Факультет менеджмента в образовании (стр. 2 )

Кафедра проектирования региональных образовательных систем

№ п/п	Направление	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт на выбор
1	Методическая работа с педагогическими кадрами в современных условиях.	Система методической работы с педагогическими кадрами в условиях формирования современной модели образования.	Анализ и проектирование системы методической работы в школе: цели, элементы, структура (модель), оценка качества системы и др.	Анализ существующей системы методической работы в МОУ; Проект или модель новой или усовершенствованной системы методической работы.
			Проектирование перехода с одной модели методической службы образовательного учреждения на другую.	Проект новой модели методической службы МОУ; Проект плана работы переходного периода.
			Анализ и проектирование методического сопровождения молодых специалистов.	Аналитическая справка; Проект программы (или плана) по методическому сопровождению молодых специалистов.
			Анализ потребностей педагогов при организации методической работы в школе.	Анализ потребностей педагогов; Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Разработка программы корпоративного повышения квалификации педагогического коллектива образовательного учреждения.	Проект программы.
			Проектирование условий для изменения профессиональной педагогической практики учителя по результатам повышения квалификации.	Разработка условий по данной теме.
			Проектирование конкурса педагогического мастерства школьного уровня.	Проект конкурса педагогического мастерства
			Создание программы освоения сетевых ресурсов сети Интернет для развития профессионального общения.	Проект программы.
			Моделирование профессионального развития педагога с использованием технологии «Портфолио».	Модель (алгоритм) применения технологии «портфолио» в работе с педагогами
			Проектирование системы выявления и распространения положительного опыта педагогов образовательного учреждения.	Проект системы выявления и трансляции положительного опыта
2	Обновление образовательных программ.	Проектирование образовательной программы новой школы	Анализ существующей образовательной программы школы.	Анализ образовательной программы МОУ; Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Анализ результатов реализации образовательной программы школы.	Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Анализ возможностей для изменения образовательной программы школы в связи с введением ФГОС.	Аналитическая справка; Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Проектирование целей образовательной программы школы.	Разработка целей ОП МОУ.
			Проектирование образовательной программы конкретного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС.	Проект ОП МОУ с учётом требований ФГОС
			Разработка отдельных разделов образовательной программы школы.	Разработка одного раздела ОП МОУ
			Проектирование перехода образовательного учреждения на новую образовательную программу.	Проект программы (плана работы) переходного периода.
			Подготовка публичного доклада о выполнении образовательной программы учреждения.	Проект публичного доклада
			Проектирование программы опытно-экспериментальной деятельности.	Проект программы ОЭР
			Проектирование программы духовно нравственного воспитания.	Проект программы по данной теме.
			Проектирование программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.	Проект программы по данной теме.
			Проектирование программы формирования универсальных учебных действий.	Проект программы по данной теме.
			Проектирование системы выявления и сопровождения талантливых детей.	Проект системы работы по данному направлению
3	Управление качеством образования.	Управление качеством образования, технологии оценки и самооценки деятельности образовательных систем.	Разработка программы (или плана мероприятий) по внедрению системы управления качеством в ОУ.	Разработка программы (плана работы) по данному направлению
			Разработка ОУ программы, плана мероприятий по внедрению элементов  системы управления качеством: подсистемы оперативного контроля – мониторинга качества.	Разработка программы (плана работы) по данному направлению
			Разработка диагностических  материалов и инструментов оценки удовлетворенности  учащихся, родителей, педагогов, социальных партнеров образовательной деятельностью МОУ.	Разработка материалов мониторинга по оценке удовлетворённости любого из перечисленных участников образовательного процесса образовательной деятельностью МОУ
			Проектирование целей, принципов, функций, особенностей самооценки и внешней оценки деятельности образовательных систем.	Разработка одного из перечисленных компонентов внешней оценки деятельности образовательных систем.
			Проектирование стратегических задач управления качеством.	Разработка стратегических задач управления качеством образования в МОУ.
			Разработка материалов оценки возможностей использования сбалансированной системы показателей в системе оценки качества образования.	Разработка материалов мониторинга по данной теме.
			Разработка методов оценки качества образовательных систем, процессов, результатов.	Разработка методов оценки качества (на выбор любого из выше перечисленного) образовательных систем, или процессов, или результатов.
			Анализ эффективности функционирования образовательных систем.	Аналитическая справка; Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Анализ использования в МОУ существующих показателей, критериев и индикаторов оценки качества образования.	Аналитическая справка; Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Проектирование системы показателей оценки качества обученности, воспитанности и развития школьников.	Разработка системы показателей оценки качества на выбор: или обученности, или воспитанности, или развития школьников.
