типы личности. Тип нравственной личности (вне исторического и национального контекста). Описание типов с опорой на литературные примеры. Потребитель­ский тип личности (рассказы М. Зощенко, «Кража»). Конформистский тип личности (В. Железников «Чучело»).

58.  Характер общения и нравственные типы личности. Описание типов личности с опорой на литературные примеры. Аристократиче­ский тип личности (Байрон (стихи), «Маскарад»,
«Дубровский»). Героический тип личности («Тарас Бульба», М. Горький «Старуха Изергиль»).

59.  Характер общения и нравственные типы личности. В мире мудрых мыслей. Религиозный тип личности, его описание. Сергий Радонежский - религиозный тип личности. Образ праведника, под­вижника.( «Матренин двор» и др.) Размышления над философскими сентенциями на зданную тему: сильная и нравст­венная личность, Атос и Гримо, Чацкий, Печорин, Наполеон и т. д. – к каким типам относятся эти литературные герои и исторические деяте­ли?

60.  Самостоятельная творческая и исследовательская работа. Исследовательская работа: 1) классификация литературных героев по нравственным типам личности; 2) нравственные заслуги и недостатки литературного героя. С/р по проблемным вопросам.

61.  Принципы этикетных норм. Принцип гуманизма и человечности. Принцип целесообразности действии. Принцип красоты или эстетиче­ской привлекательности поведения. Принцип соблюдения народных
обычаев и традиций. Принцип соответствия социальной ситуации и роли.

62.  Идеал - образ нравственно совершенной личности. Идеал - образ нравственно совершенной личности. Идеал как конечная цель нравственного воспитания. Идеалы различных исторических эпох.
Сообщения учащихся на тему «Идеал эпохи».

63.  Дневник как средство самовоспитания и самоконтроля. Пла­нирование жизни и дневник как средство самоконтроля. Примеры дневников бесполезных и важных для развития личности. Знакомство с дневниками великих людей как средство их самоанализа и самокон­троля (по выбору учителя).

64. Самовоспитание достоинства. Достоинство, ответственность, скромность и др. добродетели человека. Знакомство с национальны­ми моделями достоинства (японская, английская, русская...). Досто­инство «маленького человека» в интерпретации классиков русской литературы. Творческая работа проблемного характера «В чём дос­тоинство юноши /девушки?».

65. Итоги самовоспитания. Творческий отчет. Самоанализ собствен­ных ученических дневников, анализ разумности трат времени, анализ хороших привычек, появившихся в результате самовоспитания, про­блемы в самовоспитании и пути их решения.

66. Происхождение и историческое развитие нравственности. Происхождение нравственности. Биологические, религиозные и соци­альные предпосылки нравственности. Происхождение обычаев и тра­диций. Ценностные представления древних обществ (ценностные ориентиры доосевого и осевого времени). Нравственная регуляция жизни общества.

67.  История нравственных отношений. Факторы влияния на нравст­венность: темп, ритм, развитие культуры, ценностные ориентиры, со­циальные отношения и т. д. История и нравы общины. Нравственность в эпоху федализма. Буржуазная мораль. Нравственный прогресс или регресс?

68.  Основные проблемы теории морали. Мораль. Центральные и основополагающие понятия морального сознания. Свойства морали. Структура морали. Функции морали. Признаки морали. Развитие мо­рали в истории человечества. Специфические черты и идеологиче­ская направленность морали. Трансформация ценностей в истории человечества.

69.  Высшие нравственные ценности. Понятие абсолютных моральных ценностей. Источники развития представлений об абсолютных моральных ценностях. Свобода и необходимость.

70.  Жизненные трудности как путь нравственного совершенства и мудрости человека. Биография - этапы трудного пути. Анализ жизненного пути. Путь как способ самосовершенствова­ния и развития мудрости в человеке. 10 нравственных заповедей .

71.  «Любите врагов ваших...». Разноплановость определения врага. Диспут по проблеме - неоднозначность предложенного утверждения(две точки зрения на проблему). Мудрое отношение к врагам: ...«не ведают, что творят».

72.  Сделай выбор! Практикум: разбор и обсуждение ситуаций (нрав­ственных коллизий) из практики жизни по всем пройденным темам.

73.  «О доблестях, о подвигах, о славе...». Подвиг, доблесть, слава как ориентир героев разных эпох. Величие души как высшая доблесть. Подвиг героический и подвиг повседневности (Монтень «Опыты»,
Я. Смеляков «Хорошая девочка Лида»). Опыт человечества: подвиг жизни (), подвиг повседневности (Наталья Шереметьева).Самоотверженность и следование нравственному идеалу как высшая
доблесть.

