Урок развития речи в пятом классе

Урок развития речи в пятом классе.

Автор: , учитель МОУ СОШ №1, п. Солнечный, первая квалификационная категория.

Тема урока: написание письма.

Цели урока:

1.  формирование знаний о правильном оформлении текста письма, конверта, о лексике, соответствующей теме;

2.  развитие творческих способностей учащихся;

3.  воспитание любви к родному языку, к родной культуре.

Оборудование урока.

1.  дидактические средства:

·  фоновая мультимедийная презентация (тексты по теме, тема урока, цели, иллюстративный материал),

·  толковые словари,

·  карточки для индивидуальной работы

·  плакаты по теме;

2.  технические средства:

проектор, экран, компьютер.

Ход урока.

Учитель: добрый день, ребята!

Ученица читает выразительно стихотворение «Почтальон» (чтение подготовлено дома).

Стихотворение появляется на первом слайде.

Учитель: найдите в стихотворении ключевые слова.

Учащиеся выделяют слова «почтальон», «письмо», «адрес».

Учитель: давайте проверим, правильно ли мы выполнили это задание.

По щелчку ключевые слова на слайде выделяются.

Учитель: ребята, не зря урок мы сегодня начали с этого замечательного стихотворения . Именно эти слова станут ключевыми сегодня на нашем уроке.

Открывается второй слайд. Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Учитель: давайте поработаем над словом «письмо».

Какая орфограммы в этом слове?

Учащиеся находят безударную гласную в корне слова, подбирают проверочные слова, записывают, всё графически обозначают. Выделяют мягкий знак.

В тетради появляется запись однокоренных слов.

Учитель: как вы думаете, что нам сегодня нужно научиться сделать?

Ученики выказываются. Учитель выслушивает каждого желающего.

Открывается третий слайд.

Учитель чётко проговаривает цели урока.

Учитель: жанр письма существует очень давно, раньше не было другого средства общения на расстоянии. Уже тогда в письмах люди искренне рассказывали о том, что их волнует. Перед вами на партах несколько писем. Давайте прочитаем их.

Четвёртый слайд - пустой.

Два подготовленных дома ученика выразительно читают письма.

Милая мама! Все твои письма мне прочли. Очень рад, что доставил тебе хоть малую радость. Я хочу с тобой серьёзно поговорить. Я прошу тебя, моя родная, очень прошу и даже требую, чтобы ты не несла никакой тяжёлой работы. Выполни мой наказ, мамочка! Самое главное - береги себя. Милая мама, как ты думаешь, не лучше ли тебе будет поехать в санаторий? Подумай и сейчас же напиши. Всё будет сделано так, как хочешь ты. Крепко обнимаю тебя, моя славная труженица. .

Учитель: какие чувства выражены в этом письме? (Забота о матери, любовь к ней, нежность)

Дорогой Павлик! Ты спрашиваешь, видел ли я северное сияние. Ну, конечно, видел. Оно у нас так часто бывает, что мы уже совсем привыкли к нему. Оно бывает разноцветными столбами или разноцветной лентой, или точно занавес опускается с неба, свивается и дрожит, а я больше всего люблю, когда просто полнеба сияет золотисто-жёлтым светом,- кажется, точно открыты ворота в какую-то прекрасную страну… Пока до свиданья, Павлик. Пиши мне побольше. , из рассказа «Лучший друг».

Учитель: какие чувства выражены в этом письме? ( восхищение красотой северного сияния, желание рассказать другу о необычном, чудесном явлении)

Учитель: а теперь давайте проведём небольшое исследование текста, наша задача выяснить, как построен текст письма.

С чего начинаются оба письма?

С обращения.

Учитель: давайте вспомним, что такое обращение?

Учитель: какие ещё части письма вы заметили?

Учащиеся отвечают.

Учитель: молодцы, а теперь посмотрите на этот плакат, здесь чётко обозначены все части письма.

Учитель показывает на плакат, комментирует план письма, приводит примеры из текстов писем (Островского и Берггольц)

Учитель: обратите внимание, ребята, сколько много чувств вложили авторы в письма, сколько много в них добра и тепла.

А вы хотите получать такие письма?

А как вы думаете, приятно ли будет кому-то получить такое письмо от вас?

Чтобы научиться этому, давайте попробуем написать часть письма: обращение и вступление.

Как бы вы обратились к другу, который живёт далеко (I вариант)?

Как бы вы обратились к любимой учительнице, желая поздравить её с праздником? ( II вариант)

Учащиеся работают несколько минут самостоятельно. Затем несколько человек зачитывают свои варианты.

Учитель обращает внимание на правописание местоимений вы и Вы.