			Анализ использования вариантов сбалансированной системы показателей в задачах управления качеством.	Аналитическая справка; Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Анализ экспериментальной проверки групп показателей по направлениям оценки деятельности образовательных  учреждений.	Аналитическая справка; Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Разработка методов и  средств определения значений показателей качества образования..	Разработка методов и (или) средств по данной теме.
			Методика организации и осуществления самооценки деятельности ОУ.	Методическая разработка по самооценке ОУ.
			Методика осуществления оценочных процедур.	Методическая разработка оценочных процедур ОУ
			Анализ оценки компонентов образовательных систем (человеческих ресурсов, возможностей, образовательных программ и учебно-методических материалов).	Анализ результатов мониторинговых исследований по оценке одного из перечисленных компонентов образовательных систем.
			Методика оценки образовательных результатов.	Разработка методики оценки образовательных результатов.
			Анализ общепринятых систем показателей  оценки качества образования.	Анализ и рекомендации по их использованию в МОУ
			Анализ использования компьютерных средств  в оценочной деятельности.	Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме.
			Организация мониторинга качества образования.	Разработка программы (плана мероприятий) по организации мониторинга качества образования.
			Организация использования данных мониторинга в управленческой и информационной деятельности.	Разработка программы (плана мероприятий) по организации использования данных мониторинга.
			Организация обработки, представления и использования  результатов мониторинга в управленческой деятельности, в процессе информирования участников образовательного процесса и работодателей, социальных партнеров, общественности.	Разработка программы (плана мероприятий) по организации и использованию данных мониторинга.
			Проектирование программы проведения самооценки и внешней оценки деятельности образовательной системы.	Проект программы по данной теме
			Проектирование программы внедрения  системы управления качеством образования  на муниципальном уровне, на уровне образовательного учреждения.	Проект программы по данной теме
			Организация и проведение мониторинга качества образования и использованию его результатов для управления	Разработка программы (плана мероприятий) по организации, проведению и использованию данных мониторинга.
4	Система работы в ЛОКОС (ленинградской областной корпоративной образовательной сети)	ЛОКОС: архитектура и возможности	Технологии дистанционного обучения в ЛОКОС.	Разработка проекта муниципальной телекоммуникационной сети как сегмента ЛОКОС
			Меры по выполнению требований, предъявляемых к контролю качества оказания услуг связи по подключению к сети ЛОКОС.
			Система управления процессом подключения ОУ с сети ЛОКОС.
			Организация мероприятий с использованием технологии видиоконференцсвязи.
			Программа по оптимизации соединения с сервером WebCT.
			Система внедрения электронного управления системой образования.
5	Система поддержки талантливых детей	Креативные технологии  организации работы с талантливыми детьми.	Особенности работы с талантливыми детьми.	Анализ особенностей работы с талантливыми детьми.
			Анализ и разработка моделей образовательной деятельности и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.	Анализ работы МОУ с талантливыми детьми; Модель работы МОУ с талантливыми детьми.
			Основные составляющие формирования творческой личности талантливого ребенка; основы интеллектуального развития	Анализ работы по данной теме
			Разработка методики развития логического мышления.	Анализ существующей методики; Методическая разработка
			Методика развития креативного мышления учеников.	Анализ существующей методики; Методическая разработка
			Методика формирования активного поискового стиля мышления ребенка.	Анализ существующей методики; Методическая разработка
			Анализ типологических особенностей личности ребенка и использование этих данных в процессе обучения одаренных детей.	Анализ типологических особенностей и рекомендации по использованию этих данных
			Креативные технологии в организации работы с талантливыми детьми.	Методическая разработка
			Методика творческого решения управленческих задач организации работы с одаренными детьми.	Анализ существующей методики; Методическая разработка
			Разработка методики творческого решения организационных и (или) воспитательных задач работы с одаренными детьми.	Анализ существующей методики; Методическая разработка
			Мониторинг оценки эффективности методик работы с талантливыми детьми.	Разработка материалов мониторинга; Анализ результатов мониторинговых исследований
			Методика использования компьютерных технологий в работе с одаренными детьми.	Анализ методики; Методические рекомендации по использованию компьютерных технологий по данной теме.
			Методика освоения технологий самостоятельной работы: самообучение, развитие памяти, фантазии ребенка, преодоление инерции и стереотипов мышления.	Анализ методики; Методическая разработка; Методические рекомендации.
