Рабочая образовательная программа «Познание» (экология)

«УТВЕРЖДАЮ»

ЗАВЕДУЮЩАЯ МАДОУ д/с №9

________________

«____»__________________20____ г.

Приказ №_____________________

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Познание» (экология)

Подготовительная группа

Объем программы 63 часов 00 минут

Разработчик:

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета

"_______"__________ 20 г.

г. Калининград

1. Пояснительная записка

Основу настоящей программы составляет содержание образовательной области «Познание», раздел - экология, в основу которого положено обеспечение условий для накопления личного опыта дошкольников при взаимодействии их с природой, воспитание ценностного отношения к природе.

Основная форма реализации данной программы – НОД.

Методы: экспериментирование, эвристические беседы, ведение «экологического дневника дошкольников», изучение познавательно-справочной литературы, наблюдения, рассматривание пейзажных картин, слушание музыкальных и поэтических произведений, преобразующая фантазийная деятельность.

2. Цель и задачи программы,

её место в образовательном процессе

2.1. Цель освоения программы: воспитание гуманно-ценностного отношения детей к природе.

2.2. Задачи:

1.  Развивать познавательный интерес к природе.

2.  Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы.

3.  Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследований в разных видах деятельности.

4.  Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.

5.  Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

2.3. Место (роль) программы в образовательном процессе:

Интегрируется практически со всеми образовательными областями (Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»). Интеграция экологического содержания с другими образовательными областями программы обеспечивает расширение представлений ребёнка о мире, обогащает его эмоциональный опыт при восприятии объектов природы.

Природа является основой детской изобразительной деятельности, содержанием для составления рассказов разного вида. Детская природоведческая литература, поэзия, музыка и другие произведения искусства отражают образы природного мира и способствуют накоплению эмоционально-чувственного опыта детей.

3. Требования к уровню освоения содержания программы

Достижения ребёнка:

·  Гуманно-ценностное отношение ребёнка к природе становится более устойчивым.

·  Ребёнок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.

·  Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.

·  Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.

·  Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с особенными замыслами.

·  Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.

4. Объём программы и виды образовательной работы

Объём программы составляет 63 часов 00 минут

Таблица 1

№ п/п	Наименование и № разделов	В том числе объём (63 час, 00 мин.)
всего	теоретические	практические
1	Раздел 1 Ребёнок открывает мир природы	2100 минут	1500 минут	600 минут
2	Раздел 2 Ребёнок познаёт мир природы	1590 минут	450 минут	1140 минут
3	Раздел 3 Диагностика	90 минут	60 минут	30 минут

5. Содержание программы

5.1. Объём программы по темам

Таблица 2

№ раздела	№ темы	Объём программы (63 час., 00 мин.)
ВСЕГО	Теоретические	Практические
Раздел 1 Ребёнок открывает мир природы	Тема 1	350 мин	250 мин	100 мин
Тема 2	350 мин	250 мин	100 мин
Тема 3	350 мин	250 мин	100 мин
Тема 4	350 мин	250 мин	100 мин
Тема 5	350 мин	250 мин	100 мин
Тема 6	350 мин	250 мин	100 мин
Раздел 2 Ребёнок познаёт мир природы	Тема 7	530 мин	150 мин	380 мин
Тема 8	530 мин	150 мин	380 мин
Тема 9	530 мин	150 мин	380 мин
Раздел 3	Диагностика	90 мин	60 мин	30 мин
Итого:		3780 мин	2010 мин	1770 мин

5.2. Содержание разделов образовательной программы

Раздел 1. «Ребёнок открывает мир природы» (2100 мин.: 1500 мин. – т., 600 мин. – пр.).

Тема 1. «Живая природа» ( 350 мин.: 250 мин. - т., 100 мин. - пр.). Многообразие растений, грибов, животных. Растения с разнообразными признаками внешнего строения. Особенности внешнего вида и поведения животных. Индивидуальное своеобразие живых существ. Группировка природных объектов. Благоприятное и неблагоприятное состояние растений и животных. Правила взаимодействия с растениями и животными.