74.  «О доблестях, о подвигах, о славе...». Диспут «Столкновение философских позиций о подвиге,, славе, тщеславии. Слава и Тщеславие». «Проживи незаметно» (Эпикур) - обсуждение проблемы.

75.  Счастье и его понимание в опыте человечества. Счастье под­линное и мнимое. Мещанское счастье. Счастье как достижение цели в жизни. Практикум: анализ и обсуждение философских высказываний о
счастье ( «Бедные люди», «Мещан­ское счастье», «Скупой рыцарь», Омар Хайям (поэзия)).

76.  Сочинение-рассуждение. Сочинение-рассуждение на тему «Сча­стье - удовольствие мудрецов» (С. Буффлер). [Проблема счастья мудрых и счастья глупых.]

77.  Проблема смысла жизни. Обсуждение философских концепций смысла жизни (Ветхий Завет «Екклесиаст», «В чем смысл жизни»). Опыт человечества: гражданская казнь Достоевского. Экзюпери о смысле жизни («Планета людей», отрывок о смысле жиз­ни). Беседа по теме: «В чем нашей жизни смысл?..».

78.  «Дорогу осилит идущий». «Быть или не быть?». Опыт человече­ства: «Сила переносить несчастья» - жизненный путь Л. Ван Бетхове­на. Мудрость народов мира о целеустремленности и трудолюбии че­ловека.

79.  Итоговый урок - ролевая игра. Ролевая командная игра «Пози­ция нравственного человека в современном мире».

80.  Этикет. Правила хорошего тона. Понятие субординации в фор­мах вежливости и доброжелательности. Соблюдение субординации в формах вежливости и доброжелательности. Общение со старшим (по возрасту, по должности, по положению). Общение с младшим (по воз­расту, по должности, по положению). Общение с лицами противопо­ложного пола. Тональное построение речи как проявление уровня
воспитанности человека.

81.  Понятие имиджа. Понятие имиджа. Положительный имидж как результата самовоспитания и самоконтроля. Отрицательный имидж. Неуместность и адекватность проявлений имиджа в различных средовых культурах. Культура речевого общения - важнейший элемент имиджа.

82.  Этикет делового человека. Понятие этикета делового человека. Самопрезентация - неотъемлемый признак делового человека. Спо­собы самопрезентации. Изучение технологии самопрезентации.

83.  Практикум. Ваш имидж. В чем сущность вашего послания окру­жающим? Способы выражения этого послания. Выработка навыков по определению особенностей собственного имиджа. Создание собст­венного имиджа (проект).

84.  Культура выражения чувств. Проблема запретных для обсужде­ния с посторонними тем. Выражение личных чувств на публике (рус­ская, японская, английская традиции). «Лишнее говорить - себе вре­дить», «Язык мой - враг мой». Обращение к тексту (, произведения по выбору учителя).

85.  Понятия «жизненная позиция», «моральный выбор». Знаком­ство с понятиями «жизненная позиция», «моральный выбор». Надо ли совершать свой моральный выбор? Составление сравнительной таб­лицы: активная и пассивная жизненная позиция.

86.  Этика ненасилия. Противоположные аспекты в борьбе за спра­ведливые отношения между людьми в обществе. Возможные линии поведения человека перед лицом насилия: пассивность, ответное на­силие, ненасильственное сопротивление. и о не сопротивлении злу насилием. Работа в группе по выработке воз­можной линии поведения перед лицом насилия.

87.  Повторительно - обощающий урок. Диспут «Добро должно быть с кулаками?».

88.  Особенности воспитания характера. Способы внутренней само­регуляции. Способность самоуправления. Умение подчинить свои эмоции законам нравственности, дисциплинировать свои ум и чувст­ва. Темперамент и его типы.

89.  Этическая характеристика современного лидера. Лидер и как им стать? Этические качества лидера. Понятие свободы волеизъяв­ления. Проблема выбора в современном обществе. Нравственное значение личности лидера. Понятие «совесть нации». Роль совести нации. Исторический образ совести нации: монарх, поэт, философ, историк (на примерах Александра II, В. Высоцкого, Сократа,
). - совесть нации. Причины несовпаде­ния фигуры лидера и совести нации в современном обществе.

