Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2» г. Белгорода
Рассмотрено на заседании кафедры руководитель кафедры ________ Протокол № ___ от «____»____________2012 г. | Согласовано: заместитель директора школы по УВР МБОУ «Гимназия № 2» ______ «____»___________2012 г. | Утверждаю: директор МБОУ «Гимназия № 2» _________________________ / / «___»______________2012 г. |
Рабочая программа
Абальмасовой Елены Александровны
высшая квалификационная категория
по учебному курсу «Немецкий язык»
2 «А» класс
(углубленное изучение)
учебный год
Пояснительная записка
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Процесс обучения иностранному языку с первых шагов должен быть направлен на личностное развитие учащихся, их языковых, познавательных, эмоциональных и творческих способностей. Содержание обучения предмету и технологии, используемые в целях его усвоения учащимися, призваны способствовать формированию у них образного мышления, эмоций, образно-художественной памяти. Важным является становление у учащихся страноведческой мотивации, в основе которой лежит интерес к жизни сверстников за рубежом, к культуре другой страны.
В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:
Ø учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня устных (говорение, аудирование) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;
Ø образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);;
Ø развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
Ø воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
С учётом поставленных целей изучения предмета будут решаться следующие задачи:
• формировать у младших школьников отношение иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, аудирование и письменную речь;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Общая характеристика учебного предмета.
Начальное общее образование – это ступень, на которой закладывается фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка.
Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со второго класса, что позволяет использовать сенситивный период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.
Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка на ступени начального общего образования носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
В рабочую программу внесены следующие изменения: рекомендуется использовать в учебном процессе проектную работу для разнообразия форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и 4 уроков с региональным компонентом в связи с рекомендациями в Инструктивно - методическом письме «О преподавании иностранных языков в учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа предусматривает изучение немецкого языка во 2-м «А» классе на углубленном уровне. Она рассчитана на 105 часов учебного времени. Но в связи с тем, что в Уставе гимназии определены 34 учебные недели для обучающихся 2-4-х классов, программа составлена на 102 часа. На изучение иностранного языка во 2-м классе отводится 3 часа в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов обучающихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001.
Личностные, предметные и метапредметные результаты.
В результате изучения предмета «Немецкий язык» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Универсальные учебные действия – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммунмкативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
У обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств коммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма, гордости за свою страну и поможет лучше осознать свою национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.
В результате изучения немецкого языка за курс 2-го класса будет обеспечено достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов.
Личностные результаты:
• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своей Родины и других народов;
• развитие доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограничение го объёма);
• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, деский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монолоческих высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие npoгнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий самоконтроля.
Содержание учебного предмета.
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме; языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка; социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения; общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. Я и моя семья (члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, хобби; покупки; семейные праздники). Мир моих увлечений (мои любимые занятия, выходной день). Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности). Мир вокруг меня (любимое время года, погода). Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения; литературные персонажи популярных книг моих сверстников).
Учебно-тематический план.
Четверть | Тема | Количество часов по примерной программе | Количество часов по рабочей программе |
1 | Вводный курс. Знакомство. | 3 | 24 |
2 | Я и моя семья. Члены семьи. | 5 | 10 |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. | 6 | 14 | |
3 | Моя школа. Учебные предметы. | 2 | 9 |
Моя школа. Классная комната. | 3 | 5 | |
Мир вокруг меня. Любимое время года. | 5 | 7 | |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. | 10 | 9 | |
4 | Я и моя семья. Покупки | 5 | 7 |
Я и моя семья. Семейные праздники. | 3 | 7 | |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения. | 6 | 10 |
Календарно-тематическое планирование.