Тема 2. «Неживая природа, жизнь растений и животных в среде обитания» ( 350 мин.: 250 мин. – т., 100 мин. – пр.). Многообразие свойств и качеств объектов неживой природы. Небесные тела и светила. Изменения в природе по сезонам. Обитатели различных природных зон. Приспособление животных и растений к жизни в разных климатических условиях.

Тема 3. «Рост, развитие и размножение животных и растений» ( 350 мин.: 250 мин. – т., 100 мин. – пр.). Способы размножения растений, грибов, животных. Последовательность стадий роста и развития.

Тема 4. «Природные сообщества» ( 350 мин.: 250 мин. – т., 100 мин. – пр.). Обитатели леса (парка, луга, озера, реки, болота, моря и т. п.). Своеобразие условий существования растений и животных в лесу (в парке, на лугу, в озере, реке, болоте, море и т. п.) Существование экосистем рядом друг с другом. Город как сообщество растений, животных и человека. Планета Земля и околоземное пространство как общий дом для всех растений, животных и человека.

Тема 5. «Человек, как представитель живого на Земле» ( 350 мин.: 250 мин. – т., 100 мин. – пр.). Человек как живое существо. Особенности проявления разумности человека. Гуманность человека по отношению к природной среде. Особенности взаимодействия человека и природы. Особенности поведения в природе.

Тема 6. «Ценности природы» ( 350 мин.: 250 мин. – т., 100 мин. – пр.). Многообразие ценностей природы. Существование экосистем рядом друг с другом. Город как сообщество растений, животных и человека. Планета Земля и околоземное пространство как общий дом для всех растений, животных и человека.

Раздел 2. «Ребёнок познаёт мир природы» ( 1590 мин.: 450 мин. – т., 1140 мин. – пр.).

Тема 7. «Исследуем объекты природы, экспериментируем» (530 мин.: 150 мин. – т., 380 мин. – пр.). Деление объектов природы на группы. Признаки индивидуального своеобразия живых существ. Создание коллекций. Изучение космических объектов и явлений. Изменения в природе по сезонам. Изменения в природе в течение одного сезона. Жизнь растений и животных в климатических условиях разных природных зон. Экскурсии в ботанический сад и т. д. жизнь обитателей леса (парка, луга, реки, озера, болота, моря). Планета Земля – самое большое сообщество. Ценность природы. Экспериментирование.

Тема 8. «Заботимся о растениях и животных» (530 мин.: 150 мин. – т., 380 мин. – пр.). Уход за растениями и животными в уголке природы. Трудовые поручения и коллективный труд на участке детского сада.

Тема 9. «Любим природу, радуемся общению с ней» (530 мин.: 150 мин. – т., 380 мин. – пр.). Создание условий для восприятия детьми прекрасного в природе, переживания эстетических чувств. Ощущение единства с природой. Стремление к гуманным поступкам по отношению к природным объектам.

Раздел 3. Диагностика. (90 мин.: 60 мин. – т., 30 мин. – пр.).

5.3. Диагностика освоения содержания программы

Методы диагностических исследований: наблюдения, беседы, дидактические игры природоведческого содержания.

Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы, соблюдение детьми экологических правил, элементарную природоохранную деятельность.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагога и родителей:

·  У ребёнка накапливается негативный опыт отношения к природе.

·  Ребёнок действует в природе необдуманно, совершает негативные поступки по отношению к живым существам, не реагирует на замечания сверстников и взрослых людей.

·  Его кругозор ограничен, представления о природе бедны, рассказы о растениях и животных однообразны, примитивны, ошибочны.

·  Не проявляет желание ухаживать за растениями и животными и не умеет этого делать.