			Методика решения управленческих задач организации работы с талантливыми детьми.	Анализ методики; Методическая разработка; Методические рекомендации
			Анализ стилевых особенностей мышления детей	Анализ по данной теме
			Перспективные научные направления в работе с одаренными детьми.	Анализ или разработка перспективных научных направлений в работе с одаренными детьми.
			Моделирование в работе с одаренными детьми.	Модель работы с одарёнными детьми
			Технологии и методики исследовательской деятельности в работе с одаренными детьми.	Анализ технологий; Анализ методик; Методические разработки; Методические рекомендации по данной теме.
			Проектирование использования игровых методов в работе с талантливыми детьми.	Проект программы (плана работы, мероприятий) по использованию игровых методов в работе с талантливыми детьми.
			Разработка и реализация инновационных проектов в работе с талантливыми детьми. Проектирование.	Инновационный проект работы с талантливыми детьми; Программа (план работы, мероприятий) по реализации инновационных проектов работы с талантливыми детьми.

Кафедра социального здоровья школьников

№
1	Духовно- нравственное воспи­тание личности уча­стников образовательного процесса	Духовно- нравственное воспи­тание личности младших школьников как основа здо­ровье и успешности	Особенности современного воспитания младших школьников;	Методические рекомендации;
			Духовно-нравственное воспита­ние личности на традициях сво­его народа;	Методическое по­собие и рабочие тетради;
			Вот, что значит настоящий друг.	Проект программы;
			Надежность и эффективность ду­ховно-нравственное воспитание личности	Методические ре­комендации;
			Воспитание патриота;	Проект программы;
			Моя будущая семья;	Проект программы;
			Воспитание толерантности, конгруэнтности и альтруизма в современной школе;
			Методические ре­комендации;
			Воспитание стремления к смыслу;	Методические рекомендации;
			Воспитание духовности в совре­менной школе;	Методические ре­комендации и ра­бочие тетради;
			Особенности духовно- нравственного воспитания мальчиков и девочек;	Проект программы:
	.		Основа воспитание культурного человека	Методические рекомендации;
2	Развитие личност­ных ценностей уча­щихся в целях профилактики наркомании	Профилактика наркомании в ОУ с использованием УМК «Все цвета, кроме черного». .	Организация педагогической профилактики наркотизма среди школьников;	Методические ре­комендации;
Применение учебно- методического комплекса "Все цвета кроме черного" во внеклассной работе;	Анализ результатов мониторинговых исследований по данной тематике;
Тренинг - профилактика наркомании у младших школьников.	Проект программы;
Тренинг - профилактика наркомании у старших школьников.	Проект программы;
Духовно-нравственное воспитание личности как основа профилактики таркотюма;	Методические рекомендации;
Истоки зависимостей и борьба с ними;	Анализ результатов мониторинговых исследований по данной тематике;
Виды зависимостей и борьба с ними;	Методические рекомендации; Методическое сопровождение;
Воспитание культуры и профилактика зависимостей;
Творческие устремления личности и профилактика зависимостеи; Воспитание семейных ценностей в качестве профилактики наркотизма; Здоровый образ жизни и профи­лактика зависимостей; Воспитание патриотизма и про­филактика зависимостей;	Проект программы;
.			Проект програм­мы; Проект программы: Методические ре­комендации;
3.	Сохранение здоровья участников образовательного процесса	Сохранение здоровья участников образовательного процесса	Если хочешь быть здоров; Режим дни младшего школьника Семья и здоровый образ жизни; Здоровье - это здорово; Воспитание личностных ценностей как основа здоровья Сохранение здоровья учителя; Сохранение здоровья младших школьников Особенности сохранение здоро­вья старших школьников; Особенности здорового образа жизни в современных условиях; Профилактика профессионально­го выгорания учителя; Особенности переходного воз­раста и здоровье учащихся Методология школы здоровья	Методическое по­собие и рабочая тетрадь; Методическое сопровождение; Проект програм­мы; Методические ре­комендации; Проект програм­мы; Методическое по­собие и рабочая тетрадь; Методическое по­собие и рабочая тетрадь; Методическое по­собие и рабочая тетрадь; Проект программы Методическое со­провождение; Методическое сопровождение; Проект програм­мы