Учитель: молодцы, ребята, очень важно говорить почаще волшебные слова, которые поднимают настроение, дарят другому радость. Я желаю вам, чтобы вы почаще и писали, и получали такие письма.

Письмо - это настоящая творческая работа. Письма бывают индивидуальные и коллективные (написано на доске).

Учащиеся записывают термины в тетрадь.

Учитель: если Рома напишет письмо своей бабушке, то каким будет это письмо? А если мы все вместе напишем письмо в газету?

Ученики отвечают.

Учитель: (физмунутка) вы, ребята, наверное, немного устали. Встаньте, пожалуйста, улыбнитесь мне, повернитесь и улыбнитесь гостям, повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Повернитесь в сторону окна и улыбнитесь солнышку. Молодцы, садитесь.

Учитель: немного отдохнули, продолжаем работать.

Слайд пятый.

Перед вами картина.

Как вы думаете, какие чувства испытывают герои картины, которые пишут письмо? Как вы это поняли.

Учащиеся описывают эмоции, которые отражены на лицах героев картины.

Затем открывается шестой слайд. И учащиеся точно так же описывают чувства героев картин.

Учитель: так какие же бывают письма по содержанию?

Обратите внимание, на доске записаны разные виды писем.

Запишите эти определения себе в тетрадь. Обратите внимание на правописание.

Письмо-радость

Письмо-надежда

Письмо-скорбь

Письмо-поздравление

Письмо-приглашение

Учащиеся записывают в тетрадь.

Учитель: какие определения подойдут к картинам, которые на экране?

(письмо-радость, письмо-скорбь)

Учитель: у каждого автора свой почерк, свой стиль, своя манера. Сколько людей – столько писем. Но все письма должны быть грамотными, аккуратно написанными. Не забывайте на бумаге выражать доброе отношение к человеку. Но особенно нужно помнить о двух правилах.

Открывается седьмой слайд.

Учитель: итак, письмо написано, поставлена дата, подпись, запечатали конверт. Что нужно сделать дальше?

(правильно оформить конверт)

Учитель: то есть написать адресата и адресанта.

Работа со словарём.

На экране восьмой слайд.

Учитель: Маша, если ты написала письмо Кате, то ты кто? - адресант. А Катя кто?- адресат.

Учащийся (подготовленный дома): я читал рассказ «Ванька», где он пишет письмо дедушке. Можно я его прочитаю?

На экране девятый слайд.

Читает письмо.

Учащийся: а дойдёт ли письмо до дедушки?

Учащиеся рассуждают и приходят к выводу, что письмо не дойдёт, так как не указан точный адрес.

Учитель: чтобы с вами такого не случилось, мы сейчас поучимся оформлять правильно конверт.

Перед учащимися лежат конверты.

На экране десятый слайд.

Учащиеся рассматривают оформление конверта.

Учитель рассказывает общие правила оформления конверта.

На экране одиннадцатый слайд.

Учитель: перед вами лежат чистые конверты, напишите на них ваш домашний адрес, а потом напишите адрес того человека, которому хотите написать письмо.

Учащиеся работают самостоятельно, учитель поправляет. Попутно ещё раз повторяются определения слов «адресат», «адресант».

Учитель собирает конверты для оценки.

Учитель: мы с вами живём в век развития техники и науки. Подумайте и скажите, как ещё можно переслать письмо кому-то?

(электронная почта, смски, чат)

Учитель: а скажите, если вы посылаете письмо не в конверте, а другим способом, нужно ли соблюдать правила, о которых мы сегодня говорили ( доброта, вежливость, аккуратность, грамотность, обязательная подпись)

(Конечно, нужно)

Учитель: я надеюсь, что вы это запомните навсегда. А сейчас подведём итог наших двух уроков, проведём небольшую творческую работу. Перед вами письмо-просьба. Для вас задание: вставьте в текст пропущенные слова.

Работа учащихся на индивидуальных карточках.

Письмо-просьба учителю. ________________________ Ольга Николаевна! __________________________! Очень прошу ______ помочь мне в написании сочинения. Я не разобрался в теме. О чём мне писать? О характере Герасима или о его отношении к барыне? Нужно ли в сочинении пересказывать эпизоды? Нужно ли приводить описание героев? ___________, поскажите, _____________. Мне _________ написать вступление… Я____________, что ________ не откажете мне. ________________, Ольга Николаевна. _______________, _________(имя автора). 15.04.2009

Два-три варианта зачитать. Остальные учитель собирает для оценки работы.

Учитель: вот и завершился наш урок, что главное вы унесёте с него?

Учащиеся высказываются, учитель подводит итог, оценивает работу учеников.

Домашнее задание: выберите один из видов письма, предложенных вам на карточке, и напишите дома творческую работу.