№п/п | Дата | Тема урока | Цель урока | Основные виды деятельности | Учебный материал | Дом. задание |
|
1 ч | Вводный курс. Знакомство. (24 ур.) | ||||||
1 | Давайте познакомимся! | Знакомство с целями и условиями изучения иностр яз. | Воспринимать на слух инф. о Германии, имена главных персонажей; петь песенку «Guten Tag» | Дополнит. | Называть своё имя |
| |
2 | Как зовут героев? | Формирование лекс., фон. навыков. Счёт до 10. | Вести этикетный диалог (приветствовать, прощаться); воспроизод. графически буквы T, O, M, I и произносить звуки. Считать до 10. петь песенку «Guten Tag» | с. 4-5, у1-4; АВ: 1-6 | АВ: с.4,у.2.7,8 |
| |
3 | Кто это? | Формир. лекс., фон. навыков. | Называть имена героев, использ. речевой образец Das ist..;разыгрывать сценку «Знакомство»;читать односложн. слова и повт. Их за диктором. Воспроизод. графически буквы D, А, S, U, L и произносить звуки. | с.6-7, у.1-4; АВ:с.8, у1-6 | АВ: с.10,у.7-9 |
| |
4 | Семья Тима. | Формир. нав. аудирования стихотворения; навыков чтения. | Слушать стих; читать слова и предложения, соблюдая интонации.; разыгрывать диалоги друг с другом; заполнять пропуски в предложениях с опорой на картинку; Воспроизод. графически буквы G, Е, R, V, iе и произносить звуки. | с.8-9, у.1-4; | АВ: с.17,у.6-10 |
| |
5 | Какой Тим? | Формир. лекс., фон. навыков. | Давать характеристики членам семьи Тима; задавать вопросы и отвечать на них; Считать до 10; петь песенку «Guten Tag»; разыгрывать диалоги друг с другом; воспроизод. графически буквы N, К, J и произносить звуки. | с.10, у.1-2; | АВ: с.22,у.7-8 |
| |
6 | Какой Тим? | Соверш. навыков чтения. | Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции; задавать вопросы и отвечать на них полож. и отрицат.; отгадывать кроссворд; воспроизод. графически буквосоч. еi, ß и произносить звуки. | с. 11, у.3-4 | АВ: с.26, у.10 |
| |
7 | Поиграем? | Совершенств. лекс. навыков и нав. диалогич. речи. | Читать и продолжать считалку с опорой на звукозапись; разыгрывать диалоги, давая отрицательный ответ; находить и обводить указ. буквы; воспроизод. графически буквы В, W, С, Н, ch, au и произносить звуки. | с.12, у.1-2; | АВ: с.29-7 |
| |
8 | Поиграем? | Повторение. Буквенный | Воспроизод. графически изучен. буквы и буквосоч. и произносить звуки; задавать вопросы и отвечать на них; Считать до 10; петь песенку «Guten Tag»; разыгрывать диалоги друг с другом; читать слова и предложения, соблюдая интонацию.; понимать разницу между употреблением глаг. форм ist, sind. | с.4-12 | Повтор. буквы |
| |
9 | Как правильно? | Соверш. нав. чтения. | Спрягать глагол sein; составлять и писать предложения с новым реч. образцом; записывать качеств. хар-ки персонажей. | с.13, у.3 | АВ: с.31, у.9 |
| |
10 | Что делают Кобольды? | Формирование. лексич. навыков. | Слушать и читать рифмовку с новым реч. образцом: Tim singt; называть действия предметов; находить факты не соответств. картинке; воспроизод. графически буквы Р, Z, sch, sp, ng и произносить звуки; | с.14, у.1-2; | АВ6 с.33, у.5-6 |
| |
11 | Семья Тима. | Формир. нав. монол. речи. | Читать предложения и уметь переводить их; составлять рассказ по образцу, заполняя пропуски; составл. из букв слова; составл. предложения; спрягать глагол sein | с.15, у.3 | с.15 выучить рассказ |
| |
12 | Что охотно делает Тим? | Формир. нав. аудирования | Слушать диалог и читать его по ролям; дополнять предложения глаголом в форме 3 л. ед ч.; отвечать на вопрос с пом. таблицы; воспроизод. графически буквы F, Q, qu, tsch и произносить звуки; | с.1 6, у.1-2; | АВ: с.38, у.8-9 |
| |
13 | Кто что любит/не любит делать? | Соверш. нав. диалог. речи. | Вести диалог-расспрос, давая положит. И отриц. ответы; спрягать глагол в ед. числе; составл. предложения, добавляя галголу нужное окончание; решать кроссворд. | с.17, у.3 | АВ: с.48, у.15 |
| |