4.	Методическая работа с педагогическими кадрами	Система методической работы с педагогическими кадрами в условиях формирования современной модели образования	Руководство государственной школой Способы мотивации деятельности учителей Психология управления педагогическим коллективом Роль воспитательной работы в образовательном процессе Безопасность образовательной среды Инновационные формы преподавания русского языка в ОУ Возрождение нравственности и патриотизма в соответствии с новыми подходами к гуманитарному обучению и воспитанию Роль библиотечных знаний в развитии творческих способностей учащихся Личностно-ориентированный подход в обучении Реализация компетентностного подхода в содержании обучения на начальной ступени общего образования Дополнительной образование детей в современной школе Психологические тренинги при подготовке к ЕГЭ по математике Эквивалентный перевод как модуль подготовки учеников к ЕГЭ по математике математикеанглийскому языку. Роль внимания в коррекционном процессе речевой деятельности ребенка Причины возникновения межличностных конфликтов и способы их разрешение Формирование компетентности социального здоровья у воспитанников детского дома	Анализ существующей системы государственного руководства ОУ Анализ мотивационной деятельности учителей Методическое пособие Концепция воспитания школы Проект программы Методические рекомендации Проект программы Анализ результатов мониторинговых исследований по данной теме Модель новой усовершенствованной системы методической работы Модель новой усовершенствованной системы методической работы Методическое сопровождение Методическое сопровождение Модель подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку Проект программы Методическое сопровождение Проект программы
			Мода на здоровье В гостях у Мойдодыра (правила гигиены) Дыхательная гимнастика на уроках музыки Физкультминутки, как здоровьесберегающая технология на уроках Влияние подвижных игр на здоровье Экзамены без стресса Формирование здорового образа жизни в семье. Здоровьесбережение на уроках русского языка Психологический климат на уроке «Сказочная» гигиена жизни жизни в семье образа жизни в семье

Кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии

№ п/п	Направление	Тематика КПК	Тематика проектных заданий	Образовательный продукт
1.	Современные технологии предупреждения и преодоления речевых расстройств.	КПК для учителей-логопедов ДОУ.	1.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей раннего возраста, имеющих задержку психомоторного развития. 2.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей младшего возраста, имеющих темповую задержку речевого развития (в группе и логопедическом кабинете). 3.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей среднего возраста с недоразвитием речи (в группе и логопедическом кабинете). 4.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей старшего возраста с недоразвитием речи (в группе и логопедическом кабинете). 5.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей в подготовительной группе с недоразвитием речи (в группе и логопедическом кабинете). 6.  Психолого-педагогическое и логопедическое обследование неговорящих детей раннего возраста. 7.  Особенности логопедической работы с неговорящими детьми раннего возраста. 8.  Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с моторной алалией. 9.  Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР I уровня. 10.  Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР II уровня. 11.  Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР III уровня. 12.  Организация и проведение логопедического обследования детей с дизартрией. 13.  Организация и проведение логопедического обследования детей с заиканием. 14.  Развитие общения у детей младшего возраста с недоразвитие речи в процессе логопедической работы. 15.  Работа логопеда по развитию общения у детей 3-4 лет с моторной алалией. 16.  Методические приемы и формы работы с детьми с ОНР по формированию связной речи (3-4, 4-5, 5-6). 17.  Состояние связной речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста. 18.  Использование произведений художественной литературы на логопедических занятиях. 19.  Использование речевых игр для развития навыков диалогической речи у детей с ОНР Старшего возраста. 20.  Дидактические игры в работе логопеда (из опыта работы). 21.  Использование сюжетно-ролевой игры на логопедических занятиях. 22.  Обучение рассказыванию по картинкам детей старшего дошкольного возраста с ОНР (с указанием периода и года обучения). 23.  Организация совместной работы логопеда с родителями детей, имеющих речевые нарушения. 24.  Особенности логопедической работы с детьми, имеющими синдром дефицита внимания гипердинамический (СДВГ) (с гиперактивностью). Рекомендации родителям. 25.  Обзор основной литературы по развитию связной речи детей-дошкольников, имеющих речевые нарушения.	Методические разработки по темам.
