Стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа —сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония имузыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...»,«Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияниефольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин . Жизнь и творчество. (Обзор.)
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой . Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность»-Становление типа толстовского героя — просвещенногоправдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества . Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в Свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.
«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.
(Изучается одно произведение по выбору.)
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору. «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Из литературы народов России
Коста Хетагуров . Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии . Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как Доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы
VII. Календарно-тематическое планирование по литературе
Запланировано 102ч., в неделю 3 часа.
Дата проведения | № п/п | Тема урока | Кол-во час | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
1 | Введение. Русская литература XІX века в контексте мировой литературы. | 1 | Изучение нового материала Лекция с элементами беседы. | Опрос, проверка домашнего задания, беседа по вопросам. Коллективная, групповая |
2 | Россия в первой и во второй половине XІX века Зарождение реализма и профессиональной русской критической мысли. Основные темы и проблемы. | 1 | Урок изучения нового материала | Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы. Коллективная, групповая. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А. С.ПУШКИН 9+2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3/1 | . Жизнь и творчество. Художественный мир Пушкина. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Анализ стихотворения «Воспоминания в Царском селе» Коллективная, групповая. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4/2 | Романтическая лирика периода южной и Михайловской ссылок. «Погасло дневное светило», «Подражание Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление. | 1 | Урок повторения и обобщения. Беседа. | Совершенствование навыков выразительного чтения. Коллективная, групповая. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5/3 | Тема поэта и поэзии в лирике (с повторением ранее изученного) «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом» | Практикум | Коллективная, групповая, индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6/4 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике . «Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемотти». | Практикум | Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7/5 | Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны» | 1 | Групповая и индивидуальная работа. Конструктивный метод с элементами репродуктивного | Работа с учебником, составление опорных схем. Коллективная, групповая, индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8/6 | Любовная лирика . Подготовка к домашнему сочинению по лирике . | 1 | Изучение нового материала с включением сообщений уч-ся. | Совершенствование навыков выразительного чтения. Коллективная, групповая, индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9/7 | Петербургская повесть «Медный всадник». Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Выступление уч-ся. Коллективная, групповая, индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10/8 | Образ Петра І как царя – преобразователя в поэме «Медный всадник». | 1 | Совершенствование ЗУН. | Совершенствование навыков выразительного чтения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11/9 | Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов. | 1 | Изучение нового материала | Работа с текстом статьи учебника. Коллективная, групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Р/р№1 Сочинение №1 по творчеству . | 2 | Контрольная письменная работа | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Р/р№2Написание сочинения по творчеству . | Совершенствование ЗУН. | Индивидуальная. Умение составлять план к сочинению, умение выдержать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
М. Ю.ЛЕРМОНТОВ 6+2+2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14/1 | Жизнь и творчество . Основные темы и мотивы лирики. Художественный мир поэта. Романтизм и реализм в творчестве. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Составление тезисного плана. Коллективная, групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15/2 | Молитва как жанр в лирике ( с обобщением ранее изученного) «Молитва»»Я, Матерь Божия,…» | Практикум. | Коллективная, групповая, индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16/3 | Тема жизни и смерти в лирике . Анализ стихотворений «Валерик», «Сон»(«В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание» | 2 | Изучение нового материала. Практикум. | Выразительное чтение и анализ стихотворений. Коллективная, групповая. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17/4 | Философские мотивы лирики «Как часто пестрою толпою окружен..» как выражение мироощущения поэта. | 2 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Выступление уч-ся. Коллективная, групповая, индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18/5 | Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…» | Работа с текстом. Изучение нового материала. | Умение характеризовать героев. Коллективная, групповая, индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19/6 | Внеклассное чтение №1 Адресаты любовной лирики | 1 | Изучение нового материала | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Внеклассное чтение №2 . Рассказы. | Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21/7 | РР№3Сочинение №2 по творчеству | 1 | Контрольная работа | Умение составлять план к сочинению, умение выдержать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22/8 | РР№4. Написание сочинения. | Индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Н. В.ГОГОЛЬ 5+1+2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23/1 | . Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки»- начало творческого пути. | 2 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Составление тезисного плана. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24/2 | Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» | Изучение нового материала. | Выступления уч-ся. Коллективная, групповая, индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25/3 | Петербургские повести Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» | 1 | Семинар. | Совершенствование исследовательских навыков, развитие устной и письменной речи. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26/4 | «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. | 1 | Практикум. Изучение нового материала. | Самостоятельные наблюдения над историей создания. Совершенствование умение и навыков построения монолога. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27/5 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». | 1 | Изучение нового материала | Совершенствование умения и навыков построения монолога. Коллективная, групповая, индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28/6 | Внеклассное чтение №3 . «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские | 1 | Урок внеклассного чтения | Совершенствование умения и навыков построения монолога. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29/7 | РР№5. Сочинение №3 по творчеству | 2 | Индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30/8 | РР №6.Написание сочинения по творчеству . | Индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Внеклассное чтение по современной литературе. Ю. Вяземский «Шут» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Обзор русской литературы второй половины XІX века. Характеристика русской прозы, журналистики, литературной критики. | 1 | Урок – лекция. | Беседа по обзорным вопросам. Коллективная, групповая, индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33/1 | Основные этапы жизни и творчества . | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Запись тезисов, совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34/2 | Обломов-«коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. Образ | 1 | Изучение нового материала. Беседа. Работа с текстом. | Анализ начальных глав романа. Запись тезисов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35/3 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. | 1 | Изучение нового материала | Анализ отдельных глав. Умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения. Анализ текста, сопоставление героев. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36/4 | «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов в русской критике. | 1 | Изучение нового материала | Умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А. Н.ОСТРОВСКИЙ 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37/1 | - создатель русского театра. Этапы биографии и творчества. | 1 | Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы. | Развитие монологической речи. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38/2 39/3 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликтов. Смысл названия. Идейно - художественное своеобразие. | 2 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Заочная экскурсия в Малый театр Москвы и Большой театр Казани. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40/4 | Город Калинов и его обитатели. | 1 | Изучение нового материала. Литературная беседа. | Подготовка к выразительному чтению по ролям. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41/5 | Протест Катерины против «темного царства» Нравственная проблематика пьесы. Образ Катерины и ее духовная трагедия. | 1 | Урок - семинар с элементами исследования Диспут. | Индивидуальные выступления. Знание материалов урока Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42/6 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение№1 по драме. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Осмысление сюжета произведения. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
И. С.ТУРГЕНЕВ 7+1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43/1 | Этапы биографии и творчества . «Записки охотника» и их место в русской литературе. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Запись тезисов, совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44/2 | - создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» | Работа с текстом. Изучение нового материала. | Умение характеризовать героев. Коллективная, групповая, индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45/3 | Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя. | 1 | Беседа и самостоятельная работа. | Анализ текста, умение делать выводы, конспектирование урока. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46/4 | Отцы и дети в романе. | 1 | Практическая работа с текстом, комментированное чтение. | Самостоятельное чтение, умение сравнивать. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47/5 | Любовь в романе «Отцы и дети». | 1 | Совершенствование ЗУН. Беседа и самостоятельная работа. | Лекция с элементами беседы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48/6 | Анализ эпизода «Смерть Базарова» Споры в критике вокруг романа. | 1 | Изучение нового материала. | Лекция с элементами беседы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49/7 | Подготовка к домашнему сочинению №2 | Практическая работа с текстом | Коллективная, групповая, индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Зачетная работа за первое полугодие. Тематический зачет. | Контрольный | Умение раскрыть вопрос. Выражение личностного отношения к проблеме. Индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II полугодие Ф. И.ТЮТЧЕВ 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51/1 | . Наследник классицизма и поэт - романтик. Жизнь и творчество. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Запись тезисов, совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52/2 | Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», « Не то, что мните вы, природа…»,»Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа-сфинкс…» | 1 | Анализ текста, умение делать выводы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53/3 | Человек и история в лирике . Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…» | 1 | Совершенствование ЗУН. Беседа и самостоятельная работа. | Анализ текста, умение делать выводы, конспектирование урока. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54/4 | Любовная лирика . Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.», (Я встретил вас – и все былое…») | 1 | Изучение нового материала. | Самостоятельный сопоставительный анализ стихотворений. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55/1 | . Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьба Фета Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…». | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Комбинированный. | Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56/2 | Любовная лирика Фета. «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…» «Певице» Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. | 1 | Изучение нового материала. | Самостоятельный сопоставительный анализ стихотворений. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | А. К.ТОЛСТОЙ. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» | 1ч | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Н. А.НЕКРАСОВ 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58/1 | . Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…», «Надрывается сердце от муки…» и др. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Запись тезисов, совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59/2 | Героическое и жертвенное в образе разночинца – народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро», «Блажен незлобивый поэт»… | 1 | Практикум. Чтение стихотворений и их толкование. | Анализ цикла «О погоде» Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60/3 | о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, в часу шестом», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и гражданин» и др. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Комментированное чтение. Ответы на вопросы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61/4 | Тема любви в лирике , ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей», «Тройка», «Внимая ужасам войны..» | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Комментированное чтение. Ответы на вопросы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62/5 | «Кому на Руси жить хорошо». Замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка». | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Знание и умение сопоставлять жанр и проблематику. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63/6 | Образы крестьян и помещиков в поэме Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства. | 1 | Изучение нового материала. Работа над текстом. | Знание и умение сопоставлять образы и детали. Комментированное чтение. Ответы на вопросы Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64/7 | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». | 1 | Практикум. Изучение нового материала. Работа над текстом. | Комментированное чтение. Ответы на вопросы. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65/8 | Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству . | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Знание и умение сопоставлять образы и детали. Выражение личностного отношения к проблеме, поднятой в сочинении. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
М. Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН 1+2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66/1 | - Щедрин. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика сказок. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Работа с учебником. Развитие умения слушать Составление тезисного плана. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67/2 | Внеклассное чтение № 4 Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. | 1 | Лекция с элементами беседы. | Составление тезисного плана. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68/3 | Внеклассное чтение №5 Образы градоначальников. Проблема народа и власти в романе-летописи. Судьба глуповцев. | 1 | Комбинированный. | Анализ произведения. Знание и умение сопоставлять образы и детали. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Л. Н.ТОЛСТОЙ 13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82/1 | . Этапы биографии и творчества. Идейные и эстетические взгляды. | 1 | Лекция. Информационно - рецептивный метод. | Самостоятельное знакомство с критической литературой по «Дневнику писателя». Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83/2 | Роман «Преступление и наказание». Образ Петербурга в русской литературе. В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего». | 1 | Семинар | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84/3 | История создания романа. «Маленькие люди» в романе. | 1 | Комбиниро ванный. | Комментированное чтение. Составление плана. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85/4 | Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. | 1 | Работа с текстом | Комментированное чтение Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86/5 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. | 1 | Развернутая характеристика с анализом ключевых глав. | Анализ эпизодов романа. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87/6 | «Двойники» Раскольникова. | 1 | Урок - дискуссия. | Задания по учебнику. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88/7 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману. | 1 | Беседа. Работа с текстом. | Работа с учебником. Составление характеристики Сони. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Н. С.ЛЕСКОВ 2+1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89/1 | . Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести. Особенности жанра. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Составление тезисного плана. Хронология основных биографических сведений. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90/2 | Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа. | 1 | Изучение нового материала. | Анализ эпизода. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91/3 | Внеклассное чтение№6 Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Проанализировать эпизод. Выявить авторскую позицию. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А. П.ЧЕХОВ 6+1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92/1 | Этапы биографии и творчества . Особенности рассказов 80-90-х годов.«Человек в футляре» | 1 | Изучение нового материала. | Составление тезисного плана. Хронология основных биографических сведений. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93/2 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах». | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. Анализ рассказов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94/3 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95/4 | Особенности драматургии . | 1 | Изучение нового материала. | Индивидуальные сообщения уч-ся. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96/5 | Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишневый сад». Жанр, система образов. разрушение дворянского гнезда. | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97/6 | Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля. | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Зачетная работа за II полугодие. | Контрольная работа. | Индивидуальная. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 3ч Внеклассное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99/1 | К. Хетагуров. Страницы жизни. «Осетинская лира». | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100/2 | Ги де Мопассан «Ожерелье», | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101/3 | Э. По «Падение дома Ашеров». Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо «Пьяный корабль».(по выбору) | 1 | Изучение нового материала. | Работа с текстом. Анализ эпизодов. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века. | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа по тестам. Коллективная, групповая, индивидуальная. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
График контрольных работ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