14 | Давайте посчитаем! | Формир. нав. счёта до 12. | Считать до 12; слушать и читать рифмовку; решать простые математич. примеры на нем. языке; воспроизод. графически буквосоч. сsh, eu, eh, ü, ö и произносить звуки; | с.18, у.1 | АВ6 с.51, у.8-9 |
| |
15 | История про Ули. | Развитие нав. чтения с общим пониманием. Повторение букв. | Считать до 12; решать простые матем. примеры на нем. языке;писать цифры прописью; читать рассказ и придумать продолжение; задавать вопрос Wie alt bist du? и отвечать на него; | с.19, у.3 | АВ: с.53-13 |
| |
16 | Что собирают Кобольды? | Соверш. лексич. нав. Знакомство с буквами ä, tz, pf, st, ck | Слушать и читать рифмовку; находить соответствия; называть цвета; раскрашивать рисунок по данным писм. цветам; спрягать глагол в ед. числе; воспроизод. графически буквос. ä, tz, pf, st, ck и произносить звуки; | с.20, у.1-2 | АВ: с.57-6 |
| |
17 | Что ты собираешь? | Соверш. нав. диалог. речи. | спрягать глагол в ед. числе; составл. предлож с глаголом в 1л. ед. ч.; играть, угадывая кто что делает. | с.21, у.3-4 | АВ: с.58-8 |
| |
18 | Алфавитная песенка. | Соверш. нав. аудирования | Слушать и петь алфавитную песню; разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство»; спрягать глагол в ед. числе; считать до 12; воспроизод. графически буквы. Х, Y, ä, ph и произносить звуки; | с.22, у.1-2 | АВ: с.60, у.4-5 |
| |
19 | Поигаем? Споём? | Игра-эстафета «Кто лучше знает алфавит?» | Называть известные буквы и буквосоч.; воспроизвод. наизусть песенный и рифмованный материал; считать до 12; | Повтор. буквы, счёт |
| ||
20 | Всё ли мы успели повторить? | Подготовка к празднику | Называть известные буквы и буквосоч.; спрягать глаголы; рас-ть о себе, используя известные реч. образц | Повт. алфавит |
| ||
21 | Всё ли мы успели повторить? | Подготовка к празднику алфавита. | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи | Повтор. спряжен. sein |
| ||
22 | Приглашаем на праздник! | Праздник алфавита. | Принимать участ. В празднике; разыгрывать подгот. сценки; воспроизв песенный и рифмованный материал. | АВ: с.62. у.6-7 | Повт. слова |
| |
23 | Повторение. | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи | Повт. слова |
| |||
24 | Повторение. | Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи |
| ||||
2 ч | Тема: Я и моя семья. Члены семьи. (10 уроков) |
| |||||
1 | Семья Беаты | Формир. лексич. навыковыков | Читать и восприн. на слух новую лексику по теме «Семья»; слушать аудиозапись и заполнять пропуски; | с.24-25, у.1 АВ: с.4 | с.24 р-з |
| |
2 | Семья Беаты | Совершен лексич. навыков. Описание семьи. | Употреблять в речи лексику по теме «Семья»; описывать картинку; слушать песенку и повторить счёт;отвечать на вопросы по теме «Семья»; вписывать в предложения недостающие слова | с.25-26, у.1-2 | АВ: с.6-3 |
| |
3 | Сколько Вам лет? | Формирование навыков говорен. о своей семье | отвечать на вопросы по теме «Семья»; называть возраст; качества, откуда родом; писать о семье, опираясь на вопросы. | У.5, с.27 |
|
| |
4 | Моё семейное древо. | Развитие навыков говорения о своей семье | Рассказывать о своей семье по опоре;использовать притяжательные местоимения mein, dein; составлять семейное древо; | АВ: с.9, у.6 | Проект |
| |
5 | Моё семейное древо. | Формир. граммат. нав. Артикли существительных | Подбирать и называть артикли существительных; различать определен. и неопред. артикли; спрягать глагол в Präsens; читать микротексты с общим пониманием и заполнять пропущенные окончания. | с.28-29, у.1-3 | АВ: с |
| |
6 | Моё семейное древо. | Совершенствов. грамматических | Подбирать и называть артикли существительных; различать определен. и неопред. артикли; спрягать глагол в Präsens; | Дополн. материал | Учить |
| |