2.	Профилактика и преодоление речевых нарушений.	КПК для учителей-логопедов школьных логопунктов.	1. Система работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с ОНР в младшем школьном возрасте. 2. Нарушения словоизменения и его коррекция у детей с ОНР 3. Особенности словообразования у дошкольников с ОНР. 4. Междисциплинарный подход в изучении и коррекции дисграфии у детей. 5. Диагностика готовности к овладению чтением и письмом детей старшего школьного возраста. 6. Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей дошкольного возраста. 7. Профилактика моторных затруднений в процессе овладения письмом. 8. Профилактика оптических затруднений в процессе овладения письмом. 9. Развитие межанализаторных взаимодействий в аспекте профилактики дисграфии у дошкольников. 10. Особенности логопедической работы по профилактике дисграфии у дошкольников с ЗПР. 11. Индивидуальный подход к обучению письму в зависимости от психофизиологических особенностей младших школьников. 12. Реализация деятельностного подхода при обучении младших школьников письменной речи. 13. Влияние несформированности слухоречевой памяти и произвольного внимания на возникновение и проявления дисграфии. 14. Использование современных психологических технологий в обследовании младших школьников с дисграфией. 15. Разработка индивидуальных педагогических стратегий в коррекции дисграфии у младших школьников. 16. Дифференциальная диагностика оптических и диспраксических затруднений при письме у младших школьников. 17. Проявления несформированности пространственных и временных представлений в устной и письменной речи младших школьников. 18. Взаимосвязь характера ошибок в письме у школьников с дисграфией с особенностями состояния вербальных и невербальных компонентов структуры письма. 19. Взаимосвязь недостаточности вербальных и невербальных психических функций в структуре дисграфии у младших школьников. 20. Особенности эмоционально-волевой сферы и произвольной регуляции поведения младших школьников с дисграфией. 21. Развитие эмоционально-личностных качеств и произвольной регуляции поведения в процессе преодоления дисграфии у младших школьников. 22. Особенности развития когнитивных функций и мышления у младших школьников с дисграфией. 23. Развитие когнитивных функций и мышления в процессе преодоления дисграфии у младших школьников. 24. Использование технологий нейролингвистического програмирования в организации логопедических занятий по коррекции дисграфии.	Опытно-методические разработки.
3.	Методическое обеспечение коррекционной работы в дошкольных образовательных учреждениях.	КПК для учителей-дефектологов ДОУ.	1.  Использование комплексных и специальных программ в практике ДОУ для детей с интеллектуальной недостаточностью. 2.  Динамическое изучение дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. 3.  Игра как средство коррекционно-развивающей работы в специальном детском саду. 4.  Сказка как средство коррекционно-воспитательной работы в специальном детском саду. 5.  Формирование психической готовности к школьному обучению дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. 6.  Содержание обучения и воспитания в группах для детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью. 7.  Характеристика современной образовательной системы в России. 8.  Комплектование специальных дошкольных учреждений. 9.  Современные подходы к содержанию работы дошкольных учреждений. 10.  Критерии выбора образовательных программ для детей с интеллектуальной недостаточностью. 11.  Специализированные программы: «Семицветик», «Юный эколог», «Приобщение к истокам русской народной культуры» и возможность их применения в специальном детском саду. 12.  Организация работы по изучению особенностей ребенка с интеллектуальной недостаточностью (первичное исследование, динамическое наблюдение, контрольные срезы). 13.  Критерии отбора диагностических методик. 14.  Скринговая оценка развития детей раннего возраста. 15.  Методы оценки уровня развития детей 3-5 и 5-7 лет. 16.  Оценка готовности к школьному обучению. 17.  Индивидуальные и типологические особенности протекания психических процессов у детей с ЗПР, легкой, умеренной и выраженной умственной отсталостью. 18.  Индивидуальная и подгрупповая работа в специальном детском саду.. 19.  Занятия, экскурсии, дидактические игры – их значение и особенности проведения в современном ДОУ для детей с интеллектуальной недостаточностью. 20.  Игра и игрокоррекция 21.  Музыкально-ритмические занятия 22.  Сенсорная комната 23.  Особенности игровой деятельности и обучение театрализованной игре детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. 24.  Направления включения театрализованных игр в систему коррекционно-развивающей работы (занятия по основным разделам программы, занятия «В мире сказки», режимные моменты, досуги прогулки). 25.  Современные требования к качеству предметной подготовки дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. 26.  Новые направления и формы организации обучения детей на занятиях. 27.  Современные представления о готовности к школьному обучению детей; ее особенность у детей с интеллектуальной недостаточностью. 28.  Методы формирования психологической готовности к школьному обучению. 29.  Игра как средство формирования мотивации к обучению в школе. 30.  Направления и организация работы в группах для детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью. 31.  Содержание обучения и воспитания детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью. 32.  Планирование образовательно-воспитательного процесса в группах «Особы ребенок». 33.  Методы и приемы работы с детьми, имеющими сложные нарушения в развитии. 34.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей раннего возраста, имеющих задержку психомоторного развития. 35.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей младшего возраста, имеющих темповую задержку речевого развития. 36.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей среднего возраста с недоразвитием речи. 37.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей старшего возраста с недоразвитием речи. 38.  Создание коррекционно-развивающей среды для детей в подготовительной группе с недоразвитием речи. 39.  Психолого-педагогическое обследование неговорящих детей раннего возраста. 40.  Организация и проведение психолого-педагогического обследования детей с моторной алалией. 41.  Организация и проведение психолого-педагогического обследования детей с ОНР I уровня (II уровня, III уровня). 42.  Методические приемы и формы работы с детьми с ОНР по формированию связной речи (3-4, 4-5, 5-6). 43.  Состояние связной речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста. 44.  Использование произведений художественной литературы на логопедических занятиях. 45.  Использование речевых игр для развития навыков диалогической речи у детей с ОНР старшего возраста. 46.  Дидактические игры в работе логопеда (из опыта работы). 47.  Использование сюжетно-ролевой игры на логопедических занятиях. 48.  Обучение рассказыванию по картинкам детей старшего дошкольного возраста с ОНР (с указанием периода и года обучения).	Методический материал по коррекционной работе.