90.  Милосердие и справедливость. Милосердие - «поповское сло­во»? Неоднозначность справедливости как идеала. Ролевая игра «Поступок, который можно назвать справедливым».

91.  Добро как категория этики. Понятие сознательных, бескорыст­ных, продиктованных внутренним побуждением поступков, направ­ленных на благо людей. Неоднозначность добра. Диспут «Хотел как
лучше, получилось как всегда».

92.  Зло как этическая категория. Понятия: физическое зло, мораль­ное зло и социальное зло ( «Господин из Сан-Франциско»). Камуфлирование зла в современном мире.

93.  Повторительно-обощающий урок. «Добро и зло поменялись ли­цами».

94. Предназначение этических учений. Понятия: «этика», «мораль»,«нравственность». Предмет и задачи этики. Мораль как специфиче­ская характеристика человеческого существования. Противоречие
между моралью и стремлением к выгоде, родовыми обязанностями и индивидуальными целями, голосом совести и логикой успеха – двумя важнейшими измерениями человеческой деятельности. Философско - зтичские и религиозно-нравственные нормативные программы как различные попытки разрешения этого противоречия.

105.  Этико-философские воззрения Д.С.Лихачева по произведени­ям: «Какими должны стать мы, русские, сегодня?» и «Три основы ев­ропейской культуры и русский исторический опыт».

106.  Повторительно-обощающий урок. Защита проекта, исследова­тельской работы и т. п.

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися.

Не менее 30% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

•  извлечение информации из разнообразных источников, осмыслении

•  представленных в них различных подходов и точек зрения;

•  решение познавательных и практических задач, отражающих типич­ные жизненные ситуации;

•  формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

•  наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на этические и культурологические знания;

•  оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности и морали;

•  участие в обучающих играх (ролевых и ситуативных), тренингах, мо­делирующих ситуациях из реальной жизни; выполнение творческих работ;

•  конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни; участие в обсуждениях и диспутах;

•  написание творческих самостоятельных работ (сочинений-рассуждений).

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Бетховен. - М.: Молодая гвардия, 1940.

2.  Антология кинизма: философия неприятия и протеста. - М., 1996.

3.  , Гусейнов . - М., 1998.

4.  Апресян добра. - М., 1986.

5.  Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. - М.,1998.

6.  Аристотель. Никомахова этика. Кн. V // Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т.4.-М., 1984. С. 145-171.

7.  Формула любви. // Педагогический факультет№2 -3.

8.  Полковник Шабер. // Сочинения. В 15 т. - Т. З. - М.: Художест­венная литература, 1981.

9.  Бетховен. - М.: Гослитиздат, 1958.

10.  БарацА. Лики Торы.-М., 1995.

11.  О назначении человека. - М., 1993.

12.  Введение в основания нравственности и законодательства. //Антология мировой философии в 4-х т. Т. 3. - М., 1971.

13.  Библия. Издание московской патриархии.

14.  Как вести себя на улице и в общественных местах. Этикет в гостях. // Воспитание школьников№1.

15.  У истоков современной морали. - М.: Знание, 1991 (се­рия «Этика», №10).

16. Брейкин нравственного идеала в культурах Древней­шего мира. - Саранск, 1996.

17.  Ассаргадон. Избранные стихотворения. - М.: Художественная литература, 1945.

18.  Буддизм. Словарь. - М., 1992.

19.  Быховский . - М.: Мысль, 1972.

20.  Васильева-Гангнус вежливости. - Изд. 2-е. - М.: Педагогика,1989.

21.  Васильева-Гангнус вежливости. - Изд. 3-е. - М.: Педагогика,1989.

22.  Вольтер. Философские повести. - М.: Художественная литература, 1988.

23.  Трудные страницы Библии (Ветхий завет). Гл. X.-Милан-Москва, 1992.

24.  Дороги, которые мы выбираем. // Литература XX века. 1: Хрестоматия. - М.: Просвещение, 1981.

25.  Жизнеописания греческих философов и идеал нравственной свободы. - СПб., 1912.

26.  Греческие мыслители. - СПб., 1999. Т.1-2.

27.  Гончарова . - М., 1988.

28.  Достоевский. - М.: Молодая гвардия, 1962 (Серия «ЖЗЛ»).

29.  Гусейнов моралисты. - М., 1995.

30.  , Краткая история этики. - М., 1987.

31.  Гусейнов врагов ваших. А кто враг? // Наука и религия. 1992.№2.