7 | Читаем сказку. | Аудиров. с опорой на текст сказки «Репка» | Читать и воспринимать на слух сказку, соблюдая правила чтения, интонацию; подбирать предложения к картинкам. | с.30-32, у.1-2 | с.31чтен. |
| |
8 | Моя семья. | Соверш. нав. монол. высказываний о себе и семье | Рассказывать о себе и своей семье, используя знакомые речевые образцы и знак. лексику; отвечать на вопросы по теме «Семья»; | Защита проектов | интервью о семье с.11,AB |
| |
9 | Моя семья. | Развитие нав. монолог. и диалогич. речи. Рассказ о семье. | Рассказывать о себе и своей семье, используя знакомые речевые образцы и знак. лексику; слушать высказывания детей и понимать их содержание; употреблять в речи вопрос. Слова Wie, wo, was, woher | Игра в журналистов. | Повт. типы вопросов |
| |
10 | Моя семья. | Развитие навыков по теме | Воспроизводить в речи лексич. Материал по теме; спрягать глагол в Präsens; | повтор. слова |
| ||
Тема: Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. (14 уроков) |
| ||||||
1 | Семь дней недели | Формир. лексич. навыков. Дни недели | Запомнить названия дней недели; читать и восприним. на слух стих; сопоставлять дни и занятия. | с.34-35, у1-3 | с.35 стих |
| |
2 | Семь дней Беаты | Сит. работа «Занятия в свобод. время» | Составлять предложения по образцу, используя глагол в 3л. ед. ч.; осуществлять перенос ситуации на себя; дополнять ассоциограмму. | с.36-37, у1-2 | АВ: с |
| |
3 | Я мечтаю о таком календаре. | Совершенствование навыков говорения | Заполнять календарь дел и делать рисунки; рассказывать с опорой на календарь о своих занятиях. | АВ: ссамый интересн. | Написать другу о своем св. времени |
| |
4 | Друзья Беаты. | Соверш. нав. чтения и письма. | Читать письма детей и понимать их содержание; отвечать на вопросы по содержанию писем; слушать интервью и определять верные и неверные высказывания; | с.38-3 | АВ: с.17 |
| |
5 | Друзья Беаты. | Формир. граммат. навыков. Спряжение | Читать и записывать спряжение сильных глаголов в Präsens; отвечать на вопросы, используя спряжение сильных глаголов | с.39-41, у.1-2 | АВ: с.18-7,8 |
| |
6 | Друзья Беаты. | Совершенствование граммат. навыков. Спряжение модального глаг. wollen | Читать и записывать спряжение модального глаг. wollen в Präsens; составлять предложения, используя правила о порядке слов. | с.40,у.3-4 АВ: с.19, у.9 | Учить |
| |
7 | Свободное время | Развитие нав. чтения с общим пониманием | Читать и понимать текст, пользуясь сносками; определять верные и неверные суждения; отвечать на вопросы перенося ситуацию на себя. | с.42, у.1-3 сост. | пересказ |
| |
8 | «Свободное время школьников в Белгороде» (регион. компонент) | Развитие нав. монол. высказываний | Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме; воспроизв. лексич. материал по теме; рассказывать в устной и письм. форме о занятиях детей в Белгороде. | Проектная работа | Выписать сл. с. |
| |
9 | «Свободное время школьников в Белгороде» (регион. компонент) | Развитие нав. диалог. речи | Разыгрывать в парах диалог-расспрос о занятиях в св. время; спрягатьсильные глаголы в Präsens и делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов; | Интервью у друга. | Составить проект |
| |
10 | Выходной день | Развитие навыков по теме | воспроизв. лексич. материал по теме; называть свои действия и действ. других лиц, пользуясь реч. образцами. | Доп. материал | проект |
| |
11 | Мои увлечения | Презентация проектов | Рассказывать о своём свободном времени, используя знакомую лексику; воспринимать рассказы детей на слух и понимать содержание; отвечать на вопросы по теме. | с.118 слова |
| ||
12 | Мои увлечения | Развитие навыков информативного чтения | Чтение текста с общим пониманием содержания; отвечать на вопросы по содержанию; | Доп. материал | вопросы |
| |
13 | Мои увлечения | Обобщение и систематизация знаний. | воспроизв. лексич. и грамматич. материал по теме в речи; ; спрягатьсильные глаголы в Präsens; отвечать на вопросы перенося ситуацию на себя | Повт. спряж сл. глаголов |