4.	Межпрофессиональное взаимодействие специалистов в воспитательном процессе.	КПК для воспитателей речевых групп ДОУ.	1.  Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей младшего возраста, имеющих темповую задержку речевого развития. 2.  Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей среднего возраста, имеющих недоразвитие речи. 3.  Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей старшего возраста, имеющих недоразвитие речи. 4.  Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей подготовительного возраста, имеющих недоразвитие речи. 5.  Диагностика состояния речевого развития детей с ОНР в ходе первого года обучения в речевой группе (в ходе второго года обучения). Оформление результатов диагностики и их анализ. 6.  Формы совместной работы воспитателя речевой группы и логопеда. 7.  Обучение детей с ОНР сюжетно-ролевой игре (с указанием возраста). 8.  Использование предметно-практической деятельности детей с ОНР для формирования навыков связной речи. 9.  Формирование навыка грамматически правильной речи при составлении описательного рассказа в старшей группе речевого детского сада. 10.  Формирование навыка диалогической речи на занятиях по развитию речи (использование игр-драматизаций в т. ч.). 11.  Рассказывание по картине как средство развития связной речи дошкольников. 12.  Использование театрализованных игр в развитии связной речи дошкольников с ОНР. 13.  Игра как средство развития творческих способностей и социализации детей, имеющих речевые нарушения. 14.  Развитие пространственной ориентировки на занятиях по рисованию и влияние занятий на состояние речи. Недостатки пространственной ориентировки у детей с ОНР и коррекционное влияние занятий рисованием на ее развитие. 15.  Развитие фонетической стороны речи у детей с ОНР на занятиях по развитию речи (по ознакомлению с окружающим. Использование воспитателем дидактических игр для развития фонетической стороны речи у детей старшей (подготовительной) группы с ОНР (в условиях речевой группы). 16.  Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ОНР (из опыта работы). 17.  Использование инновационных технологий в работе воспитателя речевой группы. 18.  Роль изобразительной деятельности в воспитании и обучении дошкольников с ОНР. 19.  РЭМП и развитие речи. Работа над лексико-грамматическими категориями. 20.  Речь воспитателя речевой группы. Основные требования. 21.  Активизация речи детей с ОНР на занятиях по ИЗО.	Методические рекомендации по межпрофессиональному взаимодействию.
5.	Психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.	КПК воспитателей групп для детей с ЗПР ДОУ.	1.  Организация работы по изучению особенностей ребенка с проблемами в развитии (первичное исследование, динамическое наблюдение, контрольные срезы). 2.  Представить материалы динамического изучения дошкольников с проблемами в развитии. 3.  Представить сообщение на ПМПк по результатам изучения дошкольника с проблемами в развитии. 4.  Сказка как средство коррекционно-воспитательной работы в специальном детском саду. 5.  Представьте материалы изучения готовности к школьному обучению. 6.  Разработать планы индивидуальной и подгрупповой работы в специальном детском саду. 7.  Занятия, экскурсии, дидактические игры – их значение и особенности проведения в современном коррекционном ДОУ. 8.  Разработать конспект занятия «Игра и игрокоррекция» 9.  Разработать конспект занятия в «Сенсорной комнате» 10.  Разработать конспект занятия по обучению игровой деятельности и обучению театрализованной игре детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. 11.  Разработать конспект занятия по ФЭМП. 12.  Разработать конспект занятия физическому воспитанию. 13.  Разработать конспект занятия ознакомлению с художественной литературой. 14.  Разработать конспект занятия по конструированию. 15.  Разработать конспект занятия по изобразительной деятельности.	Методические разработки.