32.  Гусейнов ненасилия. // Вопросы философии. 1992. № 3.

33.  Гюйо Эпикура и ее связь с современными учениями. - СПб., 1899.

34.  Державин . Жизнь и творчество.

35.  Десять заповедей. // Словарь по этике. Изд. 6-е. - М., 1989.

36.  Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых филосо­фов.-М., 1979.

37.  Домострой. - М.:Советская Россия, 1990.

38.  Достоевский люди. // Сочинения. В 10 т. - Т.1. - М.: Худо­жественная литература, 1956.

39.  Древнекитайская философия: Собр. текстов: В 2 т. - М., 1972.

40.  , Титов . Справедливость. Счастье. - М., 1989.

41.  , Станкович за столом. - М.: Экономика, 1990.

42.  Дурова кавалер-девицы. - М.: Московский рабочий, 1983.

43.  Дхаммапада / Пер. с пали . - М., 1960.

44.  Еремеев : образ жизни и стиль мышление. - М., 1990.

45.  Стихотворения. Поэмы. - М.: Художественна литература,1965.

46.  Для тебя и о тебе. - М.: Просвещение,1991.

47.  Закон Божий. Книга 2. - М.: ТЕРРА, 1991.

48.  Закон Божий. Книга 5. - М.: ТЕРРА, 1991.

49.  , Беляева . Учебное пособие и Практикум. - М.:Тетрасистемс, 1997.

50.  , Сопоцинский искусство: Исторический очерк. - М.: мзд-во Академии художеств СССР, 1963.

51.  Зюзько шагов к себе. - М.: Просвещение, 1992.

52.  Иванов этики древнего мира. - М., 1980.

53.  12 стульев. — Кишинев: Логос, 1994.

54.  Ирано-таджикская поэзия X - XV вв. - М. Худож. литература, 1985.

55.  Ислам. Энциклопедический словарь. - М., 1991.

56.  Сильнее бедствия земного. // Наука и религия. 1975. №3.

57.  Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - М.:Прогресс - Пракситель, 1989.

58.  Критика практического разума. // Соч. В 6 т. - М., 1965. Т.4.4.1.

59.  Основы метафизики нравственности. // Соч. В 6 т. - М.,1965. Т. 4. Ч. 1.

60.  Карсавин и зло. // Карсавин сочинения. - М.,1994.

61.  Кессиди . - Изд. 2-е. - М.: Мысль, 1988.

62.  Классическая поэзия Индии, Китая... Японии. - М.: Художественная ли­тература, 1977.

63.  Мудрость повседневных контактов. // Воспитание школьников.-1997. - №5.

64.  Козьма Прутков. Полное собрание сочинений. - М.-Л.: Советский писа­тель, 1965.

65.  Коран. Перевод - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

66.  Крылов . - Л.-М.: ГИХЛ, 1931.

67.  Лапунова Николаевич Крамской. - М.: Искусство, 1964.

68.  Максимы и моральные размышления. - М. - Л.: Гослитиз­дат, 1959.

69.  Искусство быть другим. - М.: Знание, 1981.

70.  Искусство быть собой. - М.: Знание, 1991.

71.  Лихачев о добром и прекрасном. - М.: Детская литература,1985.

72.  Лихачева этикета. - Екатеринбург: Средне - Уральское изда­тельство, 1995.

73.  Лосский и мировое зло. - М., 1994.

74.  Лосский абсолютного добра. - М.: Изд. попит. литер-ра,1991.

75.  Лысенко введения в буддизм: ранняя буддийская философия.-М., 1994.

76.  Марк Твен. Приключения Тома Сойера. - М.: Художественна литература,1988.

77.  Матвеев ценности. - Владимир, изд-во Влад. гос. ун-та,2004.

78.  Матвеев . Основы общей теории морали. Курс лекций. Ч. 1. - Владимир, изд-во Влад. гос. ун-та, 2002.

79.  Матвеев . Моральные ценности гражданского общества. Курс лекций. Ч. 4. - Владимир, изд-во Влад. гос. ун-та, 2005.

80.  Д Понятие непротивления и способы его истолкования в ис­тории культуры. // Зтика: новые и старые проблемы. - М., 1999.

81.  Матео Фальконе. //Сочинения. В 6 т. - Т.2. - М.: Правда, 1963;Художественная литература, 1958.

82. Милль . - СПб., 1866.

ПРИМЕРНОЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЭТИКА» В 8 КЛАССАХ

8класс

№ п/п	Наименова­ние разделов и тем	ч	I Виды и формы деятельности учащихся
1 четверть	Раздел Культура общения
80	1	Этикет. Пра­вила хороше­го тона.	1	Ролевая игра: субординация в формах вежливости и доброжелательности.
81	2	Понятие имиджа.	1	Ролевая игра: положительный имидж как результат самовоспитания и само­контроля. Работа по анализу текста. Имидж литературных героев.
82	3	Этикет дело­вого человека.	1	Практикум - самопрезентация.
83	4	Практикум. Ваш имидж.	1	Работа в группе по выработке опреде­ленного имиджа.
84	5	Культура вы­ражения чувств.	1	Дискуссия «Лишнее говорить - себе вредить?..». Работа по анализу текста.
85	6	Понятия «жизненная позиция», «моральный выбор».	1	Практикум: составление сравнитель­ной таблицы: активная и пассивная жизненная позиция.
^€6	7	Этика нена­силия.	1	Работа по анализу текста. Тренинг по выработке возможной линии поведе­ния перед лицом насилия.
87	8	Повтори-тельно-обощающий урок.	1	Диспут «Добро должно быть с кулака­ми?».
ИТОГО РЕЗЕРВ	8 1
II четверть Раздел Самовоспитание
88	1	Особенности воспитания характера.	1	Тренинг по выработке умений подчи­нить свои эмоции законам нравствен­ности. Психологическая диагностика по определению собственного типа тем­перамента.
89	2	Этическая характери­стика совре­менного ли­дера.	1	Работа по анализу текста. Работа в группах по определению этических ка­честв лидера.
90	3	Милосердие и справедли­вость.	1	Ролевая игра: «Поступок, который можно назвать справедливым».
91	4	Добро как категория этики.	1	Диспут: «Хотел как лучше, получилось как всегда».
92	5	Зло как эти­ческая кате­гория.	1	Работа по анализу текста. Фронталь­ная работа по составлению таблицы: «Физическое зло, моральное зло и со­циальное зло».
93	6	Повторитель-но-обобщающий урок.	1	Эссе «Добро и зло поменялись лица­ми».
ИТОГО РЕЗЕРВ	6 1
III четверть Раздел Общечеловеческие нормы нравственности
94	1	Предназна­чение этиче­ских учений.	2	Работа по анализу текста. Фронталь­ная работа с глоссарием.
95	2	Этические учения вели­ких учителей человечест­ва: Моисей.	1	Работа по анализу текста. Работа в группах по изучению десяти заповедей человечества.
96	3	Этические учения... Кон­фуций.	1	Работа по анализу текста. Работа с глоссарием.
97	4	Этические учения... Будда.	1	Работа по анализу текста. Работа в парах: «Четыре благородные истины буддизма».
98	5	Этические учения... Ии­сус Христос.	1	Работа по анализу текста. Виртуаль­ная экскурсия: «Назарет». Виртуаль­ная экскурсия «Образ Христа в миро­вом изобразительном искусстве».
99	6	Моральные принципы христианст­ва.	1	Практикум «Сравнительный анализ принципов католической, протестант­ской и православной этики».
100	7	Повтори-тельно-обощающий урок.	1	Тестирование.
		ИТОГО Резерв	8 3
IV четверть Раздел Общечеловеческие нормы нравственности
101	1	Этические учения вели­ких учителей человечест­ва: Мухам­мед.	1	Работа по анализу текста. Виртуаль­ная экскурсия.
102	2	Особенности исламской этики.	1	Работа по анализу текста. Групповая работа: современны ли религиозные ценности?
103	3	Обществен­ные нормы нравственно-	2	Практикум по составлению сравни­тельной таблицы: моральные ценности в буддизме, исламе, христианстве.
		сти в свете трех мировых религий.
104	4	Толерант­ность как способ раз­решения ми­ровоззренче­ских кон­фликтов.	1	Работа с глоссарием. Работа по ана­лизу текста: закон «О свободе совести и религиозных организациях».
106	5	Этико-философские воззрения .	1	Семинар по произведениям .
106	6	Повтори-тельно-обощающий урок.	1	Тестирование. Презентация портфо-лио (V - VIII кп.), защита проекта, ис­следовательской работы и другое (по выбору учителя и учащихся).
ИТОГО Резерв	7 1
ВСЕ-ГО	ИТОГО РЕЗЕРВ	30 35

Контрольно-оценочная деятельность.