| ||
14 | Мои увлечения | Повторение. | воспроизв. лексич. и грамматич. материал по теме в речи; спрягатьсильные глаголы в Präsens; отвечать на вопросы перенося ситуацию на себя | Доп. материал | Повт. спряжение сил. глагол |
| |
| 3 ч | Тема: Моя школа. Учебные предметы. (9 уроков) | |||||
1 | Расписание Беаты. | Формир. лексич. навыков. | Читать и восприн. на слух стих; соотносить картинки и названия предметов;отвечать на вопросы, выбирая информ. из таблицы; вписывать в слова недостающие буквы; подбирать эквиваленты. | с, у.1 - 3 | АВ: с.2, у.3 | |
2 | Письмо Беаты. | Информат. чтение письма. Оценочные | Называть действия. используя глаголы в 3л. мн. ч.; читать и понимать текст письма; отыскивать в тексте нужную информацию; делать вывод о правилах написания письма и составлять письмо. | с, у.1 - 3 | АВ: с,8 | |
3 | Письмо Беаты. | Формирование навыков письма. | Воспроизв. новую лексику по теме; писать письмо по образцу, опираясь на правила; высказывать мнение по предмету; | Письмо Кевину | Повт. слова с.119 | |
4 | Учебные предметы | Совершенст. граммат. нав. спряж. глаг. | спрягать глаголы в Präsens и делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов; вписывать недостающие формы глаголов; подписывать картинки. | с.48-49. у.1-4 | АВ: с. | |
5 | Учебные предметы | Совершенст. граммат. нав. спряжения | спрягать глаголы в Präsens; вписывать недостающие формы глаголов; | Доп. материал | Заполнить текст с пропускам гл-х конч. | |
6 | Учебные предметы | Чтение с общ. поним. Беседа в сит. «Учёба» | Воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы; рассказывать о любимых предметах детей по опоре; | с.50-51, у.1 | с.51 р-з о друге | |
7 | Учёба белгородских школьников (региональный компонент) | Совершенствование навыков чтения и говорения по теме | Читать текст с общим пониманием и отыскивать последовательность частей текста; подбирать предложения к картинкам; высказывать мнение по вопросам. | У. 4, с. 53 | Конкурс сочинений | |
8 | Учёба доставляет радость | Развитие нав. говорения по теме. | Воспроизв. новую лексику по теме; отвечать на вопросы; спрягать глаголы в Präsens; работать в парах и группах по составлению проекта и распределению ролей. | Проектная работа | с. с.53 вопр. | |
9 | Учёба доставляет радость | Зашита проектов. | Представлять устно и письменно проект «Учёба доставляет радость»; воспринимать на слух рассказы однокласс. и понимать их; | Повт. слова с. | ||
Тема: Моя школа. Классная комната. (5 ур.) | ||||||
1 | Класс Беаты | Формир. лексич. навыков. | Воспринимать на слух новую лексику и отыскивать значения в двуязычном словаре; восприн. Текст на слух и подбирать заголовки; заполнять пропуски в предложениях словами. | с. 54-55, у. 1-2 | с. 120 сл. | |
2 | Что в портфеле? | Соверш. лекс. нав. Беседа в сит. «Сбор | Воспроизв. новую лексику в речи; сопоставлять слова и картинки; играть в игру «Угадай, что в портфеле!»; определять ед. и мн. число существительных | с. 56-58, у | АВ: с. 27- 28, у. 3-4 | |
3 | Что в портфеле? | Винит падеж существительных. Чтение комикса. | Читать и воспринимать на слух парадигму измен. артиклей по падежам; правильно употреблять винит. падеж в речи; читать комикс и дополнять его. | с.60-62, у.1-2 | с. 53-3 | |
4 | Мой класс | Повторение. Чтение с общим пониманием. | Чтение текста с использ. сносок; выполнение теста на выбор верного и неверного варианта ответа; отвечать на вопросы, перенося ситуацию на себя. | вопр. для интервью «Твой ласс» с.63, у.3,4 АВ: с.29, у.7 | Учить | |
5 | Мой класс | Соверш. нав. монолог. речи по теме «Мой | Воспроизв. изученную лексику в речи; рассказывать о классе с использ. знакомых структур; играть в игру «Кто быстрее соберёт портфель» | Игра «Кто быстрее | с.120 повт. слова | |