6.	Индивидуализация образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе.	КПК для учителей начальных классов специальных (коррекционных) школ.	1.Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с интеллектуальным недоразвитием. 2. Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития. 3. Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с нарушением слуха. 4. Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с нарушением зрения. 5. Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с нарушением речевого развития. 6. Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата. 7. Коррекционная направленность процесса обучения младших школьников с проблемами в развитии. 8. Дифференциация и интеграция в обучении детей с нарушениями физического и (или) психического развития. 9. Особенности реализации принципов наглядности, доступности и сознательности в обучении младших школьников с нарушениями в развитии. 10.Особенности реализации принципов научности, систематичности и последовательности в обучении младших школьников с нарушениями в развитии. 11. Особенности реализации принципов активности самостоятельности и прочности в обучении младших школьников с нарушениями в развитии. 12. Особенности реализации принципов индивидуального и дифференцированного подхода в обучении младших школьников с нарушениями в развитии. 13. Критерии отбора содержания образования младших школьников с проблемами в развитии. Федеральный, региональный и вариативный компоненты в образовательных программах специальных (коррекционных) школ. 14. Критерии отбора методов и технологий обучения младших школьников с проблемами в развитии. 15. Особенности реализации словесных методов обучения младших школьников с проблемами в развитии. 16. Особенности реализации наглядных методов обучения младших школьников с проблемами в развитии. 17. Особенности реализации практических методов обучения младших школьников с проблемами в развитии. 18. Возможности использования инновационных технологий в обучении младших школьников с проблемами в развитии. 19. Использование аудиовизуальных и компьютерных средств в обучении младших школьников с проблемами в развитии. 20. Организация самостоятельной работы в процессе обучения младших школьников с проблемами в развитии. 21. Разнообразие форм организации обучения учащихся специальных (коррекционных) школ. Требования к современному уроку. 22. Особенности организации и проведения учебной экскурсии в начальных классах специальной (коррекционной) школы. 23. Игровые формы обучения младших школьников с нарушениями развитии. 24. Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников с проблемами в развитии в процессе обучения. 25. Экологическое воспитание младших школьников с проблемами в развитии в процессе обучения.	Методические рекомендации.
7.	Специфика проведения коррекционной работы в школах для детей с интеллектуальной недостаточностью.	КПК для учителей-предметников специальных (коррекционных) школ.	1.  Коррекционная направленность процесса обучения в специальной школе. 2.  Индивидуализация образовательного процесса в специальной школе. 3.  Приемы и средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся с проблемами в развитии на уроках. 4.  Особенности реализации принципов обучения в специальной (коррекционной) школе. 5.  Особенности реализации методов обучения в специальной (коррекционной) школе. 6.  Использование различных педагогических технологий в обучении учащихся с проблемами психофизического развития. 7.  Традиционные и нетрадиционные формы организации процесса обучения учащихся с проблемами психофизического развития.	Опытно-методические разработки.
8.	Психолого-педагогическая поддержка и социально-трудовая реабилитация детей с интеллектуальной недостаточностью.	КПК для учителей физического воспитания, трудового обучения и СБО специальных (коррекционных) школ.	1. Индивидуально-дифференцированный подход к учащимся в процессе занятий адаптивной физической культурой. 2. Коррекционная направленность занятий по адаптивной физической культуре. 3. Традиции и инновации в проведении занятий по адаптивной физкультуре. 4. Индивидуально-дифференцированный подход к учащимся в процессе профессионально-трудового обучения. 5. Традиции и инновации в проведении занятий по трудовому обучению. 6. Профориентация учащихся в процессе трудового обучения. 7. Формирование социальной компетентности учащихся на занятиях СБО. 8. Традиции и инновации в проведении занятий по СБО.	Методические рекомендации.
9.	Традиция и инновации в подходах к воспитанию детей специальных (коррекционных) школ.	КПК для воспитателей специальных (коррекционных) школ.	1. Ребенок с интеллектуальным недоразвитием как объект воспитания и субъект деятельности. 2. Ребенок с задержкой психического развития как объект воспитания и субъект деятельности. 3. Ребенок с нарушением слуха как объект воспитания и субъект деятельности. 4. Ребенок с нарушением зрения как объект воспитания и субъект деятельности. 5. Ребенок с нарушениями речевого развития как объект воспитания и субъект деятельности. 6. Ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата как объект воспитания и субъект деятельности. 7. Сущность воспитания. Воспитание в системе учебно-воспитательного процесса специальной (коррекционной) школы. 8. Система принципов воспитания учащихся с проблемами в развитии. 9. Социализация личности ребенка с проблемами в развитии в процессе воспитания. 10. Система методов воспитания учащихся с проблемами в развитии. 11. Особенности работы по формированию сознания учащихся специальной (коррекционной) школы. 12. Особенности работы по формированию поведения и деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы. 13. Нравственное воспитание учащихся с проблемами в развитии. 14. Патриотическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. 15. Эстетическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. 16. Экологическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. 17. Интеллектуальное воспитание учащихся с проблемами в развитии. 18. Физическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. 19. Трудовое воспитание учащихся с проблемами в развитии. 20. Профориентация и социально-трудовая адаптация учащихся с проблемами в развитии. 21. Формы организации воспитания учащихся с проблемами в развитии. 22. Проблема коллектива и индивидуальности учащихся с проблемами в развитии. 23. Педагогические технологии организации коллективной жизнедеятельности учащихся специальной (коррекционной) школы. 24. Направления и формы работы с семьями учащихся с проблемами в развитии. 25. Подготовка учащихся с проблемами в развитии к семейной жизни.	Опытно-методические разработки.