7. Методическое обеспечение программы

7.1. Рекомендуемая литература

7.1.1. Основная литература

Таблица 3

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Город, издате-льство, год изда-ния, кол-во стр.	Вид издания, гриф	Кол-во экз.
1.	, , и др.	«Детство: Пример-ная основная обще-образовательная программа дошко-льного образова-ния»	Санкт-Петер-бург, «ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС», 2011 год, 528 стр.	Программа	1
2.	, , и др.	«Мониторинг в детском саду. Науч-но-методическое пособие»	Санкт-Петер-бург, «ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС», 2011 год, 592 стр.	Научно-методическое пособие	1

7.1.2. Дополнительная литература

Таблица 4

№ п/п	Автор(ы)	Заглавие	Город, издате-льство, год изда-ния, кол-во стр.	Вид издания, гриф	Кол-во экз.
	-,	Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.	Воронеж: ТЦ Учитель, 2004.
		Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.	СПб.: Детство-Пресс, 2010.
	Е., Г.	Триста шестьдесят пять открытий.	Книга для родителей и педагогов по экологическому воспитанию дошкольников и младших школьников.	Калининград, 2007.
	,	Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы:	М.: ТЦ Сфера, 2010.	Методическое пособие.
	,	Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.	Волгоград: Учитель, 2011.
		Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада.	М.: Новая школа, 1995.
		Беседы о русском лесе.	М.: ТЦ Сфера, 2010.	Методические рекомендации.

7.2. Средства обеспечения для освоения программы

7.2.1. Аудио - и видео - пособия

Таблица 5

Вид аудио - и видео- пособия	Наименование пособия
видеофильм	кинофильм	слайды	аудио- пособие
нет	нет	нет	нет	нет

7.2.2. Наглядный материал

Таблица 6

Картины, предметные картинки	Модели, сигнальные карточки	Литература для детей
Наглядно-демонстрационный материал «Мир природы» Наглядно-демонстрационный материал «Добро пожаловать в экологию» (старшая группа) Наглядно-демонстрационный материал «Добро пожаловать в экологию» (подготовительная группа) Наглядно-демонстрационный материал «Природно - климатические зоны земли» Наглядно-демонстрационный материал «Обитатели морей и океанов» Наглядно-демонстрационный материал «Животные, обитающие на территории нашей страны» Наглядно-демонстрационный материал «Кто как устроен?» Наглядно-демонстрационный материал «Океан и материки» Наглядно-демонстрационный материал «Злаки в картинках» «Кустарники в картинках» «Весна» «Зима» «Лето» «Осень» Плакат «Ягоды» Плакат «Грибы» Плакат «Фрукты» Плакат «Овощи» Плакат «Лесные животные» Плакат «Домашние животные» Плакат «Растения» Плакат «Обитатели Африки» Плакат «Обитатели Антарктиды»Плакат «Обитатели Австралии» Дидактическое пособие «Садовые цветы» Дидактическое пособие «Полевые цветы» Дидактическое пособие «Деревья и листья» Дидактическое пособие «Лесные ягоды» Дидактическое пособие «Садовые ягоды» Дидактическое пособие «Пресмыкающиеся и земноводные» Дидактическое пособие «Комнатные растения» Дидактическое пособие «Птицы» Дидактическое пособие «Перелетные птицы» Дидактическое пособие «Дикие животные» Дидактическое пособие «Птицы наших лесов» Дидактическое пособие «Животные Северной Америки» Дидактическое пособие «Животные Арктики и Антарктики» Дидактическое пособие «Животные Австралии» Дидактическое пособие «Береги живое в городе, водоеме» Дидактическое пособие «Береги живое в лесу, на лугу» Игра «Живая - неживая природа» Игра «Собери грибы» Зоологическое лото «Земля и ее жители» Ботаническое лото «Где мы растем?»

8. Материально-техническое обеспечение

8.1. Специализированные учебные помещения и участки

Таблица 7

№ п/п	Наименование и принадлежность помещения	Площадь (кв. м.)	Количество мест
1.	нет

8.2. Основное учебное оборудование

Таблица 8

№ п/п	Наименование	Наименование специализированных кабинетов, лабораторий с перечнем основного оборудования
1.
2.
3.
4.

Приложения

Конспекты занятий