Тема: Мир вокруг меня. Любимое время года. (7 ур.) | ||||||
1 | Времена года | Формир. лексич. навыков. | Читать и восприн. на слух стих; отвечать на вопросы по схеме; запомнить названия вр. года и мес.; вписывать в слова проп. буквы. | с.64-65, у.1-2 | с.122 сл. | |
2 | Зимние игры | Соверш. лекс. нав. Беседа в сит. «Зимние игры» | Составлять предложения по образцу и использ. структуру с отрицанием nicht; составлять рифмовку; воспроизв. новую лексику в речи; | с.66-67, у.1-4 | с.64 стих | |
3 | Календарь | Формиров. граммат. нав. Модальные гл. | Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения мод. глаг. können; вписывание глаг. Форм в предложение; составл. предложения с модальным глаг. wollen | с.68, у.1 | с.73 стих | |
4 | Календарь | Совершенств. граммат. нав. Сильные глаголы | спрягать глаголы laufen, werfen в Präsens и делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов; вписывать недостающие формы глаголов; составлять предложения, исп. правила о порядке слов. | АВ: с.35-36, у.7-8 с.70-71, у.4-5 | Спр. мод. гл. учить | |
5 | Моё любимое время года | Изучающее чтение. Высказ. мнений о зиме. | Читать текст с общим пониманием; сопостав. части текста и картинки; читать и восприн. на слух стихи. | с.72-73, у.1-5 | выуч. тему | |
6 | Моё любимое время года | Соверш. нав. монолог. речи и письма. | Писать сочинение по опоре; использовать устно и письм. знакомую лексику и грамм. стр-ры; делать краткие высказ. по теме | АВ: с.36-9 Проект «Моё любим | проект | |
7 | Моё любимое время года | Защита проектов | Рассказывать о любимом времени года, исп. знакомую лексику; воспроизв. устно стихи и рифмовки прошлых уроков; | с.120 повт. слова | ||
Тема: Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. (9 ур.) | ||||||
1 | Играем в театр | Соверш. Навыков аудиров. И чтения сказки «Бременские музыканты» | Читать и восприн. текст на слух с общим пониманием; читать сказку по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию; | с.74-77 | АВ: с.37- 38, у.1-2 | |
2 | Играем в театр | Совершенства. нав. чтения по ролям. | читать сказку по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию; петь песенку бременских музыкантов. | с.78-79 песня | выуч. | |
3 | Герои сказок | Соверш. лекс. нав. граммат. чтение. | Читать реплики и соотносить их с героями; дополнять текст проп. сл. | с.80-81, у.1-4 | с.81-4 | |
4 | Приглашаем на спектакль | Соверш. нав. письма. Приглашение. | Спрягать глаг. einladen устно и письм.; вписывать формы глагола в пропуски; писать приглашение по образцу | с.82-83, у.1- 2 | сост. пригл. С.83 | |
5 | Приглашаем на спектакль | Формиров. грамм. нав. Повелительное наклонение. | Читать и восприн на слух парадигму образ. повелит. наклон.; заполнять проп. форм в предлож. и таблице | с.84-85, у.3 АВ: с.40-3 | Роли выуч. | |
6 | Школьный театр | Развитие навыков диал. речи. | Отдавать команды, выраж. просьбу, приказ; инсценировать сказку | Сделать рисунки | ||
7 | Школьный театр | Развитие навыков по теме | Отдавать команды, выраж. просьбу, приказ; воспроизв. изученную лексику в речи; | Доп. материал | с.82 повт. einladen | |
8 | Школьный театр | Повторение | Спрягать глаг. einladen устно и письм.; воспроизв. изученную лексику в речи; | |||
9 | Поиграем? Споём? | Повторение | воспроизв. устно рифмов. и лексич. материал прошлых уроков; отвечать на вопросы по теме; играть в игру «Мимика и жесты»; отдавать команды, выраж. просьбу, приказ; | с.124 сл. повторить | ||
4 ч | Тема: Я и моя семья. Покупки (7ур.) | |||||
1 | Подарки к дню рождения | Формиров. лексич. нав. и нав. аудирования. | Читать и восприн. на слух стих; слушать аудиозапись диалога и отвечать на вопросы; вписывать в пропуски слова, опираясь на текст | с.86-87. у.1-3 | с.125 сл. | |