10.	Педагогические технологии преодоления акцентуаций и девиантного поведения детей.	КПК для воспитателей детских домов.	1. Развитие личности и ее факторы. 2. Дети социального риска. Их адаптация к жизни и обучению в школе в условиях детского дома. 3. Сущность воспитания. Взаимосвязь воспитания и социализации личности воспитанников детского дома. 4. Система принципов воспитания, особенности их реализации в условиях детского дома. 5. Коррекционная направленность воспитания детей и подростков с отклонениями в развитии и поведении. 6. Методы и технологии воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 7. Особенности работы по формированию сознания воспитанников детского дома. 8. Особенности работы по формированию поведения и деятельности воспитанников детского дома. 9. Нравственное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 10. Патриотическое воспитание в условиях детского дома. 11. Эстетическое воспитание в условиях детского дома. 12. Экологическое воспитание в условиях детского дома. 13. Трудовое воспитание в условиях детского дома. 14. Интеллектуальное воспитание в условиях детского дома. 15. Физическое воспитание в условиях детского дома. 16. Правовое воспитание в условиях детского дома. 17. Профориентация и социально-трудовая адаптация воспитанников детского дома. 18. Половое воспитание детей и подростков в условиях детского дома. 19. Формы организации воспитательной работы в условиях детского дома. 20. Проблема коллектива и индивидуальности. Особенности организации коллектива воспитанников детского дома. 21. Педагогические технологии организации коллективной жизнедеятельности воспитанников детского дома. 22. Подготовка к самостоятельной семейной жизни воспитанников детского дома. 23. Содержание, методы, формы организации семейного воспитания детей и подростков в условиях детского дома. 24. Формирование социальной компетентности воспитанников детского дома. 25. Краеведческая работа в воспитательной системе детского дома.	Методические рекомендации.
11.	Психологическое сопровождение в коррекционно-образовательных учреждениях в условиях интегрированного обучения и воспитания.	КПК для руководителей и членов «Центров диагностики и консультирования».	-  Организация динамического изучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. -  Использование современной номенклатуры речевых и нервно-психических нарушений (в соответствии с МКБ-10). -  Документация ПМПК по организации обследования и диагностике. -  Варианты логопедических заключений при обследовании детей с нормальным интеллектом и при умственной отсталости. -  Методы оценки уровня развития детей 1,5-2,5 лет. -  Методы оценки уровня развития детей 3-5 лет. -  Методы оценки уровня развития детей 5-7 лет. -  Организация работы по изучению особенностей ребенка с речевой патологией (обследование детей с ОНР). -  Организация работы по изучению особенностей ребенка с речевой патологией (обследование детей с ФФНР). -  Организация работы по изучению особенностей ребенка с речевой патологией (обследование детей с заиканием). -  Выбор методов изучения ребенка. -  Критерии отбора диагностических методик. -  Организация работы по изучению особенностей ребенка с интеллектуальной недостаточностью (контрольные срезы). -  Организация работы по изучению особенностей ребенка с интеллектуальной недостаточностью (первичное исследование). -  Организация работы по изучению особенностей ребенка с интеллектуальной недостаточностью (динамическое наблюдение). -  Оценка готовности к школьному обучению. -  Скринговая оценка развития детей раннего возраста. -  Первичная оценка коммуникативного развития детей раннего возраста. -  Использование КИД-шкалы проф. Ройтер. -  Функциональные обязанности учителя-дефектолога в структуре ПМПК -  Психолого-педагогическое обследование детей. -  Консультирование родителей как форма работы дефектолога ПМПК. -  Документация дефектолога ПМПК.	Методические рекомендации и разработки.