2 | Подарки к дню рождения | Соверш. лексических навыков. | Читать и восприн. на слух новую лексику; правильно употреблять винит. падеж в речи; образовывать сложные существ.; заполнять таблицу данными. | с.88-89, у.1- 4 | АВ: с | |
3 | Подарки к дню рождения | Формир. граммат. нав. употребл. дательн. падежа. | Устно и письм. заполнять пропуски в таблице спряж. глаголов; правильно употреблять винит. падеж в речи; составл. Предложения с выражением модальности Ich möchte.;составл. предложения устно и письм. по образцу. | с.90-92, у.1-5 | АВ. с.46,у9 | |
4 | Подарки к дню рождения | Совершенств. грамматич. навыков. Императив. | Читать и восприн на слух парадигму образ. повелит. наклон.; спрягать глаг. nehmen устно и письм.; заполнять проп. в таблице спряж. глагол; | с.92-95, у.6-8 | с.93 у.7 повт | |
5 | Подарки к дню рождения | Чтение с полн. поним. Высказ. мнений о | Читать и восприн на слух текст; прогнозировать содержание текста; отвечать на вопросы по содерж.; записывать пожелания к дню рождения; находить эквиваленты в тексте. | с.96-97, у.1-5 | сит. с | |
6 | Подарки к дню рождения | Соверш. нав. монолог. речи по теме. | Воспроизв. изученную лексику в речи; рассказывать о подарках. с использ. знакомых структур; | Доп. материал | рассказ | |
7 | Подарки к дню рождения | Повторение. | Воспроизв. изученную лексику в речи; отдавать команды, выраж. просьбу, приказ; спрягать глаг. nehmen устно и письм.; | с.125 повт. слова | ||
Тема: Я и моя семья. Семейные праздники. (7 ур.) | ||||||
1 | День рождения | Актуализ. лексики. Диалогич. речь. | Читать и восприн. на слух новую лексику, песню и диалог; заполнять пропуски слов в диалоге; инсценировать диалог по ролям; | с.98-99, у.1- 2 | с 126 сл. | |
2 | Праздничный стол | Беседа в сит. «Еда. Предпочтения в еде» | Читать и воспроизв. новую лексику в речи; задавать друг другу вопросы и отвечать на них; находить ошибки в предложениях и исправлять их; составлять сообщен. | с.у.1- 4 | АВ с.52- 4 | |
3 | Поздравление | Соверш. граммат. нав. и нав. письма. | Писать поздравление в тетрадь; спрягать глаголы mögen и essen; самим определять спряж. этих глаголов; заполнять пропуски глагольными формами. | с.102-103, у.1-2 | с.101-4 | |
4 | Мой день рождения | Чтение с общим поним. Высказ. мнений | Читать и восприн на слух текст с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию; высказывать мнение, перенося ситуацию на себя. | с., у.1-3 | с.105, у.3 с.126 слова | |
5 | Мой день рождения | Развитие навыков письм. речи. | Воспроизв. изученную лексику в речи; писать сообщение о дне рождения; | АВ:с.55 | ||
6 | Мой день рождения | Развитие диал. и монол. речи «День рождения» | Рассказывать кратко о своём дне рожд.; обсуждать в парах проблему; | Работа в ситуациях | Учить сообщение | |
7 | Мой день рождения | Развитие нав. монолог. речи по теме. | Воспроизв. изученную лексику в речи; рассказывать кратко о своём дне рожд.; повторить спряжение глаголов mögen и essen; | Опрос темы | с.126 слова повторить | |
Тема: Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения. (10 ур.) | ||||||
1 | Информат. чтение. Называние адреса. | Читать с опорой на аудиозапись текст письма и понимать его; делать выводы о том, как оформляется конверт в Германии; искать нужную информацию в тексте; писать ответ на письмо | с.106-107, у.1-3 | АВ: с | ||
2 | Соверш. лексич. нав. Мн. число сущест. | Читать и восприн. на слух новую лексику ; воспринимать парадигму образования множ. числа существ., составлять предложен. с новой лексикой. | с.108-109, у.1-3 | с.109-3 | ||
3 | Развитие лексич. нав. Множ. число существительных | Воспроизв. новую лексику в речи; подбирать формы множ. числа существительных; | АВ:с.57-58,у.2-5 | Учить способы обр. мн. ч. сущ. | ||
4 | Соверш. граммат. нав. Употребил. винит. Падежа после предлогов in, auf | Опираясь на памятку делать вывод о том, после каких предлогов использ. винит. падеж; правильно употреблять винит. падеж в речи; заполнять пропуски артиклями в вин. пад. | с. 110-111, у.1-3 | с.127 сл. Проект с.111, у.3 | ||
5 | Достопримечательности Кёльна | Соверш. навыков монологич. и диалогической речи. | Рассказывать кратко о достопр. Кёльна по фото; обсуждать в парах проблему, опираясь на образец; употреблять реч. образец Beate geht in/auf.. | с., у.1-2 | р-з о городе | |
6 | Мой город - | Развитие реч. навыков по теме. | Рассказывать кратко о достопр. Белгорода по фото; обсуждать в парах «Куда пойти в Белгороде?» | Доп. текст | Проект с.113, у.2 | |
7 | В городе | Презентация проектов. | Воспроизв. изученную лексику в речи; представлять коллаж с фотографиями своего города; задавать вопросы собеседнику. | Проект с.113, у.2 | Повт. типы вопросов | |
8 | В городе | Повторение | Воспроизв. изученную лексику в речи; называть действия в 3л. мн. ч. и записывать предложения в тетрадь; | АВ: с.62, у.8 | Повт. спряж. глаголов | |
9 | В городе | Повторение | Воспроизв. изученную лексику в речи; подбирать формы множ. числа существительных; повторить спряжение глагоов mögen и essen; | Повт. артикли дат. падежа | ||
10 | В городе | Резервный урок | Воспроизв. изученную лексику и грамматич. структуры в речи; повторить спряжение глагоов mögen, wollen и выражать желание поехать в другой город на каникулах; обсудить проблему в парах; демонстрировать приобретённые навыки и умения. | с.127 слова повторить |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Мозаика» для II класса школ с углубленным изучением немецкого языка/ автор :
· Учебник «Мозаика» для II класса школ с углубленным изучением немецкого языка / под ред. , , – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010.
· Две рабочие тетради Аи В: «Мозаика» для II класса школ с углубленным изучением немецкого языка / под ред. , – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2011
· Книга для учителя к учебнику немецкого языка «Мозаика» для II класса школ с углубленным изучением немецкого языка / под ред. , – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, АСТ-ПРЕСС МАРТ, 2010.
· Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Мозаика» для II класса (СD) М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010
Дополнительная литература
1. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, начальное общее образование. , , - М.: Просвещение, 2009 – 232с (Стандарты второго поколения).
2. Примерные программы начального общего образования. В.2 Ч.1. – М.: Просвещение, 2009 – 232с (Стандарты второго поколения)
3. Примерные программы начального общего образования. В.2 Ч.2. – М.: Просвещение, 2009 – 232с (Стандарты второго поколения).
4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В.2 Ч.2. – М.: Просвещение, 2011 – 231с (Стандарты второго поколения).
Словари
1. Русско-немецкий словарь: Wörterbuch Russisch-Deutsch/von E. Daum, W. Schenk.- VEB Verlag Enzyklopädie Leipzig, 1997.
2. Немецко-русский словарь: Wörterbuch Russisch-Deutsch/von E. Daum, W. Schenk.- VEB Verlag Enzyklopädie Leipzig, 1997.
3. Словарь “Duden Deutsches Universalwörterbuch/ von Günther Droschowski. – Mannheimer Morgen Großdruckerei und Verlag GmbH, 1989.
Материально – техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | ||
Алфавит (настенная таблица) | Д | |
Касса букв и буквосочетаний | Д | |
Карты на иностранном языке: Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта Европы (политическая) | Д | |
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | Д | |
Набор тематических картинок | Д | |
Компьютер | 1 | |
Сетевой фильтр-удлиниевророзеток) | 1 | |
Аудиомагнитофон | 1 | |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц | 1 | |
Стол учительский | 1 | |
Стол компьютерный | 1 | |
Ученические парты 2-местные с комплектом стульев | К | |
Шкаф книжный | 1 |
